《连续退位减法》说课稿

《三位数减三位数隔位退位减法》说课稿邦巴小学赵君梅一、说教材●教材简析：今天说课的内容是：苏教版数学三年级下册第六单元P76-77页教学内容，万以内数的减法——三位数的连续退位减法。

学习三位数的连续退位减法是在学生已经学习了万以内一次退位减法的基础上进行学习的，学生已经对退位这一概念有基本认识。

这节知识的学习将为以后学习更多位数的退位减法打下基础。

根据学生的知识经验，知识背景及本课的知识特点，我制定了以下教学目标。

1、知识目标：学生能理解和掌握连续退位减法的计算法则，能准确灵活的运用计算法则进行计算（相同数位对齐，从个位减起，哪位上的数不够减就向前一位借一作十）；2、技能目标：通过学习万以内数连续退位减法——三位数连续退位减法的计算方法，提高计算能力，并为以后学习更多位数的退位减法打下基础；3、情感目标：在学习退位减时可培养学生认真细致的学习态度，并且在教学中把生活与所学知识联系在一起，让学生更热爱生活热爱学习。

●教学重难点：重点掌握三位数减三位数退位减法的计算方法，初步形成一定的计算能力。

难点：经历探索三位数减三位数退位减法计算方法的过程，提高学生在自主探究、合作交流的过程中，解决实际问题的能力。

●教具（学具）准备：多媒体课件，计数器。

二、说教法数学学习是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，学生是学习的主人，教师只是学习活动的组织者，引导者，在本节课的教学中我主要采取以下几种方法：1、直观演示法本节课我从现代远程教育工程资源服务平台里下载现成的课件，根据本节课的教学设计对该课件进行取舍整合出符合本课教学的课件，利用课件进行教学，通过形象生动的演示，是学生经历三位数连续退位的计算过程。

既激发学生的学习兴趣又能凝聚学生的注意力，让学生直观形象体会连续退位减法的计算法则，突破重点，化解难点，以求达到良好的教学效果。

2、情境教学法有效的创设情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验内容中的情感内涵，从而使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象有趣，激发学生求知欲望。

《三位数减三位数的连续退位减法》说课稿一、说教材本节课是人教版教材三年级上册第4单元《万以内的加法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。

本节课是在学生已经学习了万以内一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。

学生分析在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。

设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

二、说教法：⒈为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。

⒉培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。

⒊为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题的能力。

⒋学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

三、说学法：自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。

经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算方法。

体验成功的乐趣。

用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。

四、教学目标：知识与技能目标：1、初步理解笔算减法中连续退位的计算方法，并能正确地进行计算。

2、能结合具体情境进行减法的估算。

《连续退位减法》公开课教案勐海县第一小学罗彦波教学内容：教材第41、42页。

教材分析：本节课内容是学生在二年级已学过的笔算退位减法的基础上进行的，在算理上是一样的，只是被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。

没有直观的算法，而是直接呈现口算和竖式计算的方法，引导学生把已有的知识、方法和经验迁移过来，解决新问题。

学情分析：虽然学生之前已学过两位数的退位减法计算，也掌握了一定的算理，但是三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在被减数连续两位不够减的情况下应如何进行计算，这是教学中的难点。

因此在教学时，我结合学生的认知特点准备了课件和配套的画面，以增强教学的直观形象性。

另外，结合学生之前已学过的退位减法计算为基础，通过学生的探究、合作交流等学习活动，培养学生的合作意识和创新意识。

教学目标：知识与技能：引导学生学会分析统计表，并从表中的数据发现数学问题。

过程与方法：采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数、被减数中间有0的连续退位减法。

情感态度与价值观：提倡算法多样化，激发学生对数学学习的兴趣。

培养学生养成认真计算、检查的良好学习习惯。

教学重点：掌握连续退位减法的计算方法，培养学生认真书写、计算的良好学习习惯。

教学难点：被减数有0的连续退位减法。

教学准备：多媒体课件。

教法、学法：动手实践、观察与交流；动手操作、自主探究与合作讨论。

教学过程：一、创设情境，激趣导入。

师：前面我们学习了三位数加三位数的加法，大家学得非常认真，掌握的很好。

今天，老师又带来了一个新的问题，你们想不想帮助老师解决？二、探究体验，经历过程。

1、教学例1.师：下面是国产电视动画片的生产情况统计表，说一说你从中知道了什么。

（出示第41页统计表）生1：我知道了从2004年这几年中，国产电视动画片的数量逐渐增加，2011年的数量最多。

《三位数减三位数的连续退位减法》说课稿一、说教材本节课是人教版教材三年级上册第4单元《万以的加法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。

本节课是在学生已经学习了万以一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。

学生分析在学习本课容之前，学生已经掌握了100以的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。

设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

二、说教法：⒈为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。

⒉培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。

⒊为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题的能力。

⒋学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

三、说学法：自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。

经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算方法。

体验成功的乐趣。

用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。

四、教学目标：知识与技能目标：1、初步理解笔算减法中连续退位的计算方法，并能正确地进行计算。

2、能结合具体情境进行减法的估算。

《连续退位减法》说课稿◆您现在正在阅读的《连续退位减法》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《连续退位减法》说课稿各位老师：大家，下午好！我今天说课的内容是三年级上册23页《笔算三位数的连续退位减法》。

下面我将回答以下四个问题：1、新课标对口算、笔算和估算三者关系是如何阐述的？2、例1、例2、例3的知识点有什么相同点和不同点？3、这个单元的课时是如何划分的？4、例1的算理和算法是什么？你是如何进行算理和算法教学？我先回答第一个问题：新课标对口算、笔算和估算三者关系是如何阐述的？口算、笔算和估算是计算教学的重要组成部分，这三者的关系密不可分。

口算是进行笔算与估算的根基，也是有效促进学生注意力、记忆力发展的重要途径。

估算是口算的应用，同时也为笔算的正确性作检验。

口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算。

因此，计算教学中，口算是笔算和估算的前提，笔算与估算是口算的归宿，这三者是一个不可分割的共同体。

问题2、例1、例2、例3的知识点有什么相同点和不同点？我认为例1、例2、例3他们都是笔算三位数的连续退位减法。

不同点：例1是笔算三位数的连续退位减法（被减数中不含0），即被减数中每一位都能直接运用退1作十的方法进行计算。

同时，教材以对话的形式使学生进一步理解和掌握估算的基本方法。

例2是笔算被减数中间有0的连续退位减法；这一知识是连续退位减法中的难点。

它是在例1的基础上，出现了被减数的十位一个计数单位也没有这一情况，关键让学生理解从百位退下的十中退1到十位，十位再退1到个位，这时十位上还剩9的算理。

例3是被减数中间和末尾都有0的连续退位减法，即被减数是整百数，它是例2教学的一种特例。

因此，教材除了巩固连续退位减法的笔算方法外，还强调了用口算的方法计算这类题目。

体现了算法多样化及具体问题具体分析的思想。

3、这个单元的课时是如何划分的？笔算三位数的连续退位减法我打算安排3课时进行教学。

具体是这样划分的：（1）例1，1课时。

《连续退位减法》教案一、教学目标1. 让学生掌握连续退位减法的概念和计算方法。

2. 培养学生运用连续退位减法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。

二、教学内容1. 连续退位减法的定义和计算法则。

2. 连续退位减法的笔算过程。

3. 运用连续退位减法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：连续退位减法的计算方法和笔算过程。

2. 教学难点：连续退位减法在实际问题中的应用。

四、教学方法1. 采用情景教学法，让学生在实际情境中感受连续退位减法的意义。

2. 运用直观演示法，让学生清晰地理解连续退位减法的计算过程。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队精神和沟通能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过一个实际问题，引入连续退位减法的概念。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解连续退位减法的计算法则。

3. 课堂讲解：讲解连续退位减法的计算方法和笔算过程，举例说明。

4. 课堂练习：布置一些连续退位减法的题目，让学生独立完成。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的解题方法和经验。

6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调连续退位减法在实际问题中的应用。

7. 课后作业：布置一些课后练习题，巩固所学知识。

8. 教学反思：对课堂教学进行总结，发现问题，改进教学方法。

六、教学评价1. 课后作业：通过学生完成的课后作业，评估学生对连续退位减法的理解和掌握程度。

2. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们对连续退位减法的掌握情况。

3. 小组讨论：通过小组讨论，评估学生在团队合作中的参与度和思考能力。

4. 期中期末考试：在期中和期末考试中设置相关题目，全面评估学生对连续退位减法的掌握水平。

七、教学拓展1. 引导学生思考：连续退位减法在实际生活中的应用，如购物、计算工资等。

2. 举一反三：让学生尝试其他类型的退位减法，如连续进位减法等。

3. 探索数学规律：引导学生发现连续退位减法中的数学规律，提高学生的数学思维能力。

《三位数连续退位减法》说课稿一、教什么。

1.内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册数学第二单元万以内减法例1，教材22页—23页内容。

2.分析：例1是笔算三位数连续退位减法，是在学生已经学习过笔算退位减法的基础上进行的。

本单元知识的教学也是整数加减法法则在小学阶段终结性学习和认识，主要是完善学生的减法计算法则。

3.目标：根据以上分析确定本节课的教学目标如下：（1）知识技能：学习三位数连续退位减法。

(2)过程方法：通过小棒、数位桶、计数器等的操作演示，探究算理。

提高推理、分析、概括能力。

（3）态度、情感、价值观：独立分析与小组合作相结合，培养学生合作学习的意识，合情推理的能力。

4.重点难点：连续退位减法算理得推导，第二次十位不够减要向百位借一。

学生学习困难在于既要向百位借1变成10加上本位上的数，还要减去上次退位的数，又加又减，容易出错。

5.教学准备：多媒体课件（演示连续退位的过程）、小棒、数位桶、计数器。

学生：每组一个计数器、3捆小棒。

二、怎么教。

（一）复习准备。

笔算： 240-25 728-151总结：个位不够减向十位借1，十位不够减向百位借1。

这样设计的目的：复习旧知，唤起学生知识经验，为新知学习做铺垫。

（二）引入新课。

1.情境引入。

师：同学们喜欢旅游吗？你去过哪里？课件出示课本情境图---美丽的云南。

出示：从昆明到丽江有527千米，从昆明到大理有348千米。

到丽江还有多远？学生列式：527-348这样设计的目的：谈话引入，创设和谐的学习氛围。

计算的目的是为了解决实际生活问题服务的。

这里通过解决问题引出算式，充分让学生体会到笔算源于生活，用于生活的作用。

2.揭示课题。

师：今天我们继续学习笔算减法，板书：减法。

这样设计的目的：课始揭题，简单明了，让学生明确本节课的学习目标。

（三）探究新知。

1.估一估。

师：如果不计算，请你估一估，大理到丽江还有多远？预设四种情况：教师引导：通过大家的估计，我们知道大理到丽江的距离在180哒230千米之间。

《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿一、说教材：（一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并掌握了连续退位减法的计算方法的基础上进行的，本课主要解决的问题是“被减数中间或末尾有0”时，该怎样退位？这是减法中的一个难点。

课标上规定加减法一般以二三位加减二三位为主，教材没有了多位数减多位数的计算教学，但是在今后生活中会遇到多位数加减多位数，因此学生要掌握好本课，正迁移到多位数减多位数，对学生今后的发展有利。

（二）基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、探索被除数的中间和末尾有0的退位减法的计算方法，能够正确地进行计算。

2、感受数学与生活的密切联系，增强问题意识；在学习过程中培养自主探究、合作交流、解决实际问题的能力。

3、形成认真计算的良好习惯。

（三）教学重难点：重点是探索被减数中间是0或末尾是0的三位数连续退位减法的计算方法，难点是理解连续退位减法的算理，养成仔细正确计算的习惯。

二、说教法：运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学。

“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。

在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，在此基础上，本课教学采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。

在本课教学中通过创设学校图书馆里的一个情境，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生提出问题并进行尝试计算，再讨论，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。

从教学论角度讲，尝试教学法符合现代教学论思想的要求，改变了传统的注入式教法，把知识传授和能力培养统一起来，有利于学生发展。

三、1、说教法新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。