从“安史之乱”到五代十国优秀教案

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教师学科教案[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________xx 市实验学校精品教学教案设计 | Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 第27课从“安史之乱”到五代十国一、教学目标1.知识与能力目标：知道安史之乱、藩镇割锯和宦官专权，大大削弱唐朝的统治力量，加深了唐朝后期政治的腐败和国势的衰落2.过程与方法目标：引导学生思考安史之乱爆发的原因，从而提高分析和总结历史经验的能力。

二、教学重难点重点：古代商业产生发展的概况难点：古代商业发展的原因三、教学方法1.教师讲授法;2.合作探究法;3.分组讨论法。

四、教学用具多媒体课件五、教学过程环节一：导入新课同学们曾学习过《从“贞观之治”到“开元盛世”》这一课。

请同学们回忆一下，回答“开元盛世”是指哪个皇帝统治时期史事?开元年间是从哪年到哪年?“开元盛世”的含义是什么?同学回答后教师小结：唐玄宗统治前期的年号叫开元，指713年到741年的这段时间。

“开元盛世”指开元年间，唐朝在政治上比较清明，社会比较安定，经济繁荣发展，进入全盛时期，呈现出中国封建社会前所未有的盛世景象。

环节二：讲授新课一、天宝危机(板书)请同学们阅读“天宝危机”这一子目的小字，用简短的语言概括“天宝危机”产生的原因。

同学阅读课本后得出：玄宗骄奢，宠爱贵妃，不理政事，重用奸相，朝政腐败。

因此，预伏着“危机”。

过渡：天宝危机后，唐朝的历史有何去何从呢? 二、安史之乱(板书)“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲。

”这是唐朝诗人白居易，对安史之乱的描写。

这动地而来的鼙鼓宛如一股龙卷风，惊破了皇家的清歌妙舞。

安史之乱的爆发决非偶然，它有必然的原因。

1.安史之乱爆发的原因(板书)教师展示安史之乱爆发的背景的ppt，请同学们阅读讨论爆发的根本及直接原因精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰ppt内容：唐初，为了加强边防，在边地曾设置大都督或都督率兵戌边。

第27课从“安史之乱”到五代十国一、教学目标知识与能力：知道安史之乱爆发的时间、原因和导致唐朝由盛转衰的后果；知道唐朝灭亡出现了五代十国的分裂割据局面。

过程与方法：通过概念教学，让学生感知历史事件的内涵。

通过史料法、故事法、比较法，引导学生了解安史之乱爆发的原因和导致唐朝由盛转衰的后果。

通过识图法，感知五代十国的分裂割据局面，培养学生从地图中提取历史信息的能力。

情感态度与价值观：通过对安史之乱和唐朝灭亡相关史实的学习，使学生认识到古代帝王的用人直接关系到一个王朝的兴衰，用人得当则国运昌盛，用人失当，则有可能国破家亡。

从中感受创业难，守业更难。

二、教学重难点重点：安史之乱爆发的原因、经过和后果。

难点：安史之乱后的藩镇割据导致唐朝的灭亡。

三、教学方法史料法、故事法、比较法，识图法。

四、教学媒体PPT五、教学过程情境导入教师：唐朝从建立开始，历经贞观之治、开元盛世，达到了国力的顶峰，然而正当人们沉醉在盛唐气象之中，一场蓄谋已久的叛乱打破了这一迷蒙，并使唐朝从此走向衰落，这到底是怎么回事？设计意图：承上启下，让学生带着问题学习，激发学生的学习兴趣。

板书课题合作探究一、“安史之乱”1、概念教师：安史之乱是中国唐代所发生的由节度使安禄山与史思明发动的一场政治叛乱，是藩镇割据势力同中央政权争夺统治权的战争。

教师：天宝年间，正是大唐帝国的鼎盛时期，江山一统，万国来朝，物阜民丰，万民安乐。

在这样的背景之下，是什么原因促使安史之乱的爆发。

2、叛乱原因①玄宗怠政➩ 3个人左右着朝政，他们是口蜜腹剑李林甫、专权乱国杨国忠、倾国倾城杨贵妃。

②藩镇设立，军事格局外重内轻➩三镇节度使安禄山。

学生活动：阅读教材一二自然段。

收集资料。

设计意图：通过故事法，让学生主动参与到学习中来。

3、叛乱经过时间：755-763年主要人物：安禄山、史思明经过：范阳起兵➩南渡黄河➩攻下洛阳➩次年破潼关➩占领长安结果：彻底平定叛乱学生活动：学生阅读教材，回答问题。

岳麓版历史七年级下册第27课《从安史之乱到五代十国》教学设计一. 教材分析本课《从安史之乱到五代十国》是岳麓版历史七年级下册第27课的内容。

教材主要介绍了安史之乱的原因、过程和影响，以及五代十国的政治局面。

通过本课的学习，学生可以了解唐朝中后期的历史变迁，掌握安史之乱和五代十国的历史背景、发展过程及其影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于安史之乱和五代十国这段历史的认识可能较为模糊。

学生在学习过程中需要通过对比、分析等方法，深入理解安史之乱的原因、过程和影响，以及五代十国的政治局面。

此外，学生对于历史事件的时空观念、历史人物的性格特点等方面的理解还需要加强。

三. 教学目标1.知识与技能：了解安史之乱的原因、过程和影响，掌握五代十国的政治局面；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题、解决问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.安史之乱的原因、过程和影响；2.五代十国的政治局面。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等资料，创设历史情境，激发学生的学习兴趣；2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，合作解决；3.案例分析法：以安史之乱和五代十国为例，分析历史事件的因果关系；4.对比法：引导学生对比唐朝前期和唐朝中后期的政治、经济、文化等方面的变化。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料；2.图片、音频、视频等教学资源；3.网络查询工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音频等资源，创设唐朝盛世的氛围，引导学生感受唐朝的繁荣。

然后提出问题：“唐朝为什么会有安史之乱？安史之乱对唐朝产生了哪些影响？”2.呈现（10分钟）介绍安史之乱的原因、过程和影响。

引导学生关注安史之乱爆发的背景、过程的曲折以及影响的长远。

3.操练（10分钟）学生分小组讨论：五代十国的政治局面是怎样的？引导学生通过查阅资料、分析问题，得出五代十国的政治局面。

川教版历史七年级下册第5课《从“安史之乱”到五代十国的分裂》说课稿一. 教材分析《从“安史之乱”到五代十国的分裂》是川教版历史七年级下册第5课的内容。

本节课主要讲述了唐朝中期以后，我国历史出现了大规模的分裂和动荡局面。

教材通过介绍“安史之乱”、五代十国的分裂等史实，让学生了解这一时期的历史特点和影响。

教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级学生已具备一定的历史知识基础，但对唐朝中期以后的历史了解相对较为模糊。

学生在学习过程中，可能对“安史之乱”和五代十国的分裂等概念产生困惑。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生掌握历史发展的主线，理解历史事件之间的联系。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解“安史之乱”的起因、过程和影响；掌握五代十国的分裂局面及其特点；认识这一时期历史对后世的影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析史料、提炼观点的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识国家统一对社会稳定和经济发展的重要性，培养学生的民族自豪感和历史责任感。

四. 说教学重难点1.教学重点：“安史之乱”的起因、过程和影响；五代十国的分裂局面及其特点。

2.教学难点：引导学生理解国家统一对社会稳定和经济发展的意义。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法、提问法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、史料等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：回顾上一节课的内容，引导学生思考唐朝中期以后的历史发展趋势。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解“安史之乱”的起因、过程和影响。

3.合作探讨：分组讨论五代十国的分裂局面及其特点，分享学习心得。

4.讲授法：教师讲解“安史之乱”和五代十国的分裂，引导学生理解国家统一对社会稳定和经济发展的意义。

5.提问法：教师提问，学生回答，检查学生对知识的掌握程度。

6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调国家统一的重要性。

岳麓版历史七年级下册第27课《从安史之乱到五代十国》教学设计1一. 教材分析本课《从安史之乱到五代十国》是岳麓版历史七年级下册的第27课。

教材主要讲述了唐朝中期以后，我国历史上出现了藩镇割据和五代十国分裂的局面。

通过本课的学习，学生可以了解安史之乱的原因、过程和影响，以及五代十国的政治、经济和文化特点。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了唐朝的基本情况，对于历史事件的时间线、历史背景等有一定的认识。

但对于安史之乱和五代十国的具体内容，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解这两个历史事件的原因、过程和影响，以及其中的关键人物和重要史实。

三. 教学目标1.知识与技能：了解安史之乱的原因、过程和影响，掌握五代十国的政治、经济和文化特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：安史之乱的原因、过程和影响；五代十国的政治、经济和文化特点。

2.教学难点：安史之乱的背景和影响；五代十国的政治格局和文化发展。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等媒体资源，为学生创设生动的历史情境，增强学生的学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高学生的学习效果。

3.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的历史资料和多媒体资源。

2.学生准备：预习教材，了解本课的基本内容，准备相关的问题和观点。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放安史之乱和五代十国的相关视频，引导学生进入历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍安史之乱的原因、过程和影响，以及五代十国的政治、经济和文化特点。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同分析安史之乱的原因和影响，以及五代十国的政治格局和文化发展。

第5课《唐朝衰亡与五代十国》教案一、教学目标1、找出并记住以下知识点：“安史之乱”的原因、时间、发动者、危害。

五代十国的政权名称。

2、学习唐朝灭亡后中国所形成的的南北局势——五代十国时期，思考认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。

学生掌握辩证地认识和思考问题的能力。

二、教材分析本课内容从8世纪中期的“安史之乱”到10世纪中期北宋建立，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。

可分两个阶段去把握，第一个阶段：从“安史之乱”到唐朝灭亡时期；第二个阶段：五代十国时期时期。

“安史之乱”导致唐朝衰亡是本课的重点。

三、学情分析初一学生通过七年级上学期的历史学习，有了一定的历史判断能力，但是辩证地认识和思考问题的能力仍然欠缺。

四、教学过程导入：让学生明确本课的两个重点学习内容“安史之乱”和“五代十国”。

评价任务一一、安史之乱方法分组合作与自主学习相结合1、“安史之乱”的原因（1）唐玄宗后期重用奸臣，朝政混乱。

（2）各地方镇称霸一方，不停中央指挥，最终酿成了“安史之乱”2、“安史之乱”的危害（1）安史之乱从755-763年，长达8年，百姓流离失所，昔日繁华的城镇沦为废墟，唐王朝也从此一蹶不振，进入藩镇割据时期。

唐朝虽然结束了安史之乱，但随之而来的是藩镇割据的局面，9世纪后期爆发的唐末农民起义，给唐朝致命打击。

（2）907年，唐朝灭亡。

评价任务二、五代十国1、五代的形成907年，朱温建立梁朝，史称后梁，定都开封，唐朝灭亡。

此后，中原地区先后建立的政权有后唐、后晋、后汉、后周。

史称“五代”。

2、十国与此同时，中原以外还出现了十个政权，史称“十国”，他们是吴、南唐、吴越、楚、闽、南汉、南平、前蜀、后蜀和北汉，除了北汉在山西外，其他九国均在南方，从此，中国历史进入五代十国时期。

小结：作业：课后作业。

《从“安史之乱”到五代十国的割裂》导学案【学习目标】1．明白安史之乱的进程，分析安史之乱暴发的缘故，了解安史之乱的阻碍。

2．明白黄巢大起义，了解黄巢起义暴发的缘故和阻碍。

3．明白唐朝衰亡的史实。

4．明白五代十国，了解五代十国时期中国的政治局面。

【自主学习】一、安史之乱755年，______发动兵变，唐玄宗逃往四川。

757年，唐朝收复了______和____ __。

不久，______又举兵反唐。

直到________年最终被平定。

二、藩镇割据唐朝末年，_______、_______领导的农人大起义暴发。

在众多节度使中，以割据汴梁一带的_________势力最强。

三、五代十国唐朝衰亡后，北方黄河流域前后显现了后梁、后唐、后晋、后汉和后周五个政权，南方地域显现吴、南唐、吴越、前蜀、后蜀、楚、闽、南汉、南平九个政权，再加上北方割据太原的北汉，史称“_________”。

【合作探讨】探讨点一：安史之乱1.安史之乱暴发的缘故？2.安史之乱的阻碍？探讨点二藩镇割据1.黄巢起义暴发的缘故？2.黄巢起义的历史意义什么？探讨点三五代十国1.五代十国的特点？【当堂达标】一、单项选择题1．李白在《古风》中写道秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。

”诗中李白称赞“秦王”（）A．自称“始皇帝”，君临天下B．十年征战，统一全国C．任免官员，中央集权D．焚书坑儒，实行思想专制2．“它终止了春秋战国以来诸侯长期割据混战的局面，将中国历史推动到一个崭新的时期。

”那个地址的“它”指哪个朝代（）A．夏代B．商朝C．周朝D．秦朝参考答案【自主学习】答案见《从“安史之乱”到五代十国的割裂》课件【合作探讨】答案见《从“安史之乱”到五代十国的割裂》课件【当堂达标】答案见《从“安史之乱”到五代十国的割裂》课件。

从“安史之乱”到五代十国【教学目标】1．知识与能力：知道安史之乱的过程、原因、影响；了解黄巢起义、五代十国的史实。

2．过程与方法：通过对历史事件原因、过程、影响的分析，获取有效历史信息。

3．情感态度与价值观：认识安史之乱的影响。

通过黄巢起义了解农民起义。

理解五代十国统一是一个客观存在的必然趋势。

【教学重点】安史之乱、五代十国的更迭与分立。

【教学难点】安史之乱。

【教学过程】一、导入新课师展示杨贵妃图片导入新课。

杨贵妃非常喜欢吃新鲜荔枝，唐玄宗下令从川、广东一带，飞马运送到长安，不惜跑死许多人和马。

于是，就有了唐朝诗人杜牧的千古名句：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

唐玄宗宠幸杨贵妃给唐朝政治带来了什么直接影响？它所造成的后果是什么？二、自主学习自学指导：快速阅读课文，完成自学。

三、合作探究（一）“安史之乱”1．师提问安史之乱开始结束的时间。

安史之乱爆发的原因？2．师生共同探讨阅读下列材料，分析安史之乱爆发的原因、影响？材料一：（节度使）“既有其土地，又有其人民，又有其甲兵，又有其财赋”。

——《新唐书》材料二：唐玄宗开元十年设置节度使，许其率兵镇守边地，致使地方军力日渐强大，渐有凌驾中央之势。

天宝年间，边缜兵力达50万，中央兵力则不满8万。

学生回答，教师总结。

（二）藩镇割据与唐朝衰亡师生共同探讨1．黄巢起义爆发的原因？2．阅读下列材料并结合教材，分析黄巢起义的历史影响什么？材料：黄巢起义后，曾发布檄文，指斥宦官当政。

并宣布要“洗涤朝廷”，为民除害，对贪污犯赃的地方官吏处斩。

学生回答，教师总结。

3．师简要讲述下唐朝灭亡的背景、时间。

（三）五代十国师生共同探讨观察教材五代十国形势图，回答下列问题：1．唐朝灭亡后，北方黄河流域先后出现了哪些政权？2．通过五代十国的更迭分析历史发展的趋势是什么。

3．五代十国的特点？学生回答，教师总结。

四、课堂小结教师结合教材内容，对本课的知识点进行总结。

第27课从“安史之乱”到五代十国知识提要1、“安史之乱”原因：（1）天宝年间（742—756），唐玄宗逐渐荒于政事，宠爱杨贵妃，终日歌舞饮宴，任人唯亲，先后将朝政交给奸臣李林甫和杨国忠，政治日益黑暗。

（2）唐朝在边境和重要地区设置军事重镇，称为藩镇，长官叫节度使。

节度使权力逐渐扩大，不仅掌握庞大的军队，而且兼管辖区的行政和财政。

2、“安史之乱”及其经过755年，安禄山和部将史思明以讨伐杨国忠为名，在范阳起兵叛唐，史称“安史之乱”。

叛军南渡黄河，攻下洛阳。

次年破潼关，占领长安。

唐玄宗仓皇西逃，避入四川。

直到763年，唐朝才彻底平定叛乱。

3、“安史之乱”的危害：长达八年，战乱中许多州县化为废墟，严重破坏了北方的社会经济，中央掌握的全国户口从约900万户下降到约130万户。

唐朝从此由盛转衰。

4、唐朝的灭亡：灭亡原因：唐后期，宦官的权力越来越大，他们把持朝政，甚至可以废立皇帝。

藩镇节度使与宦官互相勾结，争权敛财，这使得政治更加败坏，社会危机加剧。

唐末，全国各地爆发了多次农民起义5、黄巢起义及其经过：875年，黄巢在山东率众起义，转战大半个中国。

后来，起义军攻入长安，建立了大齐政权。

在唐军各路人马的联合镇压下，黄巢被迫率军撤出长安。

884年，黄巢在山东兵败自杀。

黄巢起义的意义：黄巢起义极大地冲击了已经衰弱不堪的唐朝统治。

6、后梁建立：907年，节度使朱温灭唐，建立梁朝，史称“后梁”。

7、五代和十国：唐朝灭亡后的50多年里，中原地区先后出现了后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个朝代，总称“五代”。

与五代同时，南方与山西地区还先后建立多个割据小国，总称“十国”。

8、五代十国意义：到五代后期，饱受分裂割据和战乱之苦的广大人民，对于结束这种局面的要求越来越强烈。

后周世宗柴荣发展经济，严肃法纪，整顿军队，使国力大增，为后来的统一打下了基础。

基础演练1.唐肃宗时一个身兼多职，封国公，他的命令等于皇帝旨意的宦官是( )A.杨国忠B.李辅国C.李林甫D.安禄山2.右图为“唐朝后期形势图”，下列表述与图中信息不相符．．．的是A．黄河流域仍是王朝统治中心 B．中央与地方的矛盾已经解决C．地方势力类型多样 D．地方割据势力较大3.下列哪一事件促使唐朝由盛而衰( )A.安史之乱B.藩镇割据C.黄巢起义D.玄宗南逃蜀中4.下列事件技发生的时间顺序排列?正确的一项是( )①唐朝灭亡②唐朝打败叛军③黄巢建立政权④安史之乱A.①②③④B.②③①④C.③①②④D.④②③①5.下列属于农民起义领袖的是( )A.安禄山B.史思明C.郭子仪D.黄巢6.唐末农民战争发生在( )A.唐玄宗时B.唐僖宗时C.唐肃宗时D.唐中宗时7.唐代时期，曾出现“洛阳四面数百里州县，皆为丘墟”，“汝、郑等州，比屋荡尽，人悉以纸为衣”千里萧条、人烟断绝的惨象，与此相伴随，各地相继出现了40多个大小军阀（藩镇）。