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2017川教版历史七年级下册第5课《从“安史之乱”到五代十国的分裂》word教案一、教学目标：1、知识与能力：了解安史之乱爆发的缘故和背景；了解黄巢起义和唐朝灭亡的差不多史实；把握五代十国形成的缘故和特点。
2、过程与方法：通过对唐玄宗统治前期和后期的比较，让学生体会一个人的所作所为将直截了当导致不同的后果，培养学生对比辨析、以史为鉴的学习能力。
3、情感态度与价值观，（1）通过对比，认识到统治者个人的作为，将直截了当阻碍历史进展的轨迹，甚至导致一个王朝，一个国家的衰亡，让学生从中吸取教训。
（2）从唐末藩镇割据到五代十国的进展演变过程中，让学生明白得爱护国家大一统的重要性。
二、重点难点：教学重点：唐玄宗后期统治的腐败；唐朝的灭亡教学难点：唐朝的衰亡缘故；五代十国形成的缘故和阻碍三、教学过程（一）、导入新课：多媒体展现《玄宗幸蜀图》图）讲述杨皇妃的死：唐玄宗一众到了马嵬坡（今陕西兴平市西北23里）途中将士饥疲，六军愤慨，陈玄礼认为杨国忠作乱才导致安禄山谋反，请李辅国转告太子想杀杨国忠的意图。
这时吐蕃使者正带领20 多人围堵杨国忠，埋怨没食物。
有官兵喊：“杨国忠与胡虏谋反！”杨国忠骑着马逃到西门，被众人杀死肢解，头被枪挑着竖在驿站门口。
陈玄礼及韦谔要求玄宗杀死杨皇妃。
高力士劝讲玄宗保军心安定，杀死杨皇妃。
玄宗忍痛命令高力士在佛堂缢死杨皇妃。
此后，玄宗入蜀。
后世史家认为“马嵬之变“是一场“有打算的兵变“。
这确实是《玄宗幸蜀图》的历史背景，今天我们一起来学习唐朝由盛世到衰败的过程，以从中汲取教训。
、新课讲授目标导学一：安史之乱（一）背景（缘故）：（多媒体展现唐玄宗的画像）学生探讨：安史之乱爆发的历史背景？答案提示：1.开元末年唐玄宗追求享乐，任人唯亲，朝政日益腐败。
2.社会矛盾尖锐，边疆形势紧张。
3.节度使势力膨胀，形成外重内轻。
4.安禄山担任三个边地的节度使，逐步扩张势力。
（三）、过程（多媒体展现以下列材料）史料解读安禄山兼三大兵镇独掌15万的兵力，拥兵边境，其手下骁勇善战，甚获玄宗宠信，引来宰相杨国忠忌恨。
第5课时第27课从“安史之乱”到五代十国学习目标1.掌握“安史之乱”爆发的时间、涉及的人物、经过、结果、影响。
【重点】2.了解“安史之乱”后唐朝形成的藩镇割据局面。
【难点】3.掌握唐朝灭亡的时间、原因、过程。
4.了解唐亡后随之兴起的五代十国的具体情况。
学习过程：一、导入新课、揭示目标电影《王朝的女人·杨贵妃》是一部关于“安史之乱”的电影。
影片展现了玄宗年间的政治斗争。
当痴迷于杨贵妃美色的唐玄宗和寿王展开拉锯战时，他们却没有意识到安禄山正在策划一场政治叛乱。
今天就让我们来学习探讨“安史之乱”的史实以及唐朝的衰亡。
二、自学指导：（一）请同学们阅读教材23—24页的内容，大字部分细读，小字部分快读，思考下列问题4分钟后比比谁最棒。
1、“安史之乱”爆发的时间、涉及的人物、经过、结果、影响分别是什么？自学指导：（二）请同学们阅读教材25—26页的内容，大字部分细读，小字部分快读，思考下列问题5分钟后比比谁最棒。
1、藩镇割据局面是怎样形成的？2、黄巢起义爆发的时间、建立的政权、经过、结果、影响分别是什么？3、什么是五代十国？4、周世宗改革的措施、作用分别是什么？三、学生自学，教师巡视。
四、检测、点拨：1、边将安禄山一身兼任范阳等三地的节度使，担负东北地区的防御重任，逐渐扩张势力。
755年安禄山借口朝廷出现奸臣，和部将史思明一起发动叛乱，史称“安史之乱”。
2、安史之乱给社会经济造成极大的破坏，尤其是北方地区遭到浩劫，唐朝的国势从此由盛转衰，中央权力衰微，导致藩镇割据局面的形成。
3、宦官专权：安史之乱后，宦官因拥立有功而权力增大。
后来又直接掌握了兵权，宦官开始有恃无恐的干政，连皇帝也任其摆布；第一阶段批阅奏折；第二阶段掌握禁军；第三阶段掌握皇帝生杀予夺大权。
4、原为农民起义军的将领朱温投降唐朝，被封为节度使，与其他藩镇镇压起义，884年，黄巢在泰山兵败自杀。
朱温逐渐控制朝政，陆续兼并了北方大小割据势力。
川教版历史七年级下册第5课《从“安史之乱”到五代十国的分裂》教学设计一. 教材分析《从“安史之乱”到五代十国的分裂》这一课，主要讲述了唐朝中期以后，历经“安史之乱”，唐朝逐渐衰落，最终导致五代十国的分裂。
教材通过介绍这一时期的历史事件，让学生了解唐朝的衰落和五代十国的分裂过程，理解历史的发展规律。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了我国古代历史的一些基础知识，如唐朝的建立和发展。
但学生对“安史之乱”以及五代十国的分裂的了解还不够深入，需要通过本节课的学习，进一步掌握这一时期的历史脉络。
三. 教学目标1.知识与技能：了解“安史之乱”的原因、过程和影响，掌握五代十国的分裂原因、过程和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识唐朝由盛转衰的历史规律，培养学生热爱祖国历史、民族自豪感的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：“安史之乱”的原因、过程、影响以及五代十国的分裂原因、过程、影响。
2.教学难点：“安史之乱”和五代十国的分裂背后的历史规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，创设历史情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的问题意识。
3.合作讨论法：分组讨论，共同探讨历史问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.相关历史图片、视频等媒体资料。
3.课堂讨论分组安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师简要回顾唐朝的繁荣时期，引出“安史之乱”这一转折点。
–提问：“安史之乱”是什么？它对唐朝产生了哪些影响？2.呈现（10分钟）–教师展示“安史之乱”的图片、视频等资料，让学生直观地了解这场战乱。
–引导学生关注“安史之乱”的原因、过程和影响。
3.操练（10分钟）–教师设计一些有关“安史之乱”的选择题、填空题等，让学生回答。
岳麓版历史七年级下册第27课《从安史之乱到五代十国》教学设计一. 教材分析本课《从安史之乱到五代十国》是岳麓版历史七年级下册第27课的内容。
教材主要介绍了安史之乱的原因、过程和影响，以及五代十国的政治局面。
通过本课的学习，学生可以了解唐朝中后期的历史变迁，掌握安史之乱和五代十国的历史背景、发展过程及其影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于安史之乱和五代十国这段历史的认识可能较为模糊。
学生在学习过程中需要通过对比、分析等方法，深入理解安史之乱的原因、过程和影响，以及五代十国的政治局面。
此外，学生对于历史事件的时空观念、历史人物的性格特点等方面的理解还需要加强。
三. 教学目标1.知识与技能：了解安史之乱的原因、过程和影响，掌握五代十国的政治局面；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题、解决问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.安史之乱的原因、过程和影响；2.五代十国的政治局面。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等资料，创设历史情境，激发学生的学习兴趣；2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，合作解决；3.案例分析法：以安史之乱和五代十国为例，分析历史事件的因果关系；4.对比法：引导学生对比唐朝前期和唐朝中后期的政治、经济、文化等方面的变化。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料；2.图片、音频、视频等教学资源；3.网络查询工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音频等资源，创设唐朝盛世的氛围，引导学生感受唐朝的繁荣。
然后提出问题：“唐朝为什么会有安史之乱？安史之乱对唐朝产生了哪些影响？”2.呈现（10分钟）介绍安史之乱的原因、过程和影响。
引导学生关注安史之乱爆发的背景、过程的曲折以及影响的长远。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论：五代十国的政治局面是怎样的？引导学生通过查阅资料、分析问题，得出五代十国的政治局面。
川教版历史七年级下册第5课《从“安史之乱”到五代十国的分裂》说课稿一. 教材分析《从“安史之乱”到五代十国的分裂》是川教版历史七年级下册第5课的内容。
本节课主要讲述了唐朝中期以后，我国历史出现了大规模的分裂和动荡局面。
教材通过介绍“安史之乱”、五代十国的分裂等史实，让学生了解这一时期的历史特点和影响。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级学生已具备一定的历史知识基础，但对唐朝中期以后的历史了解相对较为模糊。
学生在学习过程中，可能对“安史之乱”和五代十国的分裂等概念产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生掌握历史发展的主线，理解历史事件之间的联系。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解“安史之乱”的起因、过程和影响；掌握五代十国的分裂局面及其特点；认识这一时期历史对后世的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析史料、提炼观点的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识国家统一对社会稳定和经济发展的重要性，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：“安史之乱”的起因、过程和影响；五代十国的分裂局面及其特点。
2.教学难点：引导学生理解国家统一对社会稳定和经济发展的意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法、提问法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、史料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：回顾上一节课的内容，引导学生思考唐朝中期以后的历史发展趋势。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解“安史之乱”的起因、过程和影响。
3.合作探讨：分组讨论五代十国的分裂局面及其特点，分享学习心得。
4.讲授法：教师讲解“安史之乱”和五代十国的分裂，引导学生理解国家统一对社会稳定和经济发展的意义。
5.提问法：教师提问，学生回答，检查学生对知识的掌握程度。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调国家统一的重要性。
岳麓版历史七年级下册第27课《从安史之乱到五代十国》教学设计2一. 教材分析本课为岳麓版历史七年级下册第27课《从安史之乱到五代十国》教学设计2。
通过上一节课的学习，学生已经了解了安史之乱的原因和过程。
本节课将继续深入学习安史之乱的影响以及五代十国的政治局面。
教材通过丰富的历史资料，生动地展现了这一时期的历史特点，为学生提供了全面、多角度的了解。
二. 学情分析学生在上一节课的学习中，已经对安史之乱有了初步的认识。
但他们对安史之乱的影响以及五代十国的政治局面了解不够深入。
此外，学生对于历史事件的时空背景、历史人物的作用等方面还需要进一步引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：了解安史之乱的原因、过程和影响；掌握五代十国的政治局面及其特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识安史之乱对唐朝的影响，认识五代十国政治局面是我国历史上一个重要阶段。
四. 教学重难点1.重点：安史之乱的原因、过程和影响；五代十国的政治局面及其特点。
2.难点：安史之乱的影响；五代十国的政治局面的发展变化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生探究欲望。
3.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.教材：岳麓版历史七年级下册第27课《从安史之乱到五代十国》教学设计2。
2.课件：制作课件，展示历史资料、图片等。
3.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示安史之乱的战争场面，引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）让学生阅读教材，了解安史之乱的原因、过程和影响。
教师在此期间进行讲解，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析安史之乱对唐朝的影响。
每组选代表进行汇报，其他组进行评价。
岳麓版历史七年级下册第27课《从安史之乱到五代十国》教学设计1一. 教材分析本课《从安史之乱到五代十国》是岳麓版历史七年级下册的第27课。
教材主要讲述了唐朝中期以后，我国历史上出现了藩镇割据和五代十国分裂的局面。
通过本课的学习，学生可以了解安史之乱的原因、过程和影响，以及五代十国的政治、经济和文化特点。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了唐朝的基本情况，对于历史事件的时间线、历史背景等有一定的认识。
但对于安史之乱和五代十国的具体内容，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解这两个历史事件的原因、过程和影响，以及其中的关键人物和重要史实。
三. 教学目标1.知识与技能：了解安史之乱的原因、过程和影响，掌握五代十国的政治、经济和文化特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：安史之乱的原因、过程和影响；五代十国的政治、经济和文化特点。
2.教学难点：安史之乱的背景和影响；五代十国的政治格局和文化发展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等媒体资源，为学生创设生动的历史情境，增强学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高学生的学习效果。
3.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的历史资料和多媒体资源。
2.学生准备：预习教材，了解本课的基本内容，准备相关的问题和观点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放安史之乱和五代十国的相关视频，引导学生进入历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍安史之乱的原因、过程和影响，以及五代十国的政治、经济和文化特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同分析安史之乱的原因和影响，以及五代十国的政治格局和文化发展。
从“安史之乱”到五代十国【教学目标】1．知识与能力：知道安史之乱的过程、原因、影响；了解黄巢起义、五代十国的史实。
2．过程与方法：通过对历史事件原因、过程、影响的分析，获取有效历史信息。
3．情感态度与价值观：认识安史之乱的影响。
通过黄巢起义了解农民起义。
理解五代十国统一是一个客观存在的必然趋势。
【教学重点】安史之乱、五代十国的更迭与分立。
【教学难点】安史之乱。
【教学过程】一、导入新课师展示杨贵妃图片导入新课。
杨贵妃非常喜欢吃新鲜荔枝，唐玄宗下令从川、广东一带，飞马运送到长安，不惜跑死许多人和马。
于是，就有了唐朝诗人杜牧的千古名句：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
唐玄宗宠幸杨贵妃给唐朝政治带来了什么直接影响？它所造成的后果是什么？二、自主学习自学指导：快速阅读课文，完成自学。
三、合作探究（一）“安史之乱”1．师提问安史之乱开始结束的时间。
安史之乱爆发的原因？2．师生共同探讨阅读下列材料，分析安史之乱爆发的原因、影响？材料一：（节度使）“既有其土地，又有其人民，又有其甲兵，又有其财赋”。
——《新唐书》材料二：唐玄宗开元十年设置节度使，许其率兵镇守边地，致使地方军力日渐强大，渐有凌驾中央之势。
天宝年间，边缜兵力达50万，中央兵力则不满8万。
学生回答，教师总结。
（二）藩镇割据与唐朝衰亡师生共同探讨1．黄巢起义爆发的原因？2．阅读下列材料并结合教材，分析黄巢起义的历史影响什么？材料：黄巢起义后，曾发布檄文，指斥宦官当政。
并宣布要“洗涤朝廷”，为民除害，对贪污犯赃的地方官吏处斩。
学生回答，教师总结。
3．师简要讲述下唐朝灭亡的背景、时间。
（三）五代十国师生共同探讨观察教材五代十国形势图，回答下列问题：1．唐朝灭亡后，北方黄河流域先后出现了哪些政权？2．通过五代十国的更迭分析历史发展的趋势是什么。
3．五代十国的特点？学生回答，教师总结。
四、课堂小结教师结合教材内容，对本课的知识点进行总结。
岳麓版历史七年级下册第27课《从安史之乱到五代十国》教学设计3一. 教材分析本课为岳麓版历史七年级下册第27课《从安史之乱到五代十国》，主要内容涵盖了唐朝安史之乱后的历史背景、五代十国的分裂局面以及这一时期的政治、经济、文化等方面的变化。
教材通过生动的叙述和丰富的插图，帮助学生了解这一时期的历史发展脉络，培养学生分析历史事件的能力。
二. 学情分析七年级学生已具备一定的历史知识基础，对唐朝有所了解。
但在分析历史事件、理解历史发展趋势等方面尚有不足。
针对这一学情，教师在教学过程中应注重引导，激发学生兴趣，鼓励学生主动探究，提高学生分析问题和归纳总结的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解安史之乱的原因、过程及其对唐朝的影响；掌握五代十国的分裂局面及其特点；了解这一时期的政治、经济、文化等方面的变化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生分析历史事件的能力；运用地图、插图等资源，帮助学生直观地理解历史发展脉络。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、的民族自豪感；引导学生从历史中汲取智慧，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.重点：安史之乱的原因、过程及其对唐朝的影响；五代十国的分裂局面及其特点。
2.难点：安史之乱的背景及其原因；五代十国时期的政权更迭、民族关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，引导学生身临其境地感受历史事件，激发学生兴趣。
2.问题驱动法：提出具有针对性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的分析能力。
3.地图教学法：运用地图、插图等资源，帮助学生直观地理解历史发展脉络。
4.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，进行深入剖析，使学生了解历史发展的内在规律。
六. 教学准备1.备课：认真研究教材，明确教学目标、重难点，制定合理的教学计划。
2.准备教学资源：收集相关的历史图片、地图、视频等资源，制作多媒体课件。
3.安排课堂活动：设计具有针对性的课堂讨论、小组合作等环节，提高学生参与度。
《从“安史之乱”到五代十国的分裂》导学案【学习目标】1．知道安史之乱的过程，分析安史之乱爆发的原因，了解安史之乱的影响。
2．知道黄巢大起义，了解黄巢起义爆发的原因和影响。
3．知道唐朝灭亡的史实。
4．知道五代十国，了解五代十国时期中国的政治局面。
【自主学习】一、安史之乱755年，______发动叛乱，唐玄宗逃往四川。
757年，唐朝收复了______和____ __。
不久，______又举兵反唐。
直到________年最终被平定。
二、藩镇割据唐朝末年，_______、_______领导的农民大起义爆发。
在众多节度使中，以割据汴梁一带的_________势力最强。
三、五代十国唐朝灭亡后，北方黄河流域先后出现了后梁、后唐、后晋、后汉和后周五个政权，南方地区出现吴、南唐、吴越、前蜀、后蜀、楚、闽、南汉、南平九个政权，再加上北方割据太原的北汉，史称“_________”。
【合作探究】探究点一：安史之乱1.安史之乱爆发的原因？2.安史之乱的影响？探究点二藩镇割据1.黄巢起义爆发的原因？2.黄巢起义的历史意义什么？探究点三五代十国1.五代十国的特点？【当堂达标】一、单项选择题1．李白在《古风》中写道秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”诗中李白称赞“秦王”（）A．自称“始皇帝”，君临天下B．十年征战，统一全国C．任免官员，中央集权D．焚书坑儒，实行思想专制2．“它结束了春秋战国以来诸侯长期割据混战的局面，将中国历史推进到一个崭新的阶段。
”这里的“它”指哪个朝代（）A．夏朝B．商朝C．周朝D．秦朝参考答案【自主学习】答案见《从“安史之乱”到五代十国的分裂》课件【合作探究】答案见《从“安史之乱”到五代十国的分裂》课件【当堂达标】答案见《从“安史之乱”到五代十国的分裂》课件。
第5课唐朝衰落和五代十国【教学目标】1.知识与技能知道安史之乱的过程、原因、影响；了解藩镇割据；宦官专权；唐末农民起义原因、简单经过及历史作用；五代十国的史实。
2.过程与方法通过对历史事件原因、过程、影响的分析，获取有效历史信息。
3.情感态度与价值观1. 通过安史之乱，藩镇割据和宦官专权揭露地主阶级腐朽反动的本性，并说明这一切正是唐朝国势衰落的原因。
理解五代十国统一是一个客观存在的必然趋势。
2. 唐末农民战争沉重地打击了地主阶级，瓦解了唐朝反动统治。
说明封建社会里农民革命是推动历史前进的力量。
【教学重点】安史之乱和唐末农民战争；五代十国的更迭与分立【教学难点】安史之乱的过程和藩镇割据的概念【教学方法】问题导学的基础上引导学生合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课师问：同学们曾学习过《从“贞观之治”到“开元盛世”》这一课。
请同学们回忆一下，回答“开元盛世”是指哪个皇帝统治时期的史事？“开元盛世”的含义是什么？(同学回答后教师小结)唐玄宗统治前期的年号叫开元。
“开元盛世”指开元年间，唐朝在政治上比较清明，社会比较安定，经济繁荣发展，进入全盛时期，呈现出中国封建社会前所未的盛世景象。
然而，这么一个难得的盛世局面，到了天宝年间竟从顶峰急剧地跌落下来。
唐朝由盛而衰，从衰落到灭亡。
这些就是今天我们所要学习的内容。
二、讲授新课（一）安史之乱 755——763年唐玄宗统治前期，励精图治，使唐王朝社会经济和国势达到极盛时期。
但在这殷富繁荣的背后，却潜伏着祸乱衰败的危机。
（板书）1. 不理朝政天宝年间，玄宗渐生骄奢之心。
他不再似当年那样关心政事，勤勉治国，勃勃进取了，而一心要作纵欲享乐的“太平天子”。
自杨贵妃入宫后，玄宗整日与贵妃饮酒作乐，过着“春宵苦短日高起，从此君王不早朝”的生活。
杨贵妃非常喜欢吃新鲜荔枝，唐玄宗下令从川、广东一带，飞马运送到长安，不惜跑死许多人和马。
第27课从“安史之乱”到五代十国
一、教学目标
1.知识与能力目标：知道安史之乱、藩镇割锯和宦官专权，大大削弱唐朝的统治力量，加深了唐朝后期政治的腐败和国势的衰落
2.过程与方法目标：引导学生思考安史之乱爆发的原因，从而提高分析和总结历史经验的能力。
二、教学重难点
重点：古代商业产生发展的概况
难点：古代商业发展的原因
三、教学方法
1.教师讲授法;
2.合作探究法;
3.分组讨论法。
四、教学用具
多媒体课件
五、教学过程
环节一：导入新课
同学们曾学习过《从“贞观之治”到“开元盛世”》这一课。
请同学们回忆一下，回答“开元盛世”是指哪个皇帝统治时期史事?开元年间是从哪年到哪年?“开元盛世”的含义是什么?同学回答后教师小结：唐玄宗统治前期的年号叫开元，指713年到741年的这段时间。
“开元盛世”指开元年间，唐朝在政治上比较清明，社会比较安定，经济繁荣发展，进入全盛时期，呈现出中国封建社会前所未有的盛世景象。
环节二：讲授新课
一、天宝危机(板书)
请同学们阅读“天宝危机”这一子目的小字，用简短的语言概括“天宝危机”产生的原因。
同学阅读课本后得出：玄宗骄奢，宠爱贵妃，不理政事，重用奸相，朝政腐败。
因此，预伏着“危机”。
过渡：天宝危机后，唐朝的历史有何去何从呢?
二、安史之乱(板书)
“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲。
”这是唐朝诗人白居易，对安史之乱的描写。
这动地而来的鼙鼓宛如一股龙卷风，惊破了皇家的清歌妙舞。
安史之乱的爆发决非偶然，它有必然的原因。
1.安史之乱爆发的原因(板书)
教师展示安史之乱爆发的背景的ppt，请同学们阅读讨论爆发的根本及直接原因
ppt内容：唐初，为了加强边防，在边地曾设置大都督或都督率兵戌边。
高宗时，都督“带使持节”，直接代表皇帝，称为“节度使”，仍不是正式官名。
到公元710年，睿宗开始设置节度使。
玄宗时，边境设有10个节度使。
他们不仅是军事长官，还掌握政治、财政大权。
虽然一般还接受唐政府的命令，但是已逐渐形成独立于中央政权之外的封建割据势力。
安禄山是胡人，原来位卑官小，由于他以财货贿赂奸相李林甫和玄宗宏爱的杨贵妃，甚至于甘当杨贵妃的干儿子。
还无耻地对唐玄宗表白，他的“大肚皮里只有一颗忠心。
”取得唐玄宗对他的极度的信赖，不断给他加官晋爵，先任平卢节度使，后来兼范阳和河东节度使，掌握北方三镇的大权。
他有近20万军队，成为“兵雄天下”割据一方的势力。
学生讨论后得出：根本原因：唐玄宗后期政治腐败，内部兵力空虚。
直接原因：节度使势力日益强大。
2.安史之乱的经过(板书)
请同学们阅读P24“安史之乱”一目。
然后教师挂出“安史之乱”放大地图。
提问：安史之乱是以何人为叛乱首领在何时何地起兵?
叛军的主攻路线是哪条，当时玄宗的情况如何?
为什么说杨国忠罪有应得?杨贵妃被缢也不过分?真正造成天宝危机的罪魁祸首是谁?
组织学生小组讨论上述问题，教师在学生回答的基础上进行总结。
过渡：这场叛乱有是如何结束的呢?多媒体展示资料，教师提问：叛军是怎样失败的呢?
763年，唐朝才打败叛军。
这场持续八年(755—763)的战争——安史之乱终于结束。
3.安史之乱的性质和影响(板书)
安史之乱，是一场地方节度使发动的对中央政权的叛乱，它对人民来说是一场大灾难。
安史之乱的影响有哪些呢?组织学生讨论，教师总结得出：
安史之乱的影响有两方面：一是使北方生产遭受摧残，给人民造成巨大灾难。
长安城内曾是一片火海，黄河中下游“人烟断绝，千里萧条”，洛阳周围几百里变成一片废墟。
二是导致了蕃镇割据(下面要讲到)的局面。
总之，安史之乱是唐朝由盛而衰的转折点，从此唐朝便一蹶不振了。
三、五代十国
经过黄巢大起义的沉重打击，唐朝的统治一蹶不振，在残酷镇压各地农民起义的过程中，大小藩镇乘机扩张地盘。
唐朝的天下已经名存实亡，"王室日卑，号令不出国门"。
藩镇之间相互吞并，混战不已。
请大家带问题看书：1、什么是五代？统治范围是哪儿？2、什么是十国？十国都在南方吗？唐朝以后的后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个朝代合称五代，统治范围是黄河流域。
五代的时候先后出现了十个割据政权总称十国，其中有一个在北方。
五代十国前期形势至后期形势图（后梁、后唐、后晋、后汉、后周逐次出现，放大、复原、闪烁）
在五代后期地图上闪烁十国部分，请大家注意十国有一个在北方。
大家想一想：五代和十国这些政权和我们以前学过的藩镇节度使有什么联系吗？有！五代实际是夺取了中央政权的藩镇，十国实际是割据地方的藩镇公开分裂建立的政权。
所以五代十国实际是藩镇势力的继续和扩大。
五代相继时期频繁剧烈的战争，使人口锐减，生产荒废，经济遭到严重破坏，百姓生活在水深火热之中。
特别是中原一带更加残破不堪。
为了帮助大家理解记忆，我编了一句顺口溜：梁唐晋汉周，中原乱幽幽。
分久必合。
到五代后期出现什么趋势？五代后期统一趋势不断加强。
五代十国后期地图：后周部分放大复原--后周两字闪烁。
到后周时，与南方的南唐和西南的后蜀势均力敌，形成三足鼎立之势。
统一的因素不断加强。
周世宗柴荣图片。
后周世宗是五代当中的难得的有作为的皇帝。
他在历史上有什么贡献？他采取措施，恢复经济，整顿军队，派兵攻占南唐等的大片土地。
经过改革使后周国力大大增强，《资治通鉴》里说后周士卒精强，近代无比，征战四方，所向无敌：进行改革--攻占南唐→为统一准备了条件
然而统一大业还没完成，周世宗柴荣病死，幼子即位，于是发生了......（字幕）：陈桥兵变板书
环节三：小结作业
师生共同总结本节课内容，布置课后作业：写一写“我心中的唐明皇”。
六、说板书设计
安史之乱
一、天宝危机
二、安史之乱
1.安史之乱的背景
2.安史之乱的过程
3.安史之乱的性质与影响
三、五代十国。
