6从安史之乱到五代十国

从“安史之乱”到五代十国【教学目标】1．知识与能力：知道安史之乱的过程、原因、影响；了解黄巢起义、五代十国的史实。

2．过程与方法：通过对历史事件原因、过程、影响的分析，获取有效历史信息。

3．情感态度与价值观：认识安史之乱的影响。

通过黄巢起义了解农民起义。

理解五代十国统一是一个客观存在的必然趋势。

【教学重点】安史之乱、五代十国的更迭与分立。

【教学难点】安史之乱。

【教学过程】一、导入新课师展示杨贵妃图片导入新课。

杨贵妃非常喜欢吃新鲜荔枝，唐玄宗下令从川、广东一带，飞马运送到长安，不惜跑死许多人和马。

于是，就有了唐朝诗人杜牧的千古名句：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

唐玄宗宠幸杨贵妃给唐朝政治带来了什么直接影响？它所造成的后果是什么？二、自主学习自学指导：快速阅读课文，完成自学。

三、合作探究（一）“安史之乱”1．师提问安史之乱开始结束的时间。

安史之乱爆发的原因？2．师生共同探讨阅读下列材料，分析安史之乱爆发的原因、影响？材料一：（节度使）“既有其土地，又有其人民，又有其甲兵，又有其财赋”。

——《新唐书》材料二：唐玄宗开元十年设置节度使，许其率兵镇守边地，致使地方军力日渐强大，渐有凌驾中央之势。

天宝年间，边缜兵力达50万，中央兵力则不满8万。

学生回答，教师总结。

（二）藩镇割据与唐朝衰亡师生共同探讨1．黄巢起义爆发的原因？2．阅读下列材料并结合教材，分析黄巢起义的历史影响什么？材料：黄巢起义后，曾发布檄文，指斥宦官当政。

并宣布要“洗涤朝廷”，为民除害，对贪污犯赃的地方官吏处斩。

学生回答，教师总结。

3．师简要讲述下唐朝灭亡的背景、时间。

（三）五代十国师生共同探讨观察教材五代十国形势图，回答下列问题：1．唐朝灭亡后，北方黄河流域先后出现了哪些政权？2．通过五代十国的更迭分析历史发展的趋势是什么。

3．五代十国的特点？学生回答，教师总结。

四、课堂小结教师结合教材内容，对本课的知识点进行总结。

黄巢起义简介1、黄巢起义黄巢起义指的是乾符五年（公元878年）至中和四年（公元884年）由黄巢领导的农民起义，是王仙芝起义的后续。

也是唐末民变中，历时最久，遍及最大，影响最深远的一场农民起义。

黄巢之乱祸延大唐半壁江山，导致唐末国力大衰。

从公元859年的裘甫发动浙东叛乱开始，到公元884年黄巢之乱被平定而结束，历时25年，农民军席卷了现在的山东、河南、两江、福建、浙江、两广、两湖、陕西等十二行省，沉重地打击了唐朝的统治，加速了唐朝的灭亡。

从公元七世纪初隋末农民战争之后，至公元十四世纪中叶元末农民战争以前，在这长达七个多世纪的历史时期中，农民起义此起彼伏，从未间断，然而真正具有农民战争规模的却只有唐末农民大起义。

它是这一时期中阶级斗争的高潮和顶峰。

这次农民战争爆发在中国封建社会前后期发展的转折阶段。

2、吃人现象在中国人所经历过的许许多多苦难之中，最大的苦难，莫过于人食人，而所有发生在王朝末代的这类人间惨剧，莫过于唐朝末期。

而在唐末，所有食人者，又都比不上以黄巢为首的农民起义军。

他在失败前夕包围陈州近一年时间里，采用过的机械化方式，将活人粉碎，以人肉作军粮，供应他围城部队，以保证他起义军的战斗力，创造了前无古人，后无来者的人食人纪录。

这一份骇人听闻的食人纪录，既是中国之最，大概也是世界之最。

按照历史教科书，黄巢是农民革命领袖，黄巢领导的农民起义，是推翻封建统治的行径，那是具有革命的进步的意义，是毫无疑问的。

但若是以毛泽东提倡的两分法的观点看，不那么以偏概全，不那么一白遮百丑，而取实事求是精神，这位革命领袖在荼毒非统治阶层的普通老百姓的手段上，历史上那些声名狼藉的屠夫，比之于他，都望尘莫及，甘拜下风。

在一部《二十四史》中，只有他能够用“敲骨吸髓”四字，形容他的食人的残杀方式。

当然，“革命不是请客吃饭”，在铁与血的较量中，你不能将敌人消灭，对手也会将你毫不留情地除掉。

所以，历代农民铤而走险，反抗强大的统治者，起义军的头目，无不残忍野蛮，无不杀人无算。

中国古代经济重心的迁移摘要：中国古代社会经济的发展是很不平衡的。

由于中华民族发源于黄河流域，中原地区开发较早，从远古至东汉，北方经济较为发达。

魏晋南北朝到隋唐时，由于战乱等因素，经济重心南移。

两宋时期，中国古代经济重心己南移到长江中下游地区。

经济重心的南移始于隋唐之际,完成于两宋时期.南宋以后,南盛北衰的局面不可逆转,南方经济持续发展。

中国古代经济重心的南移具有划时代的历史意义和深远影响。

关键字:经济重心发展阶段转移过程迁移原因特征启示规律影响正文：黄河流域是中华民族的主要发祥地，是中国开发最早的地区，人口集中，经济文化发达，成为最早的经济重心。

后来经济重心逐渐迁移，迁移的方向是经济重心的东移南迁，其中主要是经济重心的南移。

一．我国古代经济重心发展的阶段古代不同历史时期经济发展是不平衡的。

大致可分为三个阶段：第一阶段：从远古到西晋，特点是南北经济从同步发展进而到北方经济迅速超过南方。

在母系氏族繁荣时期，首次形成南稻北粟的农业格局。

到新石器时代晚期，因地理条件合适，黄河中下游地区首先过渡到奴隶社会。

战国秦汉时期，北方经济高度发展。

东汉、三国、西晋时期呈现出北方经济衰退和南方经济发展的特点。

但曹魏统一北方后，经济得到发展，北方经济力量仍超过南方，因此西晋得以统一南方。

第二阶段，从西晋末年到隋唐五代，特点是全国经济重心第一次在北方失而复得，并开始逐渐南移。

经济发展从北方和南方基本平衡到南方经济开始超过北方，使我国经济重心南移成为不可逆转之势。

西晋灭亡后北方陷入十六国混战，使经济重心第一次因经济衰退而消失。

直到北魏统一北方后采取均田制、租调制等措施后才使北方经济得到恢复。

北魏后来分裂为东西魏，又演变为北齐和北周。

西魏和北周进行过一系列改革，经济发展后，北周统一北方，从而使北方经济实力继续维持超过南方的局面，恢复了经济重心的地位。

南朝时，南方经济因局势相对稳定得到发展，并基本上赶上北魏，长江流域成为新的经济重心，南北呈抗衡局面。

一、七年级下册综合题辨析题论述题1．黄河流域是中华民族的主要发祥地,是中国最早的经济中心。

随着历史的发展,经济重心出现了南移。

经济重心南移过程中,南北经济的发展促成了宋代丰富多彩的社会生活。

阅读下列材料,回答问题。

（以文解史）材料一从安史之乱到五代十国时期,许多中原人民流入江南。

南宋时期,北方人纷纷迁往南方,使南方经济在原有的基础上得到了突飞猛进的发展。

“苏湖熟,天下足”的谚语,形象地反映了太湖流域农业生产在全国所占的重要地位。

南方的经济情况都是北方所不能及的,这都说明南方经济已经超过北方,取得了不可动摇的经济重心地位。

（1）根据材料一,指出北方人纷纷迁往南方的原因。

（2）南方经济已经超过北方,取得了不可动摇的经济重心地位是在什么时期?【答案】（1）北方战乱较多。

（2）南宋时期。

【解析】【分析】【详解】（1）根据材料“从安史之乱到五代十国时期，许多中原人民流入江南”结合所学知识可知，北方人迁往南方的原因是由于北方战乱。

（2）我国经济重心的南移经历了一个历史发展的过程。

三国两晋南北朝时期，江南地区得到开发，北方依然是我国的经济重心；隋唐时期，江南地区进一步得到开发，并逐渐赶上北方；南宋时期，经济重心南移最终完成。

2．阅读材料，完成下列要求。

材料一：显德七年正月初一，风闻契丹和北汉联兵南下，后周宰相范质等人不辨真假，匆忙派遣赵匡胤统率诸军北上抵御。

初三夜晚，大军哗变，将士于隔日清晨拥立赵匡胤为帝……他先后两次“杯酒释兵权”，解除禁军将领及地方藩镇的兵权，解决自唐朝中叶以来地方节度使拥兵自擅的局面……材料二：有宋一代，文士地位的显赫尊崇是历代都不曾有过的……宋朝大力发展科举，彻底取消了门第限制，社会各阶级的优秀子弟都被允许应试入仕。

提倡读书，重用文人，这里既有“不能马上治天下”的客观需要，更重要的是以此来抑制武将权势。

因此，历宋一朝，高级官员都使用文人，就连专门掌管全国军事的枢密院长官枢密副使也大都是由文官担任的。

《第6课从隋唐盛世到五代十国》教学设计思路一、教材分析1、本课主题。

通过观察单元结构，我们可以看到第6课具有三个特点：通史叙事、统揽全局、单元重点。

第6课是对隋唐历史的通史叙事，相对全面地呈现了隋唐时代的重大史事，从而从总体上展现了“隋唐统一多民族国家的发展”这个单元主题。

它的总体呈现、统揽全局的特点决定了它是本单元的重点。

那么，第6课的主要内容有哪些呢？正文内容主要是3目：第一目，隋朝兴亡；第二目，唐朝的繁荣与民族交融；第三目，安史之乱、黄巢起义和五代十国。

这些内容可以整合成三个核心知识板块：①“隋唐的繁荣”②“民族交融”③“安史之乱、黄巢起义和五代十国。

正文之外，本课学习栏目多达11个，提供了大量教学资源。

比如，教材第36页“史料阅读”，摘录了《新唐书》中的一段论述，很好地总结了从藩镇林立到唐朝覆亡的历史线索，可以直接用于课堂史料研习活动。

第一，“隋唐的繁荣”。

隋唐是中国封建社会的繁荣的时期。

一方面，国内出现了贞观之治、开元盛世这样的昌盛局面，政治清明、制度先进、经济繁荣、文化多元昌盛、民族和睦、开放交流。

另一方面，在国际上也处于“万国衣冠拜冕旒”的强国地位。

第二，“民族交融”。

隋唐是统一多民族国家发展的新阶段。

中央政府管辖范围扩大，中原与周边民族政治联系加强；周边民族对中原政权的向心力增强，学习中原制度、文化，少数民族地区得到发展。

第三，“安史之乱、黄巢起义和五代十国”。

安史之乱破坏了中央集权，五代十国则进入了分裂时期。

这些核心知识概念之间，有没有内在的逻辑？这个逻辑就是：从盛世到衰落。

那么我们的教学设计大致就可以按照“盛世——衰落”这个线索，这个主题去展开。

二、教学立意1.课标要求。

课标内容非常简略，分解开来就是4项要求：①隋唐社会的繁荣盛世②隋唐时期民族交融③隋唐区域开发④隋唐制度、文化的成就。

具体到本课，哪一项是重点内容？民族交融和区域开发在南北朝时期有重点强调，制度文化是第7、8课的核心。