下载文档原格式
高考诗歌鉴赏“思想情感题”的五大解题策略高考诗歌鉴赏是高考语文考试中的重点内容，而“思想情感题”更是其中的难点之一。
这类题目要求考生通过对诗歌内容的理解和分析，准确把握诗歌的主题思想和情感内涵。
对于这类题目，考生需要具备一定的文学素养和解题技巧。
下面将介绍五大解题策略，帮助考生更好地应对高考中的“思想情感题”。
一、把握诗歌的中心思想在解答“思想情感题”时，首先要准确把握诗歌的中心思想。
这就要求考生对诗歌内容有深入的理解和分析。
在阅读诗歌时，要注重抓住诗歌的主题和核心意义，理清诗歌的情节线索和思想跳转，寻找作者所要表达的情感和思想内涵。
在理解诗歌内容的基础上，再去回答题目，就会更加得心应手。
二、抓住诗歌的情感表达三、关注诗歌的意象和象征诗歌是意象的集合，而象征则是诗歌意象的抽象和提炼。
在解答“思想情感题”时，考生需要关注诗歌中的意象和象征，理解诗歌意象的寓意和象征的暗示。
要懂得在诗歌中追寻意象和象征的含义，理解诗歌中所呈现的意境和情感内核，从而深入揭示诗歌的情感和思想内涵。
四、对比分析多种解读观点在解答“思想情感题”时，要善于对比分析多种解读观点，从不同的角度去理解诗歌内容。
要善于结合名家评论和文学批评的观点，理解不同读者的解读角度和解读方法，进而自己深入思考和分析。
通过多方面的对比分析，可以更全面地把握诗歌的情感主题和思想内涵，为解答题目提供更丰富的内容和观点。
五、亲身体验诗歌情感境界对于“思想情感题”，考生需要充分运用自己的情感体验和文学情感积累，深入体验诗歌情感境界。
要通过对诗歌内容的体验和感悟，理解诗人的创作意图和情感内涵，进而用自己的情感体验去回答相关问题。
只有在用情感去感悟诗歌时，才能更加深入地理解诗歌的情感主题和思想内涵。
高考诗歌鉴赏考点解读与解题技巧例析赏析诗歌中的思想感情（附练习与答案解析）【考点解读】评价古代诗歌的思想内容和感情包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，分析诗歌的意境等。
评价古代诗歌的思想内容和感情主要包括：1．理解诗歌语句的意思，根据诗歌的主要内容，分析其抒发了作者怎样的思想感情，总结诗歌的主旨；2．分析诗歌所反映的社会现实；3．评价诗歌思想内容的积极意义或局限性。
【技巧点拨】答题思路一、抓住情感语言，掌握情感基调1.抓住两种“情语”：(1)直接找出显性“情语”；(2)细心寻找隐性“情语”2.知道“情语”出现的位置：像直接“情语”，多出现在标题、开头、结尾处，在特殊情况下中间及小序中也会出现。
像隐性“情语”一般藏在写景叙事绘人的文字中和诗的中间位置，有时也会出现在注释中。
必须盯紧这些关键“部位”。
3.关注“情语”表达的特殊性：正常情况下，诗人用什么情语，就表达出什么情感，但有时会用隐晦、曲折、反语的方式表达，如用了“喜”字，就不一定真的表达“喜悦”之情，可能是反语。
因此，不必将“情语”直接拿来就用，还要结合原文语境作准确的理解。
当然，这种“口是心非”的表达方式较为少见。
二、抓住具体抒情方式，领悟含蓄、隐晦的情感古诗抒情主要有直接抒情和间接抒情两种方式。
对于考试来说，最重要的莫过于间接抒情，因为它表达的情感含蓄、隐晦，给情感的把握带来不小的难度。
在解题过程中须区分具体的间接方式，对症下药。
1．借景抒情：抓景语悟情语借景抒情是古诗最常用的抒情方式，从景物描写中挖掘出思想情感是每一个考生都必须具备的基本功。
主要途径是通过细读，看看写了哪些景物，这些景物的特征是什么，色调是什么(指冷色调与暖色调)，它们又与情感有着怎样的正关联或负关联。
2.托物言志：抓物语悟情志借物抒情也是古诗常见的抒情方式。
应抓住描写物象的语言，分析物象的外在特征(形态、色彩、味道)和内在品性以及环境特点，并能深入其里，联系诗人自身的经历和所处的社会环境，找准物与志的契合点。
古典诗词鉴赏——“思想感情类”复习指导评价诗歌的思想内容和作者的观点态度是高考必考内容，是复习的重点。
所谓评价诗歌的思想内容就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其思想感情，分析其社会意义及其深层内涵；所谓评价作者的观点态度就是作者对诗歌中的景物、人物、事件等的态度进行评价，也包括对作者在诗中所表现的观点的进步性和局限性进行评价。
古代诗歌所表达的观点态度，有的较直白，有的较含蓄，特别是一些写景抒情的诗作作者的观点态度不易把握，应该从诗中所描写的意象以及字里行间去细细揣摩。
学会分析形象、语言和表达技巧之后，对于把握诗歌的思想内容和作者的观点态度都有帮助，在复习了以上几个部分以后，评价诗歌的思想内容和作者的观点态度就容易多了。
答题指导题目类型：“表达了怎样的思想感情”，“反映了怎样的社会现实”，“表现了怎样的情趣”，“主旨是什么”或结合意境提问，或就某句某联发问。
解题格式：1、所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露)什么感情2、概括诗歌主旨：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价(总分总式)答题要领：1、根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么；2、揭示主旨，揭示情感。
采用的作答形式是“描写了……抒发了……。
”一、注意几个切入点1、看诗题诗题往往对诗歌内容有或明或暗的提示、总领作用。
因而很多诗词的感情通过题目即可窥见一斑。
在鉴赏的时候尤其要注意诸如“怨、恨、送、别、忆、赠、吟、怀、寄”等字眼。
例如：陆游《书愤》“愤”即感慨与忧愤之意；贾岛《忆江上吴处士》“忆”即忆念之意；杜甫《天下怀李白》“怀”即怀念之意；王昌龄《闺怨》“怨”即幽怨之意；贾岛的《题李凝幽居》，其中的“幽”就是诗的一、二联“闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门”所写环境的特点的体现；赵师秀的《约客》交待了诗歌里的事件；元稹的《菊花》、虞世男的《蝉》、刘禹锡的《望洞庭》、雍陶的《题君山》都点出了创作的对象；有的诗题，干脆还直接透露出了诗人的感情，如元稹的《遣悲怀》表明了作者要抒发的感情是悲伤的。
高考语文复习之诗歌中思想情感的解读技巧高考语文复习之诗歌中思想情感的解读技巧二、把握诗中的显性信息古典诗歌中，除了含蓄隐晦的隐性信息，也有一些显性信息，鉴赏时要注意把握。
这些显性信息，一般出现在诗歌的标题或由命题者提供的注释中。
标题中的信息，一般是提示诗歌的内容。
如2007年江苏卷，鉴赏辛弃疾《鹧鸪天?送人》（唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。
浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难）。
据标题“送人”可知，这是一首送别词（且题目中也提示：这首词以“送人”为题）。
如果知道了这首词是送别词，那么词中所描写的“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”等意象的含义就容易把握了，词人所表露的丰富、复杂的情感（翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情）也就更加容易解读了。
注释中的信息，一般是交待诗作的背景。
鉴赏诗歌要因人论诗，因时论诗，这就需要我们在鉴赏时必须对诗人及创作背景有一定的了解。
有时考题会给我们提供有关这方面的注释，对这些注释必须重视。
如2007年福建卷，在李白《与夏十二登岳阳楼》诗后加注：“乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。
”这一交待诗作背景的注释，对于体会诗人流放遇赦的高兴心情是很有价值的。
再如，2007年湖南卷：阅读下面的宋诗，按照要求，完成赏析：示长安君王安石少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。
草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生。
自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。
欲问后期何日是？寄书应见雁南征。
注：长安君为王安石（1021—1086）的大妹，工部侍郎张奎之妻，封长安县君。
此诗为王安石于宋仁宗嘉祐五年（1060）出使辽国前所作。
此时他尚未拜相变法。
问：诗中表现了“怆情”之感，请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的.。
在回答上述提问时，就必须关注注释中的相关提示，以在“知人论事”的基础上体察诗人的悲怆之情。
思想感情类（一）设问方式1、这首诗词的某句（某联、某片、某细微环节、某典故、某意象）表达了诗人什么样的感情？请简要分析。
（局部考查）2、这首诗词表达了怎样的思想感情？请简要分析。
（整体考查）（二）分析思路如何把握诗歌的思想感情：（1）看注解（作者、背景、词解）；（2）抓意象、意境；（3）抓诗眼、关键词；（4）懂典故；（5）懂手法。
【思想情感分类1】1、咏史怀古诗：（1）表达物是人非的惆怅，昔盛今衰、沧海桑田的感慨。
（2）借古人的遭受来类比自己的遭受，抒写年华消逝、明珠暗投之叹，表达壮志难酬、报国无门之悲。
（3）赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心。
（4）忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，怜悯下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。
（5）借古讽今，劝谏或指责当今统治者。
2、边塞征战诗：（1）表达建功立业的渴望，或报效国家的激情，或保家卫国的决心。
（2）表达戍边将士的乡愁，或家中妻子的离恨。
（3）表现塞外环境的恶劣、生活的艰辛，或连年征战的残酷。
（4）表现对帝王穷兵黩武的不满，或对将军贪功启衅的怨恨，或对斗争的厌恶。
（5）表现报国无门的怨愤，或归家无望的哀痛。
（6）表现塞外风光的秀丽壮阔。
3、山水田园诗：（1）表现静谧漂亮的自然环境，表现对自然山水的宠爱。
（2）表现对官场仕途的厌恶，或对隐逸生活的憧憬，或不与世俗同流合污、追求自由闲适生活。
4、思乡怀远诗：（1）表达对家乡、亲人的思念。
（2）表现游子异地生活的凄楚辛酸。
5、赠友送别诗：（1）抒写离愁别恨或别后的孤独孤独。
（2）借以一吐胸中块垒或表明心志。
（3）表达劝勉、激励、劝慰之意。
6、思妇闺情诗：（1）表达对丈夫的思念。
（2）表达对兵役和斗争残酷的怨恨。
（3）表达对青春易逝的哀怨。
（4）表达对自由华蜜生活的憧憬。
7、托物言志诗：（1）感慨兴衰。
（2）寄予哀思。
（3）托古讽今。
8、谈禅说理诗：表达某种禅趣或哲理。
9、羁旅行役诗：（1）表达漂泊在外的孤独、孤独。
准确把握诗歌的内容和情感是诗歌鉴赏类题目答题的关键所在。
把握诗歌的内容和情感对于直抒胸臆类的作品来说并不难，但我国古代诗歌大多是借景抒情、情景交融、托物言志类的，比较含蓄。
因此要准确把握诗歌中的主要内容和情感，必须要学会捕捉并分析诗歌中的一些重要信息，掌握一些古代诗歌在内容和情感方面的普遍规律。
把握诗歌中的内容和情感，一般可以从以下五个方面进行思考。
（一）了解诗歌的写作背景和诗人的生活经历等重要信息。
评论要知人论世，要准确把握诗歌的主要内容和情感也必须对诗歌及诗人的背景资料有所了解。
这些信息有的要靠平时积累，有的可以从诗题、注释或题目题干中得到。
阅读诗歌要“三注意”：一要注意题目，有些题目本身就具提示性：象杨炯的《从军行》、李白的《越中览古》《送孟浩然之广陵》、骆宾王的《在狱咏蝉》、杜甫的《春夜喜雨》等等。
二要注意作者，一般考试出题选取诗文都是能代表作者主要思想及其创作风格的诗作，如李白、王维、柳永、辛弃疾等人的作品。
三要注意注释，注释是鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给你的暗示。
有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境。
此外，有时介绍作者也暗示了考生本诗的写作风格。
例1：高考山东卷阅读下面这首诗，然后回答问题。
江阴浮远堂戴复古横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。
最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。
[注]戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。
前人认为，“最苦无山遮望眼”在本诗中最具有表现力，你对此有何看法？请作简要分析。
____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________[练习1]阅读下面这首七绝，然后回答问题。
邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
高考古典诗歌鉴赏如何深度分析概括思想感情把握古诗的思想感情是古诗学习和高考考查的重中之重。
近年来，高考对此的考查有了变化：从分析的对象上看，有词语，有句子，有联片，有全诗；从情感的内涵上看，有情感，有心情，有心境，也有观点和理趣；从情感的程度上看，有表层更有深层，有析景中语更有典中语；从考查的题型上看，有直接概括题，也有深度分析题，更有情感评价题。
在二轮复习中，考生不仅要强化把握思想感情的基本方法，更要适应考查的各种变化，能透过语言文字去深入分析其中的思想感情。
1．阅读下面这首明诗，然后回答问题。
泊江州①陶安②江云绀绿夕阳边，江水空明海气连。
一点远帆如白鸟，数声急鼓隔苍烟。
浔阳九派疑无地，庐阜千峰直造天。
清夜开樽酹司马，琵琶亭下月当船。
注①江州：今江西九江。
②陶安：元末明初诗人。
(1)最后一联的表达技巧是什么？表达了诗人何种感情？答：____________________________________________________________________________________(2)这首诗描写了江州哪些景象？表达了诗人怎样的感情？答：____________________________________________________________________________________ 答案(1) 运用典故。
清夜在浔阳江头，诗人想起了白居易的《琵琶行》，酾酒祭奠，表达了诗人对白居易的凭吊和同情，同时也有一丝自身的伤感与喟叹。
(2)诗中描写了江州傍晚湖山的优美景物。
绀绿的江云围绕在夕阳的倒影旁，江水空阔明亮，与水上的雾气相连。
远处一只帆船，黄昏的急鼓声在青霭中传过来。
江州支流众多，水面广阔，而远处的庐山的山峰直插云霄。
作者借景抒情，表达了对江州美景的赞美，又有一丝人在旅途的淡淡的离愁。
2．阅读下面这首宋词，然后回答问题。
浣溪沙周邦彦水涨鱼天拍柳桥。
云鸠①拖雨过江皋②。
高考诗歌鉴赏“思想情感题”的五大解题策略高考诗歌鉴赏是语文考试中的重要部分，其中“思想情感题”是考查学生对诗歌中蕴含的思想和情感的理解和把握能力。
如何有效地解答这一类型的题目，是考生应该掌握的必备技巧之一。
下面我将介绍五大解题策略，希望对大家有所帮助。
第一，了解诗歌的背景和作者的意图。
在阅读诗歌时，要注意了解诗歌的创作时代、背景和作者的意图。
这些因素会对诗歌的主题和表达方式产生重要影响。
通过了解这些背景信息，有助于更好地把握诗歌的意义和情感。
可以通过查找相关资料，以及对作品中的隐含细节和比喻等进行分析，从而深入理解诗歌的主旨。
第二，突出诗歌中的重要意象和象征。
在诗歌中，作者常常通过意象和象征来表达自己的思想和情感。
这些意象可以是自然景物、物品、动作等等。
通过分析诗歌中的意象和象征，我们可以更深入地理解和把握诗歌的主题和情感。
可以通过解析意象和象征的含义以及它们与诗歌主题的关联来进行解答。
分析诗歌中运用的修辞手法。
修辞手法在诗歌中起到了非常重要的作用，它能够增强诗歌的表达力和艺术感染力。
在解答思想情感题时，我们可以重点分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等等。
通过分析修辞手法的使用，可以更深入地理解诗歌所表达的思想和情感。
第五，注重诗歌的整体把握和归纳总结。
诗歌是通过语言的独特组织方式来表达思想和情感的，因此在解答思想情感题时，我们除了关注其中的细节之外，还应该注重整体把握和归纳总结。
通过对诗歌整体结构和行文方式的总结和归纳，可以更好地理解和把握其中所表达的思想和情感。
解答高考诗歌鉴赏中的思想情感题需要我们全面深入地理解诗歌的主题和情感。
通过了解背景和作者意图，分析意象和象征，解析修辞手法，关注语言风格和音乐美感以及注重整体把握和归纳总结，可以帮助我们更好地解答这一类型的题目。
希望以上五大解题策略能够对广大考生在高考诗歌鉴赏中有所帮助。
高考诗歌鉴赏“思想情感题”的五大解题策略高考诗歌鉴赏一直是考生备考过程中的难点和重点之一，尤其是思想情感题，更是需要考生在诗歌的表面之下找到作者的深层思想和情感表达。
如何解题思路清晰、方法得当，是考生备考的关键。
下面将从五个方面，为考生总结出高考诗歌鉴赏“思想情感题”的五大解题策略。
一、审题准确，抓住关键词在参加高考诗歌鉴赏考试时，首先需要做到的就是审题准确，抓住关键词。
思想情感题往往会以“诗人的思想情感是什么？”“诗人怎样通过诗歌表达了自己的思想情感？”等问题为主要考点。
考生要认真阅读题目，理解题目要求，抓住关键词，确定解题思路。
题目要求考生从诗歌中揭示诗人的人生观和价值观，那么考生可以通过诗歌中的细节、场景、情感等方面来分析诗人的人生观和价值观，做到有的放矢，不偏离题目要求。
二、阅读全文，把握诗歌整体思想情感在解答思想情感题时，考生需要首先仔细阅读诗歌全文，把握诗歌的整体思想情感。
通过整体阅读，可以理解诗人的情感倾向，比如是哀怨、抒怀、讴歌等，同时还能够把握诗歌所表达的主题和作者的基本立场。
只有通过全面的阅读，考生才能够把握诗歌的主旨，为后续的分析和写作提供充分的素材。
在阅读全文的过程中，应该很好地理解诗歌中的比喻、意象、抒情手法等。
通过诗歌中的具体意象和描写可以了解到诗人的情感倾向，通过比喻和修辞手法可以理解诗歌所表达的情感，从而对诗歌的整体思想情感做出深入的分析。
三、细节分析，挖掘诗歌的深层情感思想情感题的解答还需要通过细节分析，挖掘诗歌的深层情感。
细节是诗歌中最具体、最生动的表现手段，通过细节，可以挖掘出诗歌中的琐文细节中所蕴含的丰富情感和思想。
在细节分析时，考生要注意诗歌中的修辞手法、比喻、意象等，突出诗歌的情感色彩，揭示诗人的思想情感。
还可以对诗歌中的人物、场景、情感等方面进行深入解读，发现诗歌中隐含的情感和思想。
四、交叉考证，丰富分析立意在解答思想情感题时，考生可以通过交叉考证的方式来丰富分析立意，提升解题的深度和广度。
高考语文-诗词鉴赏怎样分析诗中的思想情感一情感单一型这类题目，所表达的情感是相对单一的。
赏析的范围，可以是整首诗歌，也可以是诗中的部分诗句。
如2016年全国新课标卷第9题：金陵望汉江唐•李白汉江回万里，派作九龙盘。
横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后，三吴不足观。
我君混区宇，垂拱众流安。
今日任公子，沧浪罢钓竿。
【注】“今日任公子，沧浪罢钓竿”句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。
任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵，钓起一条巨大的鱼。
9.诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？赏析锦囊之一巧借注释提示领悟诗人情感注释是一种提示，或者说是一种暗示，是命题者降低命题难度的一种方法。
利用好试题注释提供的信息，是一种解题技巧。
分析典故中的情感，就表达的旨意来说，可分为两种：一种是借典言志，一种则是借典翻新。
借典言志“借典言志”，就是化用典故，借古喻今，借以抒发诗人自己的情感。
这类试题常常要求考生分析诗人的用典技巧，以及诗中表达的思想感情。
上面的例子，要求分析诗中化用“任公子”的典故表达的情感，乍看有一定的难度，细看却不难发现解题的奥秘。
这里的秘诀便是“巧借注释提示，领悟诗人情感”。
考题附注说，“今日任公子，沧浪罢钓竿”两句，是借《庄子》中的传说人物任公子设喻。
任公子无须垂钓，是因为江海中已无巨鱼；这个比喻是说天下归一，已无危害国家的巨寇。
诗的前八句，是由眼前景物引出的历史回顾：长江绵延曲折，奔流万里，分作九条支流就如同九条巨龙盘踞。
江水四溢，曾泛滥于中国，波涛汹涌迅疾。
自六代帝王（三国吴，东晋，南朝宋、齐、梁、陈都曾建都于南京，史称南朝六朝）沉寂沦亡之后，三吴已没有了昔日之盛，无足称赏。
我朝（唐朝）圣明之君统一天下，已是垂衣拱手而治。
因而，今天的“任公子”，已无须沧海垂钓，可以罢竿了。
读懂全诗，再重点揣摩已作注的典故，便不难理解结尾二句流露出的感情：一是对大唐君王的歌颂，一是以“任公子”自况，表达英雄无用武之地的失落。
【答案】9.作者以水中无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂；作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。
借典翻新“借典翻新”也就是借用典故，翻出新意，而且往往是反其意而用之。
如2013年全国新课标卷第9题：鹊桥仙宋•陆游华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举？酒徒一一取封侯，独去作江边渔父。
轻舟八尺，低篷三扇，占断蘋洲烟雨。
镜湖【注】元自属闲人，又何必君恩赐与！【注】镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。
唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。
9.词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。
赏析这首词，解答试题，也必须先把握全词内容，而后从注释切入，才能准确理解陆游的愤然不平之情。
这首词是陆游闲居故乡山阴（即绍兴）时所作。
抗金夙愿未酬而闲居，陆游的心中满是深沉的孤愤、不平和无可奈何的失落。
上阕的“独去作江边渔父”，表达的就是这种无奈隐居的牢骚。
下阕的末两句，又借用了贺知章的故事（见词后注释），而且是反其意而用之。
唐代诗人贺知章老去还乡，唐玄宗曾诏赐他镜湖一角，以示矜恤。
陆游借用这一故事而翻出一层新意：官家（皇帝）既置我于闲散，这镜湖风月本来就属于闲人，还用得着你官家赐予吗？玄宗诏赐镜湖，贺知章并未拒绝，而陆游说镜湖风月本就属于我，无须他人赏赐。
其中表现的不屑之态、不平之情，激昂慷慨；傲骨高风，令人敬佩。
【答案】9.用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。
皇帝既置“我”于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必要你皇帝恩赐呢？再说，天地之大，何处容不下“我”一个闲散之人，谁又稀罕你皇帝的恩赐！二情感多元型不少诗词作品，表达的作者或主人公的情感世界是丰富复杂的，故而称为“情感多元”。
例如2016年江苏卷第11题：八声甘州宋•辛弃疾夜读《李广传》，不能寐。
因念晁楚老、杨民瞻约同居山间，戏用李广事，赋以寄之。
故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍。
恨灞陵醉尉，匆匆未识，桃李无言。
射虎山横一骑，裂石响惊弦。
落魄封侯事，岁晚田间。
谁向桑麻杜曲，要短衣匹马，移住南山。
看风流慷慨，谈笑过残年。
汉开边、功名万里，甚当时、健者也曾闲。
纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒。
【注】晁楚老、杨民瞻：辛弃疾的友人。
杜甫《曲江三章》其三：“自断此生休问天，杜曲幸有桑麻田，故将移住南山边。
短衣匹马随李广，看射猛虎终残年。
”此词化用杜诗。
11.下阕寄寓了作者什么样的思想情感？请简要分析。
赏析锦囊之二整体把握内容局部分层概括解答此题可采用“整体把握内容，局部分层概括”的方法。
从总体上看，上片约略叙述了李广的事迹，下片抒发了自己的感慨。
可分三层：第一层：换头句至“残年”，化用杜甫诗句，以杜甫思慕李广之心，隐喻晁、杨亲爱自己之意，回应邀约同居山间的盛情，盛赞晁、杨不以穷达易交的高风。
其中“看风流慷慨，谈笑过残年”的诗句，表现出宠辱不惊、正道直行的坚强自信。
“汉开边”至“也曾闲”为第二层：借汉言宋，感慨深沉。
一是汉时开边拓境，健如李广者本不当投闲，竟然也投闲，可见邪曲之害公、方正之不容，是古今之通病，不必为之怅恨；二是汉时征战不休，李广尚且弃而不用，今日求和讳战，斥退一切勇夫，更不必为之嗟叹。
这里表达了作者痛恨朝政腐败，进奸佞而逐贤良，深恐国势日趋衰弱的心情。
第三层：景语作结，情景交融。
“纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒”一语隐喻奸佞之人的阴险和卑劣，并借以点明序引中所云“夜读”情事。
“斜风”隐喻谗毁之邪恶；“细雨”隐喻谗毁之琐屑；“轻寒”隐喻谗毁之虚弱：表达了诗人壮志难酬的心情。
由此，不难概括出考题答案。
【答案】化用杜诗，回应朋友邀约同居山间的盛情，赞赏朋友的高风；借李广自比，表达了对南宋当局的不满；结句融情于景，抒写了壮志难酬的悲凉。
再看一例，是2015年江苏卷第10题的第（3）小题。
秋日题窦员外崇德里新居唐•刘禹锡长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。
清光门外一渠水，秋色墙头数点山。
疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。
莫言堆案无余地，认得诗人在此间。
【注释】堆案，堆积案头，谓文书甚多。
10.（3）尾联表达了作者什么样的情感？我们先来理解诗意。
诗的题目“秋日题窦员外崇德里新居”，点明诗乃为朋友新居落成而作，隐含恭贺、恭维之意。
全诗也可分三层。
首联为第一层，写诗人谪居多年，心情苦闷，受朋友窦员外邀请，来到他的崇德里新居，看到街西风景，禁不住喜笑颜开。
“开颜”，奠定了全诗的感情基调。
中间两联为第二层，描写窦员外居处秀丽幽静的景物。
颔联写的是院外之景：清光门外，溪水环绕着院落；从墙头向外远望，远山点点，秋色迷人。
颈联写院内之景：院子里种植着几棵松树，晚上明月朗照，芍药满园；等到春天，芍药花开，姹紫嫣红。
对景物的描写与想象中，隐含羡慕向往之情。
尾联为第三层，写诗人和窦员外在“此间”相识，成为志趣相投的好朋友，表达了闲适愉悦的心情和积极乐观的心态。
在上述品读的基础上，可作如下的分析概括，最后归纳出考题答案。
标题中的“新居”，隐含有赞美恭维之意。
颔联、颈联中的渠水、点山、碧松、红药，暗示主人的品位高雅，诗人的羡慕向往之情尽在其中；尾联首句“堆案无余地”，融情于叙，暗含诗人和窦员外都喜欢诗文的意思；“认得诗人在此间”，是明写他们志趣相同，表达了诗人对朋友的认同、仰慕，心灵相通。
【答案】赞美恭维之意；羡慕向往之情；志趣相同之感。
三情感流动型“感情流动”，即指古诗词中诗人或主人公的感情变化。
一般说来，在诗词中，意随“象”（物象）转，情随境生。
不同意象，蕴含不同的情感。
分析不同意象、不同意境的内涵，便能体悟出诗人或主人公的复杂、微妙的感情变化。
当然，需要分析的是整首作品还是某一局部的情感变化，需要以题干的指向为依据。
如2016年高考山东卷14题的第题。
水仙子•舟中元•孙周卿孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船。
朔风吹老梅花片。
推开蓬雪满天。
诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。
一笑琅然。
14.（2）结合作品，简要分析作者的感情变化。
赏析锦囊之三剖析景语变化捕捉情感波澜同样，为剖析景语之变化，先要读懂这首小令的大意：入夜，一叶孤舟停泊在洞庭湖边。
岸上青灯荧荧，同我乘坐的小船遥遥相伴。
舱外，北风呼呼逞威，想必在无情地摧残着梅花的花瓣。
我禁不住推开船窗观看，这才发现已是大雪漫天。
顿时诗兴大作，迫不及待要同风雪争先。
雪片与暴风搅作一团，我的诗句又同飞雪互相纠缠、难分难解。
我朗声大笑，心情无比畅然。
接着，来剖析景语变化，并揣摩景中之情：这首小令以写景为主，景中含情，可谓“一切景语皆情语”。
小令开头两句交代了孤舟碇泊的夜景：洞庭边，遥岸灯火青荧，这是写客船冷寂、无伴。
“朔风吹老梅花片”，写严冬时令，北风强劲，摧残着冬日仅有的梅花，隐含孤独悲凉之情。
推开船窗观看，大雪漫天，有全新发现，惊喜顿生，于是感情为之一变。
“推开”句至曲之结束，写风、雪与诗情，情景交融。
这里，风雪催诗，风雪是“景语”，是烘托。
诗豪，即创作豪情，是“情语”；“争先”“鏖战”“缴缠”，是写啸傲风雪的豪迈气概，是对“诗豪”的注释。
“一笑琅然”，则更体现了诗人战胜困境的快意、乐观、旷达的情怀。
此外，写景的诗句中也可能蕴藏着直抒胸臆的“情语”。
如首句“孤舟夜泊洞庭边”中的“孤”，便是“情语”，是“孤寂”的意思，直接抒发孤寂之情；次句中“客船”的“客”，有羁旅思乡之意。
据此，诗的情感波澜起伏的流程，可归纳为：孤寂之感、羁旅之情——惊喜顿生、“诗豪”大发——快意、乐观、旷达。
以这一情感线索为主线，可组织为考题答案。
【答案】孤舟夜泊、青荧客船、朔风逞强等表现了作者的孤独之感、羁旅之思；漫天飞雪激发了作者的创作豪情；风雪鏖战，“诗豪”与风雪争先，“诗”又与雪“缴缠”，表现了作者啸傲风雪的豪迈气概；“一笑琅然”，抒发了作者战胜困境的快意和乐观旷达的情怀。
再举2009年江苏卷第9题中的一例。
满江红•登黄鹤楼有感南宋•岳飞遥望中原，荒烟外，许多城郭。
想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。
万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。
到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。
兵安在？膏锋锷。
民安在？填沟壑。
叹江山如故，千村寥落。
何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。
却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。
【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。
9.（3）词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？解答这道试题可把握以下几点：读词题，体味作者昔盛今衰之慨：题目往往流露出作者写作的主要意图，“黄鹤楼有感”便是。
读注释，剖析统治者奢侈误国之痛：注释一般都与答题有关，“万岁山、蓬壶殿”隐含奢华误国之意，寄托着作者对国事的忧虑。
读题目，明确出题者精心设计之意：这道试题的精心设计之意，就在于问思想感情的“变化”。
