欲扬先抑写作指导

欲扬先抑作文教案一、教学目标：1. 让学生理解欲扬先抑的写作手法及其在作文中的作用。

2. 培养学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。

3. 提高学生作文的立意和表达能力。

二、教学内容：1. 欲扬先抑的定义和作用2. 欲扬先抑手法的运用技巧3. 典型例文分析4. 作文训练三、教学过程：1. 导入：引导学生讨论欲扬先抑的含义，让学生举例说明。

2. 讲解：详细讲解欲扬先抑的作用和运用技巧，结合典型例文进行分析。

3. 练习：让学生进行欲扬先抑的作文练习，教师进行指导。

四、教学评价：1. 学生对欲扬先抑的理解程度。

2. 学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。

3. 学生作文的立意和表达能力。

五、教学资源：1. 典型例文：收集一些运用欲扬先抑手法的优秀作文。

2. 作文评改标准：制定作文评改的标准，以便对学生作文进行评价。

六、教学步骤：1. 导入：引导学生讨论欲扬先抑的含义，让学生举例说明。

2. 讲解：详细讲解欲扬先抑的作用和运用技巧，结合典型例文进行分析。

3. 练习：让学生进行欲扬先抑的作文练习，教师进行指导。

4. 评改：学生互相评改作文，教师进行总结讲评。

七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解欲扬先抑的定义、作用和运用技巧。

2. 示例法：分析典型例文，让学生直观地了解欲扬先抑的手法。

3. 练习法：让学生进行作文练习，提高运用欲扬先抑手法的能力。

九、教学注意事项：1. 确保学生对欲扬先抑的理解准确无误。

2. 引导学生积极进行作文练习，充分发挥学生的主动性和创造性。

3. 教师在评改作文时，要关注学生运用欲扬先抑手法的准确性和效果，给予及时的指导和鼓励。

十、课后作业：1. 复习欲扬先抑的定义、作用和运用技巧。

2. 结合自己的经历，运用欲扬先抑手法写一篇作文。

3. 下周课上分享自己的作文，并进行互相评改。

六、教学内容：1. 学生作文展示：展示学生运用欲扬先抑手法写的作文。

2. 作文讲评：对学生的作文进行讲评，指出优点和不足之处。

【作文专项】考场作文“欲扬先抑”写作技法指导（例析+范文+名师点评）欲扬先抑，作为一种精妙的写作技法，其核心在于通过先抑后扬的叙事策略，构建情节的张力与情感的深度。

此法中的“扬”，旨在褒扬、赞美，而“抑”则是为了按下、贬低，两者相互映衬，形成鲜明对比，让读者在情感的起伏中领略到文章的独特魅力。

一、实施要点：精准把控抑扬之度1. 对照鲜明，深化反差张力：欲扬先抑的艺术魅力，深深植根于其构建的鲜明对照与强烈反差之中。

例如，杨朔的散文《荔枝蜜》的开头与结尾：开头：花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。

蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。

……可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。

结尾：这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。

杨朔的《荔枝蜜》便是这一手法的典范之作，开篇时，作者以细腻的笔触勾勒出对蜜蜂的淡漠乃至排斥情绪，这种情感铺垫如同铺设了一条低洼的河床；而到了文末，作者却笔锋一转，以满腔的热情和深深的敬意，颂扬了蜜蜂那无私奉献、勤劳不息的高尚品质。

这一前一后的情感对比，犹如江河骤起波澜，让读者在情感的激流中体验到了前所未有的震撼与冲击。

这种对照不仅让文章的情感层次更加丰富立体，更在读者心中激起了层层涟漪。

它促使读者不仅仅停留在文字的表面，而是深入探索作者情感转变的轨迹，思考这一转变背后所蕴含的哲理与深意。

因此，在运用欲扬先抑这一手法时，应当匠心独运，精心雕琢抑扬之间的对立面，力求反差鲜明、对比强烈，以此作为激发读者情感共鸣与深刻思考的强大引擎。

同时，还需注意，在构建这种对照关系时，应避免流于表面或过于生硬，而是要通过细腻的心理描写、生动的情节设置以及深刻的思想内涵，使抑扬之间的转换自然而流畅，让读者在不知不觉中跟随作者的笔触，经历一场情感的洗礼与升华。

2. 过渡自然，精心构建情感桥梁：在文学创作中，抑与扬之间的顺畅过渡，如同桥梁般连接着情感的两岸，是确保文章整体连贯性与流畅性的核心要素。

写作手法之七：欲扬先抑1、 什么是欲扬先抑的写作手法？解题语言组合思路提示：先抑后扬，即先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。

2、 欲扬先抑的作用是什么？作用： 运用这种手法，能使文章的情节曲折多变，波澜起伏，增强文章的艺术效果，让读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，从而留下强烈而深刻的印象。

解题语言模式提示：（ 1）、 运用“欲扬先抑”的写作手法，先写……，是“抑”；后写……,是“扬”。

（2.）、 突出强调表现了……的特点，（抒发了）……的感情。

（3）、 使故事情节波澜起伏（或一波三折、跌宕起伏），情节曲折，吸引读者，留下深刻的印象。

3、 欲扬先抑的例文：例， 相传，一次纪晓岚为一个朋友的老母祝寿，当即作诗一首，劈头第一句就说：“这个老娘不是人”，四座宾客都吓了一大跳，纪晓岚却不慌不忙，又念第二句：“九天仙女下凡尘”。

大家松了一口气,鼓掌叫好。

纪晓岚又念下去：“生个儿子却做贼”，宴会主人脸上勃然变色，四座咋舌，不敢言语，哪知纪晓岚又从容地说：“偷得蟠桃献娘亲”！至此，众人开颜，欢笑举杯。

纪晓岚此处就是运用了这种特殊的的欲扬先抑的技巧。

又例， “扬州八怪”之一的郑板桥，是清代一位有名的滑稽才子。

有一天，他冒着大雨去给一位姓陶的朋友祝寿。

他一到，主人便立刻捧出文房四宝，想请他题些贺词之类的文字。

郑板桥不加思索，便在纸上写了“奈何”两字。

众人不解其意，他也不理会，接着又连写了两个“奈何”，这下可是举座惊奇了。

在众人的惊讶声中，他还写了一个“奈何”。

一连四个“奈何”，这算贺词么？主人很不安了，木然站着，神情尴尬，贺客也暗暗着急。

停顿片刻后，他微微一笑，便挥毫疾书起来:“今日雨滂沱。

滂沱雨祝陶公寿，寿比滂沱雨更多。

”写完，主人和贺客都轻松地笑了起来，因为整个题词成了：奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱。

滂沱雨祝陶公寿，寿比滂沱雨更多。

再例， 阿长与《山海经》文章采用了欲扬先抑的写法。

初三语文写作指导如何运用欲扬先抑手法在初三语文写作中，欲扬先抑是一种非常实用且富有表现力的写作手法。

它就像一位高明的画家，通过巧妙的笔触，先描绘出一幅看似平淡甚至略显瑕疵的画面，而后突然翻转，展现出一幅令人惊艳的杰作，给读者带来强烈的冲击和深刻的印象。

那么，如何在写作中巧妙地运用这一手法呢？让我们一起来探讨。

欲扬先抑，简单来说，就是先对描写的对象进行贬低、抑制，而后再大力赞扬、褒奖。

这种手法的好处在于能够制造出强烈的反差，使读者的情感随着作者的笔触起伏，从而增强文章的吸引力和感染力。

我们先来看看一个简单的例子。

比如写一个人的外貌，我们可以先说他“其貌不扬，身材矮小，五官也并不出众”，让读者对这个人的第一印象不太好。

接着，通过描述他的行为、品质，比如“在公交车上，他毫不犹豫地给一位老人让座；在同学遇到困难时，他总是第一个伸出援手，用自己温暖的话语和实际行动给予帮助”，从而展现出他内在的善良和美好。

这样一来，读者对这个人的印象就会从最初的不好，转变为深深的敬佩和喜爱。

那么，在实际写作中，如何具体运用欲扬先抑的手法呢？首先，要选好“抑”的点。

这个“抑”的点，不能是无关紧要的小毛病，也不能是过于严重的缺点，否则就会让读者对描写对象产生反感，难以实现“扬”的效果。

比如写一个人的性格，我们可以说他“起初有些固执，听不进别人的意见”，但不能说他“脾气暴躁，经常与人打架”。

其次，“抑”的篇幅要适当。

如果“抑”的部分过长，会让读者一直处于对描写对象的负面印象中，难以产生情感的转变；如果“抑”的部分过短，则无法为后面的“扬”做好铺垫。

一般来说，“抑”的篇幅可以占到文章的三分之一左右。

然后，在“扬”的部分，要突出描写对象的闪光点，要有细节和具体事例支撑。

比如写一个人的勤奋，不能只是简单地说“他很勤奋”，而要通过描述他“每天天不亮就起床读书，晚上常常学习到深夜，即使遇到困难也从不放弃”等具体的行为，让读者真切地感受到他的勤奋。

写作指导：欲扬先抑班级：姓名:学习目标:１、进行记叙文作文技法训练,学习“欲扬先抑”技法。

2、力求写出文质优美得片段作文。

【技法阐释】先抑后扬，也叫欲扬先抑,就是一种写作手法,指为歌颂、赞美、肯定某人、事、物、景，不从正面平铺直叙,而就是先从反面着手，用曲解或嘲讽甚至挖苦得方式尽力去贬低甚至否定它,最后才露出自己真实意图得一种构思方法。

这种构思文章得方法从贬抑处落笔而在颂扬中结束全文。

欲扬先抑会让读者产生既在意料之外却又在情理之中得感受。

同时,这种从贬抑处落笔而在颂扬中结束全文得笔法，会使情节多变，形成鲜明对比,给读者留下深刻得印象。

【技法点拨】在使用欲扬先抑手法时,我们要注意三个要素：1、题材得选择.一篇好得写人作文,除了有新颖得构思与立意外，还需要选取具体典型得事例来表现对象得美好品质，从而充实文章得内容。

采用欲扬先抑手法写人时，如何去选材呢？在写人时,可以写老师、爸妈、同学、街坊、邻居、陌生人等.所选取得事例材料，必须要新颖典型，言她人所未言。

安排材料时,可以几件令人讨厌、憎恶得事，加上一两件令人改变瞧法得事.2、线索得安排。

材料选好了,那如何将它们组织起来呢?这就涉及到线索问题。

以《阿长与山海经》与杨朔得《荔枝蜜》为例。

前者就是以“我”对阿长得感情变化为线索来组织材料得；后者就是以对蜜蜂得感情变化为线索来组织材料得.我们在安排以对人物得感情变化为线索时，一定要注意“变化”二字.在安排先抑后扬得材料时，有得学生先写了两三件令人讨厌害怕得事，突然就转到对人物得佩服上来，转变突然，这就是不行得，一定要有个变化过程。

比如写老师,可以像《荔枝蜜》中“我”对蜜蜂得变化过程一样,按照“讨厌、害怕——有好感-—佩服——敬重"这一线索来组织材料。

３、详略得处理。

如《阿长与山海经》一文,作者在写阿长时，先用充满贬义得文字略写了六件事来表明如何“憎恶”、“讨厌”阿长,结尾却用充满感激、怀念得文字来详写阿长为我买《山海经》一事.由此瞧来,我们在采用欲扬先抑手法时还要注意详略得当。

初中作文欲扬先抑优秀教案教学目标：1. 让学生理解欲扬先抑的写作手法，并能够运用到自己的写作中。

2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高写作水平。

教学重点：1. 欲扬先抑写作手法的理解和应用。

2. 观察生活、感悟生活能力的培养。

教学难点：1. 如何正确运用欲扬先抑的手法。

2. 如何将生活感悟融入到写作中。

教学准备：1. PPT课件2. 相关作文范文教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的写作技巧，如比喻、拟人、排比等。

2. 提问：同学们知道欲扬先抑这种写作手法吗？它是如何运用的？二、讲解欲扬先抑写作手法（15分钟）1. 通过PPT课件，讲解欲扬先抑的定义和特点。

2. 举例说明欲扬先抑手法的运用，如先描述一个事物的缺点，再转折描述它的优点。

3. 分析欲扬先抑手法的效果，如能够使文章更加生动有趣，增强读者的阅读兴趣。

三、实例分析（15分钟）1. 给出一个主题，如“我的老师”，让学生尝试运用欲扬先抑手法进行写作。

2. 学生互相交流，分享自己的写作成果。

3. 教师选取几篇具有代表性的作文，进行点评和分析。

四、观察生活、感悟生活（15分钟）1. 引导学生关注身边的人和事，培养观察生活的能力。

2. 让学生尝试从生活中汲取灵感，将感悟融入到写作中。

3. 学生现场进行写作练习，教师巡回指导。

五、总结与布置作业（5分钟）1. 对本节课的欲扬先抑写作手法进行总结，强调学生在写作中要灵活运用。

2. 布置作业：以“我的家人”为主题，运用欲扬先抑手法写一篇作文。

教学反思：本节课通过讲解欲扬先抑的写作手法，让学生掌握了这种技巧，并能够运用到自己的写作中。

同时，通过观察生活、感悟生活的环节，培养了学生观察和思考的能力，提高了写作水平。

但在教学过程中，要注意引导学生正确运用欲扬先抑手法，避免过度夸张或贬低事物，保持文章的客观性和真实性。

初中作⽂写作训练：反差震撼⼼灵——欲扬先抑写法指导反差震撼⼼灵——欲扬先抑写法指导⼀、写作导航欲扬先抑，也叫先抑后扬,是⼀种写作⼿法，指为歌颂、赞美、肯定某⼈、事、物、景，不从正⾯平铺直叙，⽽是先从反⾯着⼿，⽤曲解或嘲讽甚⾄挖苦的⽅式尽⼒去贬低甚⾄否定它，最后才露出⾃⼰真实意图的⼀种构思⽅法。

这种构思⽂章的⽅法从贬抑处落笔⽽在颂扬中结束全⽂。

⽂似看⼭不喜平，平铺直叙的⽂章是不能吸引⼈的⽽欲扬先抑的写法就能在很⼤程度上避免这种情况的出现。

这种⽅法是作者思想感情变化的反映，体现了⼈们的认识规律是由浅⼊深，由表及⾥逐步深⼊的。

这种⽅法在写作中如果运⽤得当可以使情节多变，起伏跌宕、摇曳多姿，曲折动⼈，能使⽂章前后形成明显的反差，形造成鲜明对⽐，容易使读者在阅读过程中，产⽣恍然⼤悟的感觉，能给读者留下⽐较深刻的印象，从⽽增强对⼈物正⾯肯定的表达效果。

欲扬先抑的具体做法：（⼀）题材的选择选择⼏件令⼈讨厌、憎恶的事，加上⼀俩件令⼈改变看法的事。

可以写⼈、事、物、景。

（⼆）线索的安排在安排线索时，⼀定要注意“变化”⼆字。

⽐如：写⽼师可按照“讨厌、害怕——有好感——佩服——敬重”这⼀线索来组织材料。

《阿长与〈⼭海经〉》以“我”对阿长的感情变化为线索来组织材料不⼤佩服-----空前的敬意-----憎恶-----新的敬意-----怀念（三）详略的处理我们在采⽤欲扬先抑⼿法时还要注意详略得当。

⼀般来说要抑少扬多，“抑”的部分要先写，起铺垫作⽤，要为“扬”蓄势与“扬”的部分相⽐要略，“扬”的部分后写，是⽂章的重点，是要详写的地⽅，也是揭⽰作者的写作意图、点明⽂章中⼼的地⽅。

⽐如《阿长与〈⼭海经〉》⼀⽂中，前6件事都是略写⽽第7件为“我”买《⼭海经》⼀事详写，因为这件事深深打动了“我”，产⽣了新的敬意并深切怀念。

⼆、名作欣赏母鸡⽼舍我⼀向讨厌母鸡。

不知怎样受了点惊恐，听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完，⽽且没有什么理由：讨厌！有时候它不这样乱叫，⽽是细声细⽓的，有什么⼼事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根或沿着⽥埂，那么扯长了声，如怨如诉，使⼈⼼中⽴刻结起个⼩疙瘩来。

篇二欲扬先抑作文教案范文一、教学内容本节课选自《初中语文》教材第五册第三章“记叙文写作”，详细内容为“欲扬先抑”的写作技巧。

通过学习该章节，学生将掌握如何在记叙文中运用欲扬先抑的手法，使文章更具表现力和感染力。

二、教学目标1. 知识与技能：了解欲扬先抑的概念，学会在记叙文中运用该手法。

2. 过程与方法：通过例文分析、实践演练，提高学生的写作技巧。

3. 情感态度与价值观：培养学生积极向上的情感态度，学会在作文中表达自己的观点。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何将欲扬先抑的手法灵活运用到记叙文中。

2. 教学重点：理解欲扬先抑的概念，掌握其在记叙文中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：作文本、课外读物。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生体会欲扬先抑的写作效果。

2. 讲解：讲解欲扬先抑的概念、作用和具体运用方法。

3. 例文分析：分析一篇运用欲扬先抑手法的例文，让学生了解其实际应用。

4. 实践演练：让学生根据所学，尝试运用欲扬先抑的手法写作。

5. 互动交流：学生互相评改作文，提出修改意见。

六、板书设计1. 板书欲扬先抑作文教案2. 主要内容：（1）概念：欲扬先抑的定义（2）作用：增强文章表现力和感染力（3）方法：具体运用技巧七、作业设计1. 作业题目：以“我的老师”为题，运用欲扬先抑的手法，写一篇记叙文。

2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生在课堂上的参与度，提高互动环节的效果。

2. 拓展延伸：推荐一些运用欲扬先抑手法的优秀作品，鼓励学生在课外阅读中继续学习。

同时，引导学生将所学写作技巧运用到其他类型的作文中，提高写作水平。

重点和难点解析1. 教学难点：如何将欲扬先抑的手法灵活运用到记叙文中。

2. 例文分析：分析一篇运用欲扬先抑手法的例文。

3. 实践演练：让学生根据所学，尝试运用欲扬先抑的手法写作。

4. 互动交流：学生互相评改作文，提出修改意见。

欲扬先抑在记叙文写作中的运用导言在记叙文写作中，欲扬先抑是一种常用的修辞手法。

它通过先压制相关情节或细节的揭示，引发读者的好奇心和兴趣，从而达到提高阅读体验的效果。

本文将介绍欲扬先抑的概念、应用场景以及一些写作技巧，帮助写作者更好地利用这一手法来增强文学作品的吸引力。

一、欲扬先抑的概念欲扬先抑，字面意思是“欲望先被抑制”。

在记叙文中，它指的是在讲述故事情节或者描写事物时，有意识地先隐藏一些关键信息或者推迟相关描述的呈现，以引发读者的好奇心和阅读欲望。

二、欲扬先抑的应用场景欲扬先抑可以在记叙文的各个方面得到运用，下面列举了几个常见的应用场景。

1.情节安排在情节发展上，作者可以通过暗示或者略过部分细节，制造悬念或者引发读者猜想，并将关键情节暂时隐藏，以增加阅读的趣味性。

例如，在犯罪小说中，作者可以适时揭示关键证据和嫌疑人身份，而在此之前先引起读者的怀疑和疑惑。

2.环境描写在环境描写中，作者可以通过适当的省略或者延迟揭示某个重要元素，营造出一种神秘感或者错觉，引导读者进一步探索和想象。

例如，描写一个神秘岛屿时，可以先展示其美丽的景色和奇特的生物，再逐渐揭示其不为人知的危险性。

3.人物刻画在人物刻画上，作者可以通过淡化某个人物的形象或者前期暴露其阴暗面，制造人物的神秘感或者突发性格转变，增强故事的吸引力。

例如，在一个平凡的主人公身上，适时暗示其隐藏的特殊能力，以激发读者的好奇心和共鸣。

三、欲扬先抑的写作技巧1.合理安排揭示时机使用欲扬先抑时，要注意合理安排关键信息的揭示时机。

过早揭示可能让读者失去好奇心，而过晚揭示可能让读者感到迷失或者反感。

要根据情节发展和读者的接受程度，灵活调整揭示时机，以达到引人入胜的效果。

2.善用暗示和提示在运用欲扬先抑时，可以通过暗示和提示来引起读者的关注。

可以通过对话、心理描写或者一些细微的细节来潜移默化地提供线索，引导读者思考和猜测。

同时，要注意暗示的程度，既要让读者有所察觉，又要保持一定的悬念。

中考作文技巧指导——欲扬先抑欲扬先抑【解释】要发扬、放开，先控制、压抑。

是一种常见的写作手法。

【用法】在作文中，采用这种手法，先表达对所描写的事物或人的不满之情。

然后，一般来说，总是在一两件小事中，突然转变了看法。

但在转变过程中，情感自然，才能引起读者的共鸣。

这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

【技巧】欲扬先抑，是一种人物描写技巧。

欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。

“抑”，指按下、贬低。

作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。

用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

“扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。

古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。

《战国策》中有一段“冯谖客孟尝君”的故事，文章的开头写冯谖既无爱好，又无能耐，还爱闹待遇、发牢骚，简直是成事不足，败事有余，作者把他贬抑到最低处。

然后却笔锋一转，写他如何为孟尝君经营“三窟”，写出了他非凡的才能。

开头的“抑”是为了衬托后面的“扬”。

如果你留神一下，这类例子在古今中外的优秀作品中并不少见。

运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。

另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。

抑，起的是衬垫作用。

这里的比例、分量的掌握，只能通过自己不断的写作实践，去细细地体会、揣摩。

“欲扬先抑”“欲扬先抑”是一种以退为进的写作技巧。

作品为了更好地颂扬人物和事件，有时也可以对其进行某种贬抑，构成一种由贬到褒的写作过程。

这样写，不仅较一味地褒扬显得波澜曲折，而且更能显出扬者越扬的强烈效果。

在运用此种技法的时候，要注意以下几点：1．略得当，主次分明抑是手段，扬是目的。

2024年初中作文欲扬先抑教案一、教学内容本节课选自人教版初中语文教材第七单元“作文指导”，详细内容为“欲扬先抑”写作技巧。

该技巧是文学创作中常用的一种表达手法，通过先否定或批评某一事物，再对其进行肯定和赞美，使文章更具表现力和感染力。

二、教学目标1. 理解并掌握“欲扬先抑”的写作技巧。

2. 能够运用“欲扬先抑”的手法进行作文创作，提高作文质量。

3. 培养学生的审美情趣和文学素养。

三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际作文中灵活运用“欲扬先抑”的写作技巧。

教学重点：理解“欲扬先抑”的概念，学会分析并运用该技巧进行作文创作。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、例文、作文素材。

2. 学生准备：作文纸、笔。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个生活中欲扬先抑的实例，引发学生对本节课的兴趣。

2. 讲解：详细讲解“欲扬先抑”的概念，结合教材中的例文进行分析。

3. 实践：a. 让学生运用“欲扬先抑”的手法，对身边的同学或事物进行口头描述。

b. 指导学生根据素材，运用“欲扬先抑”进行作文创作。

4. 互动：学生互相交流、修改作文，提高作文质量。

5. 展示：挑选几篇优秀作文进行展示，让学生共同评析。

六、板书设计1. “欲扬先抑”写作技巧a. 定义b. 作用c. 应用2. 作文创作步骤a. 确定主题b. 选择素材c. 运用欲扬先抑七、作业设计1. 作业题目：以“我的老师”为题材，运用“欲扬先抑”的手法进行作文创作。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，教师应反思教学方法是否得当，学生是否真正掌握了“欲扬先抑”的写作技巧。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课外阅读中，关注并学习其他写作技巧，提高作文水平。

同时，开展作文交流活动，让学生在交流中互相学习、共同进步。

重点和难点解析1. 教学难点：如何让学生在实际作文中灵活运用“欲扬先抑”的写作技巧。

2. 实践环节中的口头描述和作文创作。

3. 互动环节中的作文修改和评析。