云南省昆明市西山区团结民族中学八年级语文下册 第2课 白杨礼赞导学案1(无答案) 苏教版

八年级语文下册《白杨礼赞》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《白杨礼赞》。

（2）了解课文中所运用的修辞手法和表达方式。

（3）分析课文中的人物形象和主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。

（2）学会欣赏文学作品，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

（2）引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《白杨礼赞》。

（2）分析课文中的修辞手法和表达方式。

（3）深入解读课文主题思想和人物形象。

2. 教学难点：（1）课文中的一些生僻字词的认读和理解。

（2）修辞手法的运用和表达方式的分析。

三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和主题思想。

2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解课文内容。

3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析课文中的修辞手法和表达方式。

4. 情景教学法：通过创设情景，使学生更好地体验课文所表达的情感。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者和背景。

（2）激发学生对大自然的热爱和珍惜生命的情感。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）回答与课文相关的问题。

3. 讲解与分析：（1）讲解课文中的生僻字词和难点。

（2）分析课文中的修辞手法和表达方式。

（3）深入解读课文主题思想和人物形象。

4. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析课文中的修辞手法和表达方式。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

5. 情感体验：（1）创设情景，使学生更好地体验课文所表达的情感。

（2）引导学生热爱大自然、珍惜生命。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

五、课后作业1. 熟读课文《白杨礼赞》。

2. 分析课文中的修辞手法和表达方式，写一篇短文。

3. 根据课文内容，为自己喜欢的自然景物写一首赞美诗。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，检查学生对课文内容的理解程度。

语文初二下人版第2课(白杨礼赞)学案学习目标：1.感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志；2.理解本文的象征手法；3.品析课文的美点。

课前预备：1、查阅《白杨礼赞》的写作背景资料2、了解象征手法的含义3、熟读课文，解决文中的字词课堂学习：一、预习展示展示预习中积存到的字词，交流《白杨礼赞》的写作背景资料坦荡如砥潜滋暗长妙手偶得婆娑主宰毡子锤炼旁逸斜出纵横决荡恹恹欲睡无边无垠晕圈秀颀《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。

这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰难卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和进展了敌后的抗日依照地。

作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和盼望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。

由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，因此采纳含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

二、走进文本，亲近白杨读课文，用如此的句式向大伙介绍白杨树。

这是一种的树，你看：“”三、了解背景，理解象征意义1、看到白杨树，作者联想到什么？2、什么原因作者会产生如此的联想？3、如此的白杨树，作者对它有怎么样的感情？四、激情诵读，产生共鸣1、浏览课文，划出读出作者礼赞之情的句子，听名家朗读，自己有感情地朗诵这些句子2、再读这些句子，思考这些句子在文中的作用五、用心品读，学会鉴赏和模仿创造1、本文的语言美，美在有气势，有情感，赏析文中有气势的语句2、茅盾从白杨树联想到用血写出新中国历史的那种精神和意志，你也来写一写。

我由联想到，因为。

课后复习：1、《白杨礼赞》选自〔〕，作者是，字，原名，闻名的〔〕〔〕家。

他的要紧作品有长篇小说〔〕，中篇小说〔〕。

2、给加线字注音，然后解释词语坦荡如砥婆娑无边无垠主宰恹恹欲睡秀颀3、文章第七段用了四个反问句，这四个反问句的问法有什么变化？能否变动一下次序？你能把它们变成陈述句吗？4、应用拓展“欲扬先抑”是一种写作技巧，盼望同学们能学以致用。

第2课《白杨礼赞》学案（苏教版初二下）1doc初中语文学习目标：1、了解散文〝形散神聚〞的特点，学习本文所用的象征手法，培养阅读散文的能力。

2、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。

3、能讲出白杨树的象征意义：象征了依照地的军民以及中华民族的〝精神和意志〞。

教学重点难点：明白得白杨树的象征意义，感受作者含蓄而奔放的感情。

课前预备：教师预备视频资料歌曲«小白杨»。

学生搜集作者茅盾的资料及写作背景资料、«题白杨图»及相关文章。

教学过程一、激发爱好，导入新课：（1）展现白杨树的图片，简要讲一讲画中白杨树的特点，并适当展开联想，讲讲运用哪些词形容白杨树比较适合。

（2）引出新课«白杨礼赞»，师生交流本文作者和写作背景。

二、朗读课文，把握线索1、教师范读课文，师生扫除字词障碍。

2、学生大声朗读课文，找出抒情线索。

〔白杨树实在是不平凡的〕3、找出课文直截了当写白杨树不平凡的句子，摸索：分不写了白杨树的那些方面的〝不平凡〞？学习小组合作探究，最后发言明确：生长环境的不平凡、自身形状的不平凡、精神品质的不平凡。

三、精读语段，品味感悟1、用最合适的语速、语调朗读自己最喜爱的语段。

2、教师示范赏析第五、六自然段。

3、学生阅读课文，找出感动自己的句子，并讲出自己的感悟。

先小组内交流，然后将交流结果形成书面材料。

四、课堂反思：这节课我的表现如何样？我有如何样的收成？五、作业设计：阅读下文段，回答文后咨询题。

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。

它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。

它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢人像加过人工似的，成为一束，绝不分逸斜出。

它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用讲倒垂了。

它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。

这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。

第1篇教学目标1. 知识与技能：- 理解白杨树的特点及其象征意义。

- 掌握文章的结构和表现手法。

- 能够分析文章的语言特色和情感表达。

2. 过程与方法：- 通过小组讨论，提高合作能力和批判性思维能力。

- 通过对比阅读，加深对文章主题的理解。

- 通过写作练习，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：- 培养学生对自然美的欣赏能力。

- 增强学生的爱国情怀和社会责任感。

教学重点1. 理解白杨树的象征意义。

2. 分析文章的结构和表现手法。

3. 学习文章的语言特色和情感表达。

教学难点1. 理解白杨树的象征意义与文章主题的关系。

2. 分析文章的对比手法及其在表达情感中的作用。

教学准备1. 教师准备：- 白杨树的相关图片和视频。

- 文章的朗读录音。

- 小组讨论的引导问题。

- 写作练习的素材和范例。

2. 学生准备：- 预习课文，标记重点和难点。

- 准备与文章内容相关的背景知识。

教学过程一、导入新课1. 展示白杨树的图片和视频，引导学生观察白杨树的外形特点。

2. 提问：你们对白杨树有什么印象？为什么？3. 引出课题：《白杨礼赞》第二课时。

二、回顾上节课内容1. 回顾上节课学习的白杨树的外形特点。

2. 回顾文章的开头和结尾，引导学生思考文章的主题。

三、深入分析文章1. 象征意义- 小组讨论：白杨树在文章中象征着什么？- 引导学生分析白杨树坚韧、挺拔、生命力强的特点，以及这些特点与文章主题的关系。

- 总结：白杨树象征着中华民族的坚韧不拔、自强不息的精神。

2. 结构分析- 引导学生分析文章的结构，包括总分总、总分等。

- 讨论文章的开头、中间和结尾各部分的作用。

3. 表现手法- 分析文章中的对比手法，如白杨树与周围环境的对比、白杨树与人的对比等。

- 讨论对比手法在表达情感和深化主题中的作用。

4. 语言特色- 分析文章的语言风格，如朴实无华、富有诗意等。

- 引导学生体会文章的语言美。

四、小组讨论与分享1. 分组讨论以下问题：- 白杨树在文章中象征着什么？- 文章是如何运用对比手法来表达情感的？- 你认为文章的语言特色体现在哪些方面？2. 各小组分享讨论结果。

初中八年级（下）语文导学案学习过程订正、笔记栏一、目标导航学习目标：1．积累重要字词，理解象征手法。

2．初步学会分析在记叙中穿插抒情的散文，品味散文的语言之美。

3．感受中华儿女质朴、坚强、力求上进的精神和意志。

重点：品味散文的语言之美难点：理解运用象征手法的原因，描写黄土高原所见所感对表现白杨树的作用。

二、预学导学1．复习本文的生字词，准备听写2．背诵课文第7段。

3．阅读课文，完成下列问题（1）文章反复强调：白杨树是“西北极普通的一种树”，“然而实在是不平凡的一种树”。

你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理由。

（2）白杨树与北方的抗日军民有什么相似之处？4．了解本文的写作背景，思考作者写作本文的目的。

5．深入阅读课文，在课本中注明你的疑问：疑问摘要：二、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。

（二）探究白杨树的象征意义阅读课文第7－9段，思考讨论：．说说白杨树不平凡在哪些方面？段揭示白杨树象征意义的句式，在第一课时课堂同步反题描写的基础上揭示所描写事物的象征意义。

没有屈曲盘旋的虬枝。

也许你要说它不美。

如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。

但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不它是树中的伟丈夫。

当你在积雪初融的高原上看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？．给这段文字划分层次，并概括出层意。

．为什么说白杨树“是树中的伟丈夫”？（用原文回答）丁香就像春天里的一个梦，与哈尔滨的春天交相辉映，有了丁香花，哈尔滨的春天就变得芳香四溢，美伦美奂。

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《白杨礼赞》《白杨礼赞》是茅盾先生的一篇散文诗.其中象征的寓意是作品的重心内容,教师如何引导学生理解课文是本文的难点。

在课前可以尝试让学生搜集资料，获取相应的知识积累。

另外，如何试着模仿、学习、应用散文的写法技巧也是教学的重难点之一.【知识与能力目标】1．掌握“散文形散而神不散"和象征手法的运用；2．理解排比句和反问句的表达作用；3．掌握作者分层次描写白杨树的方法.【过程与方法目标】1．掌握散文中抒情和议论的特点及其作用；2．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。

【情感态度价值观目标】1．感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志；2．理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。

【教学重点】1．理解课文中记叙、描写与抒情的关系；2．锻炼学生的发现、组织能力。

【教学难点】1．理解本文象征手法的运用；2．通过主题句的反复,感受文章的结构之美.多媒体课件。

第一课时一、创设情景，导入新课.1．情境导入：树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。

我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。

这节课我们将一起看看白杨树的勃发英姿。

第2课白杨礼赞【学习目标]】一、明白得白杨树的象征意义，把握本文的主旨。

2、明确本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路3、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。

【难点】明白得分析托物言志，象征手法的运用。

[课前小阅读]一、《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾依照自己1940年从头疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。

那时，抗日战争正处于艰苦的相持时期，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。

国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无顾忌地向我敌后抗日依照地进行疯狂扫荡。

面对这种严酷的现实，全国人民在中国共产党的领导下，毫不妥协，坚持抗战。

作者成功地运用了象征手法，通过白杨树那个艺术形象，歌颂了朴质、顽强、团结向上的精神和意志。

二、象征与比喻的区别：（1）象征是一种写作方式，是相对篇章而言的；拟人和比喻是修辞方式，是相对语言来讲的，只表此刻具体的句子上。

（2）象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人那么用在语句的表现上，是为了写得生动形象。

（3）象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描述的事物给予必然的意义，因此要作细致地描述，而借喻式建筑在相似的基础上，无需刻画或刻画。

【预习板块】一、给以下加点的字注音：毡子（）开垦（）外壳（）主宰（）晕圈（）初融（ ) 秀颀（）倦怠（）参天( ）虬枝（）婆娑（）楠木（）坦荡如砥（ ) 恹恹欲睡（ )二、掌握以下词语：秀颀：无边无垠：妙手偶得：纵横决荡：旁逸斜出：坦荡如砥：3、课文小知识茅盾（1896—1981），中国现代杰出的、和。

原名，字，浙江桐乡人。

要紧作品有长篇小说《》、《》，中篇小说《》、《》、《》三部曲，短篇小说《林家铺子》等。

4、文题中的“礼赞”是什么意思？从文中画出直接赞美白杨树不一般的句子，理清作者的抒情线索。

五、在文中勾画出直接描述白杨树的语句或段落，归纳白杨树的特点：【探讨板块】一、作者采纳的手法，托物言志，抓住白杨树的外形特点，借白杨树的不一般形象，赞美，歌颂他们的精神。

《白杨礼赞》教学目标1．理解本文象征手法的运用。

2．理解排比句和反问句的表达作用。

教学重、难点理解本文象征手法的运用。

设计思路《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。

首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。

接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。

在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。

课时安排2课时教学过程第1课时一、导入新课1．教师导人(播放歌曲《小白杨》。

)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。

今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。

2．简介作者（1）让学生起来介绍。

（2）明确：（出示课件1）茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在某某桐乡。

代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

二、自主学习师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。

并做以下题目。

(出示课件或小黑板2。

)1．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。

2．读完课文后，小组交流。

交流句式为：我读出了一株_________的白杨树，它表现在___________________________。

3．作者是从哪些方面赞美白杨树的?4．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?5．为什么要刻画白杨树的具体形象?6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?7．为什么篇末写楠木?8．就自己的理解，谈一下象征手法的作用。

9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。