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《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计一、导入：1、复习诗句大江东去，浪淘尽，千古风流人物——《念奴娇·赤壁怀古》老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈——《江城子·密州出猎》2、在你心目中苏轼是一个什么形象？通常情况下，我们看到的是一个达观、开朗、幽默的苏轼。
我们着迷他的“我欲乘风归去”我们欣赏他的“扣舷长啸”我们追随他的“归去，也无风雨也无晴”…但是我们能够接受一个儿女情长的苏轼吗今天来体会苏轼性格中的另一面——多情。
二、作者及背景介绍1、苏轼简历苏轼幼年时即极为出色，深得老师赏识。
21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父苏洵离家进京，第二年兄弟二人都中了进士。
当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出。
快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也。
可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼。
熙宁二年(1069)反对变法卷入党争。
苏轼的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，苏轼极力反对，便请求外调，他先后被派往密州、徐州等地任地方官。
革新除弊，因法便民，颇有政绩。
元丰二年(1079)乌台诗案被贬黄州。
那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。
这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。
苏轼被捕入狱，入狱后，受尽凌辱，酷刑棒打，几致死地。
历时五个月，营救者络绎不绝（包括王安石），最后，神宗才决定不杀苏轼，将苏轼贬到黄州。
苏轼在黄州生活的这七年，他没有俸禄、生活困苦、衣食不足，而且受到监督，没有住的地方，只好暂居庙里，后来得了一块荒地，耕种，造屋。
元祐元年(1086)重获启用官至礼部。
旧党执政。
受到皇太后重用保护，苏轼被调回京都任翰林学士、知制诰等职。
后自请外任杭州太守。
后被召回京师，担任兵部尚书、礼部尚书。
绍圣元年(1094)又遭贬职惠州儋州。
皇太后驾崩，新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南），元符三年(1100)渡海北返次年病逝。
语教版《生查子》教学设计四川省绵阳中学严小青教学重点：深入了解该词牌的特点，通过不同的《生查子》，体会词“别是一家”之美教学难点：鉴赏炼字，仿写《生查子》教学时长：40分钟教学流程：课前齐读该单元，营造上课氛围。
（一）抑扬顿挫，吟咏之美请学生用开火车的形式说出喜欢的词牌名，引入第一次接触的新词牌即今日课题《生查子》。
赏词方式千万种条，深情吟诵第一条。
请摇头晃脑吟诵欧阳修的《生查子》，分清上下片，数清字数，找出韵脚，体会本词在形式上的特点，一定读出你的感情。
自读后，举手表演此词的诵读。
进入举一反三环节，另外选入有代表性有区别度的三首《生查子》，去掉标点后自读并分享，老师纠错并帮助同学认识断句的方法。
1.生查子独游西岩辛弃疾青山招不来偃蹇谁怜汝岁晚太寒生唤我溪边住山头明月来本在天高处夜夜入青溪听读离骚去生查子独游西岩辛弃疾青山招不来，偃蹇谁怜汝？岁晚太寒生，唤我溪边住。
山头明月来，本在天高处。
夜夜入青溪，听读《离骚》去2.生查子牛希济春山烟欲收天淡星稀小残月脸边明别泪临清晓语已多情未了回首犹重道记得绿罗裙处处怜芳草生查子独游西岩辛弃疾青山招不来，偃蹇谁怜汝？岁晚太寒生，唤我溪边住。
山头明月来，本在天高处。
夜夜入青溪，听读《离骚》去3.生查子张泌相见稀喜相见相见还相远檀画荔枝红金蔓蜻蜓软鱼雁疏，芳信断花落庭阴晚可惜玉肌肤消瘦成慵懒生查子张泌相见稀，喜相见，相见还相远。
檀画荔枝红，金蔓蜻蜓软。
鱼雁疏，芳信断。
花落庭阴晚。
可惜玉肌肤，消瘦成慵懒。
由此总结词牌《生查子》的规律：双调；大多句法整饬，音韵颇为铿锵，朗朗上口。
也有以牛希济为代表的变体二双调，41或42字。
多押仄韵，表达缠绵或哀楚之情。
补充：又名“相和柳”“梅溪渡”“陌上郎”“遇仙楂”“愁风月”“绿罗裙”“楚云深”“梅和柳”“晴色入青山”等。
原唐教坊曲，后用为词调。
（二）细细咂摸，同牌异情虽然是同一词牌，但各有其美。
本班已经长期进行过古典诗词训练，下面进入各美其美的分享阶段。
第九课问世间情是何物--两情相悦课前导语爱情是文学艺术中生生不息的主题之一，词体长于描写爱情。
宋词向来以善写男女情感著称，词致力于表达缠绵悱恻的情感，描摹深微细腻的心绪，把一种精致的审美趣味发挥到了极致。
无论是婉约派的李清照、柳永，还是豪放派的苏轼、辛弃疾，他们都为爱情歌唱，留下了许多传世名篇，值得注意的是，他们的词格调是健康的，感情是真挚的，内容是清新的，给后人留下的是忠贞不渝的爱情颂歌。
通过本课的学习，我们应该体会古人健康的爱情观念，培养健康的情操。
鉴赏这类诗词，首先要了解作者写的是什么事，然后体味作者运用哪些手法抒发了什么样的情怀。
生查子一、词人名片欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵(今江西吉安)人，出身于低级官吏家庭，父早亡，幼时家贫。
1030年考取进士，初仕洛阳，与梅尧臣等人声气相通，提倡文学变革。
景祐初入京后，因支持范仲淹的政治改革主张被贬，庆历年间，再度积极参与范仲淹所主持的“庆历新政”，新政失败后，复又长期贬外。
至和年间入朝，逐渐升至枢密副使、参知政事等权要职位。
晚年对王安石新法持反对态度。
为官清正，喜奖掖后进。
卒谥文忠。
二、诗词故事芦荻画地欧阳修4岁丧父，孤儿寡母，生活贫困。
因买不起纸笔，母亲便用荻秆画地教他识字。
小小的欧阳修知甘识苦、人穷志大，从贤惠的母亲那里接受了诗书传统的熏陶，从小打下了坚实的文学基础，培养了吃苦耐劳的性格。
参加进士考试，三次名列第一。
24岁中殿试甲科第14名进士。
三、文题背景生查(zhā)子，词牌名。
双调，四十字，前后段各四句、两仄韵。
欧阳修虽被称为“一代儒宗”，但他的词却不乏对爱情的描写，这正反映了作为文坛领袖的欧阳修思想上颇为通达，创作上颇重情致。
宋人元夕词中正面集中地描写男女爱情的作品为数甚微，而像欧阳修的《生查子》就更是吉光片羽了。
一、诵读，整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚诵读该词，感知词的内容。
去年/元夜/时，花市/灯/如昼△。
宋词赏析:江城子·《乙卯正月二十日夜记梦》苏轼篇一：《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教学情意教学试探——《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教学周宁一中詹益凤一、教学内容分析苏轼《江城子乙卯正月二十日夜记梦》是高中语文苏教版、语文版《唐诗宋词选读》都选读的篇目之一，语文版《唐诗宋词选读》将此词安排在第九课《问世间情为何物——两情相悦》中。
作为中国词坛的第一首悼亡词，它抒发了苏轼对亡妻深沉的思念和哀悼的心情，是两情相悦却又只能阴阳相隔的无尽痛苦。
因而学习此课，教学重点是追求教学情意，体会诗人情感，感悟人生多味。
同时，作为选修课，要扩大诗歌相关内容学习的辐射面，并以此课作为学习的一个切入点，探究拓展，提高学生诗歌鉴赏能力。
二、学生学习情况分析苏词打破五代以来婉约的词风特点，笔力劲拔，开一派豪放风格，必修课学过的《念奴娇赤壁怀古》是学生最喜欢的古诗之一，因而，学生印象中的苏轼是豪放的。
而《江城子乙卯正月二十日夜记梦》却体现了苏先生另一种创作风格、另一个感情世界，是苏轼豪放内心中的一绢细流，哀婉凄美。
让学生明白：这是作家风格多样性的表现，是男儿的“伤心处”。
悼亡情，悼亡情的载体，学生的理解体会都受限制。
追求情意，鼓励学生进入诗情，理解作者所表达的思想，在一个朝气蓬勃，意气风发的年轮里，这未尝不是一种精神食粮。
学生经过必修的学习，已经具备了一定量的诗歌赏析常识，做为选修课课文的学习，是在必修课基础上的一个提升，此课学习要挖掘调动学生已有的知识储备，以达到课内课外知识完美交融的境界。
三、设计思想1、情意教学。
“情”为情趣、情味、情感；“意”即意境、意蕴、意义。
“即以情为根基，使学生获得语文教学动人心魄的‘意境’、文化积淀的‘意蕴’、哲学启蒙的‘意义’。
”诗歌长于表情达意，营造意境氛围，领悟哲学思考，因而也尤适合于情意教学。
一首悼亡词，一种浓浓感伤的诗歌氛围，一个哀婉凄凉的诗歌意境，一段深沉刻骨的人生思考。
《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计达州市第一中学校向桓萱【教材分析】中国文学史上，从《诗经》开始，就已经出现“悼亡诗”。
悼亡诗写得最有名的有西晋的潘岳、中唐的元稹、晚唐的李商隐。
而用词写悼亡，是苏轼的首创。
此词情意缠绵，字字血泪。
上片写词人对亡妻的深沉的思念，写实；下片记述梦境，抒写了词人对亡妻执着不舍的深情，写虚。
学习这首词，体会作者的思想情感，了解苏轼多样的词风。
【学情分析】作为高二的学生，他们对词的体裁并不陌生，学生一般能通过感受词的语言美、意境美体会词的思想情感，但主要还是停留在泛读和初读上。
因此本课的重点就是和学生一起深入地品味词的内容和手法，提升学生鉴赏能力，培养人文意识。
【教学目标】1、通过朗读与探究，理解作者的思想情感。
2、分析概括，掌握词中运用的艺术手法。
【教学重难点】1、理解作者在词中的思想情感。
（重点）2、掌握词中运用的艺术手法。
（难点）【课时安排】1课时【教学过程】一、导入师：在你心目中苏轼是一个什么形象？请结合学过的诗句回答。
生1：大江东去，浪淘尽，千古风流人物……《念奴娇赤壁怀古》生2：一蓑烟雨任平生，归去，也无风雨也无晴。
《定风波》生3：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈……《江城子·密州出猎》师总结：豪放、豁达、婉约、凄迷、浪漫、幽默。
二、观微课，了解词的写作背景，听朗读，明晰词的感情基调。
三、出示学习目标，让学生带着学习目标更有效率的学习。
1、词的思想情感。
2、艺术手法。
四、朗读探究，整体感知。
（一）明题材，定基调。
明确：这是一首悼亡词，全词是悲伤、凄婉的情感基调了解情感基调后，朗读课文，学生朗读，教师朗读。
（二）回顾词的写作背景，了解王弗与苏轼之间的深情厚谊。
明确：背景简介：公元1055年，16岁的王弗走进了四川才子苏东坡的生活。
一个羽扇纶巾，雄姿英发，一个年轻貌美，天资聪颖，可谓才子佳人，琴瑟和谐。
王弗贤淑端庄，曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。
