高中物理教学的生活化教学方法

教学经验　

浅谈高中物理生活化教学　

薛梅　

河北省邢台市第一中学　河北邢台０５４０００　

摘要：思想是行为的先导，要改变课堂教学的现状，首先要有新的教学理念。科学认识论让作为完整的人的生成性、主体性，　

人的生存状态和生命价值则被遗忘和抛弃了，课堂变得沉闷、乏味，缺乏生机与活力。生活认识论的指导下，课堂教学以学　生的生活经验为基础，打破书本世界与生活世界的隔阂，唤醒学生学习的内在需要，进而有效促进学生这一生命体的自我、　

发展、完善和实现。　‘　

关键词：高中物理：生活化教学；实现途径　

中图分类号：Ｇ６３　文献标识码：Ａ　

１教学内容生活化　

“生活即教育”，生活中蕴藏着丰富的教育资源，生活　中有物理。我们的教师在进行教学设计时，不妨认真地思考　

一下：学生在有关本节课的知识点方面已经积累了哪些生活　

经验，其中哪些对于课程学习是不利的，如何消除其不良影　

响；哪些对于课程学习是有益的，如何合理利用以激发学生　

的学习兴趣；设置什么样的教学情境，经历什么样的教学过　

程可以强化学生对相关知识的理解和掌握，可以让学生获得　

一份积极愉悦的情感体验；让学生合作攻关哪些研究课题，　

从事哪些实践活动能够提高其运用所学知识来分析问题、解　

决问题，乃至自主创新的能力等等。　

２教学方式生活化　

《高中物理课程标准解读》指出，“关于教学方式的考　

虑，也是使物理贴近学生生活，联系社会实际的一个重要方　

面。”在教学方式生活化的道路上，陶行知先生堪称伟大的　先行者。当年陶行知主持的重庆育才学校，不少课程都应用　

形象的教学方法讲授，如社会组的时事课用活报剧的形式表　

演给大家看；自然组的化学课也用表演的形式，如他们创造　

的化学之舞，将枯燥的化学变化公式用舞蹈表现出来，使人　

产生兴趣，易学易懂。像这样把科学教学加以艺术化、舞蹈　

化的方法，尚属破天荒之举。　为了实现高中物理教学方式的生活化，广大教师需要从　

学生的生理、心理、知识和能力的实际水平出发，选用图表、　

高中物理课堂教学要注重“三化”

作者： 卢 伟

来源：《中学教学参考·中旬》 2013年第3期

江苏泗阳中学（223700）卢伟

高中物理是一门思维性较强的学科，一直是高中教学的难点与重点。如何让学生学好高中物理，一直困扰着许多高中物理教师和家长。下面结合高中物理教学谈谈自己的看法，即教学中，要突出学生的主体地位，让课堂更加“学生化”；要从生活出发，引发学生对物理的思考，让课堂更加“生活化”；要适时适当利用多媒体技术，让课堂更加“现代化”。

一、让课堂更加“学生化”

教师是课堂的组织者，在备课的时候应该站在学生的角度提出问题，同时还应该注意学生之间的个体差异，课堂教学是要让大部分学生掌握相应的知识。在课堂上，教师应该更关注中下等学生，同时可以设置一些浅显的问题，提问他们，并多给他们一些启发与鼓励，让他们能够融入课堂，发挥主动性。

陶行知先生曾说：“我认为教育就跟喂鸡一样！先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，不情愿学的，即使学，也是食而不化，过了不多久，他还会把知识还给先生的。但是，如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多！”例如，在探究性学习的过程中，学生应该自主提出观点，并自己设计相关的探究步骤，但是教师需要保证教学质量，因此在探究性学习过程中，教师的引导是必不可少的。在教师的引导过程中，适当的提问能使学生的探究更有深度和宽度，使学生能够不断地深入了解问题的本质，达到探究学习的目的。

二、让课堂更加“生活化”

高中物理教学过程中，涉及很多实验，而这些实验与生活息息相关。比如学习《磁场》时，可以让学生自己带磁铁，并说说自己对磁铁的认知，从而导入课堂。相信由儿时的记忆引发的学习兴趣，一定能够带动本章内容的学习。以摩擦力的讲授为例，学生已经知道，把一个物体放在光滑的表面上，给予这个物体一个初始速度，这个物体将以这个速度匀速直线滑行。但是在现实生活中，这个物体的速度是逐渐减小的，从而可以引出问题，是什么原因导致速度减小，接着引出摩擦力这个概念。物理其实并不遥远，它与我们的日常生活是息息相关的，且生活中处处可以见到物理现象，比如物态的转化，光的折射和衍射，静电现象等。

生活教育理论在高中物理教学中的应用　

河北省广平县第一中学（０５７６５０）李海．皮　

［摘要］物理教学是一门与生活息息相关的学科，它源于生活，更服务于生活。在物理教学过程中，要采用物理教学生活　化的教学模式，与学生的日常生活和社会的实际发展接轨，调动学生学习物理的积极性和主动性，激发学生学习兴趣，让学生　

们能够学以致用。生活教育理论的应用无疑是高中物理教学方式的一个必然选择。　［关键词］高中物理教学　生活教育理论应用　

生活教育理论首先是由我国著名的教育学家陶行知提出　

来的，其核心思想包括三个部分：生活就是教育，社会就是学　

校，教、学、做一体化。由此可以看出，生活教育理论就是指生　

活就是一种教育，生活无处不在，教育也无处不在，我们要学　

会从生活中发现探索知识，一边学习一边应用，做到真正的知　

行合一，这与高中物理新课标对义务阶段的物理教学的要求　

也是高度一致的，即，高中物理应该接近学生的生活，激发学　

生的兴趣，引导学生在生活中学习物理，不断探索揭示生活中　

的物理现象和规律，并运用于实际生活中去，培养起学生终身　

探索物理奥秘的乐趣。为了加强生活教育理论在高中物理教　

学中的运用，本文笔者进行了以下几个方面的探究：　１我国高中物理教学的现状　

我国现在实行的高中物理教学现状为，教学方法以考试　

方法为依据，学习的方式以教学的方式为依据，考试考什么内　容老师就教什么内容，考试怎么来考老师怎么来教。这种固定　

死板的教学模式远远偏离了高中物理教学的最早出发点，将　

我们的高中物理教学与生活实际越拉越远。尽管我们一再呼　

吁高中物理教学要和学生生活、社会实践相贴近，但只要现今　

模式的高考存在，我们的师生就不敢真正运用生活教育理论，　

害怕不跟随着高考的脚步，成绩就会掉下来。其实不然，因为　物理现象是物理学的根基，只有从物理现象出发，才能领悟到　

物理的本质和真谛。而物理现象主要来自于生活实际，因此，　

高中物理教学就必须在生活实际中学习，在生活实际中进行　

高中物理教学中存在的问题及对策

一、存在的问题

1.学生对抽象概念的理解困难。高中物理内容较为抽象，如电磁感应、波动光学等，很难直观地感受和理解，导致学生对相关知识的掌握和运用存在困难。

2.学生缺乏实验操作能力。物理是一门实验科学，实验是物理教学的重要组成部分。由于学生在初中阶段对实验的接触较少，导致他们在高中物理学习中缺乏实验操作能力，无法有效地将理论知识与实际操作结合起来。

3.学生学习动力不足。部分学生对于物理学习缺乏兴趣和动力，觉得物理知识难以理解，无法与自己的生活和兴趣联系起来，导致学习效果不佳。

4.教师的教学手段单一。部分物理教师在教学过程中往往只注重知识的灌输，而忽略了引导学生发展科学思维和解决问题的能力，导致教学效果不佳。

二、对策

1.引入生活化教学法。在教学中，教师可以结合现实生活中的例子和实践，引导学生从生活中感受物理知识的应用和意义，激发学生的学习兴趣和动力。通过讲解手机里的电磁感应原理或者交通工具的动力原理，让学生能够更好地理解抽象的物理概念。

2.开展实验教学。学校和教师可以加强对物理实验教学的重视，增加实验教学的频次和内容，让学生能够通过实际操作体验物理现象，提高学生的实验操作能力和科学素养。可以在课堂上设置一些小型的实验项目，让学生亲自动手操作，提高他们的实验操作能力。

3.增加趣味性教学内容。在教学中，教师可以增加一些趣味性的物理内容，如物理相关的趣味实验、科普知识等，吸引学生注意，提高学生对物理学的兴趣。教师可以积极引导学生将学到的物理知识运用到日常生活中，增强学生对物理学习内容的认同感。

4.多元化教学手段。在教学中，教师可以采用多种方式进行教学，如讲解、实验、案例分析、讨论等，增加教学的灵活性和多样性，激发学生的学习兴趣和动力。教师还可以利用现代化的教学手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。