生活化教学在高中物理课堂中的应用

浅议高中物理教学中的生活化理念

摘 要：在物理教学中从不同角度创设生活化情境，使学生从生活中悟出物理知识，又将知识用于生活，从而提高学习兴趣，收到良好的教学效果。

关键词：物理教学；生活化；理念

高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。物理难教难学是师生的共同呼声。而我认为物理学科应该比其他学科更容易教容易学，因为它和生活联系更紧密，更具实用性，只要我们能充分挖掘教材中蕴涵的生活气息，通过各种途径搜索、查找和收集各种与物理教学有关的信息材料，并在教学中创设关于生活的物理情境，激发学生探究物理问题的热情，培养学生理论联系实际、学以致用的能力，养成关注身边的物理学的习惯，就能提高学生学习兴趣，收到良好的教学效果。

一、用“物”和“理”之间的联系创设生活化情境

物理来源于生活，用大量的生活事例让学生感觉：物理就在我们身边“从而调动学习的积极性。如在体育课中助跑跳远比立定跳远要远很多？跳高要助跑才能跳得更高？再例如，什么是理想化方法？很多初学的学生对此不太理解，有的老师提出了如下的比喻，效果非常好，他说：理想化方法就好像用渔网来捕鱼一样，必须漏掉水、杂物及小鱼，捕到我们需要的大鱼。假如使用的是滴水不漏的容器来捕鱼，由于鱼、水、杂物很重，那时提不起容器，也是捕不到大鱼的。 二、利用学生的好奇心理创设生活化情境

根据中学生的年龄特点和心理特征，创设新奇的生活化情景，能强烈地激发学生的问题意识和学习兴趣。创设这些情境使学生既觉得新奇，又倍感亲切，但就是不知所以然，使学生感到物理知识就在自己的生活中，激发了学生解决问题的欲望。人类的兴趣与好奇心紧密相连，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

基于生活化高中物理教学方式的探讨

摘要：物理来源于人们的生活，又服务于人们的生活。所以，在物理的教学过程中，教师们应该把课堂中的知识内容和生活进行紧密的连接，将物理知识中的生活化体现出来。所以，怎么将物理中的生活化体现到课堂中也成为了目前普遍被

高中物理教师们关注的问题。

关键词：生活化 高中物理 教学

在新推出的物理课程制度中指出：”物理教师们应该将学生们的生活环境与物理教学相联系，从学生们的基础认识出发，拉近学生们与物理知识的距离。”物理从人们的生活中产生，和生活有着密不可分的联系，所以，将生活化体现在物理教学过程中是非常必要的。教师们应该凸显出物理知识源于生活而又服务生活的特点，引导学生们将物理知识不断的运用到平常的生活中。近年来，生活化教学方式在高中的物理教学中所体现出的优势日益明显，这也需要高中的物理教师们更加严格的规范自己，在对学生们进行物理教学时能够更加有效的将生活化教学融入其中，从而提高课堂上的教学质量。

一、生活化教学在高中物理中起到的作用

1.创造和谐愉快的教学环境，提高学生们的积极性

在高中物理的教学中，教师们最不愿看到的现象是学生们在课堂中发现疑问却不主动提出，这也是目前我国高中物理教学中普遍存在的一个现象，也是高中物理教师们应该首先解决的一个问题。学生作为教学中的主体，在生活化教学的过程中可以摆脱以听为主的学习方式，进入一种和谐平等的教学环境中，还可以在学习的过程中进行互动活动，使学习过程更加生动有趣。这样能够使学生们主动的进行提问，提高学生们的学习积极性与主动性，不仅减轻了学生们的压力，营造一种愉悦轻松的气氛，而且还能够消除学生们对教师的顾虑，提高学生们在课堂上的学习效率。

2.完善现在的教学手段，使教学更加形象

物理教学所使用的教学方式有很多种，但是绝大部分教学方式都枯燥无味，过于注重理论知识，没有实际的与生活联系起来。而生活化的教学方式能够将物理的相关教学手段进行完善，将生活与学习相互联系相互融合。教师们可以将课堂上一些物理知识的推理性演示通过生活中的一些常见问题表现出来，通过对生活中这些问题的思考引出相关的理论知识，这种方法不仅可以培养学生们将生活问题与物理知识相互联系的学习思维，还能够将学到的知识充分的运用到实际生活中，培养学生们创新性的思维。

高中物理力学教学生活化分析　４６１６７０河南省许昌市禹州市第一高级中学刘　芳　【摘要】高中物理力学，是高中物理　教学的难点和重点。在高中课改之后，高中　物理教学开始趋向于有效教学，教学质量有　了很大的提高。但是，以高考目标为导向的　形式下，物理教学依旧具有应试教育的弊端。　学生的创新性思维受到了严重制约，物理力　学的课本知识掌握娴熟，但解决实际生活中　的物理问题能力欠缺。本文就此分析了高中　物理力学生活化教学方式，探讨了高中物理　力学教学中存在的问题，并提出了生活化教　学的策略。　【关键词】高中物理；生活化教学；力　学　高中物理力学教学如何实现有效教学，　是高中教改后讨论的热点问题。许多高中学　校把多媒体技术引进物理教学中，改变了传　统的抽象物理学知识，但是，物理教学的应　试教育特点依旧较为突出。教师为了巩固学　生对知识点的理解，采取题海战术。学生被　动的接受物理力学知识，严重制约了创新型　思维的形成。而在高中物理力学中实施生活　化教学方式，能够逐步改变传统的教学方法、　教学理念和教育创新能力，改善学生的学习　方法，提高学生的学习成绩。　一、高中物理力学教学中存在的问题　１．传统习惯因素的影响　高中物理力学教材很长时间没有变化。　教师的备课更为方便，对教材内涵和内容也　有了更深刻的理解。虽然有很多优点，但也　存在许多负面的传统习惯。比如选取的力学　例题严重老化，课程设计固化。在传递教学　信息的过程中，学生的思维创新能力受到了　限制。　２．高考升学压力影响　目前，高中教学课程内容，总是趋向于　高考内容，以高考为教学的总体目标，也就　是所谓的“考什么，教什么”。受到这种应　试教育的影响，物理教师教授力学知识时，　以学生最终测试成绩为考核的标准。该评价　体系制约了物理教师的教学方法创新意识，　也使得学生将学习的重心放在解决物理问题　之上。因此，在物理课堂上，授课过程普遍　讲究“讲和练”。　二、高中物理力学生活化教学的策略　高中物理新课程已经开始关注学生的日　常生活经验，加强了力学和生活实际之间的　联系。和力学相关的生活问题，均可以进行　力学生活化教学。学习内容和学生生活经验　有所联系，学生接纳知识能力就会更强。生　活中的物理问题和现象，均可作为物理力学　教学素材。　虽然许多教师会采用物理力学生活化教　学，但没能从体系上采取物理生活化的教学　方式。　１在教学中融入生活化的情境　力学知识与日常生活有着紧密的联系。　物理力学概念多为抽象的，高中生思考问题　时需借助于具体、直观的事物进行支撑。力　学教学中构建生活化教学情境，便是把力学　问题和力学知识融入到生活情景和生活原型　中，将抽象的力学教材变为具体的生活原型，　以此激发学生的认知兴趣。课堂教学中要尽　可能地将学生生活内容和经验引入课堂内。　日常生活中的奇闻趣事、常见问题，都是创　建物理情境的良好素材。　比如在物理力学的“动量定理”这门课　程中，教师可在课堂上引入实验，在一本大　书的四角上放上四个鸡蛋，鸡蛋上面再摆放　一本书，书上放上３层的砖头，砖头上堆一　片瓦。教师准备好后，在拿锤子砸瓦片时，　问学生究竟是蛋碎瓦全还是瓦碎蛋全。学生　以常理推测可能是两者都碎了。蛋壳太薄，　无论怎么砸，肯定先碎。教师听完学生的讨　论和推测后，可用实验现象来加以证明。提　高了学生学习的兴趣。　２．培养学生的物理力学问题意识　除了利用生活中的素材创建教学情境之　外，教师还应引导学生分析、解决力学问题。　教师从生活素材中选择力学问题，提高学生　探究的能力和意识。例如讲述力的分解，教　师可举一些生活中常见的例子进行提问，比　如古代桥梁为什么呈拱形？大桥为何设计较　长的盘旋引桥？在力学摩擦力教学中，教师　可先让学生慢走，体验前后脚摩擦力，再提　出有关摩擦力的问题。在讲述重力加速度时，　教师让学生计算和思考，若航天器以２ｇ加速　度迅速上升，那么宇航员要承担多大压力？　这样，以生活实例引导学生进行探究，会激　发学生探究的积极性和主动性，进而提高教　学质量。　３．物理力学教学中引入原始力学　原始力学问题源于生活和生产实践，为　学生提供真实问题情景，有着生命活力和趣　味性。它的未知量和已知量不明确，学生要　以情境去抽象理解。比如在匀变速直线运动　教学中，教师出了一道题：　“某市车辆行驶　的速度不能超过４０ｋｒｒｇｈ。一辆卡车在危急情　况下刹车，水泥地面留有笔直黑色痕迹，被　上方电子眼录下。你若是交警，怎样判断卡　车是否存在超速违章？　这个原始物理问题包含了物理力学知识，　也是学生的身边事。而且问题带有一点判断　案情的感觉，学生的兴趣会被激发。此时，　教师将课堂的主导权交给学生，由学生发挥　自我聪明才智，公平合理的进行解决。　４．课堂中的师生互动教学　在高中物理力学生活化教学中，可采取　师生互动的教学模式。师生互动模式实现了　教学过程的教与学双向反馈。以反馈机制做　好具体课堂实践，则会体现出主体性教育内　涵要求。比如在力学内容教学中，教师根据　课堂教学内容提出一些小问题，三脚架为什　么是最稳定的结构。学生根据自己生活经验　来思考。教师再进行板书，把三脚架草图绘　画出来。教师当堂分析合力的内容，让学生　明白其中的力学知识。再介入视频和ＰＦｒ，　让学生从整体上感受到力学在日常生活中的　应用范围。整堂课的表现是力学在生活中的　情况，讲解合力和分力。教师以一连串的讲解，　让学生明白三脚架的力学结构。　５．力学实验贴近学生生活　高中物理教学采取生活化教学策略，物　理力学实验教学也要贴近学生生活。基本做　法是，实验素材选择学生生活中最普遍的物　品，并把解决生活问题和实验研究相结合。　学生身边最常见的器具有很多都可以作为力　学实验素材，直观，简便。　比如讲解超失重现象，可利用健康秤和　弹簧秤让学生感受超失重。演示失重时，学　生在饮料瓶底打个孔，学生观察到饮料瓶装　水直接往外面射水，在自由下落时不会射水。　这种实验材料很容易得到。探究两力夹角关　系和合力关系时，可自制教具演示分力和合　力关系。可用２ｒａｍ厚度的铝合金制作教具，　教具每边长度为３０ｅｍ，对角线为６０ｅｒａ，在四　边形端点上打四个孔，并用螺帽固定好。并　在两边连接处画上红色箭头。自制的演示教　具，往往有着很好的可见度。学生也更乐于　去做物理力学实验。　６布置生活化物理作业　布置生活化物理作业，不但能促进实践　更为理ｌ生化，而且能对学生的实践进行优化。　教师不再是追求高考升学率，不停的实施题　海战术，培养学生的独立思考、动手能力和　创新精神。学生能将学过的知识应用在生活　实践中，有了更多的综合实践机会，这无疑　增强了学生解决问题的能力。　生活化物理作业的习题设计，教师可选　择生活中真实的物理现象和科技背景，比如　如何用事故车掉下的碎片判断事故前的车辆　是否超速。生活中有很多现象与力学相关。　比如杂技的高空走钢丝不倒、自行车的轮胎　运动、乘坐电梯等。教师布置的家庭作业，　要引导学生观察生活器具和自然现象。要求　学生对其中的物理原理和知识进行阐明。还　能布置一些生活中的简易器材当做课外实验　作业。　当前高中物理教学出现了种种弊端和不　足。以生活化物理教学，能够提高学社学习　的积极性，逐步改变传统的教学方法、教学　理念和教育创新能力。生活化教学应在教学　中融人生活化情境、培养学生物理力学的问　题意识、进行课堂的师生互动、力学实验贴　近学生生活、布置生活化物理作业，更能激　发学生的学习兴趣。这样达到高中物理生活　化教学的最佳效果。　参考文献：　［１］沈苏杭．关于高中物理生活化教学策　略的思考　］．考试周刊，２０１３，（８）　［２］高彩哲．高中物理生活化教学的实践　［Ｊ］．祖国：建设版，２０１３，（３）　［３１何勇兵．高中物理生活化教学探析　Ｅｄ３成功（教育），２０１３，（６）　

从生活化的角度谈改进高中物理教学

摘 要： 现行的高中物理教材中，知识与生活实际的结合不够密切。向物理学科中注入生活化的元素，更符合学生对事物的认知规律，对于培养学生学习物理的兴趣，提高学生的物理学习效率有很大的帮助。本文从生活化的角度分析如何改进高中物理教学。

关键词： 高中物理教学 生活化 教学语言 课堂实验 物理作业

现行的高中物理教材中，知识与生活实际的结合不够密切，很多学生学了几年物理却不会应用，这无疑是应试教育弊端的一大体现。因此，教师要注重对学生综合素质的培养，让物理知识回归生活实际，拒绝让学生做只会解题的书呆子。另外，向物理学科中注入生活化的元素，更符合学生对事物的认知规律，对于培养学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理效率有很大的帮助。本文将从多个方面分析如何为高中物理教学做出生活化的改进。

一、教学语言的生活化

教师如何使自己的教学语言变得生动有趣呢？首先，不能以居高临下的姿态面对学生，清楚地意识到学生是学习的主体。其次，语言风格口语化。尽管一口标准的普通话是教师的必备素养，但若在教学中适当运用当地方言俚语，不但能拉近师生之间的距离，更能提高学生对知识的接受程度。在联系实际的时候，不要照搬他人的经验，而要形成有自己独特教学风格的语言。再次，可以与其他学科相联系。例如，从成语中可以透视到许多物理现象，像“钻木取火”指内能的改变方式，“破镜重圆”已不可能，因为分子间的引力已经无法再让破镜恢复如初。此外，与学生聊一聊最近遇到的奇闻异事又或者是身边的小事，足以吸引学生的注意力。

如果善于利用生活化的教学语言，则可以有效增强课堂的生活气息，拉近物理知识与学生之间的距离，使得很多专业的物理概念、术语变得更加直白，易于理解。

二、问题设置的生活化

在课堂上，一个问题如果设计得有价值有意义，就可以有效地促进学生的思考，开阔学生的思路，成为学生自主探究的动力。从学科本身来看，物理是一门与生活紧密联系的科目，教师要想创设贴近生活实际的问题情境，可以选择的素材范围是相当广的。随着时代的进步和发展，每一届学生的认知范围和生活观念都在悄然发生变化，题库中、教科书中旧的生活案例已经不能激起学生的兴趣。学生的关注焦点在哪里，兴趣点在哪里，是教师要坚持不懈探寻的重点课题。