鄂教版四年级上册语文课内阅读

小学生经典美文阅读篇一：收藏阳光阳光可以给我们温暖，照亮我们的心房，对于同学之间，我们应该收藏阳光，这样我们就能时刻拥有灿烂的笑容，但是今天我跟同桌吵架了，我们吵得很凶，最后谁也不理谁了。

晚上躺在床上久久难以入眠，冰凉的雨点重重的砸在玻璃上，马路上，屋顶上…想着今天我和他吵的面红耳赤，不欢而散。

不知道他现在怎么样。

父母不在身边的他会不会有困难可他总喜欢逞强。

这么冷他不会病了吧。

想着已前我们整天在一起嬉闹也没红过脸，而这次却为什么非要这样。

以前我们吃饭总是两份相同的饭菜并排放在一起。

现在已经两顿饭没在一起吃了，连自己吃了什么都忘记了。

我们总是不分彼此，同甘共苦。

这时一丝丝悔意从心头涌出来…第二天天一亮，我就去他家找他了，想跟他道歉，当我走出门的那一刻，我看到了他在我家门口等我，这个时候阳光已经出来了，照的他金灿灿的，我们都会心的笑了，让我们一起收藏阳光吧。

篇二：珍惜拥有我们往往有这样的感触，就是曾经拥有的东西不知道珍惜，等到失去后才懂得了它的可贵，那为什么我们不能在拥有的时候珍惜它呢，曾经我看过这样一个故事，从中我明白了一个道理。

一个孩子，在出生那天妈妈就永远的离开了他，每当他看见别的孩子接受妈妈的礼物时，他只能无声的叹息与哭泣。

有一天，当他泪眼朦胧的在街头徘徊时遇到了一个老者，于是老人就告诉他了一个道理：从你出生时，你的妈妈就把整个世界作为礼物送给了你，给了你一切，难道这还不够吗记住，珍惜你拥有的一切就是对你妈妈做好的报答。

看了这个故事，使我懂得了一个道理，那就是珍惜自己所拥有的，虽然那个孩子从未见过自己的妈妈，但是他拥有妈妈给的一切，这就是一种幸福，我们要懂得珍惜自己所拥有的一切，只有这样才能在失去的时候不后悔。

让我们从现在开始就珍惜我们所拥有的，珍惜父母对我们的疼爱，珍惜老师对我们的关爱，珍惜我们目前所有的一切。

篇三：用笑容面对生活生活对于我们每一个人来讲，并不是一帆风顺的，我们都会遇到各种各样的困难和挫折，都会有阴天下雨的时候，当面对生活当中的这些时候时，我们不要悲观，要用微笑来面对生活，那样我们就会获得快乐。

14小萝卜头的故事教学目标：知识与能力：1、会写12个字，会认8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

复述课文。

能准确流畅地背诵《囚歌》。

3、理解课文内容，学习小萝卜头克服困难，刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

4、运用所学的语言文字进行仿写。

过程与方法：阅读法，讨论法等，与自身相结合来讨论。

情感态度与价值观：学习“小萝卜头”具有远大的革命理想，为建设新中国而刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

教学重点：1．复述课文。

2．教学重点：领会“小萝卜头”在监狱中是怎样刻苦学习的。

教学难点：述说从小萝卜头的故事中，受到的启发。

第一课时教学目的：1．学会写“趣、奈”等12个字，认识8个字。

能借助工具书和联系语言环境和生活理解“孺子可教”的意思。

2．检查预习情况。

3．能在预习的基础上，说出文章具体讲了什么事情，了解文章大致内容。

4．学习1~11自然段，体会小萝卜头刻苦学习的精神。

教学重点：1．检查预习。

2．初步了解课文的大致内容。

教学难点：从哪些词句能够看出小萝卜头刻苦学习的？教学流程：（一）、导入新课：同学们，今天我们来学习《小萝卜头的故事》。

齐读课题并提问：同学们读了这个课题后，想知道些什么？[同学们可能想知道很多事]同学们想知道的事这么多，看来大家都是些爱学习的好同学，下面老师给同学们读一段小资料。

小萝卜头——中国革命史上最年轻的烈士，他叫宋振中，牺牲时，还不足9岁。

1942年9月不到1岁的他和母亲一起被捕入狱。

在他极其短暂的一生中，穿的是妈妈改做的"囚衣"，住的是阴暗潮湿的地牢，铺的是烂草，吃的是发霉的米饭，几乎很少见到阳光，在国民党的牢笼中，艰难顽强地生存着。

他长到七八岁，可个子还只有四五岁孩子那样高，是个头大个小的面黄肌瘦的畸形孩子。

但他非常聪明，从父母和他亲身遭遇中，亲眼目睹了国民党的残酷和共产党的英勇，在他幼小的心灵里，就知道了爱谁恨谁。

每逢大人们在牢房里商量工作，他就主动到门口为他们放哨。

鄂教版四年级上册语文全册教案鄂教版四年级上册语文全册教案1：四时田园杂兴教学目标：1.学会本课的3个生字。

2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。

3.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

4.激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。

教学重点：1.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。

教学过程：一、激趣入诗1.了解作者生平2.释题3.激趣师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!二、初读感知——原境之读1.师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流利。

(生自由读)2.师指名读并评价(师评价指向：1.字音读准。

2.能比较熟练的把古诗读出来。

3.找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。

采用鼓励表扬的方法。

)3.齐读4.解意师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。

5、小组学习，师巡视，可参与其中。

6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。

师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。

准能把这首诗连起来说一说。

(生说)刚才同学们提出的问题.在后面的古诗学习中我们再一一解决;理解了意思，这样读起来就更加有味道了。

我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。

三、精读领悟——意境之读1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。

”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。

鄂教版语文四年级上期末复习姓名：第一单元复习要点一、去拼音会认本单元双横线中生字（“蔚”到“呵”）。

特别注意以下字音，可标拼音练习。

蔚喔跌哲伶炼衫绅酸漆蕊耕虑斟酌栩二、听写检查。

色彩缤纷碧绿映衬衬托荷叶斜阳齿轮幅度绚丽呈现观察领悟俯身掏钱讨厌迫不及待急迫残疾寒冷号牌围墙零食睡梦随便跟随挺立编排夹杂弯腰夫妇打扮趴下伶牙俐齿三言两语变幻无穷衣衫褴褛表情木然双目失明衣着华丽莺歌燕舞小桥流水贫困交加风烛残年万紫千红密密麻麻深思熟虑字斟句酌妙笔生花妙趣横生跃然纸上栩栩如生文思泉涌一气呵成三、排序（写序号）。

①简书②电子图书③帛书④甲骨文⑤纸质图书①豆蔻年华②老当益壮③初生牛犊④血气方刚①美术②国画③艺术④图画①生物②动物③蝴蝶④昆虫①汉阳②湖北③中国④武汉四、读词语，给带点的字选出恰当的解释。

1．深思熟（）虑A、食物烧煮到可以吃的程度B、程度深C、因常见常用，知道得．很清楚2．攻无不克（）A、能B、克服C、战胜．3．人手（）一册A、拿着B、技能，本领C、擅长某种技能的人．4．地大物博（）A、多，丰富B、知道得多C、用自己的行动换得．5．疾（）驰A、病B、恨C、快．五、按要求写句子。

1、不好好学习，怎能取得好成绩呢？（改成陈述句）2、不劳动，连棵花也养不活，难道这不是真理吗？（改成陈述句）3、我们不能被困难吓倒。

（改成反问句）4、这真是令人辛酸的事啊！（改成反问句）5、仿写句子：斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。

姓名：我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。

六、背诵课文（第一课和第二课第三自然段）、古诗、名言，并默写。

1、默写《四时田园杂兴》2、默写第一单元关于读书学习的三句名言。

3、当你读着那些美妙的诗句，（）会在你的眼前呈现，（）会在你的耳畔回响。

当你读着那些美妙的诗句，你就会（），你还会（）。

重点课后习题：1、为什么诗人在木牌上加了几个字，就会产生那样的魅力？答：“春天来了”这几个字让人联想到美好的春天，这和什么也看不见的老人形成强烈的对比，激发了人们强烈的同情心。

鄂教版小学四年级上册语文课件：《听泉》教材分析：本文是一篇优美的写景散文，写出了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，将白天和夜晚听到的泉声用美轮美奂的笔调倾诉出来，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。

全文一共由5个自然段组成，是按照地点转移和时间先后顺序来写的。

第一自然段为第一部分，写“我们”来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。

第二自然段为第二部分，写白天“我”在上山途中观景听泉。

第三、四、五自然段为第三部分，写夜晚“我”在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。

教学目标：1、学会12个字，认识8个字。

2、读准并理解“时隐时现、不绝于耳、交错流泻、湿漉漉、清纯、悠悠扬扬、安详、循着、繁花似锦、古树参天、借宿、万籁俱寂、聆听、雄浑、流连、孕育、蓬勃生机”等词语。

在学生过程中体会理解词语的方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第四自然段。

4、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。

教学重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。

教学难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭题。

1、请大家看老师写一个字“听”，自己读读看。

谁会用它来组词？老师听了大家的发言，觉得有两点特别好：首先，大家的发言没有重复的。

“你说你的，我说我的”；其次，大家在组词的时候，有的同学把“听”放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多。

以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活跃了。

2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。

就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。

今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。

3、写题。

4、齐读课题。

5、师介绍：鼎湖山是我国的风景区。

鄂教版四年级上册语文教案《鱼游到了纸上》是教材第八册第七组的一篇课文。

课文主要记叙了作者去杭州玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年。

这位聋哑青年观鱼的时候认真专注，全神贯注，他画出的鱼儿栩栩如生，一起看看鄂教版四年级上册语文教案!欢迎查阅!鄂教版四年级上册语文教案1教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

教学策略：情境教学法、读写结合法课前准备：多媒体课件课时安排：二课时第一课时教学过程：一、初读，建构执著的主题(一)师生交流，揭题并质疑。

(二)学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。

(三)检查学生初读情况。

相机指导难写的生字。

(四)学生默读课文，概括文章的主要内容。

设计意图：1. 质疑是培养学生善于思考的重要手段。

文题中是文章的题眼，对于理解文章具有重要的意义。

因此，引导学生抓住文题质疑有助于学生直奔文章的重点。

2.扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，提高学生对文章的概括能力。

二、细读，洞察执著的内心(一) 生自主学习课文，要求1. 边读边划，找出文中体现青年人特别的句子，把它划下来;2. 边读边写，写出对句子理解与感受。

(二)反馈汇报，相机指导1.观察中感受一份专注重点指导句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

”(1)学生读句子，谈感受并请其他同学补充。

(2)学生通过朗读初步明白“呆呆地”与“静静地”的含义(3)关注“老是”，引出他长期观察的句子“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

”通过对句子中三个时间词的引读，让学生体会青年对鱼的喜欢是逐层深入的，进一步体会到神态描写的表达效果。

鄂教版四年级语文上册教案（5篇）鄂教版四年级语文上册教案（5篇）语文教案，重视培养学生的语言表达能力和文学素养，注重培养学生的阅读、写作和口语交流能力，旨在帮助学生提高语文水平，拓展文化视野。

下面小编带来的鄂教版四年级语文上册教案，希望大家喜欢！鄂教版四年级语文上册教案篇1教材分析《盘古开天地》是苏教版小学语文第七册的讲读课文。

《盘古开天地》从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。

教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。

《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。

学情分析四年级语文教学要注意字词教学，要注意学生的朗读能力的培养，激发想象力。

依据本单元的教学目标，要让学生感受“灿烂的中华文化”。

四年级学生的年龄偏小、想象力丰富、喜欢读故事，但这是学生第一次接触文字形式的神话故事，神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难，因为神话与现实毕竟差异太大。

本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。

为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。

在本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。

教学目标从课程目标的三个维度“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”确定本课目标如下：1、认识10个生字，会写14个生字。

能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。

2、有感情的朗读课文，积累课文中优美的词句，能用自己的话复述课文。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神。

4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

鄂教版四年级上册语文教案《鱼游到了纸上》是教材第八册第七组的一篇课文.课文主要记叙了作者去杭州玉泉观鱼,认识了一位聋哑青年.这位聋哑青年观鱼的时候认真专注,全神贯注,他画出的鱼儿栩栩如生,一起看看鄂教版四年级上册语文教案!欢迎查阅!鄂教版四年级上册语文教案1教学目标:1.认识4个生字,会写_个生字.2.正确.流利.有感情地朗读课文.3.体会文章的思想感情,培养做事勤奋.专注的品质.4.学习作者观察和描写人物的方法.教学重点:引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发.教学难点:理解〝鱼游到了纸上〞和〝鱼游到了心里〞的关系.教学策略:情境教学法.读写结合法课前准备:多媒体课件课时安排:二课时第一课时教学过程:一.初读,建构执著的主题(一)师生交流,揭题并质疑.(二)学生初读课文,要求把语句读通顺,字音读准确.(三)检查学生初读情况.相机指导难写的生字.(四)学生默读课文,概括文章的主要内容.设计意图:1. 质疑是培养学生善于思考的重要手段.文题中是文章的题眼,对于理解文章具有重要的意义.因此,引导学生抓住文题质疑有助于学生直奔文章的重点.2.扎实进行初读,扫清读音障碍,引导学生在默读中独立思考,提高学生对文章的概括能力.二.细读,洞察执著的内心(一) 生自主学习课文,要求1. 边读边划,找出文中体现青年人特别的句子,把它划下来;2. 边读边写,写出对句子理解与感受.(二)反馈汇报,相机指导1.观察中感受一份专注重点指导句子〝他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话.〞(1)学生读句子,谈感受并请其他同学补充.(2)学生通过朗读初步明白〝呆呆地〞与〝静静地〞的含义(3)关注〝老是〞,引出他长期观察的句子〝他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家.〞通过对句子中三个时间词的引读,让学生体会青年对鱼的喜欢是逐层深入的,进一步体会到神态描写的表达效果.设计意图:1.抓住〝呆呆〞与〝静静〞这两个神态描写的词语,让学生体会青年看鱼的认真.2.学生对青年的那份认真体会得并不深,只体会在一种〝喜欢〞的程度,通过学习课文内容,让学生从〝一整天.每个星期天.一年〞中,逐层深入体会青年对鱼的痴迷与沉醉.2.品读中展现高超的画技重点指导句子〝他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动.〞(1)学生读句子,谈感受.(2)教师相机点拨,让学生理解〝工笔细描〞与〝挥笔速写〞的意思,体会比喻句的妙用及青年的画技高超.(3)学生想象青年在画画时的其他动作,从动作描写中体会其品质.(4)朗读〝哟,金鱼游到了他的纸上来了!〞,进一步体会〝鱼游到了纸上〞的含义.设计意图:本环节主要运用体悟与内化,先让学生通过直观的方法区别两种不同的技法,再让学生联系文本进一步了解两种技法.更重要的是学生不仅从表面了解这两个动词的含义,而且体会出它的表达效果.3.读写中体会一种境界重点指导句子〝他好像和游鱼已经融为一体了.〞(1)让学生观察插图,想象当时人们议论的情境,把它写下来,注意运用神态.动作等的方法进行描写.(2)全班反馈交流,并在引读〝哟,金鱼游到了他的纸上来了!〞深入体会其画技高超.(3)品味〝融〞字,体会青年爱鱼到达深层次的境界.设计意图:1.双引号的作用是本单元〝我的发现〞中提出来,旨在让学生在具体的语境中体会其意思.教学中以〝特别〞为切入点,原因之一是青年在看鱼.画鱼.谈鱼中处处体现其特别之处;原因之二是以其作为切入点,随着对青年特别之处体会的深入,〝特别〞中带双引号的意义也润物无声般地让学生理解了.2.读写结合是本环节的特点.基于文章是通过侧面描写进一步烘托青年忘我投入,另外,体会文章描写人物的方法也是重要的,因此,小练点就能体现出能力的迁移.三.提升,追寻执著的根源(一)结合青年所做的事,让学生谈谈懂得了什么.(二)布置作业1. 有感情地把课文多读几遍2.把描写聋哑青年的外貌和他看鱼.画鱼的句子抄了下来设计意图:1.本环节在于让学生在体会青年人勤奋.专注的基础上,联系其活实际,畅谈自身的体会,内心青年的品质.2.作业的布置有助于积累人物描写的好词佳句,为单元习作做铺垫.第二课时教学过程:一.引入.通过谈话交流,帮助学生回顾上节课对青年做事勤奋.专注的感悟.二.思考.理解〝鱼游到了纸上〞与〝鱼游到了心里〞之间的关系.三.学习课文.从作者的角度理解课文,了解其情感的变化,体会他是如何进行观察的.四.有感情地朗读课文.积累好词佳句.五.拓展阅读.进一步体会人物执著的追求以及描写人物的方法.鄂教版四年级上册语文教案2教学目标:1.学习本课生词,重点理解:举止.赏心悦目.融为一体.一丝不苟等词语.2.理解课文内容,弄懂鱼〝游到纸上〞和〝游到心里〞的意思及其相互关系,学习聋哑青年做事忘我的品质.3.指导有感情地朗读课文.4.练习给课文分段.教学重点:引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发.教学难点:理解〝鱼游到了纸上〞与〝鱼游到了心里〞的关系.教学过程:(一)揭示课题.(二)检查预习.1.指定学生分节读课文,其他学生注意:生词有没有读准,课文有没有读通.2.〝开火车〞领读生词.3.指名说说:这篇课文主要讲了一件什么事.(板书:聋哑青年.〝我〞)4.小结预习情况,提示阅读目标.(三)讲读课文.1.默读课文的开头部分,想想:〝我〞是在哪里认识那位青年的,〝我〞为什么喜欢去那里?指名回答,联系课文理解〝赏心悦目〞.2.默读思考:一开始,那位青年给〝我〞留下的初步印象是什么?①指定学生用书上的四个字概括.(板书:举止特别)理解〝举止〞.②那位青年〝举止特别〞在哪里?用〝〞划出书上的有关句子.③怎样才能读出那位青年〝举止特别〞?先自己练读,再指名读,后评读,再练读.④这位青年看鱼如此专注入迷,书上用一个什么词来概括的?说说〝忘我的境界〞的意思.3.轻声读课文,想想:小女孩的那句话是什么意思.①指定学生说说这句话的意思.②(出示小黑板:课文第7自然段),讨论交流:从哪里可以看出青年画的金鱼栩栩如生?(1)那位青年用了哪些方法画金鱼的,结合图示和简笔画,简要介绍〝工笔〞和〝速写〞.(2)从这段话中可以看出那位青年画得怎么样呢?理解〝一丝不苟〞.(3)朗读前后两个分句,速度应有什么变化?先自由练习,再指名朗读,后齐读.(4)理解和想象〝融为一体〞.③小结.(板书:了解)4.过渡.默读9—_节,思考:〝我〞是怎么发现那位青年是位聋哑人的?①指名用读书的方式回答.②〝我〞的心为什么会咯噔一跳?指名回答.练习用〝没想到……没想到……更没想到……〞说话.③连用两个感叹号不但表达了〝我〞当时极为惊讶,还表达了〝我〞对那位青年的什么感情?(板书:敬佩)④有感情地齐读.5.过渡.引读_—_节,(板书:先游到心里)思考:〝游到心里〞究竟是什么意思?①我们常说的〝心里〞,其实是指哪里?②究竟是什么游到青年的脑海里呢?③回顾朗读4._自然段,说说为什么那位青年会把金鱼的特征刻在脑海里?④〝游到心里〞和〝游到纸上〞是什么关系呢?指导学生用〝先……然后〞.〝只有……才〞.〝如果……就……〞.〝因为……所以〞等句式练习说话.(四)讨论分段.1.回顾〝我〞对那位青年的认识变化的过程,提示学生可扣住这条线索给课文分段.2.学生练习,讨论交流.(五)交代第二课时教学任务,进行书写练习.1.第二课时教学任务①进一步练习有感情地朗读课文;②在概括段意的基础上继续练习用〝段意综合法〞概括课文的主要内容;③学习本文的作者和那位青年是怎样观察和积累材料的.2.课堂练习①抄写生词两遍,提示难点:聚.聋.哑.②先写出带点字的意思,再写出词语的意思:一丝不苟.赏心悦目.融为一体.板书设计:看鱼勤奋专注青年画鱼执着画技高超作者:欣赏——误解——敬佩鱼游到了纸上鄂教版四年级上册语文教案3 教学目标:1. 正确.流利.有感情地朗读课文.2. 体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法.3. 拓展带文,进一步加深对罗丹精益求精.追求完美品质的了解.4. 课内练笔,学习作者抓住人物语言.动作.神态描写表现人物品质的表达方法.教学重点:1. 体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法.2. 拓展带文,进一步加深对罗丹精益求精.追求完美品质的了解.教学难点:课内练笔,学习作者抓住人物语言.动作.神态描写表现人物品质的表达方法.教学过程:一课时一.导入课题,理解质疑.同学们,上节课我们认识了执着.求实的科学家伽利略,这节课,我们再认识一位法国大艺术家,(出示罗丹图)他的名字叫——罗丹.他有哪些可贵的品质,在他身上我们又能受到怎样的启发?下面我们就来学习第30课全神贯注.同学们,对这个词你是怎样理解的,谁来谈一谈?带着你对词语的理解,再读课题.二.读链接语,明确任务.1.这是一篇略读文章,首先,请同学们默读课文的链接语,看一看,这节课的学习要求有几个,分别是什么?找一找,画一画.2.师:来,同学们交流一下,链接语给我们提出了哪些学习要求?生交流.3.明白了学习要求,下面我们就一起完成第一个任务.【设计意图:明确学习要求,了解学习任务.为下面的独立自主学习奠定基础.】三.初读课文,整体感知.1.请同学们快速默读课文,想一想课文写了一件什么事?2.指名交流.【设计意图:理清课文思路,让学生对课文有个整体了解】四.研读感悟,交流展示.(一)研读感悟.师:同学们,你看因为我们读书全神贯注很快就把第一个学习要求完成了,真棒!接下来我们完成第二个任务:(出示课件)默读课文,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,读一读,开始吧!有的同学已经画完了,大声的把你画出的句子读一读.【设计意图】:让学生根据课文的链接语,自学课文,找到描写罗丹全神贯注的句子画下来,并放声读一读,简单谈体会,读出理解.(二)交流展示师:同学们,表现罗丹工作时全神贯注地句子大家都找到了吗?来,谁来交流一下?句子一只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜(lū)的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵.1.预设生1:大家看第二自然段的这句话——(生读),这句话能看出罗丹把周围的一切都忘了,他自言自语完全沉浸在工作中,这就是全神贯注.2.师:同学们看屏幕,对于这句话,(出示课件)他说的有道理吗?谁有补充吗?那他的朗读是否把这种理解表现出来了呢?谁能再来试着读一读.来,我们一起来读这句话.(用手势带动学生)还有哪些句子能看出罗丹的全神贯注,我们继续交流.句子二他把地板踩得吱(zhī)吱响,手不停地挥动……一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了.1.预设生2:大家看这句话——(生读)罗丹因为有了灵感,所以很激动,他开始认真修改,忘了时间,忘了一切.2.师:说得多好,掌声送给他!但是,他读得怎么样?好,谁能比他读得好?好一个全神贯注的罗丹.来,我们男女生合作来读这句话.来,女同学先来,男同学(手势) 继续交流!句子三他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停了下来,对着女像痴(chī)痴地微笑,然后轻轻地吁了一口气,重新把湿布披在塑像上.1.预设生3:大家看这句话——(生读)罗丹把整个世界都忘了,他对修改后的作品很满意,傻傻地笑了.2.师:是啊!多么如痴如醉!多么全神贯注啊!来,一组把这种感觉读出来!多么陶醉的罗丹啊!来,三组.(手势)多么让人敬佩的罗丹啊!来,我们一起读!还从哪些句子能看出罗丹的全神贯注呢?来,继续交流!句子四罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁(suǒ).1.预设生4:生读,罗丹把朋友都忘了,罗丹自顾自地走了,差点把好朋友都给锁在屋里了.2.师评价:是啊,真是太投入了.句子五罗丹这才猛然想起他的客人来,他推开门,很抱歉地对茨威格说:〝哎哟!你看我,简直把你忘记了.对不起,请不要见怪.〞1.预设生5:生读,罗丹把朋友差点锁到屋子里了.2.师评价:是啊,把身边的朋友都忘了,这就是〝全神贯注〞!【设计意图:新课标指出,读是最经常.最重要的阅读训练,也是理解课文内容.体会思想感情.培养语感的基本途径.在一次次多种形式的感情朗读中,学生透过对重点词句的解析,多角度.多层次地与文本相互走进,视界融合.】(四)学习最后一段师:同学们,刚才我们找到了描写罗丹工作时全神贯注的句子,并且通过入情地朗读,走近了罗丹,走近了这位伟大的艺术家,面对这样一位大艺术家,你想说点什么,你呢,你也来谈.想想罗丹,再联系我们自己,你又想说点什么?小结:是啊,我们做一切事都应该全神贯注,只有这样,才能把事情做好.正和大家一样,茨威格亲眼看到罗丹全神贯注工作时,深有感触地说——(齐读)人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注.【设计意图:让学生结合课文学习,受到启发——自己平时学习时也应该全神贯注】(五)总结写法.1.同学们,刚才,我们抓住这些重点语句(出示所有的句子)认识了一位全神贯注的艺术家,现在,我们再来联系这些句子,想一想,为什么这位大艺术家的形象会这么生动地展现在我们眼前?对,是啊!把地板踩得吱吱响,手不停地挥动,多么形象的动作描写啊!(板书)同学们再看,你还发现了什么?眼睛闪着异样的光,对着女像痴痴地微笑,这又是什么?对啊!这是生动地神态描写.(板书)还有吗?语言,是啊!这一句是语言描写.小结:是啊,文章不是无情物,细致.形象的语言.动作.神态描写能凸显人物的品质,能把人物写得生动.鲜活!!【设计意图】让学生感受罗丹之所以全神贯注,是因作者围绕描写罗丹语言.动作.神态的句子表达出来的,并为学习拓展带文的方法做进一步的引导.五.以文带文,拓展阅读.1.师:下面,我们就向刚才这样,抓住人物的语言.动作,神态描写,品读第二篇文章《罗丹与巴尔扎克雕塑》,(出示要求)找出描写罗丹语言.动作.神态的句子,画一画,读一读.看看,借助通过这些描写,我们对罗丹又会有哪些了解?2.学生读文章,画句子.3.交流同学们读的真认真,你找到了描写罗丹语言.动作.神态的句子了吗?预设生1:我找到了对罗丹的动作描写:(读句子:罗丹的眉头立即蹙紧了,脸上露出失望的表情,只见他不声不响,用手拍着脑门,在工作室里来回踱个不停.突然,他操起身后的一把大斧,冲向雕像,没等几个学生反应过来,罗丹已经砍断那双〝奇妙而完美〞的双手.)的确是一个追求完美的罗丹,谁能把这种感受读出来?来,我们一起来读.)预设生2:我抓住了对罗丹的语言描写(几个学生一下子惊呆了:这时,耳边响起了罗丹急促的声音:〝这双手太突出了,它已经不属于雕塑的整体了,所以我不得不把它们砍掉!〞)通过这句话,我知道——(重视作品的整体,师是啊!这种精神可以说是精益求精.)小结:同学们,刚才,我们抓住对罗丹的语言.动作.神态描写,又看到了罗丹〝精益求精.追求完美〞的崇高品质.【设计意图】围绕描写罗丹语言.动作.神态的句子,有意识地选取《罗丹与巴尔扎克雕塑》,以课内带课外,以一篇再带一篇,既加深了学生罗丹东的了解,又进一步感受了语言.动作.神态描写表现人物品质的表达方法,可谓一举两得.六.总结写法,小练笔.1.师:同学们,短时间内我们品读了两篇文章,通过学习,我们知道,读文章时,抓住人物的语言.动作.神态(指板书)描写的句子,能深刻感受人物的精神.品质,同样,我们写文章时,抓住人物的语言.动作.神态描写,这样才能把人物写活.同学们,你有没有敬佩的人,下面,我们就来个小小的挑战(出示课件)——抓住人物的语言.动作.神态中的一个方面,或几个方面,写一句话或者几句话,把人物的品质表现出来.敢挑战吗?2.谁来交流你的描写?师适时点评.【设计意图】此环节,充分发挥教材培养学生作文技能的例子作用,让学生凭借语言.动作.神态描写,学习作者遣词造句.连句成段.构段成篇的方法,学会举一反三,养成作文的熟练技能.七.总结,布置作业.同学们,这节课,我们学会了读书时,抓住人物语言.神态.动作描写,(指板书)了解人物,走进人物.通过刚才的小练笔呢,我们又学会了写作时怎样抓住人物的动作.神态.语言描写把人物写活.课下,请同学们仿照今天学习的两篇文章把你心中的人物写完整,写具体.希望,你笔下的人物也会像罗丹一样给大家留下美好.深刻的印象!【设计意图】完善课内练笔,让学生养成作文应认真写完的习惯,并把人物的语言.动作.神态描写细致斟酌,写好自己的习作.鄂教版四年级上册语文教案。

7 自己的花是让别人看的读课文片断，完成练习。

走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一片花的海洋，让我们看的人仿佛走在林荫道上，应接不暇。

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走有街上的时候，自己以看到别人的花。

我为人人，人人为我。

我觉得这种境界是很耐人寻味的。

1.“我觉得这种境界是很耐人寻味的”中的“这种境界”指的是，“耐人寻味”的意思是。

2.联系前文具体理解“我为人人，人人为我”这句话的深刻含义。

3.再读课文与同学们一起讨论，尝试用文中的词语填空。

许多年过去，季羡林以回到德国，漫步街头，他看到美丽依然没有改变，家家户户依然（），迎接他的德国朋友依然（），满街的窗子前依然（）、（），这境界依然（），他依然深切体会到（）。

８阳光洒下来一、读课文片断，完成练习。

以后经过在院门口的鞋摊儿，老伯伯总是对我笑，我则轻声叫他。

妈妈说的“你是个好心肠的小姑娘”，总像阳光从头顶洒下，照过我的心里。

1.“你是个好心肠的小姑娘”中的“好心肠”意思是什么？为什么妈妈说“我”是个好心肠的小姑娘？2.为什么说妈妈的话像阳光照进我的心里？二、用修改符号修改下列病句。

1.冬天到了，孩子们都穿上了厚厚的棉袄和围巾。

2.这个双肩包的带子最后终于被缝好了。

3.她没有松手，仍捧着我的脸，一双好看的眼睛集中到我的脸上。

9 父爱深深一、查字典，理解词语中带点的字的意思。

满心疑惑．（）无言以对．（）烟消云散．（）挥之不去．（）二、读课文片断，完成练习。

比赛的日子到了。

当我去后台时，我的音箱立即引起了其他参赛者的注意。

有人问：“什么牌子的？自己做的吗？”我窘得无言以对，只能坦白“招认”：“是的，我爸爸和我一起做的。

”出乎我的意料，他由不屑变得十分羡慕，甚至有点妒忌：“唉，我爸爸从来不和我一起做这些事。

”羞愧顿时烟消云散，我感到无比自豪和幸福：我有一个多么了不起的爸爸！他奉献他的时间和精力，只是为了陪我美梦成真。

鄂教版四班级上册语文教案鱼游到了纸上是教材第八册第七组的一篇课文。

课文主要记叙了去杭州玉泉观鱼，生疏了一位聋哑青年。

这位聋哑青年观鱼的时候认真专注，全神贯注，他画出的鱼儿栩栩如生，一起看看鄂教版四班级上册语文教案!欢送查阅!鄂教版四班级上册语文教案1教学目标：1、生疏4个生字，会写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。

4、学习观看和描写人物的方法。

教学重点：引导同学从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

教学难点：理解“鱼游到了纸上〞和“鱼游到了心里〞的关系。

教学策略：情境教学法、读写结合法课前预备：多媒体课件课时支配：二课时第一课时教学过程：一、初读，建构执著的主题(一)师生沟通，揭题并质疑。

(二)同学初读课文，要求把语句读通顺，字音读精确。

(三)检查同学初读状况。

相机指导难写的生字。

(四)同学默读课文，概括文章的主要内容。

设计意图：1. 质疑是培育同学擅长思考的重要手段。

文题中是文章的题眼，对于理解文章具有重要的意义。

因此，引导同学抓住文题质疑有助于同学直奔文章的重点。

2.扎实进行初读，扫清读音障碍，引导同学在默读中独立思考，提高同学对文章的概括力量。

二、细读，洞察执著的内心(一) 生自主学习课文，要求1. 边读边划，找出文中表达青年人特殊的句子，把它划下来;2. 边读边写，写出对句子理解与感受。

(二)反响汇报，相机指导1.观看中感受一份专注重点指导句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

〞(1)同学读句子，谈感受并请其他同学补充。

(2)同学通过朗读初步明白“呆呆地〞与“静静地〞的含义(3)关注“老是〞，引出他长期观看的句子“他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。

〞通过对句子中三个时间词的引读，让同学体会青年对鱼的宠爱是逐层深化的，进一步体会到神态描写的表达效果。