做一个有激情的教师一直以来我自认为是一个有激情的教师。
然而前不久，在网上搜索到一篇文章，感触颇为深刻。
美国人际交流教授理查德 .伍德认为作为一名激情教师所需具备的6个基本特征，其表现出的干劲、激情和力量足以给学生带来变化。
首先，必须热爱学生，而让学生感觉到教师与他们的关系十分重要。
第二，必须深信自己的知识，这才能造就、产生和激发学生的情感品质.第三，必须希望有人分享自己的知识，这样才能适应优秀的学生。
第四是态度，如果教师希望自己教好，就可能教得相当好。
第五个特点是热情，热情是最具说服力的雄辩家，他将使课堂更活跃。
第六个特征是具有激情的教师能有效地运用例证。
对照这6个基本特征我细细的琢磨了一下，发现自己还存在和大差距。
我相信，做一名激情教师是我们的责任也是我们力所能及的事。
生活需要激情，工作需要激情。
激情源于一个理想、一份信念。
不管一开始是出于什么样的原因入了这行，既来之则安之，就要有在这一行里证明自己的决心。
天生我材必有用，年轻时候不拼一把，如何体现自己的人生价值呢？青年教师身上最可贵的就是“初生牛犊不怕虎”的激情，现在的我总是很羡慕这份年轻的天性；而如果在中年、老年教师身上看到这份激情，我就会很敬重他们了。
在工作中有使不完的劲总是那么激情。
我们的陈校长作为一校之长仍激情的坚守九年级毕业班语文教学岗位上。
这种的激情就是真正源于对生活的热爱，对工作，对教育的热爱。
在我的同龄人中，经常问我：你结了婚、生了孩子、拿了文凭、入了党，评了职称，怎么还有激情。
我想一方面是我的性格决定，更重要一方面我把工作当成是一种精神寄托。
我们往往在初入职的时候豪情万丈，年轻的棱角、曾经的冲动在岁月中一点一点地被磨平，诸多的波折、失意、甚至是挫败不断打击着当初的理想，能够在这样的岁月里激情依然，实在不是一件容易的事情，只有对事业的热爱、对学生的热爱才能让我们坚持下来。
这个时候，“教师”已不再是我们赖以生存的职业，而是已经上升为事业，融入我们的骨血。
怎样让事业融入我们的骨血。
怎样做一名有激情的教师，下面让我们一起来共勉：一、做自尊自信的教师一个人，不是有多少钱就有多少成就。
身边有人中奖500万元，你会羡慕，但内心里不会产生敬重。
敬重和羡慕是两回事。
我们敬重那些德能双馨的教师。
人生的成就，重在“有为”而非“有钱”，尽管没有钱是万万不能的。
作为一名教师，完全可以成为一名受人敬重的“有为者”。
我们每教一个班级，就为一批孩子一批父母一批家庭，做出实实在在的“有为事”。
做一名有为的教师，就要有激情，要奋斗，要拼搏。
不少青年教师，他们总是很自卑，认为自己专业不对口，底子不好，没有经验，成不了器。
这个想法很普遍，是个普遍的错误。
哈佛大学一项研究表明，工作中能否做出成绩，态度占85％，知识和智力只占15％。
一个教师要想做到杰出无比的程度，或许需要点天分，需要后天环境、机遇等各种因素，但是要成为一名“有为”教师，成为一定范围、一定领域里有成绩和名望的人，则人人都可以通过自身努力与奋斗达到。
达尔文上学时，所有的老师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。
罗丹在父亲眼里是“白痴”，艺术学院考了三次也没考进。
爱因斯坦4岁才说话，7岁才识字，老师的评语是“反应迟钝，满脑子不切实际的幻想”。
但他们在嘲笑面前依然保持着自我，保持着不懈的努力和奋斗，依然在心底里对自己说“我行，我可以”，这是他们从众人眼里的庸者成为世人眼里的伟人的重要原因。
大量深入的研究表明，聪明的并不是最有成就的人；最有成就的人，也往往并不是最聪明的人。
成功最需要的是一种坚韧不拔的毅力。
哪怕是笨鸟，也能“笨鸟先飞”。
甚至可以把“笨鸟先飞”改为“笨鸟肯飞”了。
不少青年教师．他们的致命弱点恰恰是不想飞、不肯飞，他们怕外面的风雨、怕路途的坎坷，怕身心的疲惫，怕失败，怕出丑，怕这怕那，怕到最后，人生都淹没在“怕”的海洋里了。
二、做富有勇气的教师有一位专家做讲座，讲座前他试图与听众沟通情感，于是提了些简单的问题，但是底下无人响应。
他苦笑一声，讲了个小故事：“我在美国读书的时候，大学里经常有讲座．每次都是请华尔街或跨国公司的高级管理人员来讲课。
每次开讲前，我都发现同一个有趣的现象，我周围的同学总是拿一张硬纸，中间对折一下，让它可以立着，然后用颜色很鲜艳的笔尽可能大地写上自己的名字，放在桌前，于是，讲演者需要听者回答问题时，就可以直接看名字叫人。
我不解，问旁边的同学。
他笑着告诉我，讲课的一般都是一流人物，当你的回答令他满意或吃惊时，很可能预示着他会给你提供很多机会，这是一个简单的道理嘛。
”专家接着讲：“事实也确实如此，我的确看到我周围的几个同学，因为出色的回答，最终得以到一流的公司供职。
”年轻人时常埋怨机会不肯光临，而机会从来不是贴着“机会”的标签出现的，它总是变换着各种面孔。
突兀地来到你的面前，当你还在犹豫的对侯，它已飘然离去。
你少的，就是一点勇气，伸出手来抓一下的勇气，拿出硬纸板亮出自己的勇气。
不少青年教师工作多年，最怕公开课课。
遇上教研课、公开课。
推三阻四。
一个教师，对课堂应该有着一种展示的冲动和欲望，有此情结，教学才会给人以美感和幸福感。
一个畏惧课堂的教师，即便他逃避了一次又一次的研讨课、公开课，只上每日都有的家常课，他也必定体验不到那种教学激昂的乐趣和幸福。
用什么征服课堂?有人说多读书，有人说多琢磨，有人说多观摩，有人说多反思，有人说用智慧征服课堂，有人说用专业预设征服课堂……我说，要用你的勇气。
有位青年教师对此不解。
我问他主动向学校提出承担公开课的任务了吗，主动邀请教师听你的课吗？他说这怎么可能？上糟了，不是自己搬起石头硬自己的脚吗?我说，你缺少的就是展示自我缺陷的勇气。
一个人只有袒露自己丑陋的一面，袒露自己有缺陷的一面，袒露自己不成熟的一面，别人才能真切地看到你需要雕琢、修正的地方，唯有如此，你才能真正进步。
要知道，掩饰缺点，恰恰是在不经意中大量地繁殖缺点。
勇者无敌。
成功说来就这么简单，请你上公开课，你勇敢地接受；请你大会交流，你勇敢地接受；有征文比赛；你勇敢地参与；交给你一个乱班，你勇敢地接受。
每一次接受，或许都是一次阵痛，但同时也是一次无可抵挡的成长。
告诉你，成长的代价就是接受挑战和磨砺；此刻。
是否有勇气接受挑战，实际上就是“主动”与“被动”的两种人生态度。
一个人有着主动的人生态度，机会怎不会光顾?全国著名青年教师袁卫星谈及往事，当年老校长对他说，你们想爬多高的山，我们就给你搭多高的梯。
袁老师当即回答，你能搭多高的梯，我就能爬多高的山。
之后，袁老师主动请缨上公开课、汇报课，正是这种主动出击，使袁老师迅速成长，众多教育杂志相继报道他的事迹。
他之所以脱颖而出，一个重要的原因是，他有亮出自己的勇气。
三、做脚踏实地的教师在我看来，一个有激情的教师，一定是个脚踏实地的教师；一个踏地而行的教师一定是个愿意把教育的小事做好的教师。
教育本无所谓惊天动地，在和平昌盛的今天，更是如此。
作为一名教师，你每天做的大抵是这样一些小事：●早上到学校，进班级，看看学生是否到齐，谁没来，是什么原因。
●收上家庭作业，谁没及时交，为什么。
●批改作业，谁错了，为什么错了。
●晨读开始，尽管有学生组织，但还是去看一下，学生很认真，笑着表扬。
●晨会课，可能讲个故事，可能回顾上周班级一日常规情况。
●和学生们一起做操。
●要上课了．准备一些教学用具。
●下课了，利用课间和几个学生交谈几句，课堂作业有问题的学生，此时也需要点拨一下。
O到办公室，可能有一些表格需要填写。
●有了点时间；想想明天的课怎佯上，或者备下一堂课，情况好的时候，办公室的几个人要扯一下教育趣事或气事。
●中午可能会有学生吵架，需要你去调解。
●批改课堂作业，一边批改一边记录错误的和优秀的案例。
●想上网看教育在线，查查资料。
你看，教育无非就是做这样的小事。
也正因如此，每一个教师只要投入工作，都能把这样的小事做好，做到位。
每一个把这样的小事做好的教师，就是优秀的教师，当你尽力把教育的小事做好时，你就做起了真正的教育——我不是说纯粹指向于分数的教育，真正的教育，能影响人的教育，往往就蕴藏于那些很小的小事之中。
老师们，你不妨回亿一下，印象中老师对你留下的永不磨灭的东西，就是那些不经意间的小事：一次简短平和的谈话、一个举动、一个眼神、一个期望、一个微笑，其间饱含着教师浓浓的真情，传递出师生间短距离心灵交流的火花。
经由这些小事，教育进入人的心灵，持续影响人的一生。
教育就是这样的一些小事，把小事琢磨透，处理好，就是教育艺术。
经常有学生上课不专心听讲，怎样把这小事处理好?是不是习惯性地提醒一下：“开小差的同学，请注意了。
”你细想没有，这个学生不专心听讲，和那个学生不专心听讲的原因一样吗？是因为他以前的知识脱节了，无法听懂而不听?是因为他遇到了伤心事、烦恼事而无法静下心来听?是因为他早就预习到了，早就懂了而真的没必要听?是因为他从来就不喜欢这门功课?是因为他不喜欢这个老师而不喜欢这门功课?是因为教师的教学设计有问题?是因为教学进度太慢，引不起他思维的快乐?是因为教师的某个不经意的动作或话语刺伤了他的自尊，以此来反抗?是因为他身体不好而无法静下心来听?……年轻的老师们，世上原本就没有什么惊天动地的伟业等着我们去做，世上等我们去做的都是些小事情。
教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成体系的片段或细节．每天你微笑着对待孩子，每天都摸一摸孩子的脑袋，每天你都和孩子亲密地接触一下，每天你都准备好了去上课，每天你都想一想教得怎样，每天你都记下点教育的轨迹，每天你都做着这些小事，几年后，你成为一名优秀的教师，那是顺理成章的了。
四、做没有借口的教师20年前柏杨说中国人的丑陋之一，是喜欢满世界找借口，推卸责任。
20年后的今天，借口文化依然在不少年轻教师身上盛行。
教育中，他们不愿多花一点力气，不想尽善尽美；马马虎虎地做，只求“做了”，出现问题，只顾找借口开脱。
他们看不到工资以外的人生价值的存在。
对工作，一没信心，二没热情，能躲则躲，能敷衍则敷衍，对得起工资卡上的工资是他们最大的工作动力。
他们从来不想,是否对得起学生,是否对得起自己的青春，是否对得起来之不易的人的一生，是否对得起家人和朋友的期待和关怀。
学校的各项教育教学工作，需要的不是你的各种解释，而是你的行动，具有实效性的更正性行动。
一件事，如果你想去干好。
就会发现有很多方法，你所要思考的，是比较哪一种方法更经济更有效。
同样地，一件事如果你不想做好，也可以有很多理由，听起来还像蛮有点理似的。
都说教师工作是碗良心饭。
一个教师如果养成做事找借口的习惯，实际上就是教育良知削减、消亡的行为表现。
当前教师经常使用的借口有：●“学生基础太差了……”在今天，教学成绩无疑是学校生存的生命线。
教学质量简化、异化为分数的事、将在很长一段时间内存在。
