答谢中书书的优质教案

题目： 答谢中书书

科目 语文 主备人 乔文龙 备课时间 备 注

授课人 授课时间

教

学

目

标

知

识

与

技

能 1、查阅资料了解文章的作者及写作背景。

2、阅读课文理解文章的思想内容。

3、翻译课文掌握文章的重点实词。

4、研习课文感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

5、研习课文体会《答谢中书书》文章布局之巧妙

过

程

与

方

法 1. 教师组织学生完成学案习题

2. 自主、合作、探究翻译课文，积累文言实词和虚词

3. 教师点拨

情感

态度价值观 培养学生爱国的热情

教

学

重

难

点

教学

重点 1、阅读课文理解文章的思想内容。

2、翻译课文掌握文章的重点实词。

教学

难点 1、、研习课文感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

2、、研习课文体会《答谢中书书》文章布局之巧妙

教、学

具准备

教学设计：

一、激发兴趣 导入新课

二、初步感知 自主探讨

教师抽查学生自学情况

1、走进作者、作品

陶弘景（452～536），字（ 通明），（南朝梁）时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”著有《 》。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。

书，（即书信），古人的书信又叫“（尺牍）”或曰“（信札）”，是一种应用性文体，多记事陈情。

2、自读课文给下面的字注音

颓（ ） 与（ ）

3、教师指导学生诵读课文，掌握文章的朗读节奏

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！

答谢中书书的名师教案

导读： 《答谢中书书》以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣。

一、【教学目标】

知识与能力目标：

1．积累重要文言实词、虚词。

2．知人论世，了解两篇短文的作者及写作背景。

过程与方法目标：

1．诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。

2．了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。

情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

二、【教学重难点】

重点：了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。

难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。

三、【教学策略与方法】：多媒体课件

四、【教学过程】

（一）、主题引入

“一切景语皆情语”，自然界景象万千，但欣赏者境界、生活阅希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！

历、具体的心境的不同，都会触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙人口名篇，今天我们走进《答谢中书书》，让我们去领略作者所描绘之美景，去品味游者的心境。

（二）、作者简介朗读课文

1．走近作者

陶弘景（456—536年），字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。时人称他为“山中宰相”。有《陶隐居集》。

2．朗读指导

教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

第 1 页 共 3 页 《答谢中书书》教案

安岳县毛家镇九年义务教育学校 汪俊伟

教学内容：语文版八年级上册第22课《答谢中中书》

课型：新授课 教学课时：一课时

教学目标：

（一）知识与技能：

1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；

2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；

3、背诵本文。

（二）过程与方法：

以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法

（三）情感态度与价值观：

引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。

教学重难点

重点：

1、反复诵读，体会文章意境美；

2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点

难点：

引导学生理解作者娱情山水的自得之情。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

人们常常感叹大自然的鬼斧神工，许多文人墨客留下了大量优美的诗篇。（CAI展示）如：杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”；李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇《答谢中书书》，更被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，我们一起来感受和学习一下。

二、解题

请同学们结合课下注释（1）我们一起来理解一下题目。

答是答复，回复的意思；谢中书指谁？指谢徵。这两个书字是同一个意思吗？不是，前一个是官名，因为谢徵曾任中书鸿胪，所以称为谢中书。后一个书，即书信，是一种实用性文体，多记事陈情。如我们后面要学的《答司马谏议书》。从“答”字中可以看出，本文是作者写给谢徵的回信。

关于作者陶弘景，我们要掌握其关键词，（CAI展示）朝代？（南朝）字号（字通明、号华阳隐居）评价（道教思想家、教育家）作品（《陶隐居集》）

通过作者的自号和作品，我们可以发现他是一个隐士，和我们以前学过的哪一位诗人是相第 2 页 共 3 页 似的？（陶渊明）。他们相处的时代差不多，都同属于魏晋南北朝时期。

《答谢中书书》教学设计

一、教材把握：

《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。

二、教学目标：

1、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。

2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。

3、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。

4、 背诵全文，并积累优美的写景词句。

5、培养学生热爱大自然的美好感情。

三、教学重点：

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

四、教学难点：

体会文章通过不同角度表现山川之美。

五、教学方法：

1、诵读法；

2、品析法。

六、教学过程：

（一）导入激趣：

（板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们对美好的大自然的向往。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。《答谢中书书》（板书标题）

解题：书，是一种文体，相当于信。

（二）自主学习，朗读感知：

1、朗读

（1）学生自由朗读，找出不认识的字词。

（2）老师范读，纠正字音，注意节奏。

学生根据老师的范读找出朗读节奏：

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。

（3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。

《答谢中书书》课堂教学实录

一、激活思维，导入新课

师：老师要请大家来欣赏美丽的风景。（出示风景图），大家从眼前的画面里看到了什么？

生：山，水，树……

师：什么样的山，什么样的水，什么样的树呢？请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。

生1：翠绿的树，清澈的水。

生2：树很绿，水很清，很有大自然的气息。

生3：水清澈如镜。

师：说得好，老师觉得如果能多运用我们学过的修辞手法，描绘得更具体些，那就更好了。大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色，山明水秀，绿树成荫。自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如苏轼的“横看成岭侧成峰”……

生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中”

师：如李白的“飞流直下三千尺”……

生；“疑是银河落九天”

师：李白的“黄河之水天上来”……

生：“奔流到海不复回”

师：又如孟浩然的“绿树村边合”……

生：“青山郭外斜”

师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》

二、初读课文，整体感知。

1、简介作者及写作背景，理解课题。

师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？

生：“中书”是一个官职，“谢中书”指的是谢征。题目的意思是给“谢中书的信”。

师：哦，这位同学认为最后一个“书”是指信，现在我们来了解一下作者以及他当时写作的背景，看看这位同学的解释对不对。（出示课件）

作者简介：

陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

答谢中书书

教学目标

1、 知识与技能

（1） 了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。

（2） 了解两篇短文的思想内容。

（3） 背诵并默写这两篇短文。

2、 过程与方法

（1） 理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。

（2） 品味文章画面的精美、语言的精美及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

3、 情感、态度和价值观

（1） 学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

（2） 学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执著情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

教学重点难点

1、 重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

2、 难点：《答谢中书书》画面布局的巧妙；《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。

课时安排

2课时

第 1 课时

教学要点

师生共同赏读《答谢中书书》。指导朗读，力求美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生想象，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；背诵课文；深入研读课文，体会作者的思想感情。

教学过程

（一） 创设情境，导入新课

1、让学生齐背郦道元的《三峡》

2、教师充满感情的导言

同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，高山大川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！

（二） 走近作者

陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。附：“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

《答谢中书书》

【教学目标】

1 、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。

2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

【教学重难点】感知景物描写方法，体验归隐情趣。

【教学安排】一课时

【教学步骤】

一、激活思维，导入新课

上课前老师要请大家来欣赏美丽的风景（展示PPT）大家从眼前的画面里看到了什么？

自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如苏轼的“横看成岭侧成峰”„„

这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山好水好画好诗。而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢?我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》

二、初读课文，整体感知

1、简介作者及写作背景，理解课题。

作者简介：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

2、师生互动，把握朗读音准和节奏。

（1）生自由朗读课文，找出难读或者不会读的字词。

（2）师范读（或者播放录音），生注意字词的正确发音并把握朗读节奏。

（3）划分节奏（展示PPT）

（4）字词积累，注意音和义（展示PPT）

（5）生再读课文

三、再读短文，理解短文内容

1、理解课文内容

（1）结合课下注释，生翻译课文，不足之处由其他学生指出

（2）PPT展示文章译文

（3）再读课文

2、理清课文结构

（1）既然有说人这篇文章是一幅清丽的山水画，那这幅画里画了哪些景色呢？

（2）作者是通过精巧的布局把这些景物完美地结合在一起的，那文章的结构有什么特点呢？

《答谢中书书》教案

教学目标：

1、了解作者及写作背景。

2、理解词语的意思，并能够熟练背诵课文。

3、赏析景物描写，体会文中流露的思想感情。

4、感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情

教学重难点：

1、翻译词语的意思，并能够熟练背诵课文。

2、赏析景物描写，体会文中流露的思想感情。

问题预设：

1、学生对作者陶弘景的生平可能不太了解。

2、学生可能对“俱、歇、颓、沉鳞”等字的意思不是特别清楚。

3、在“未复有能与其奇者”一句中“与”字的读音学生极有可能读错。

知识铺垫：

1、陶弘景：字 ，号 。 朝人， 家、 家、 家。著作有 。

2、什么叫“书”？

3、查找本文的写作背景。

操作：阅读理解——交换批改——展示答案——学生补充——引领解答

教材解读：

一、导入

同学们，我们曾随着郦道元一起畅游了三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇。今天，我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

二、整体感知

熟读课文。

操作：

1、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏。

2、（1）教师提示朗读节奏：

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。

3、学生大声朗读，品味四字句的节奏。

4、学生齐读课文。 过渡语：我们已熟读了课文，接下来，我们将理解文意。

三、理解分析

（一）你理解本文中重点字词的意思吗？

引领：文言字词的理解一直是我们学习古文的重要内容，本文也不例外。请同学们对照注释，借助工具书，理解字词意思。

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教学主题 答谢中书书

一、教材分析

《答谢中书书》是一篇魏晋南北朝时期的山水小品，全文仅用了六十八个字，包罗四时，就纵横古今，抒情议论，无不精妙，可谓尺幅之中容千里。本文反映了作者娱情山水的思想，虽然没有表现出积极进步的政治观点，但却以其高超的语言艺术，创作了具有相当美学价值的文学精品。

本文的特点主要有三：

首先，本文表现出优美的意境。本文写景，并没有仅仅停留在景物本身，为了写景而写景，而是紧紧抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，以及视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。

其次，本文结构缜密。一句一景色、一景一意境，次第井然，景物的描写极有纵深感、层次感。

另外，这篇小品语言极富特色。以四言为主，很是整饬，具有整齐的韵律感，最后以长句收束，犹如滔滔急流，一泻千里，奔流入海。

二、学生分析

经过七年级的积累，八年级的学生对文言文的学习已经有了一定的认识，接受能力比较强，所以在学生熟读课文、理解课文内容的基础上，重点教学生赏析美景，体会作者的思想感情的学法指导，提高学生的赏析能力及审美情趣。

但部分学生文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。

三、教学目标

知识与能力 ：1.积累掌握常用文言词语，理解课文内容。

2. 品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，体会文中蕴含的思想感情。

过程与方法：1.反复诵读在反复朗读的基础上形成语感。

2.在品味探究的基础上形成个性理解。

情感态度价值观：引导学生体会文中蕴含的热爱自然的思想感情。

答谢中书书优秀教案设计

教学目标：1、反复诵读，再诵读中体味文章的意境。背诵并默写课文。掌握常用文言词语，理解文意。

2、品味、积累写景的优美语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

教学重点：1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。

教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

课前预习：

1、借助注释工具书了解课文大意。

2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

大自然是崇高的、卓越而美丽的。它煞费心机，创造了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！

二、作者及写作背景

（一）、学生交流所查到的资料，教师补充。

陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

多媒体显示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

《答谢中书书》教案

陶弘景

教学目标：1、反复诵读，再诵读中体味的意境。背诵并默写文。掌握常用文言词语，理解文意。

2、品味、积累写景的优美语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

教学重点：1、背诵并默写文。

2、品味、积累写景的优美语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。

教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

前预习：

1、借助注释工具书了解文大意。

2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

时安排：一时

教学过程：

一、导入新

大自然是崇高的、卓越而美丽的。它煞费心机，创造了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！

二、作者及写作背景

（一）、学生交流所查到的资料，教师补充。

陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

多媒体显示：陶弘景（42～36），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

1 《答谢中书书》 教学设计

一、教材分析

《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。

二、学情分析

学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。

三、教学目标

1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。

2、掌握常用文言词语，理解文意。

3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，

4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。 2 教学重点：品味、积累写景的优美语言。

教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

四、课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

二、题目解读、作者简介及写作背景分析(首先看文章的题目和背景)

1、答 谢中书 书 是陶弘景写给朋友谢中书的一封信

①答：回复。

1《答谢中书书》课堂教学实录 一激活思维，导入新课 同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄伟壮观、清幽秀丽。其实，中华大地，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇， 自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如苏轼的“横看成岭侧成峰”…… 生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中” 师：如李白的“飞流直下三千尺”…… 生；“疑是银河落九天” 师：李白的“黄河之水天上来”…… 生：“奔流到海不复回” 师：又如孟浩然的“绿树村边合”…… 生：“青山郭外斜” 师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》 二初读课文，整体感知。 1简介作者及写作背景，理解课题。 师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？ 生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。 师：哦，这位同学认为最后一个“书”是指信，现在我们来了解一下作者以及他当时写作的背景，看看这位同学的解释对不对。（出示课件） 作者简介： 陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 作品背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 师：通过对作者和当时社会背景的了解，大家说，刚才那位同学的理解对不对啊？ 生：对！ 师：不过，刚才那位同学说“谢中书”是一个人名，是不是完全正确呢？ 生：不是。“中书”是一个官职，“谢中书”指的是谢征。 师：讲得真好，说明大家的观察很细心。 2师生互动，把握朗读音准和节奏。 师：刚才我们说，这篇文章被称为：“清丽山水画，流动的山水诗”，到底这是一幅什么样的画，一首什么样的诗呢？相信大家已经迫不及待想要了解文章的内容了。现在就请大家一起来试读这篇短文，一边读一边找出你觉得难读或者不会读的字词。（生：朗读课文。） 师：大家觉得哪个字读不好啊？ 生：“颓”、“与” 师：那么，下面老师来为大家范读一次，大家注意两个问题，首先注意听短文里字词的正确发音，其次是要注意听老师在朗读时的节奏是怎么把握的，好吗？ 生：好。 师：（配乐范读） 师：听清楚了吗？ 生：听清楚了。 师：那现在老师就要考考大家了。（出示课件） 1你能读准下面划线字的读音吗？

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《答谢中书书》名师教案

教学建议

1.注重整体感知。发挥学生的主体作用，使他们通过注释和工具书，先对文章的主要内容及感情基调有初步认识。

2.本文篇幅短小，且多为四字句，读起来朗朗上口，易于背诵。教学时，注重培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。

3.注重本文在写景上的特点。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。

4.知人论世。要让学生了解写作背景及作者的有关情况，在了解的基础上，结合文章结尾句分析，才能深入理解作者蕴含在作品中的情感。

南北朝是中国历史上最黑暗的时期，因为各种矛盾非常尖锐，政局极度动荡，因此，不少文人往往遁迹山林，旨图从自然美中去寻求精神上的慰藉和解脱，因而他们常在书信中描述山水，来表明自己的所好，并从而作为对友人的问候和安慰。“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

教学设计

一课时

一、学情分析

学生经过七年级一年文言文的学习，对文言文有一定的学习基础，学生对于文中的字、词、句以及课文的内容，都已经有了一定的了解，在八年级的文言文学习中，要启发他们在理解的基础上，抓关键词句，发现文章之美，感受文言文的魅力。

二、教学目标

1.学生能在本文的学习中积累和理解重要词句的含义。

2.赏析景物描写，感知作者的思想感情。

3.体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 2 / 3

三、教学重难点

1.感知景物描写方法，体验归隐情趣。

2.体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

四、教学方法

朗读法、讨论法

五、教学过程及要点

1 大学语文 课程教案

授课时间 第 周 第 节 课次

授课方式

（请打√） 理论课□ 讨论课□ 习题课□ 其他□ 课时

安排 1

授课题目（教学章、节或主题）：

答谢中书书

教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：

1. 了解作者的简况与南朝山水作品的产生背景。

2．体味文中所体现的山水之美。

3．理解本文的艺术特点。

教学重点及难点：

1．体味文中所体现的山水之美。

2．理解本文的艺术特点。

教学基本内容： 方 法

手 段

一、作者简介 二、创作背景

三、解题 四、注译

五、层次 六、山川之美

七、艺术特点 八、拓展阅读 讲授为主、讨论为辅

作业和思考题：

“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？

课后小结：

本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

2 一、作者简介

陶弘（一作宏）景（452—536），字通明，晚号华阳隐居，华阳真逸，华阳真人。刘宋时丹阳秣陵（今江苏句容）人。我国历史上著名的医学家、道家思想家。1。自幼相貌英俊，聪颖好学，尤好道术。生来疏眉长额，后来成长为一个英俊的小伙子。从小就很聪明，博学多才。又性爱林泉，好学道术，幼年得葛洪《神仙传》一书，昼夜钻研学习，受其影响很深，遂立志养身术。2。 年未二十，即为齐诸王侍读，旋辞职。由于他读书很多，且善于琴棋、书法、和作文章，曾作过齐宜都王的诗读，但没有多长时间就辞职了。3。青年时期即成为虔诚的道教徒。 4。钻研医学书籍，制定道教的教义和教规，并著书立说。入梁后隐居茅山华阳洞“修身养性”， 亦从事丹鼎，炼制了大量的丹药，并钻研医药书籍，写成《神农本草经集注》。随后又避世至浙东、浙西等处，制定道教的教义和教规并形成文字，还根据现实生活中的等级制度，构造出了道教的神仙谱系。5。武林高手、书画家。他身体轻捷，喜爱寻访山水，尝畜二刀，一名善胜，一名宝胜，往往飞去，人望之，如二条青蛇。在那些偏爱武侠小说的人们心目中，又堪称是一位武林高手。他的书法作品《瘗鹤铭》，萧散淡远，也历来受到书法家们的推崇。 6。“山中宰相”。梁武帝即位，屡加礼聘，不肯出。武帝每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为“山中宰相”。山中何所有？ 岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。这是陶弘景隐居之后回答齐高帝萧道成诏书所问而写的一首诗。“白云”在诗人心目中却是一种超尘出世的生活境界的象征。我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我无法让您理解个中情趣，就象山中白云悠悠，难以持寄一样。诗人以这种委婉的方式表达了谢绝出仕之意。此诗写得轻淡自然，韵味隽永，历代传诵。 据说梁武帝多次催促他出山，有一次他画了两头牛托人捎给梁武帝。其中一头牛悠然自得在草丛中吃草，而另一头虽然头戴金笼头，却被人牵引拘束，很不快乐。他在其画中题诗一首：眼前流水自悠悠，歇歇偷闲恋绿畴。笑看金笼牵鼻去，等闲落得用鞭抽。梁武帝立刻便知道了他的心意。

1 《答谢中书书》 教学设计

一、教材分析

《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。

二、学情分析

学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。

三、教学目标

1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。

2、掌握常用文言词语，理解文意。

3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，

4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

教学重点：品味、积累写景的优美语言。

教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

四、课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

大自然是崇高的、卓越而美丽的。古人说：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。 （板书课题 作者）

二、（首先看文章的题目和背景）

1题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。

2作品背景：

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们 他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。 这篇是六朝山水小品名作。