新课程的三维目标包括

新课程标准的三维目标是文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）新课程标准的三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观规律。

在三维目标中，“情感态度与价值观”对所采取实施的“过程与方法”，对于“知识与技能”结果性目标的逐步整合与达成，起着极其重要的促进与优化作用。

在当前普遍片面追求升学率的情况下，教育工作者尤为看重知识与技能，对于过程与方法尚有一定的认识与实践，而对于情感态度与价值观，却极为忽视。

几乎所有的人都同意，作为课程目标，确确实实都应该关注这三个方面。

而且能力的问题，情感、态度、价值观的问题，对一个人的一生意义更加深远。

不是说知识、技能不重要，知识、技能仍然是新课程重要的目标，但我们不得不承认，能力与情感、态度、价值观更重要。

当然，能力的问题，情感、态度、价值观的问题，都是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。

越到一个人的素质的核心部分，是越难量化的。

知识的、技能的东西是外显的，是比较容易量化的，越到能力，越到情感、态度、价值观，越难以测量。

正因为如此，它和人们的现实利益，或者现实需要出现了一定的剪刀差。

现实中，种种选拔机制、用人机制，尤其是东方文化方面，崇尚书本，崇尚学历，在这种情况下，评价一个人能力的高低，自然就变成了简单地用知识和技能这种外显指标去测量，去评价。

尽管现在的教材都已经把知识的数量和难度降了下来，教师仍然感觉课时不够用，要想在后两者上有所发挥，就有牺牲知识和技能的危险。

为了给学生一个探索的过程，以前一句话就能教会的知识和技能，现在必须给学生让出三五分钟来，同样，为了发展学生的价值观，教师可能也要单独花一些时间来讲，或让学生来答，这样一来，课堂就极容易完不成知识和技能的目标。

新课程提出的三维目标近年来，随着信息技术的迅猛发展和教育改革的加快推进，新课程在我国教育领域风起云涌。

新课程的推出，旨在培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，将学科知识与学生的生活经验有机结合，促使学生全面发展。

而为了实现这一目标，新课程提出了三维目标，既是新课程改革的原则指导，也是教育工作者的努力方向。

首先，新课程的三维目标是培养学生的创新能力。

创新能力是当代社会最重要的能力之一。

在新课程中，学生被要求学会独立思考和解决问题，培养探索精神和创新意识。

通过创设情境性的学习环境，引导学生进行开放性的思维训练和实践活动，培养他们的创新思维和创造力。

此外，新课程还注重培养学生的动手能力，鼓励学生参与实际操作和实践活动，在实践中培养解决问题的能力和创新的能力。

其次，新课程的三维目标是培养学生的实践能力。

实践能力是新时代学生必备的能力之一。

在新课程中，学生将以探究者、实践者和创造者的身份进行学习和实践，通过亲身参与实践活动，感知和理解事物的本质，提高实际操作和解决问题的能力。

新课程注重培养学生的实践动手能力，倡导学以致用，使学生能够将所学知识应用于实际生活中，培养他们解决实际问题的能力，真正做到知行合一。

最后，新课程的三维目标是培养学生的综合素质。

综合素质是新时代学生必备的素质之一。

新课程倡导以人为本，关注学生的全面发展，关注学生的身心健康、品德修养、创新能力和综合素质。

通过开展丰富多彩的课外活动和社区实践，培养学生的自主学习能力、合作交流能力和社会责任感，提升学生的综合素养。

新课程注重培养学生的情感与价值判断能力，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度，培养学生具有正确的人生追求和人生道德。

综上所述，新课程提出了三维目标，旨在培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，引导学生全面发展。

三维目标不仅是新课程改革的原则指导，也是教育工作者的努力方向。

通过新课程的实施，我们将培养出一代代具备创新精神、实践能力和综合素质的优秀学生，为我国的发展壮大注入源源不断的活力。

教学三维目标 第1页，共 2页 教学三维目标

所谓三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标即：情感、态度、价值观。情感是指学生在学习结束合应该具有的感情体验；态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成；价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。

这是课堂教学改革的新成果。 新课程的三维目标的内涵是： 第一维目标： 知识与能力 目标： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

第二维目标： 过程与方法 目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。 第三维目标： 教学三维目标 第2页，共 2页 情感态度与价值观 目标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。

在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

知识与技能（Knowledge & skills）、过程与方法(Process & Method )和情感态度价值观（Attitude）。 这三个纬度就是K、A、 P，加上学习事件（Occurrence）本身首字母为O，就是我们现在的所写KAPO模型。

1.精心整理三维目标是什么？一维：知识与技术二维：过程与方法三维：感情、态度与价值观新课程的三维目标的内涵是：第一维目标：知识与能力目标：主要包含人类生计所不行或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、采集、办理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终生学习的梦想和能力。

第二维目标：过程与方法目标：主要包含人类生计所不行或缺的过程与方法。

过程——指应答性学习环境和交往、体验。

方法——包含基本的学习方式（自主学习、合作学习、研究学习）和详细的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习）。

第三维目标：感情态度与价值观目标：感情不单指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、务实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观不单重申个人的价值，更重申个人价值和社会价值的一致；不单重申科学的价值，更重申科学的价值和人文价值的一致；不单重申人类价值，更重申人类价值和自然价值的一致，进而使学生心里确定起对真善美的价值追求以及人与自然和睦和可连续发展的理念。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观三个方面相互联系，融为一体。

在教课中，既不可以走开感情态度与价值观、过程与方法的知识与技术的学习，也不可以走开知识与技术的感情态度与价值观、过程与方法的学习。

?知识与技术（Knowledge&skills）、过程与方法(Process&Method)和感情态度价值观Attitude）。

这三个纬度就是K、A、P，加上学习事件（Occurrence）自己首字母为O，就是我们此刻的所写KAPO模型。

所谓三维目标是指：知识与技术目标，过程与方法目标，感情、态度、价值观目标。

(一)正确理解三维内涵三维目标是新课程的“独创”，是新课程推动素质教育的根本表现，它使素质教育在讲堂教课中的落实有了重要的抓手和坚固的操作性基础。

能够说，知识与技术维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立足于让学生会学，感情、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识、技术，过程、方法，感情、态度、价值观三维目标的教课都不可以促使学生的健全发展。

对新课程三维目标引言在教育领域，随着科技的不断进步和教学理念的创新，越来越多的学校和教育机构开始引入新的课程设计和教学方法。

其中，新课程三维目标作为一种新的教学目标设定方法，受到了广泛的关注和应用。

本文将介绍新课程三维目标的概念和特点，并探讨其对学生学习和教师教学的影响。

新课程三维目标的概念新课程三维目标是指根据学科内容、培养目标和学生需要，在一个课程中设置的三个方面的目标。

这三个方面包括知识和技能目标、情感态度目标和学习方法目标。

知识和技能目标是指学生要掌握的学科知识和技能；情感态度目标是指帮助学生形成积极的情感态度和价值观；学习方法目标是指培养学生良好的学习方法和自主学习能力。

新课程三维目标的设定需要综合考虑学科特点、学生特点和社会需求，旨在促进学生全面发展和适应未来社会的要求。

通过设定三维目标，教师可以更有效地进行教学设计和评价学生的学习情况。

新课程三维目标的特点新课程三维目标相较于传统的单一学习目标，具有以下几个特点：1.全面性：新课程三维目标旨在培养学生的各方面能力和素养，包括知识和技能、情感态度和学习方法。

教师通过设定三维目标，可以更全面地关注学生的全面发展。

2.个性化：新课程三维目标可以根据学生的个体差异进行设定。

教师通过了解学生的需求和兴趣，可以为每个学生设定相应的目标，促进其个性化学习和发展。

3.综合性：新课程三维目标要求学生在课程中同时进行多个目标的达成。

这种综合性的学习安排可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，培养综合运用能力。

4.评价导向：新课程三维目标对于教学评价具有重要意义。

教师可以根据设定的目标，设计相应的评价手段，全面了解学生的学习情况，为后续教学改进提供依据。

对学生学习的影响新课程三维目标对学生学习具有积极的影响。

首先，通过设定多维目标，可以促进学生全面发展。

学生不仅可以获得学科知识和技能，还能够培养积极的情感态度和良好的学习方法，提高综合能力。

其次，新课程三维目标能够激发学生的学习兴趣和动力。

什么是三维目标？所谓三维目标是教育理论中的一个新名词。

它是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标即：情感、态度、价值观。

情感是指学生在学习结束后应该具有的感情体验；态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成；价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。

这是课堂教学改革的新成果。

新课程的三维目标的内涵是：第一维目标：知识与能力目标：所谓“知识与技能”，强调的是学科的基本知识与基本技能；主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

第二维目标：过程与方法目标：；“过程与方法”强调的是了解和体验问题探究的过程和方法，并初步掌握发现问题、思考问题和解决问题的基本方法，真正学会学习。

主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。

过程——指应答性学习环境和交往、体验。

方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

第三维目标：情感态度与价值观目标：；“情感态度与价值观”关注的则是“形成积极的学习态度、健康向上的人生态度、具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等”。

情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。

在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

体育新课标三维目标一、引言体育是人类社会活动的重要组成部分，对于个人健康和社会发展具有不可替代的作用。

随着社会的进步和教育理念的转变，体育教育也需要与时俱进。

新课标三维目标是指根据新一轮国家课程改革要求，对体育教育提出的新目标和要求。

本文将详细介绍体育新课标三维目标的内容和意义。

二、体育新课标三维目标的内涵1. 身心健康发展身心健康发展是体育教育的首要任务。

通过参与各种体育运动和锻炼，学生能够提高身体素质、增强免疫力，预防疾病，并培养良好的生活习惯。

此外，体育运动还能够促进学生心理健康，减轻学习压力，提高自信心和抗挫折能力。

2. 社交交往和团队合作能力培养社交交往和团队合作能力培养是体育教育的重要目标。

通过参与集体体育活动，如足球、篮球等团队运动，学生可以学会与他人合作、相互沟通和协调，培养团队精神和集体荣誉感。

这对于学生的综合素质提高和未来社会适应能力的培养都具有重要意义。

3. 个性特长发展个性特长发展是体育教育的另一个重要目标。

每个学生都有自己的特长和潜力，通过体育教育可以发现和培养学生的个性特长。

例如，某些学生可能擅长跳高、游泳等项目，而另一些学生可能对武术、舞蹈等感兴趣。

通过提供多样化的课程和机会，让学生选择适合自己的项目，并给予专业指导和培训，可以帮助他们发展自己的特长，并在相关领域取得优异成绩。

三、体育新课标三维目标的意义1. 培养全面发展的人才体育新课标三维目标旨在培养全面发展的人才。

通过身心健康发展、社交交往和团队合作能力培养以及个性特长发展，学生可以得到全面的成长和发展。

他们不仅具备良好的身体素质和健康意识，还具备良好的人际交往能力和团队合作精神，同时还能够发展自己的个性特长，为未来的学习和工作打下坚实基础。

2. 培养积极向上的人生态度体育运动是一种积极向上的生活态度的体现。

通过参与体育运动，学生可以培养积极向上的人生态度。

他们会学会挑战自我、追求卓越，并在面对困难时保持乐观和坚韧。

•什么是三维目标•所谓三维目标是指：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标。

(一)正确理解三维内涵三维目标是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。

可以说，知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立足于让学生会学，情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。

1.知识与技能（一维）所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。

知识目标的表达举例（要注意行为主体，行为动词，行为条件和表现程度）：·通过学习，知道动物也是有情感的；·通过学习，理解分数的基本性质。

所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。

技能目标可为分“四种”：一是基本技能。

如读、写、算的技能。

目标表达举例：通过学习，能正确地有感情地朗读课文。

二是智力技能。

如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。

目标表达举例：通过学习,学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体。

三是动作技能。

如绘画、做操、打球等。

目标表达举例：通过学习，初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领。

四是自我认知技能。

即认知活动的自我调节和监控技能。

如自己会做计划，会核对自己的成绩，会检查自己解题方法是否合理、有效，会评价自己的作业水平等。

目标表达举例：通过学习，学会制定自主阅读的计划。

2.过程与方法（二维）过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简单的结论，更要知道一些过程。

过去重教法，现在要重学法。

所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。

新课程标准试题及答案一、选择题1. 根据新课程标准，学生应该具备的核心素养包括以下哪一项？A. 知识掌握B. 技能熟练C. 情感态度价值观D. 以上都是答案：D2. 新课程标准强调的“三维目标”是指：A. 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B. 知识、技能、态度C. 知识、技能、价值观D. 过程、方法、情感答案：A3. 在新课程标准中，教学活动的设计应该注重：A. 教师的讲授B. 学生的主动参与C. 课堂纪律的维护D. 教材内容的全面覆盖答案：B二、填空题4. 新课程标准提倡的课堂教学模式是_________。

答案：学生中心5. 新课程标准要求教师在教学过程中应关注学生的_________。

答案：个体差异6. 新课程标准中，评价学生学习成果的方式包括_________。

答案：形成性评价和终结性评价三、简答题7. 简述新课程标准下，教师如何实现教学内容与学生生活经验的结合。

答案：在新课程标准下，教师应通过以下方式实现教学内容与学生生活经验的结合：首先，教师需要了解学生的生活背景和兴趣点，选择与学生生活紧密相关的教学素材。

其次，教师可以设计情境教学，将抽象的教学内容置于具体的情境之中，帮助学生更好地理解和掌握。

再次，鼓励学生参与课堂讨论，分享自己的经验和看法，使教学内容更加生动和贴近学生实际。

最后，教师应引导学生将所学知识应用于解决实际问题，培养学生的实践能力和创新思维。

8. 描述新课程标准下，如何培养学生的批判性思维能力。

答案：新课程标准下，培养学生的批判性思维能力可以通过以下几个步骤实现：首先，教师应鼓励学生提出问题，对所学知识进行质疑和反思。

其次，教师应引导学生从不同角度和层面分析问题，培养学生的多角度思考能力。

再次，教师可以组织辩论、讨论等活动，让学生在交流中学会倾听、表达和评价不同观点。

此外，教师应提供丰富的学习资源，包括案例分析、问题探究等，激发学生的好奇心和探索欲。

最后，教师应重视学生思维过程的评价，而不仅仅是结果，鼓励学生勇于尝试和犯错，从而培养其批判性思维能力。

新课程的三维教学目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三维目标不是三种目标，而是同一个问题的三个方面，是相互联系的。

为了增强课堂教学的有效性，我们教师有必要在备课中精心钻研，力求保证三维目标的统一和整合。

要正确定位三维教学目标，我们认为，需要从以下三方面着眼：一、以课程标准为依据定位三维目标通常情况下，每一框题都有对应的、落实的具体内容标准条目。

新的课程标准的操作性较强。

其中“内容目标”既反映特定知识的要求（知识目标），注重思想政治观点的把握，更强调明确的价值指向（情感态度价值观目标）。

理解、明确、判断、比较、评述等行为动词，在规定学生学习行为表现的同时，包涵了能力上的要求。

二、以所学知识为基础定位三维目标所学知识包括学生已有认知经验和将要学习的知识间的联系。

教学目标的确立只有做到二者有效兼顾，才能促使学习者以积极的态度为动力，认真学习，积极进行知识建构，积极反思，学生才能得到提升。

三、以学生发展为目标定位三维目标每节课的三维目标都是为人的发展服务的，任何学科的教学也都将人的发展作为出发点和归宿。

“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，是基础。

“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，是保障。

“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学，是最高目标，也才会促进学生学生全发展。

苏霍姆林斯基曾指出：“只有当知识在变为个人信念，变为人的精神财富，从而影响到他生活的思想方向和劳动、社会积极性及兴趣时，知识的获取过程和知识的深化过程才能成为智育的要素。

世界观的形成乃是智育的核心。

”例如：“正确认识个人与集体的关系”这个框题。

本框题落实的课程标准是1．4 正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体的荣誉和利益。

学习目标：情感态度价值观：体会集体生活中“团结就是力量”，感受集体的温暖与力量，珍视集体的团结。

能力：能够辩证地认识个人与集体的关系。

知识：正确认识个人与集体的关系，理解个人离不开集体、集体离不开个人；懂得“团结就是力量”。

新课改中教学的三维目标现行的新课改的实施下，一般要求教师制定三维目标。

即知识与技能、过程和方法、情感态度价值观。

因此三维目标的编写对教育教学起到了至关重要的作用。

新课程要实现学生全面、终身的发展；倡导给个性充分、自由发展创造条件；给学生主体生动、活泼的发展空间。

新课程在价值观上，一切为了学生全面发展；伦理观上高度尊重学生；行为观上，全面依靠学生。

. 教学目标编写的整体性。

按照系统论的观点，教学目标是一个系统，它由教学目的决定，包括课程目标、单元目标和课时目标三个层次。

通过逐层具体化，教学目标系统构成一个上下贯通、有机联系的完整体。

教学目标编写要联系实际，切实可行，切忌空泛和漫无边际。

知识与技能是体现三维教学目标的根本。

三维教学目标把知识与技能放在首位，其实也体现了“双基”教学的重要性,在物理教学中,主要是对物理基本概念、基本规律的教学。

在具体的教学目标的分析与编写中，应注意处理好以下几个方面的问题。

1. 教学目标的整体性按照系统论的观点，教学目标是一个系统，它由教学目的决定，包括课程目标、单元目标和课时目标三个层次。

通过逐层具体化，这个教学目标系统构成一个上下贯通、有机联系的完整体系。

对于一线教师，通常要分析、阐述的是课堂中的教学目标，即课时目标。

在设计课时目标时，必须牢牢把握住教学总目标和学科教学目标，还要以单元目标为依据，保证教学目标的整体性。

2. 教学目标的灵活性由于学生的学习基础和学习能力存在着差异，因此课堂教学目标设计必须具有一定的灵活性。

教师要认真钻研，在教材中区分出哪些是最低限的大纲材料，哪些是基本的材料，哪些是加深的材料，然后制定出灵活而富有弹性的、适合更多学生的课堂教学目标。

3. 教学目标的层次性教学目标之间有一定的层次关系，比如，在布卢姆的认知目标分类中，从识记开始，经过理解、运用、分析、综合到评价，这六个目标就是从低级到高级的发展关系。

在设计和阐明教学目标时，要注意设计出具有层次的教学目标之间集，并准确的进行分析和描述。

课堂教学三维目标是什么?知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求，简称三维目标。

1956年，美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统。

他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。

根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，新课程将课程（学教）目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。

1、知识与技能目标知识和技能目标，是对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标。

这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。

知识和技能目标，强调基础知识和基本技能的获得。

基础知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的能力。

知识与技能既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。

教与学，都要通过知识与技能来体现的。

2、过程与方法目标过程与方法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。

这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。

过程与方法目标，主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。

过程——指应答性学习环境和交往、体验。

方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

3、情感态度与价值观目标情感态度和价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。

它的层次有认同、体会、内化三个层次。

情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

最新的三维目标是什么（范文4篇）以下是网友分享的关于最新的三维目标是什么的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

最新的三维目标是什么（1）什么是“三维”目标,“三维”目标指:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

知识与技能是课程的载体，回答的是“课”的目标，教什么，学什么，即内容的安排与要求，教学围绕知识与技能的传递和学习而展开，通过教学活动，学生掌握了目标指向的知识与技能，就为实现了这维目标;过程与方法是课程的操作系统，回答的是“程”的目标，怎么教，怎么学，即教学过程的组织实施，教学活动按目标的指向顺利实施，就为实现了这维目标;情感、态度与价值观是课程的动力系统，为什么教，为什么学，调动学生以积极的情感与态度参与学习，通过教学组织，学生知道了教师为什么教，自己为什么学，并以积极的情感态度参与到学习当中，就为实现了这维目标。

“三维目标”不是三个目标，而是师生在课程教学中要把握的三个维度，这三个维度是一个有机的整体。

知识与技能作为载体，要通过过程与方法习得与掌握，在知识与技能的学习活动过程中，始终以学生的未来职业生涯为动力，在教师与学生、学生与学生充分参与的学习过程中，使学生体验到信任、友善，同时受到鞭策和鼓舞，得到指导和建议，从而形成积极丰富的人生态度与情感体验。

以用积极的情感、态度与价值观引领学生全身心投入学习过程，牢固的掌握知识和技能为最终目标。

最新的三维目标是什么（2）什么是三维目标,所谓三维目标是教育理论中的一个新名词。

它是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标即:情感、态度、价值观。

情感是指学生在学习结束后应该具有的感情体验;态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成;价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。

这是课堂教学改革的新成果。

新课程的三维目标的内涵是:第一维目标:知识与能力目标:所谓“知识与技能”，强调的是学科的基本知识与基本技能;主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

三维目标解读集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]一维：知识与技能二维：过程与方法三维：情感、态度与价值观新课程的三维目标的内涵是：第一维目标：知识与能力目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

第二维目标：过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。

过程——指应答性学习环境和交往、体验。

方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

第三维目标：情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。

在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

知识与技能（Knowledge&skills）、过程与方法(Process&Method)和情感态度价值观（Attitude）。

这三个纬度就是K、A、P，加上学习事件（Occurrence）本身首字母为O，就是我们现在的所写KAPO模型。

所谓三维目标是指：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标。

(一)正确理解三维内涵三维目标是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。

可以说，知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立足于让学生会学，情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。