人教版小学六年级数学下册《比例的应用》第2课时 比例尺(2)【教案】

《比例尺（二）》教学设计教学内容教科书第52页例2及相关内容。

教学目标1．掌握运用比例尺的知识解决求实际距离问题的方法，能正确解决此类实际问题。

2．使学生经历运用比例尺的知识解决生活中求实际距离问题的探究过程，体会方法的多样性，发展学生的思维能力、解决实际问题的能力。

3．结合问题情境，使学生体验数学与生活的密切联系，能积极参与到数学学习中，培养学生用数学的眼光观察生活的习惯。

教学重点运用比例尺的知识解决求实际距离的问题。

教学难点理解用比例法解决求实际距离问题时，设未知数应统一单位。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、复习旧知师：上节课我们学习了比例尺，关于“比例尺”你知道些什么？学生能从比例尺的意义、比例尺的计算方法和表示方法等多个方面进行回顾。

课件出示：1．说一说下列各比例尺表示的具体意义。

（1）比例尺1∶450000；（2）比例尺80∶1；（3）比例尺；把线段比例尺改写成数值比例尺为_____________。

2．在一幅地图上量得A，B两地的距离是5 cm，A地到B地的实际距离是30 km。

这幅地图的比例尺是多少？教师指名学生回答，集体订正。

师：生活中比例尺的应用十分广泛，今天我们就来学习比例尺的应用。

二、探究新知（一）教学根据比例尺求实际距离课件出示：在一幅比例尺为1∶30000的地图上，北京地铁2号线的长度大约是77cm。

北京地铁2号线的实际长度大约是多少千米？师：认真读题，你们从图中得到了哪些数学信息？要求的问题是什么？教师指名学生说出已知条件、要求的问题分别是什么。

预设：已知条件：已知北京地铁2号线的长度大约是77cm，也就是图上距离大约是77 cm。

比例尺是1∶30000。

所求问题：北京地铁2号线的实际长度大约是多少千米？师：根据这些信息，你能求出北京地铁2号线的实际长度吗？出示【学习任务一】。

学生活动，教师巡视，了解学生的解题方法。

汇报交流。

（学生能够意识到利用比例尺的知识解答，解法可能各不一样，呈现多种方法，小组交流的目的在于互相学习，开拓视野。

《比例尺》
【教学目标】
1.在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂两种形式的比例尺。

2.在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，准确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。

3、感受数学在解决问题中的作用，培养亲近数学的良好情感。

【教学重点】理解比例尺的意义
【教学难点】应用比例尺的相关知识解决实际问题
一、激发兴趣，引入比例尺
（脑筋急转弯）
有一只蚂蚁从桂林走到北京只用了几秒钟的时间，它是怎么做到的呢？
二、理解比例尺
1、通过画实物的方式，让学生了解什么叫比例尺。

2、讲解相关数值比例尺与线段比例尺的知识，及线段比例尺怎么转换成数值比例尺。

三、巩固练习，灵活使用
1、判断题
2、求比例尺一个圆柱形零件的高是5MM，在图纸上的高是2CM。

这幅图纸的比例尺是多少？
3、求实际距离：“世界那么大，广西那么美，我想去看看”。

五一假快到了，你想去广西哪看？请你量出桂林到某地的图上距离，并求出两地间的实际距离？
4、在比例尺是1：1000的图纸上,一座长方形花圃的周长是
2.1厘米,长与宽的比是5：2,这座花圃的实际面积是多少平方
米?
四、谈学后体会
这节课学习了什么知识？你有什么收获？。

《比例尺的应用（二）》教学设计教学目标：1. 理解比例尺的意义，能正确利用比例尺绘制平面图。

2. 培养学生解决实际问题的能力，根据比例尺求图上距离或实际距离。

3. 通过观察、测量、设计平面图的体验过程，培养学生热爱生活，热爱数学的思想教学重点:理解比例尺的意义，利用比例尺绘制平面图。

教学难点：选择合适的比例尺绘制平面图。

教学过程：一、情境导入出示：出示两张平面图。

师：这两张图是同一个足球场的平面图，为什么同一个足球场画出的平面图不同？生：选用的比例尺不同。

师：你认为哪一幅图画的比较好？为什么？师：绘制平面图时必须选择合适的比例尺。

设计意图：通过情境导入，激发学生学习兴趣。

二、探究新知师：生活中我们应该怎么样应用比例尺画图呢？生1：要知道所画事物的大小生2：要根据实际情况选择合适的比例尺。

生3：画的所有尺寸按比例尺同时扩大或缩小。

生4：设计的平面图表明实际大小。

生5：所画的平面图一定要标注好所选的比例尺大小。

生6：………………师：同学们说的真好，运用比例尺画图一定要选好合适的比例尺，对所画的事物按比例尺同时扩大或缩小，一定要标好事物的图上大小，并标注好所用的比例尺。

设计意图：培养学生认真观察、善于思考、善于总结的能力。

出示例题例3.小明家在学校正西方向，距学校200 m；小亮家在小明家正东方向，距小明家400 m；小红家在学校正北方向，距学校250 m。

在下图中画出他们三家和学校的位置平面图（比例尺1 : 10000）。

找出信息，解决问题。

师：你从题目中得到那些信息？生1：小明家在学校正西方向，距学校200 m。

生2：小亮家在小明家正东方向，距小明家400 m。

生3：小红家在学校正北方向，距学校250 m。

生4:这幅平面图的比例尺是比例尺1∶10000。

师：1 : 10000表示的是什么意思？生5：1 : 10000是这幅平面图要按照它表示在这幅地图上的1 cm表示实际生活10000 cm也就是100 m的距离来画的。

六年级下册数学教案：比例的应用（第2课时）人教版教学目标：1. 让学生掌握比例的基本性质，能够运用比例知识解决实际问题。

2. 培养学生运用比例知识分析问题、解决问题的能力。

3. 通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：1. 比例的基本性质。

2. 运用比例知识解决实际问题。

教学难点：1. 比例的应用。

2. 解决实际问题时，如何运用比例知识进行分析。

教学方法：1. 讲授法：讲解比例的基本性质和应用方法。

2. 案例分析法：通过具体案例，引导学生运用比例知识解决实际问题。

3. 小组讨论法：分组讨论，让学生在合作中掌握比例的应用。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，让学生回顾比例的定义和基本性质。

2. 提问：在生活中，我们经常会遇到哪些与比例相关的问题？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解比例的基本性质，如比例的倒数、比例的等比性质等。

2. 通过具体案例，讲解如何运用比例知识解决实际问题，如物品的分配、溶液的配制等。

三、案例分析（15分钟）1. 提供几个与比例相关的实际问题，让学生分组讨论，运用比例知识解决问题。

2. 每组派代表汇报讨论结果，教师点评并给予指导。

四、课堂练习（15分钟）1. 发给学生练习题，让学生独立完成。

2. 教师巡回指导，解答学生疑问。

五、总结与拓展（10分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调比例知识在实际生活中的应用。

2. 提问：如何运用比例知识解决更复杂的问题？六、作业布置（5分钟）1. 布置课后作业，让学生巩固比例知识。

2. 鼓励学生在生活中发现与比例相关的问题，并尝试运用比例知识解决。

教学反思：本节课通过讲解比例的基本性质和运用方法，让学生掌握了比例知识。

通过案例分析，让学生学会了如何运用比例知识解决实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生运用比例知识分析问题，培养学生的解决问题的能力。

同时，要关注学生的学习反馈，及时解答学生疑问，提高教学效果。

第4单元比例第1课时比例尺（1）【教学目标】知识目标：使学生在具体情境中理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺。

能力目标：会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。

情感目标：培养分析、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。

【教学重难点】重点：使学生在具体情境中理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺。

难点：会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。

【教学过程】一、创境激疑, 情境导入谈话：同学们，我国历史悠久，地域辽阔，国土面积大约有960万平方千米。

但这么辽阔的地域却可以用一张并不很大的纸画下来。

出示大小不一的中国地图，并提问：想知道这些地图是怎样绘制出来的吗？今天我们就学习这方面的知识——比例尺。

板书课题：比例尺二、自主探究，理解比例尺的意义1、出示例1，在学生理解题意后提问：题目要求我们写出几个比？这两个比分别是哪两个数量的比？什么是图上距离？什么是实际距离？2、探索写图上距离和实际距离的比的方法。

提问：图上距离和实际距离单位不同，怎样写出它们的比？引导学生通过交流，明确方法：先要把图上距离和实际距离统一成相同的单位，写出比后再化简。

学生独立完成后，展示、交流写出最简的比。

3、揭示比例尺的意义以及求比例尺的方法。

谈话：像刚才写出的两个比，都是图上距离和实际距离的比。

我们把图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。

提问：这张长方形草坪平面图的比例尺是多少？图上距离：实际距离=比例尺120km=12000000cm24 ：12000000=1 ：5000000三、拓展应用教材56页1、2题四、总结这节课你学会了什么？你有哪些收获和体会？计算一幅图的比例尺时要注意什么？五、作业布置教材56页3、4题【板书设计】比例尺的意义例1 图上距离：实际距离=比例尺120km=12000000cm24 ：12000000=1 ：5000000【教学反思】在教学比例尺的过程中，针对课本上出现的两种问题，一类是已知比例尺和图上距离求实际距离，另一类是已知比例尺和实际距离求图上距离。

《比例尺2》教学设计教学内容：人教版六年级数学下册教材第四单元《比例尺的应用》例2教学目标：1.结合具体情境，能根据图上距离，实际距离，比例尺中的两个量求第三个量。

2.运用比例尺的有关知识，通过测量，绘图，估算，计算等活动，学会解决生活今日热点中的实际问题，进一步体会教学与日常生活的密切联系。

教学重点：应用比例尺的知识，培养学生解决生活中实际问题的能力。

教学难点：把比例尺应用到实际生活中，解决实际问题：根据数据，准确绘制方位制图的方法。

教学方法：悟学式教学法。

教具准备：尺子，三角板、一幅中国地图等。

学具准备：尺子，三角板等。

教学过程：一、观看图象，引出课题。

师：同学们，什么叫比例尺？怎样求比例尺？教师板书：图上距离：实际距离＝比例尺师：同学们，要求比例尺要知道什么？生：必须要知道图上距离和实际距离。

师：如果知道比例尺和其中一个距离，那怎样求另一个距离呢？大家小组讨论生（甲）：实际距离＝图上距离÷比例尺生（乙）：图上距离＝实际距离x比例尺学生回答，教师板书生：师：你们是怎样推导出来的？根据比和除法之间的关系，图上距离相当于被除数，实际距离相当于除数，比例尺相当于商，因为被除数－商x除数除数－被除数÷商，所以实际距离＝图上距离÷比例尺图上距离－实际距离x比例尺让学生集体读以上式子师：求比例尺要注意什么呢？生：图上距离与实际距离的单位名称要相同。

师：说一说下面这些比例尺的实际意义。

1:1500 9:1师：我们中国有960多万平方千米的土地那么宽，能用一幅中国地图展示给大家看，是应用了什么知识？生：应用了比例尺。

师：平时我们生活中还有哪些应用到比例尺的有关知识呢？生：建房子、修公路搭铁路等等都用到比例尺的有关知识。

师：那比例尺的作用大不大？生：大师：我们不管是看地图，还是画平面图，都要用到比例尺，这说明比例尺在我们的生活、工作中是限有用的、因此、我们不但要理解和掌握比例尺的意义，还要公用比例尺解决一些生活的实际问题。

六年级下册数学教案-4.3.1 比例尺人教版 (2)一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生理解比例尺的概念，掌握比例尺的表示方法。

（2）使学生能够根据实际需要选择合适的比例尺。

（3）使学生能够运用比例尺解决实际问题。

2. 过程与方法：（1）通过观察、思考和讨论，培养学生的观察能力和思维能力。

（2）通过实际操作，培养学生的动手能力和实践能力。

3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和爱好，激发学生的学习积极性。

（2）培养学生合作学习的意识，增强团队协作能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）比例尺的概念及表示方法。

（2）根据实际需要选择合适的比例尺。

（3）运用比例尺解决实际问题。

2. 教学难点：（1）比例尺的理解与应用。

（2）解决实际问题时，对比例尺的灵活运用。

三、教学准备1. 教学资源：教科书、教学课件、实物模型等。

2. 教学环境：多媒体教室、黑板、粉笔等。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一张地图，引导学生观察地图上的比例尺。

（2）教师提问：“同学们，你们知道地图上的比例尺是什么意思吗？”（3）学生回答，教师总结并导入新课。

2. 探究新知（1）教师引导学生理解比例尺的概念，并介绍比例尺的表示方法。

（2）教师出示不同比例尺的地图，引导学生观察并思考：“为什么这些地图的比例尺不同？”（3）学生讨论并回答，教师总结并讲解比例尺的选择方法。

3. 实践操作（1）教师出示一道实际问题，要求学生运用比例尺解决。

（2）学生分组讨论，共同解决问题。

（3）教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 巩固练习（1）教师出示一些练习题，要求学生独立完成。

（2）教师批改作业，了解学生学习情况。

5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。

（2）学生总结比例尺的概念、表示方法和选择方法。

（3）教师强调比例尺在实际生活中的应用。

6. 布置作业（1）完成课后练习题。

（2）观察生活中哪些地方使用了比例尺，并记录下来。

第4单元比例第2课时比例尺（2）【教学目标】知识目标：使学生在具体情境中理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺。

能力目标：会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。

情感目标：培养分析、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。

【教学重难点】重点：使学生在具体情境中理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺。

难点：会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。

【教学过程】一、创境激疑, 情境导入谈话：同学们，我国历史悠久，地域辽阔，国土面积大约有960万平方千米。

但这么辽阔的地域却可以用一张并不很大的纸画下来。

出示大小不一的中国地图，并提问：想知道这些地图是怎样绘制出来的吗？今天我们就学习这方面的知识——比例尺。

板书课题：比例尺二、自主探究，理解比例尺的意义1、出示例1，在学生理解题意后提问：题目要求我们写出几个比？这两个比分别是哪两个数量的比？什么是图上距离？什么是实际距离？2、探索写图上距离和实际距离的比的方法。

提问：图上距离和实际距离单位不同，怎样写出它们的比？引导学生通过交流，明确方法：先要把图上距离和实际距离统一成相同的单位，写出比后再化简。

学生独立完成后，展示、交流写出的比，强调要把写出的比化简。

3、揭示比例尺的意义以及求比例尺的方法。

谈话：像刚才写出的两个比，都是图上距离和实际距离的比。

我们把图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。

提问：这张长方形草坪平面图的比例尺是多少？图上距离：实际距离=比例尺120km=12000000cm24 ：12000000=1 ：5000000三、拓展应用教材56页1、2题四、总结这节课你学会了什么？你有哪些收获和体会？计算一幅图的比例尺时要注意什么？五、作业布置教材56页3、4题【板书设计】比例尺的意义例1 图上距离：实际距离=比例尺120km=12000000cm24 ：12000000=1 ：5000000。

六年级下册数学教案第四单元3．比例的应用第2课时比例尺（2）人教版教案：六年级下册数学教案第四单元3．比例的应用第2课时比例尺（2）一、教学内容本节课将继续学习比例尺的概念和应用。

通过学习，学生将能够理解比例尺的表示方法，如1：1000、1/1000等，并能运用比例尺解决实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解比例尺的概念，掌握比例尺的表示方法，并能运用比例尺解决实际问题。

2. 过程与方法：通过实际例题的讲解和练习，培养学生运用比例尺解决实际问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学学习的习惯。

三、教学难点与重点1. 难点：学生能够正确理解和运用比例尺解决实际问题。

2. 重点：学生能够掌握比例尺的表示方法，并能运用比例尺解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。

2. 学具：学生课本、练习本、尺子。

五、教学过程1. 情景引入：教师通过展示一幅地图，引导学生观察地图上的比例尺，并提出问题：“你们知道比例尺是什么意思吗？”让学生思考并回答。

2. 新课导入：教师简要介绍比例尺的概念和表示方法，如1：1000、1/1000等，并通过示例讲解比例尺的应用。

3. 例题讲解：教师展示一道实际问题，如“一块地的实际面积是10000平方米，地图上的比例尺是1：1000，求地图上这块地的大小。

”教师引导学生运用比例尺的概念和计算方法解决这个问题。

4. 随堂练习：教师给出几道类似的练习题，让学生独立解决，并及时给予反馈和解答。

六、板书设计板书设计如下：比例尺：表示方法：1：1000、1/1000应用：解决实际问题七、作业设计1. 作业题目：（1）一块地的实际面积是8000平方米，地图上的比例尺是1：1000，求地图上这块地的大小。

（2）一张地图上的比例尺是1：20000，实际距离是10000米，求地图上的距离。

2. 答案：（1）8000平方米（2）5厘米八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际例题的讲解和练习，让学生掌握了比例尺的概念和表示方法，并能运用比例尺解决实际问题。

第2课时比例尺（2）教学内容教材第54页例2。

教学目标学问与技能进一步理解比例尺的意义，能依据比例尺求实际距离。

过程与方法在综合应用比例尺学问解决问题的过程中，感受比例尺学问的价值，提高综合运用学问解决问题的能力。

情感态度与价值观结合问题情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，能乐观参与数学学习活动，培育学生喜爱数学的情感。

重点、难点重点把握用比例尺求实际距离的方法。

难点多种策略解决有关比例尺的实际问题。

教法与学法教法教材教学，公式引导。

学法独立思考，小组合作，归纳方法。

教学预备多媒体课件。

说明比例尺学问的。

重点是应用比例尺学问解决生活中的实际问题，所以新课伊始，对比例尺的概念、特点等学问进行了复习，为学生顺利解决实际问题供应了保障。

教学中，有效利用教材供应的素材，引导学生小组合作、发散思维，机敏运用比例尺公式解决相关问题，从而使学生了解并理解多种解题策略。

课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。

1.什么是比例尺？2.你能说说下列比例尺分别表示什么意义吗？（1）比例尺1∶500000（2）比例尺今日，我们就用比例尺学问解决生活中常见的、简洁的实际问题。

1.一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。

2.学生思考老师提出的问题。

1.在一幅比例尺为1∶6000000的地图上，量得济南与北京相距约8厘米，求两地的实际距离。

答案：解：设两地的实际距离为x厘米。

8/x=1/6000000x=8×6000000x=4800000048000000cm=480km答：两地的实际距离是480km。

2.下面是小明家二、自主探 1.课件出示教材第54页例2。

引导学生1.已知苹果园站至四惠东站的图上距离大约是7.8cm，比究，体验新知。

读题，猎取已知信息和要解决的问题。

2.知道这幅图的比例尺和图上距离，怎样求出实际距离呢？学生小组交流、汇报。

（实际距离=图上距离÷比例尺）此题解答方法不是唯一的，可以用比例尺的变形公式计算得到，也可用解比例的学问解决。

第2课时比例尺（2）教学内容：教材第54页例2及练习十相关题目。

教学目标：1.进一步认识比例尺，能根据比例尺求图上距离和实际距离。

2.通过合作探究、经历运用方程解决比例尺的一些实际问题的过程，提高解决问题的能力。

3.体验数学在实际生活中的应用，体会学习数学的乐趣。

教学重点：根据比例尺求图上距离和实际距离。

教学难点：根据比例尺求图上距离和实际距离。

教学准备：多媒体课件。

一、复习导入引导学生思考：（1）什么叫做比例尺？（2）比例尺有什么特点？（3）怎样求比例尺？（4）说一说1∶450000和表示的具体意义。

二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。

（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.根据比例尺和图上距离求实际距离。

课件出示例2。

引导学生读题，分析题意，找出题中的等量关系并解决问题。

根据图上距离∶实际距离＝比例尺，可以用解比例的方法求出实际长度。

教师根据学生的汇报板书。

小结：根据数值比例尺求实际距离时，一般可按解比例的方法进行。

注意计算单位。

2.根据比例尺和实际距离求图上距离。

课件出示：从小明家到学校的实际距离是1800m。

在比例尺1∶6000的地图上，两地的图上距离是多少厘米？组织学生理解题意后完成，然后在小组内交流思路并汇报结果。

小结：根据比例尺和图上距离（或实际距离）求实际距离（或图上距离）有两种方法：①根据数值比例尺的意义利用解比例的方法进行；②根据变化公式完成，图上距离÷比例尺＝实际距离（实际距离×比例尺＝图上距离）。

四、巩固练习1.完成教材第54页“做一做”。

2.完成教材练习十第8题。

五、拓展提升1.一个长方形画在比例尺为1∶3000的平面图上，长是4cm，宽是2.5cm。

这个长方形的实际面积是多少？明确比例尺表示长度比，要求实际面积，先求实际长和宽。

（4×3000）×（2.5×3000）＝90000000（cm2）比例尺（2）例2 解：设从苹果园站至四惠东站的实际长度大约是x cm 。

第 4单元比率第 2 课时比率尺（ 2）【教课目标】知识目标：使学生在详尽情境中理解比率尺的意义，能把比率尺应用到实质生活中。

能力目标：会把数值比率尺与线段比率尺进行转变，依据比率尺求图上距离或实质距离。

感情目标：培育解析、抽象、概括的能力，进一步领悟数学知识之间的联系，感觉学习数学的乐趣。

【教课重难点】要点： . 依据比率尺求图上距离和实质距离。

难点：理解到设未知数时应一致长度单位。

【教课过程】一、复习导入发言：前方我们学习了比率尺的求法，有同学能简单说一说吗？指名学生回答以下问题，教师板书：图上距离∶实质距离 =比率尺二、新课解说1、教课例 2。

出示教材第 54 页例 2。

指名读题，并说出题目已知什么，要求什么？学生：已知比率尺和地铁 1 号线的图上距离，求它的实质距离大体是多少。

教师启示：由于图上距离：实质距离 =比率尺，要务实质距离可以用解比率的方法来求。

2、学生思虑并解答一下问题：（1）这道题的图上距离是多少?（板书： 7.8cm）（2）实质距离不知道怎么办？（用x 表示，在 7.8 的下边板书 x,并在它们中间画上分数线）（3）由于图上距离和实质距离的单位要一致，所设的x 应用什么单位？（应用厘米）（4）比率尺是多少？写成什么形式？（分数形式）3、教师板书解答过程。

解: 设苹果园站到四惠东站的实质距离为xcm。

7.8 =1x400000指定一名学生板演 x 的值，其余学生在练习本上做。

教师重申单位互化的时候，注意0 的个数不可以写掉了。

师问 : 这道题还有其余的方法吗？学生思虑后回答。

（可以用算术方法： 7.8 ÷1）400000三、牢固应用做教材第 54 页“做一做”。

先让学生说出图中的比率尺是多少，表示什么意思，再用直尺量出图中河西村与汽车站的距离，而后计算出实质距离。

集体校订时，要注意检查学生能否把实质距离化成了米。

学有余力的学生要求他们用两种方法。

图上距离∶实质距离=1cm∶600m=1∶60000，量得图中河西村与汽车站的距离是2cm。

比例尺（2）【教学内容】比例尺（2）（教材第54页内容）。

【教学目标】根据比例尺求图上距离或实际距离。

【重点难点】1。

根据比例尺求图上距离和实际距离。

2。

设未知数时应统一长度单位。

【教学准备】多媒体课件。

【情景导入】前面我们学习了比例尺的求法，有同学能简单说一说吗？指名学生回答问题，教师板书：图上距离∶实际距离=比例尺【新课讲授】教学例2.出示教材第54页例2。

指名读题，并说出题目已知什么，要求什么?学生：已知比例尺和地铁1号线的图上距离,求它的实际距离大约是多少。

教师启发：因为图上距离：实际距离=比例尺，要求实际距离可以用解比例的方法来求.学生思考并解答一下问题:(1)这道题的图上距离是多少？（板书：7。

8cm）（2）实际距离不知道怎么办？（用x表示，在7.8的下面板书x，并在它们中间画上分数线）(3）因为图上距离和实际距离的单位要统一,所设的x应用什么单位?(应用厘米）（4)比例尺是多少?写成什么形式？(分数形式）教师板书解答过程。

解：设苹果园站到四惠东站的实际距离为x厘米。

指定一名学生板演x的值，其他学生在练习本上做.教师强调单位互化的时候，注意0的个数不能写掉了。

师问：这道题还有其他的方法吗？学生思考后回答.（可以用算术方法：7。

8÷）（5）巩固应用：做教材第54页“做一做”。

先让学生说出图中的比例尺是多少，表示什么意思，再用直尺量出图中河西村与汽车站的距离，然后计算出实际距离。

集体订正时,要注意检查学生是否把实际距离化成了米.学有余力的学生要求他们用两种方法。

答案：教材54页“做一做”：图上距离∶实际距离=1cm∶600m=1∶60000，量得图中河西村与汽车站的距离是2cm。

解:设河西村与汽车站两地的实际距离大约是x cm.2∶x=1∶60000x=120000120000cm=1200m（求两地的实际距离也可以根据线段比例尺，直接用600×2=1200（m）【课堂作业】教材第57页第5题.组织学生独立完成,指名回答。