人文精神是教育的灵魂(1)

学校最应该教给孩子的四种教育周国平我认为中国教育现在的一个严重问题就是急功近利，大学基本上成了职业培训场，这当然不是学生的问题，而是体制的问题，这种体制使大学变成了职业培训场，迫使学生也把职业培训当成了上学的主要目的甚至唯一目的。

那么，怎样的教育才是合格的教育呢？现在很多人在谈教育的理念、大学的理念，在我看来，这个理念就是人文精神。

人文精神是教育的灵魂，它决定了教育的使命、目标和标准，没有人文精神，教育就没有灵魂，就是徒有其表的教育。

当今教育的种种问题，归结为一点，实际上就是人文精神的失落。

什么是人文精神呢？我理解的人文精神，简单地说，就是现在人们经常说的“以人为本”。

也就是说，要把人放在最重要的位置上，要尊重人的价值。

那么，人身上到底有哪些价值是最宝贵的，是人文精神所尊重的，因而是教育应该促动它们实现的呢？我认为人身上有三样东西是最宝贵的。

第一个是生命，生命对于每个人来说都是最宝贵的，没有生命其他一切都谈不上。

第二个是头脑，人是有理性水平的，有智力活动的。

第三是灵魂，人是有精神需要、精神追求、精神生活的。

所以，与这三样东西相对应，为了实现这三样最宝贵的东西的价值，我们就有相对应的教育项目。

现在与生命相对应的教育是体育，我认为范围狭小了一点，应该扩大，成为生命教育。

针对头脑的教育，我们有智育，就是智力教育，这个词很准确，但我们现在的做法有问题，我下面再讲。

相对于灵魂来说，我们有德育，就是道德教育，我觉得还不够，应该加上美育，也就是审美教育。

德育和美育都是灵魂教育，假如说德育的目标是灵魂的高贵，那么美育的目标是灵魂的丰富。

所以，我认为在学校里应该有这样四种教育，就是生命教育、智力教育、道德教育和审美教育。

一、生命教育：实现生命的价值首先谈一下生命教育。

生命教育包括体育，但体育仅仅生命教育的一个局部。

体育就是身体教育，以健康的身体为目标。

假如一个人仅仅身体健康，体格强壮，却不懂得热爱生命，尊重生命，享受生命，健康有什么意义？所以，我主张把体育扩展为生命教育，生命教育的目标是培育对生命的尊重。

高中化学不可忽视人文精神教育【摘要】在我国的教育中普遍存在着重视科学知识，忽视人文精神教育的倾向。

文章阐述了人文精神的涵义，并结合我国高中化学教育的现状，提出了在高中化学课程标准下进行人文精神教育的必要性和紧迫性，指出了在高中化学教育中该如何进行人文精神教育。

【关键词】高中化学；人文精神“一切为了每一个学生的发展”是新课程改革的核心理念，这其中浓缩了人文精神的基本内涵，与此相适应的《普通高中化学课程标准（实验）》在“课程的基本理念”中列出的每一项都包含了培养学生人文精神方面的具体要求，并特别指出：要在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。

在“课程目标”中，也着力体现了培养人文精神是化学教育目标体系中不可分割且极为重要的组成部分。

因此，人文精神就是教育的灵魂。

我们化学教育，不只是知识教育，更重要的是人文精神教育。

一、人文精神的涵义今天的课程改革要在昨天传统的化学教育的基础上进行，以往的化学教育一般都局限于化学知识的讲授，注重的是认知目标的实现，在应试的重压下，根本不理睬人文教育方面的内容，即使有所触及，也只是说教式的。

如今，我们要落实新课标的要求，必然要深入探讨在化学教育中进行人文精神培养的方式方法。

首先我们应理解“人文精神”的涵义。

目前，关于人文精神的具体内涵仍处在争论之中。

从教育工作的实际出发，笔者认为，知名哲学家、作家周国平的阐述结构清晰、可操作性强，为我们指明了人文精神的主要培养目标。

周国平认为，人文精神就是以人为本，即重视人的价值。

它由三个元素构成，即人性、理性和超越性。

第一，人性，也就是尊重人，尊重生命的价值。

珍惜生命，关注人类的生存与发展。

每一个人都有权利和责任在他的有生之年实现自己生命的价值。

第二，理性，也就是重视头脑的价值。

人要有自己的头脑，用自己的头脑去思考。

理性是人区别于动物最本质的特征，它包括好奇心和独立思考的能力，因此，人要有怀疑精神，要不断地探索。

人文精神是教育的灵魂人文精神是指尊重人的尊严和个性，倡导人的全面发展和人文关怀的思想观念。

在教育领域，人文精神是教育的灵魂，是引领教育事业蓬勃发展的重要力量。

本文将从人文精神对教育的重要性、人文精神的内涵以及在教育实践中的体现等方面进行阐述。

人文精神对于教育的重要性不言而喻。

教育的目的是培养人才，而人文精神正是教育的本质所在。

教育要真正意义上发挥作用，不仅是传授知识，更重要的是培养学生的健全人格，提高人的综合素质。

只有把人作为教育的核心，才能引导学生形成积极向上的人生观、价值观和世界观。

而人文精神恰恰体现了对人的尊重和个性的关怀，是教育事业得以健康发展的重要保证。

人文精神的内涵极为丰富。

它包括人的自由、平等、尊严和权利等基本价值观念，也包括对人类历史的认知和对传统文化的尊重。

人文精神追求的不仅是知识的灌输，更包括对人性的关怀、对人格的培养、对美好生活的追求等。

在教育中，人文精神要求学校和教师不仅要培养学生的专业技能，更要培养他们的人文素养，提升他们的道德水准，使之成为具有独立思考能力和创造精神的优秀公民。

人文精神在教育实践中得以充分体现。

教育实践是人文精神得以贯彻和体现的重要渠道。

在课堂教学中，教师要注重培养学生的创造性思维和批判性思维，引导学生探索人类文化的丰富内涵，培养他们的审美情趣和鉴赏能力。

在课外活动中，学校要注重学生的全面发展，通过各种文化活动和艺术体验，引导学生树立正确的人生观和价值观。

在教育管理中，要重视师生关系的和谐，关爱学生，尊重教师，创造良好的教育环境，为人文精神的传承和发展提供保障。

人文精神是教育的灵魂，是教育的本质和核心。

没有人文精神的教育就会失去其应有的价值和意义。

在当今社会，人文精神更加需要得到重视和弘扬，只有以人为本，尊重人的尊严，尊重人的个性，才能真正实现教育的目标，促进人类文明的进步和发展。

希望广大教育工作者能够共同努力，弘扬人文精神，为教育的发展贡献自己的力量。

浅论小学语文教学中的人文精神渗透在小学语文教学中，人文精神的渗透是非常重要的。

语文教育是一门涉及文字、语言和文化的学科，它不仅仅要传授学生基本的语言表达能力，更要培养学生的人文素养和全面发展。

人文精神是文化的核心，是人类文明的灵魂。

它包含了人性关怀、尊重他人、注重人的价值和个性发展等方面。

在小学语文教学中，人文精神的渗透体现在几个方面。

首先，人文关怀是人文精神的重要组成部分。

教师应该对学生充满关爱和尊重。

语文课堂是师生之间相互理解、沟通和交流的场所。

教师应该关注每一个学生的需求，并尽力满足他们的需求。

同时，教师还应该注重传递积极的情感和价值观，引导学生正确面对挫折和困难，在成长过程中培养勇气和坚韧的品质。

其次，人文精神要求教师对学生进行全面的人格培养。

小学语文教学中，语文课程应该注重学生的人文素养培养。

这不仅仅是培养学生的语言表达能力，更要培养他们对文学、历史、哲学等人文领域的理解和欣赏能力。

通过学习古诗词、经典文学作品等，学生可以感受到历史悠久的文化传统、感受到文学艺术的美感，培养他们的审美能力和创造力。

第三，人文精神也需要在语文教学中注重学生品德教育的培养。

语文课可以通过阅读名人传记、道德故事等培养学生的品德修养。

通过这些教材的引导，学生可以学习到不同伟人的感人事迹和崇高品质，激发他们向往真善美的向往和追求。

此外，人文精神还要求小学语文教学中注重培养学生的创新精神。

语文教学应该引导学生有独立思考、创新思维和创造性表达的能力。

这要求教师提供多样化的学习任务和活动，激发学生对问题的思考和解决能力。

同时，教师还应鼓励学生勇于表达自己的观点，培养他们的自信心和创新精神。

最后，人文精神的渗透还要求教师在语文教学中注重培养学生的社会责任感。

语文教育应该引导学生关注社会、关心他人，并且激发他们参与社会实践的热情。

通过课堂的讨论和研究，学生可以了解社会问题和人权意识，培养他们的公民意识和社会责任感。

综上所述，人文精神的渗透是小学语文教学中的重要任务。

做有灵魂的教育责编：刘艳添加日期：2012-03-29同志们：今天，我们在这里召开全市德育建设工作会，主要内容有两项，一是分享管城区在中小学德育建设方面的经验，二是安排和部署今后一段时期的工作重点。

刚才几个单位和班主任分别介绍了各自的先进经验，田局长也对下一阶段全市德育建设工作进行了安排部署，希望各单位能够将田局长的讲话精神落实到位，将先进单位的经验吸纳、借鉴和创新。

我经常在思考一个问题，就是我们是“教育人”，从事的是教书育人的工作，那么我们究竟要做什么样的教育，怎么做教育？也就是说我们教育的灵魂是什么，怎么做有灵魂的教育？今天，我想就这个问题和大家进行探讨和交流。

一、为什么要做有灵魂的教育2011年，从社会对“虎妈”、“狼爸”的热议到对“绿领巾”事件的抨击，从上海学生在国际PISA考试的大获全胜到北京的小学足球队以0：15惨败给俄罗斯的小学，从对“钱学森之问”的反思到对中学魔鬼训练营的讨伐，无不折射出教育面临的种种冲突和坚守，这一切的背后也反映出社会对我们教育培养目标、教育方式等等的困惑和质疑，不能不引发我们的深思。

反观我们教育的现状：一方面从社会大环境来看，我们经常遭受社会的诟病，我们委屈地说自己是在戴着镣铐和面具跳舞，把一切罪责归结为教育体制、用人机制和家长诉求；另一方面从教育内部来看，我们尽管对“教书育人”、“育人为本”、“德育为先”等话语耳熟能详，也从心底知道应该那样做，但在实际的教育活动中，评价学校的质量还是以升学率为重要标准，检验学生的好坏还是以成绩为主要依据，使教师和学生成为绑在高速运转的中招、高考战车上疲于应付的教练和斗士。

再看看我们身边的现象，早晨7：00在路上行走的除了晨练的老人就是学生和送学生上学的家长；深夜窗口亮着灯光的一定是那些家有学子的家庭；周日人头攒动的场所除了公园和商场就是各类补习班；学生上完校内的晚自习，还要上校外的补习班；为了一本等级证书，我们的家长领着孩子去学书法、学钢琴、学舞蹈；为了一块奥赛奖牌，我们的孩子拼命地学习数学、物理、化学、计算机……在这样的教育氛围中，他们的确掌握了许多知识，但他们未必领略过什么是乐此不疲的兴趣、豁然顿悟的快意、悠然心会的体验。

人文性——语文教育的灵魂作者：hfhhjj关于语文的工具性和人文性，教育者们往往产生许多意见分歧，但现在普遍的观点是承认二者的统一。

结合多年的教学实践，我深切体会到语文的工具性和人文性是二位一体的，是一个事物的两个方面，不可偏废任何一方。

传统的语文教育对工具性的过分关注，导致了语文成为脱离了的内在品质而存在的一个毫无灵性的物质外客，使得语文教育不仅不能很好地为学生的成长服务，相反却成了学生沉重的负荷。

现在，强调语文的人文性，当然也不能否定语文的工具作用，语文的工具性主要体现在语言具有表情达意和传承人类文化信息这些功能上，否定其工具性，就不只是丧失了语文的本质，也势必导致人文性的无所依托。

我认为，语文的工具性和人文性从本质上说是一个事物的外在与内在的关系，二者虽统一于一体，不可分割，但在决定事物发展的过程中，其作用是有主次之分的。

根据马克思主义哲学内在为主导，外因通过内因才能发挥作用这一理论，语文的人文性显然应放在一个突出的位置上。

对语文教育来说，人文性就是灵魂，只有抓住人文性这一灵魂，语文教育才能活起来，语文作为一种工具才能真正显示其价值。

具体可以从以下三个角度论述。

一、语文文本。

语文教育离不开文本，而任何优秀的文本都是人文精神的载体。

打开江苏教育出版社出版的七年级语文上册课本，第一课就是《为你打开一扇门》，这是一扇文学之门，就是要引领学生进入文学的天地。

那里有血有泪，有欢乐有辛酸，有坚强有怯懦，有成功和失败，有光荣和屈辱……那里是浓缩了的人的世界，那里是对真善美的弘扬，是对假恶丑的鞭挞。

接着，展示充满生气的青少年生活，描绘异彩纷呈的民俗风情和大自然的美好风光，歌颂了人类活泼的天性，民族文化的丰富和人类生存环境的美好，激发人们对生活的热爱，对祖国大家庭的热爱，以及对环境的珍惜。

几篇科学作品让学生充分感受到科学先贤伟大的科学精神，卓越的科学思想和科学方法。

最后，又把学生从现实生活引入想象世界，那里蕴涵着人类无穷的智慧和向往。

人文精神是教育的灵魂教育是培养人的全面发展，传承知识，塑造品德的重要渠道。

而人文精神则是教育的灵魂，它涵盖了文化、艺术、思想、伦理、人性等多个方面，是培养学生思想与灵魂的核心要素。

在当今社会，教育的方向越来越偏向于功利主义，减少了对人文精神的重视。

许多教育者追求课程的实用性，追求学生的就业能力，忽略了人文素质的培养。

这种教育方法严重的导致了学生的混乱，缺乏思考能力，思想贫乏。

这反映在现实生活中就是不懂得如何彼此尊重，不懂得如何交流，尤其是现在社会老少殊途，导致了具有独立思维的少年錯失机会，同时社会对人文精神的需求变得越来越迫切。

因此，在教育中重视人文精神，培养学生的文化素质、思想品质和道德观念，是非常必要和迫切的。

首先，人文精神是人的精神独立自主的体现。

人的精神独立自主是指人具备了自己的思考方式，可以自行思考，探索问题。

在教育中，通过案例分析等课程形式，让学生进行思考和对问题的探求，可以让学生获得更好的思考能力，培养独立思维的能力，从而可以更加自主的学习和生活。

这对于学生的今后发展至关重要。

其次，人文精神是培养美感和审美能力的根本。

美感是是人们感受美的能力，而审美能力是指人们对美感的分辨和判断。

人文教育的核心在于培养学生的美感和审美能力，使其具有欣赏、鉴别、创造美的能力。

对学生而言，唯有通过审美教育，才能真正领略到艺术的魅力，提高自身的审美素养和感受，使自己逐渐具备更高品位的审美意识，认识更多的艺术形式和风格，获得更多精神滋养和源泉。

再次，人文精神有助于培养学生的道德素质。

教育的目的在于培养人的全面发展，其中道德素质尤为重要。

人文精神中强调“以人为本”和“共情”，鼓励学生具有人文情怀、社会责任感和对他人的关爱等品质，让学生感受到一种爱人爱生命的温暖，从而植根于心田。

人文精神还教会学生怎样察觉并欣赏一切美好的事物，使人内心充满正能量，在未来人生中遇到挫折时持续前行。

综上所述，人文精神是教育的灵魂，是人的灵魂的精华。

人文精神的发展(1)人文精神是一个国家、一个民族、一个社会精神层面的文化传承和社会进步的灵魂。

其发展代表着社会进步、人类文明的发展，也代表着一种人类思维方式的演变。

下面就人文精神的发展的几个方面进行探讨。

一、人文思想的兴起人文思想是指以人为本、尊重人性，在人的本质、思想、生命等方面进行深入研究的一种思想观念。

在古希腊时期，兴起了人文思想，代表人物有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等。

他们强调人的尊严，认为人是一个理性的存在，应该追求智慧、真理、美德，而不是追逐权利、财富等物质的东西。

这是人文思想的最初萌芽，为后来人类文明的发展奠定了基础。

二、人文教育的普及随着时间的推移，人文思想的影响越来越大，人文教育也不断地普及。

人文教育的核心理念是培养学生的人文素养。

所谓人文素养，就是在学生形成自己的人格和价值观的过程中，秉持一种尊重人性、重视人类文化传统、弘扬人道精神的态度。

人文教育的实质是发掘每个学生潜在的能力和素质，培养学生的综合素质，从而不断提高社会的整体文化素质。

三、人文精神在艺术领域的表现艺术是人文精神表现的最具象征意义的领域之一。

在艺术领域中，人文精神体现为具有深刻思想、人文情怀的艺术作品。

例如，莎士比亚的剧作，他在自己的作品中探究了人类心灵的各种复杂性；文艺复兴时期的建筑和绘画，强调了在美学和技术方面的精益求精；另外，音乐、舞蹈等艺术形式也体现了人文精神。

四、人文关怀的实践人文精神在实践中的体现，主要是在人与人之间的关爱中体现。

人类面临着很多问题，有时候这些问题看起来很难解决。

然而，在人文精神的指引下，我们才能够更好地关心社会上的弱势群体，尤其是贫困的人们、病人和老人。

社会团体和志愿者组织通过捐赠资金和物品，或者是发动社会爱心力量和自发性，为弱势群体提供帮助和支持，这便是人文关怀的体现。

总之，在现代社会中，人文精神的发展能够提高社会上的文化素质、增强人类的人文素养，为社会的和谐发展提供必要的前提。

突出校园人文精神充实学生生命内涵2000字校园人文精神是大学的灵魂，是高校教育不可或缺的组成部分。

校园人文精神旨在培养学生的综合素质，充实学生的生命内涵，提高学生的文化素质，增强学生的道德修养和公民意识。

本文将从学校组织的课程、活动、社团、志愿和校园文化氛围等方面，探讨如何突出校园人文精神，充实学生的生命内涵。

一、组织有深度的课程，培养学生的综合素质课程是学生校园生活最主要、最基础的部分，课程的教学是大学教育的核心。

一个好的教学课程可以给学生提供有效的学习手段，培养学生的综合素质。

组织有深度、专业的课程，在培养学生专业知识和技能的同时，也能为学生提供多元、开放的学习机会，引导学生发展自身兴趣爱好、培养文化素质和艺术修养。

二、开展丰富多彩的活动，拓展学生视野大学是一个社交平台，通过组织各种丰富多样的活动，可以拓展学生视野，增强学生综合素质。

开展体育比赛、文化节、艺术展、学术讲座等活动，可以增强学生的感性体验，拓宽学生的知识面；开展社会实践、国际交流、志愿服务等活动，可以增加学生的实践经验，提高学生的社会责任感。

三、营造浓厚的校园文化氛围，熏陶学生思想校园文化氛围是学生发展成长的重要因素。

浓郁的校园文化氛围可以激发学生学习、探索、发现乐趣，形成正面的学习态度和行为习惯。

学校可以开展校园文化艺术节、校园文化活动、社团活动等，提高学生的审美水平，增加学生的文化素养。

解决各种学生困难，加强心理卫生教育，增强学生的心理健康和幸福感。

在强化全校师生公民观念、学习意识的同时，形成和谐、创新、奉献的校园文化氛围，熏陶学生的思想，使学生的人文素质得到全面提高。

四、建设丰富多彩的社团，发扬学术精神学生社团是学校拓展学生特长、增强文化素养的主阵地。

学校要建设丰富多彩的社团，涵盖学术、文化、运动、艺术等多个方面。

学生在社团中可以进行学习、交流、发现，锻炼自己的思维、创意、组织、领导等能力。

学校可以建设学术科研团队、文艺团队、运动队、志愿服务团队等，引领学生发扬学术精神，培养学生的创新意识和实践能力。

简论人文精神是大学之魂人文精神是从希腊开始的一种精神文化传统。

当时希腊文本对它的释义是人本主义，以人为本。

而发展到14~15世纪文艺复兴时，欧洲学者用人文主义的旗号向世俗封建教会的愚昧教义发起进攻。

自此人文主义开始蓬勃发展起来。

从狭义来说，人文主义是一种解放思潮，但从广义来说，它却早已演变成西方哲学上所培育的那种精神文明传统。

人文主义重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关怀人的现实和情感生活，追求人的自由.平等和解放。

可以说，人文主义是绽放在不仅西方哲学而且是世界哲学史上的一朵奇葩。

它的存在启示了千千万万的人们，在世界历史长河中留下了灿烂的光芒。

直至今天，它仍是我们构造完美人格的一块必不可少的拼图。

据实记载，人文精神诞生于雅典学园，而后作为一种生命学的定义，不断地促进科学健康繁荣，使人类的道德和法律完善与进步。

在几千年人类历史中，大学和人文主义更是密切相关，彼此促进，相辅相成，为人类文明做出了巨大贡献。

而在今天这个高速发展的社会，随着国内外众多高校的崛起，使被誉为“大学之魂”的人文精神逐渐被人漠视，在社会进步和人才培养中失去了它的实质作用，因此人文精神复兴迫在眉睫。

从某个角度而言，人文精神包含的三个要素：人性、理性、超越性对人类，尤其是高素质人才是非常实用而且意义深刻的。

而大学生作为国家储备人才、未来社会的核心力量，更应该注重提高自己这方面的知识。

但是社会上发生的一系列事件却让我们心寒。

当药家鑫开车撞人后再补8刀杀死伤者时，当北影学生残忍地把清洁工打死时，我们是否已经感受到人性的阵阵凉意和大学人性意识的淡薄呢？大学生人性的慢慢丧失，我们是否会害怕未来将会被冷漠笼罩呢？与此同时，在中国填鸭式的应试教育中，大学生的理性也在逐渐消失。

高校重视的是现成知识技艺的灌输和训练，对学生对科学探索的兴趣漠不关心，绝口不提。

关注的永远是升学率或就业率。

而学生方面来讲，只希望学那些与本专业相关的原理和结论，缺乏一定的基础理论，而专业人士对重复有限科学事实乐此不彼，缺少有想象力的大胆假设和艰难论证，从而导致人才变庸才。

寻觅人文精神的情愫，思索语文教学的缺失1. 引言1.1 人文精神的重要性人文精神是人类文明发展的重要组成部分，代表着人类的情感、思想和价值观。

它体现了人类对生活的热爱和对美好的向往，是人类文明传承和发展的内在力量。

人文精神可以激发人们对生活的热情，促使人们更加关注人与人之间的情感交流和思想碰撞，有助于增强人们的文化自信和社会责任感。

在当今社会，人文精神的重要性更加突出，人们在物质丰富的同时也需求精神上的满足，需要回归人文关怀和温暖。

人文精神不仅可以让人们更好地感受生活的美好和温暖，还可以使人们更加理解人类文明的内涵和深度。

它是人类文明的精神基石，是人类社会稳定和进步的不可或缺的因素。

培养和传承人文精神具有重要的意义，可以促进社会文化的繁荣和个体精神的升华。

人文精神不仅是个体的发展所需，也是整个社会共同的追求和信仰。

只有关注人文精神，才能使人类文明拥有更加美好的未来。

1.2 语文教学的现状当前，语文教学面临着一些挑战和问题。

在当今社会，科技的发展和信息的爆炸给传统的语文教学带来了一些冲击。

许多学生更喜欢追求外表的知识，对于文学、历史等人文领域的兴趣逐渐淡化。

语文教育在一定程度上受到了轻视，被认为是“枯燥”、“无用”的学科。

一些学校的语文教学内容过于注重应试，忽略了学生对于人文精神的培养和追求。

一些教育工作者在进行语文教学时也存在一定的困惑。

有些老师可能因为教学压力大，时间紧张，无法将人文精神的渗透融入到课堂教学中。

有些教师可能过分偏重于知识传授而忽略了情感和思维的培养。

这些问题导致了学生在语文学习中的疏离感和无趣感，也影响了他们对人文精神的理解和体验。

随着社会的发展和教育理念的转变，语文教学需要重新审视自身的现状，加强对人文精神的培养和关注，使学生在学习语文的过程中能够更好地体会人文情感、思维品质，提高他们的综合素养和人文修养。

【2000字】2. 正文2.1 教育培养人文精神的责任教育的本质是培养和塑造人的灵魂，是培养人的全面发展。

人文精神是教育的灵魂人文精神是指人类对于人类自身的本质、意义与价值的探索和思考。

人文精神在教育中扮演着重要的角色，它是教育的灵魂。

人文精神强调对人类的关怀和尊重。

教育的目的在于培养一个个有独立思考能力、具有价值观、有责任心的人。

人文精神告诉我们要关怀每一个学生，尊重他们的个性和特点，让他们在受到正确引导的前提下，发展自己的能力和兴趣，实现自己的价值。

人文精神注重培养学生的人文素养。

人文素养是一个人综合素质的体现，包括对人类文化的尊重和理解、对美的追求和审美能力的培养、对历史的认知和文学艺术的欣赏等。

教育应该注重学生的整体发展，培养他们的感知力、思辨力和表达力，让他们成为具有人文情怀的人，能够热爱生活、热爱自然、热爱人类文明。

人文精神倡导着教育的终身性。

人的一生是一个不断学习、不断成长的过程。

人文精神告诉我们，教育不仅局限于课堂上的知识传授，更应该培养学生的终身学习和自我成长的能力。

教育要引导学生具备自主学习的意识和方法，帮助他们建立良好的学习习惯和态度，激发他们的学习兴趣和创造力，使他们成为自主学习和持续学习的人。

人文精神还强调爱与关怀的力量。

教育需要给予学生足够的爱和关怀，让他们在温暖和安全的环境中成长。

教育者应该具备高尚的情操和榜样的作用，以自己的言行去影响学生，培育他们正确的价值观和健康的心理状态，让他们在爱和尊重中建立自信和勇气。

人文精神是教育的灵魂，它贯穿于整个教育的过程中，影响着学生的一生。

教育不仅仅是传授知识，而更重要的是培养学生的人文素养、培养他们的独立思考能力和自主学习能力，培养他们的心灵和品格。

只有注重人文精神的教育，才能使学生真正成为具有情感和智慧、有社会责任感的人。

春风拂面话人文【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0128-02现行的《英语课程标准》中指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素质的过程。

”可见，加强我国中学生人文素质，培养学生人文精神的教育理念已受到人们的重视，并得到越来越高的呼声。

语言是人类最重要的思维和交流工具，是人们参与到社会活动中的重要条件，又是文化的载体，具有丰富的人文内涵，而英语是世界之语，是众多国家交流的纽带，因此如何在英语教学中渗透人文精神教育就是当今英语教育工作者必须探究的问题。

笔者结合自身的教育经验谈几点看法：一、人文精神的涵义人文精神，在古代东方哲学中指的是“人事”、“文明”，即人道。

在西方古希腊哲学中，人文就是指人性。

古希腊崇尚以人为中心的学说。

当时的教育家认为教育指对人和人性的培养或心灵的教养。

随着时代的变迁，人们给“人文精神”赋予了新的涵义。

现代“人文精神”是指对道德信念、道德人格的看重，对自由、平等、正义等重大价值的渴望和呼唤，对真善美的追求精神。

人文精神在教育中就体现为要尊重、理解学生，激发学生的学习兴趣，增强其学习动力，树立自信心，锻炼意志力，发展学生的健康个性，提高他们的道德修养。

二、人文精神与英语教育结合的必要性近几年的研究发现，现代青少年在人文素质上存在着大量的问题，这些问题也直接影响着中学生的身心健康发展以及社会的稳定发展。

例如，青少年犯罪比例快速增长，青少年的价值观、人生观等出现了严重偏离我国传统观念，媒体经常报导某中学生因受不起批评而跳楼身亡。

这些报导常会使我们教育工作者痛心。

其实，这些问题的背后就反映出了我们对学生人文精神教育的缺失。

我们可能教会了学生书本上的知识，但我们没有关注到给予学生人性的教育。

人文精神是教育的灵魂人文精神是教育的灵魂。

人文精神是指人的尊严、自由、平等、博爱、公正、真善美、人本主义、人性主义以及人格精神等方面的价值观和追求。

它是人类文明发展的核心，也是教育工作的核心。

人文精神是教育的灵魂，是因为它强调人的尊严和自由。

人是社会的主体，是具有理性和意识的存在。

人文精神认为每个人都有尊严和价值，应该得到尊重和平等对待。

教育要关注每个学生的个体差异和发展需求，尊重学生的人格和权利，为学生提供自由的学习环境和发展空间。

只有在关注人的尊严和自由的基础上，教育才能真正实现其使命和目标。

人文精神是教育的灵魂，还因为它强调人文关怀和博爱精神。

教育应该培养学生的爱心和责任感，使他们关心他人、尊重他人、关爱他人。

教师应该以身作则，尊重学生、理解学生、关心学生，帮助他们克服困难、发展潜能。

教育要培养学生的公民意识和社会责任感，使他们关注社会问题，积极参与公益活动，为社会进步做出贡献。

人文精神是教育的灵魂，还因为它强调公正和平等。

教育要提供公正的机会和平等的待遇，不论学生的背景、性别、种族、宗教信仰等因素，都应该得到平等的对待和公正的机会。

教育要培养学生的正义感和价值观，使他们关注社会公平，反对歧视和不平等待遇，为构建一个公正和谐的社会而努力。

人文精神是教育的灵魂，还因为它强调真善美和人格发展。

教育不仅要注重知识的传授，更要培养学生的品德和美感。

教育要培养学生的人文精神，引导学生追求真理和道德，培养学生的良好习惯和道德观念，注重学生的人格塑造和美的修养。

教育要培养学生的创造力和审美能力，使他们成为具有创新精神和审美素养的现代公民。

人文精神是教育的灵魂，是教育工作的核心与基础。

它强调人的尊严和自由，人文关怀和博爱精神，公正和平等，真善美和人格发展等方面的核心价值观和追求。

只有在人文精神的指导下，教育才能真正发挥其作用，培养出健康、全面发展的人才，促进社会的进步和发展。

人文精神是教育的灵魂，它的实践和传承对于教育工作的重要性不可忽视。

人文精神是教育的灵魂人文精神是教育的灵魂，这句话简单而深刻地揭示了教育的本质和价值。

人文精神是指人类的尊严、文明、理性和情感，是指对人的尊重、关怀和培养。

教育作为社会发展的重要组成部分，必须贯彻人文精神，才能真正实现其宗旨和价值。

本文将从人文精神对教育的意义、人文精神对教育的要求以及如何在教育实践中培养人文精神等方面进行探讨。

人文精神对教育的意义不言而喻。

教育的终极目的是培养人，培养全面发展的人格。

而人文精神正是对人的理性和情感的充分尊重，是对人的全面发展和自由实现的追求。

没有人文精神的教育就必然是片面的、功利的，无法使学生真正成为有尊严、有理性、有感情的完整的人。

人文精神就是通过教育去培养人的综合素质，使之成为善良、智慧和有能力的人。

人文精神对教育提出了更高的要求。

人文精神要求教育是基于尊重、平等和关爱的，不应该是简单的灌输和机械的训练。

在教育实践中，要尊重学生的个性和特长，发挥他们的潜能，使之成为自主、创新和有责任感的个体。

要以平等的态度对待每一个学生，消除因社会地位、家庭背景、性别等因素而产生的不公平现象，真正实现“人人平等”的教育理想。

而教育的关怀更应该体现在对每一个学生的全面照顾和关心上，包括他们的身心健康、情感需求和人文精神的培养等。

如何在教育实践中培养人文精神是一个值得深思的问题。

要通过教育内容的选择和教育方式的改革来培养人文精神。

教育内容应该更加关注人的全面发展，而不只是注重知识和技能的传授。

在教学中要注重培养学生的理性思维和情感体验，激发他们的创造力和想象力，使之成为有思想、有情感的个体。

在教育活动中要创建积极的文化氛围，注重学生的人文素养的培养。

学校和教师应该成为学生人文精神的引领者，引导学生形成正确的世界观、价值观和人生观。

在教育管理上也要贯彻人文精神，尊重学生的个性和发展特点，倡导民主的教育管理制度，使学生在民主、平等的氛围中健康成长。

人文精神是教育的灵魂，是教育活动的根本出发点和最终目标。

人文精神是教育的灵魂人文精神注重培养人的全面发展。

人的全面发展是人文精神的核心理念之一。

教育应该立足于培育学生的全面素养，包括知识、态度、技能和价值观的全面提升。

教育要培养学生的创新思维和实践能力，使其具备综合运用知识解决问题的能力。

教育还要关注学生的情感和道德素养的培养，使他们具备健康的心理和品质上的提升。

只有注重培养学生的全面发展，才能真正实现人文精神的价值。

人文精神强调人与社会的关系。

人文精神认为人只有在社会中才能充分发展，并且强调个体对社会的责任和义务。

教育应该让学生认识到自己是社会的一员，激发他们的社会责任感和公民意识。

教育要加强对社会文化的教育，培养学生具备批判性思维，能够积极参与到社会事务中，为社会的进步和发展做出贡献。

只有建立起人与社会的良好关系，才能实现人文精神的价值。

人文精神倡导人格的塑造与价值的实践。

人文精神认为每个人都应该注重个体的人格塑造和人生价值的实践。

教育应该注重人格教育，培养学生正确的价值观和道德观念。

教育要引导学生认识到人生的意义和价值，鼓励他们追求真理和美善，提升自己的人生境界。

教育要培养学生具备自主创新的能力，使他们成为有责任感和担当精神的人。

只有注重人格的塑造和价值的实践，才能体现出人文精神的意义。

人文精神强调爱与关怀。

人文精神认为人类的存在与尊严是需要被关心与照顾的。

教育应该建立起师生之间的信任和互动，注重师生关系的培育。

教育要为学生提供关爱和支持，让他们感受到社会的温暖与关怀。

教育也要注重培养学生对他人的关心与尊重，培养他们的同理心和合作意识。

只有通过爱与关怀的教育，才能真正体现出人文精神的意义。

人文精神是教育的灵魂，它注重培养人的全面发展、人与社会的关系、人格的塑造与价值的实践，以及爱与关怀的传递。

教育应该秉承和传扬人文精神，使之成为教育的指导思想和价值观，为培养有创造力、有社会责任感和关怀他人的新一代人才做出更大贡献。

人文精神是教育的灵魂人文精神是指人类在探索自身存在的价值和意义时所形成的一种精神追求和理念。

在教育领域，人文精神扮演着至关重要的角色，它是教育的灵魂，是塑造学生健全人格和全面发展的重要因素。

本文将从人文精神对教育的重要性、实践方法和应用价值等方面展开探讨，以期能够深入解析人文精神在教育中的作用和意义。

人文精神对教育的重要性不言而喻。

教育的根本目的是培养德智体美全面发展的人才，这就需要在教育中融入人文精神，引导学生在知识的同时注重人文关怀和精神追求。

人文精神强调对人类文化、历史和传统的尊重和理解，使学生能够具备正确的人文观念和人文修养。

人文精神还重视个体的独立性和人格的塑造，鼓励学生在自我实现和人际交往中展现出积极向上的品质和态度。

人文精神的注入能够使教育更有意义，更符合人类的内在需求，是教育向人性本质回归的重要途径。

实践是人文精神在教育中的重要体现途径。

要想真正体现人文精神，就需要在教育实践中不断引导学生去感知、理解和体验人文的魅力和力量。

在教学活动中，教师可以通过讲述历史故事、文学作品和艺术精品等方式，引导学生对文化的理解和感悟，培养学生对人文精神的认同和热爱。

校园文化建设也应该注重人文精神的融入，营造出融洽、和谐的校园氛围，为学生的人文素养提供更多的机会和空间。

人文课程的设置也是实施人文精神的有效手段，比如人文历史、文学欣赏、传统文化等课程的设置，能够让学生在课堂上感受到人文的温暖和力量，更好地理解和传承人类的精神财富。

人文精神的应用价值是多方面的。

人文精神能够培养学生的审美情趣和人文关怀，让他们能够在生活中更加热爱生活、热爱他人，树立正确的人生观和价值观。

人文精神还能够激发学生的创造力和创新精神，让他们在未来的社会生活和工作中能够更加富有情感、更加有创造性，为社会的进步和发展做出更多贡献。

人文精神还能够培养学生的素养和修养，提升他们的综合素质和竞争力，使他们能够更好地适应社会的发展和变化，实现自身价值和人生理想。