立德树人视域下创新创业型人才培养体系研究

立德树人视域下课程思政与技术技能培养融合路径研究——以智能制造工程专业《机电控制技术》课程为例摘要:随着时代的飞速发展，国家对于德育教育的不断重视。

各高校要以立德树人为根本，课程思政为方法，保证学生学习技术的同时，提升学生们的社会主义核心价值观。

学生对于思政课并不感兴趣，教师并没有做到将思想政治与专业课相融合，这就导致学生们在学习专业课时缺少了对思想政治的学习。

教师要在“立德树人”视域下构建思政课程体系，只有这样才能提升学生们的道德修养，使学生们德智体美劳全面发展。

本文从立德树人视域下课程思政与技术技能培养融合路径研究出发，进行分析与研究，最终提出探讨方案。

关键词:立德树人；课程思政；技术能力现如今，我们国家大学毕业生人数不断增加，而国家不光需要只会技术的人，而是需要德才兼备的人才。

重技术，轻思想，是以前的思想，高校不光要培养只会技术的学生，而是要让学生们在学习技术的同时具备思想政治理念。

高校应该以“立德树人”为根本，将专业课与思想政治理念相融合，为社会培养德才兼备的人才。

总而言之，立德树人视域下课程思政与技术技能培养融合是非常重要的。

一、“立德树人”视域下高校对课程思政体系构建的意义（一）提供政治生命保障教师要通过积极的引导，使学生在学习时可以接受思想政治教育，充分增强学生们的信念感，高校通过将专业课与思想政治相融合，构建科学的课程体系，培养学生的思政意识，使学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

相对于传统的教学模式，学生们缺乏对于思想政治教育的培养，高校要开展思想政治教育工作，为学生提供政治生命保障。

教师要帮助学生树立正确的价值观，坚定学生步入社会后的信念，树立正确的人生观、价值观，激发学生的学习兴趣，提高学生的思想素养。

（二）提升人格思想品质高校在开展课程思政教育中，还包括对学生个体人文教育的培养，丰富学生的人文素养教育，使学生形成科学的世界观、人生观、价值观。

高校要构建科学的课程体系，提升学生们的思想品质，同时还要对学生的言行举止进行培养，引导学生树立正确的人生观和价值观，有效地提高学生的综合素质。

江苏省教育厅、江苏省财政厅关于推进职业学校现代化实训基地建设的通知文章属性•【制定机关】江苏省教育厅,江苏省财政厅•【公布日期】2015.12.21•【字号】苏教职〔2015〕39号•【施行日期】2015.12.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文省教育厅省财政厅关于推进职业学校现代化实训基地建设的通知苏教职〔2015〕39号各市教育局、财政局，昆山市、泰兴市、沭阳县教育局、财政局：实训基地是职业学校学生技能实践的重要载体，是职业教育区别于普通教育的重要特征。

“十二五”以来，各级财政将实训基地建设作为支持职业教育改革发展的重点，加大资金投入力度，优化资金管理模式，建成了一批国家级职业教育实训基地和省级高水平示范性实训基地，显著提升了职业学校的办学能力和教学质量。

但从总体上看，我省实训基地管理运作不够科学先进，教学、生产、科研等效能有待进一步发挥；实训基地服务学生全面发展和个性发展的能力有待进一步增强；实训基地服务经济社会转型和产业升级的能力有待进一步提升。

因此，不失时机地建设一批体现江苏特色、跻身国内一流、接轨国际水准的现代化实训基地，是江苏经济社会发展的新要求，是人民群众对多样化教育的新期盼，是对江苏教育率先实现现代化的新贡献。

为贯彻国家、省教育规划纲要和全国、全省职业教育工作会议精神，落实《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》关于实施“中等职业教育现代化建设工程”的有关要求，现就推进各地加强职业学校现代化实训基地建设有关事项通知如下。

一、建设目标“十三五”期间，按照现代职教体系建设要求，遵循“统一部署、分步实施、择优遴选、整体提升”工作思路，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以政府为主导、行业企业为支撑、学校为主体，全省重点支持建设300个左右高质量对接区域主导产业、支柱产业、特色产业、战略新兴产业，对接职业岗位群和专业技术领域，管理科学，运行高效，实现“互联网+”，集区域技术技能人才培养中心、技能教学研究中心、技术创新推广中心和创业孵化中心等于一体的职业学校现代化实训基地。

立德树人视域下创新创业型人才培养体系研究首先，立德树人本身就是一种创新，它跳出了传统教育的套路，通过引导学生自我探索、自我发现，提高学生对社会的认知，从而达到创新创业的目的。

立德树人的重点是培养学生的道德素质，强调个人品格的建立和家国情怀的培养。

在这个基础上，立德树人注重学生的思维能力和实践能力的提高，这无疑对创新创业型人才的培养有着重要的推动作用。

其次，创新创业型人才培养需要市场导向，注重实践。

学校应当注重与企业的合作交流，通过实践活动来培养学生的创新意识和实践能力。

在实践活动中，学生能够接触企业的运营模式、市场营销、创新设计，更好地了解社会发展的趋势，为未来的职业生涯做好准备。

再次，学校应当注重学科交叉和综合性培养。

创新创业型人才需要综合性的素质，跨学科的能力往往能够带来更多的思维碰撞，更好地刺激创造力和创新力。

学校应当充分发挥学科交叉教学的特点，让学生能够从不同学科中获取信息和思考，以此来促进他们对具体问题的综合思考和解决能力的提升。

在综合性培养方面，注重学生的创新能力、团队合作能力以及沟通表达能力的培养，这将有助于他们在未来的工作中更快、更好地适应团队合作氛围。

最后，政策支持和网络建设也是创新创业型人才培养体系中不可或缺的一部分。

政府应当针对创新创业型人才给予更多的政策支持和资金投入，为此拓宽学生的创新创业道路，帮助学生成为有能力、有竞争力的人才。

网络建设方面，应当加强各高校之间的互联互通，建立一个更为便捷的资讯共享平台，以此促进大学之间的创新创业合作，激发全社会的创新创业动力。

综上所述，立德树人是创新创业型人才培养的关键所在。

但是，单靠立德树人是远远不够的，学校还应该注重实践、学科交叉、综合性培养，同时政策支持和网络建设也同样重要。

只有这样，才能够使学生真正成为“有道德的创新者，有文化的企业家”。

立德树人视域下应用型本科院校双创教育与课程思政融合的课程体系建设发布时间：2021-07-13T16:03:03.957Z 来源：《中国教师》2021年第3月8期作者：叶静[导读] 在立德树人视域下，在“双创”的思维下构建“课程思政叶静宁波财经学院，浙江省宁波市 315175摘要：在立德树人视域下，在“双创”的思维下构建“课程思政”，坚持以学生为中心的教育理念，改变应用型本科院校传统的课程体系，推进双创教育与课程思政融合发展模式，对于培养创新创业型的应用型人才具有重要的意义。

针对目前应用型本科院校课程建设现状，提出通过建立多层次的创新创业模块化课程结构、构建“双创”价值引领下的课程标准、建立多元的创新创业教育课程评价体系等策略，提升应用型高校课程的育人效果。

关键词：立德树人；双创；课程思政；课程建设一、引言2019年教育部在《关于一流本科课程建设的实施意见》中提出，要引导不同类型高校立足经济社会发展需求和人才培养目标，因地制宜地设课，建设一批服务区域经济社会发展，培养应用型人才的一流本科课程。

2020年5月教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出高校要结合学校发展定位，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系，发挥每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。

潘懋元先生认为“课程居于教育事业的核心，是教育的心脏。

”可见，课程建设是应用型本科高校转型发展的必由之路，课程改革的成功最终决定应用型人才培养的成功。

当前，我国部分高校已经在人才培养课程体系中设置创新创业课程，并将双创教育与专业教育融合。

同时，课程思政是国家战略部署的新课程建设方向，双创教育与课程思政同向同行，形成协同效应。

双创与课程思政融合将必然在课程建设中实现理论与实践的有机融合，推动课程建设水平的提升，加快一流课程的建设进程。

因此，创新创业教育与课程思政的融合发展是顺应时代发展趋势，培养符合新时期发展应用型人才的必要举措和有效途径。

以培养创新人才为目标，构建多维度、梯度递进式的“12345”社会实践体系为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，深入落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（高教30条）和《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，进一步加强新形势下我校社会实践育人工作，围绕立德树人，以培养创新人才为目标，以提高社会责任感、创新精神和工程实践能力为重点，以基地化、项目化、课程化为支撑，以社会实践工作结构为基础，以养成教育型、社会服务型、工程实践型、创新创业型、综合能力发展型为主要内容，构建学生为主体、学校为依托、社会为舞台，多维度、梯度递进式的我校社会实践体系。

引导大学生走出校门、深入基层、深入群众、深入实际，在实践中受教育、长才干、做贡献。

一、以培养创新人才为目标，做好社会实践顶层设计。

大学生社会实践是促进大学生素质教育，加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，是学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、实践能力的重要途径。

我校四届八次教代会上确立了我校培养创新人才的目标，具体说来就是培养“爱国进取、创新思辨、厚基础、宽口径、精术业、通工程、具有国际视野的行业骨干和引领者”。

我校的社会实践将围绕这一目标，在巩固“假期为重点，常年不断线”工作格局的同时，学校组织大学生走出校门，深入社会，深入基层，深入群众，运用所学的知识和技能服务人民、奉献社会，培养为人民服务的道德观，弘扬社会主义道德风尚，积极推进志愿服务活动的基地化和项目化，将社会实践活动纳入教学计划，实行课外学分制，保证活动经费，通过建立与完善“1个目标”、“2项重点”、“3项保障”、“4项结构”、“5个结合”的多维度、梯度递进式的社会实践体系，积极探索加强社会实践活动的长效机制。

二、通过多维度、梯度递进式的载体设计，在社会责任感、创新精神和工程实践能力取得重点突破。

社会责任感是一种道德情感，社会责任感对国家、民族、社会举足轻重，是一个民族赖以存在和发展的基础，是大学生成才的必然要求，也是当代大学生应该具备的基本品质。

2014年度山东省高等教育教学改革研究项目立项指南一、高等教育发展研究1.1山东高等教育发展战略研究1.2山东高等教育竞争力研究1.3“立德树人”培养体系研究1.4高校治理体系和治理能力现代化研究1.5“本科教学工程”建设过程管理研究1.6高等学校办学特色的培育研究1.7山东高校教育资源统筹利用与有效管理研究1.8山东高校教学质量管理体制、质量监控体系和保障体系的研究1.9 现代大学制度研究与探索1.10 高校研究性教学的实践与探索1.11以产业结构调整为导向的山东高校专业调整预警机制研究1.12山东高校教学基本状态数据系统建设研究1.13高等学校社会服务能力研究1.14高等学校适应地方经济发展研究1.15山东省应用型人才需求预测研究1.16山东省高等学校学科专业结构布局与调整研究1.17山东新建本科院校教育教学改革研究1.18试点学院运行模式研究二、人才培养模式改革与创新2.1拔尖创新型人才培养模式研究2.2高等学校应用基础型人才培养体系研究2.3多元制应用型人才培养研究2.4不同类型院校本科人才培养模式创新研究2.5不同专业本科人才培养模式创新研究2.6高校通识教育教学内容与体系建设研究2.7高校产学研结合人才培养机制创新研究2.8高校实践教学模式及运行机制创新研究2.9高校素质教育研究2.10校企、校院（所）协同育人机制研究2.11卓越人才培养模式研究2.12国际视野及国际化人才培养模式研究2.13双学位、辅修第二专业培养模式研究2.14基于大学生个性化发展的本科教学模式研究2.15“3+2” 、“3+4”中职-高职-本科分段培养模式研究三、学科专业与课程体系建设3.1优势特色学科专业建设研究3.2国内外大学本科专业建设特色比较研究3.3跨学院跨学科本科专业建设研究3.4高等学校品牌、特色专业建设研究3.5高等学校专业群建设的研究3.6紧缺专业和新办专业建设研究3.7创新课程体系建设研究3.8 精品开放课程建设研究3.9区域高校课程联盟运作体系研究与实践3.10高校双语课程建设及双语教学改革的研究3.11国内外优质课程教学资源共享研究3.12慕课、微课建设与应用研究3.13高校课程的准入、建设、评价与淘汰机制研究四、教学内容更新与教学方法改革4.1基于创新人才培养的教学内容更新研究4.2高校课堂教学模式创新研究4.3基于能力培养的高校课堂教学手段与方法改革研究4.4互联网背景下的通识教育研究4.5高校高水平教材建设研究4.6省级“本科教学工程”项目的示范、推广及共享研究4.7高等学校教学资源库和试题库建设与应用4.8与职业（行业）标准相衔接的课程与教学内容体系探索4.9高校课程体系整体优化与教学内容改革的研究与实践4.10高校案例式、启发式、探究式等教学方法的探索与实践4.11考试方式、方法的改革与实践4.12公共基础课教学改革研究4.13基于移动互联网络环境的学习模式研究五、大学生实践能力和创新精神培养5.1第二课堂与大学生创新能力培养研究5.2高校校园文化建设与学生能力培养的关系研究5.3大学生职业生涯规划、就业指导与服务研究5.4大学生创新创业教育与就业、创业能力研究5.5大学生科技竞赛活动组织管理模式研究5.6工程训练中心建设的研究与实践5.7实验教学示范中心运行机制与管理模式的研究与实践5.8实践教学基地建设的研究与实践5.9实验教学改革的研究与实践5.10实践教学运行模式研究5.11虚拟仿真实验中心建设研究六、教学团队与高水平教师队伍建设6.1教学团队建设与优秀教学团队形成机制研究6.2高校教师教学激励机制研究6.3高校教师教学能力、实践能力提升方式与途径研究6.4 教学名师成长机制与管理研究6.5 高校教师发展中心建设与中青年教师培训研究与实践6.6教师发展及服务支持体系研究6.7高校教师职业道德建设研究6.8“双师型”教师培养机制研究七、教学管理制度与质量保障体系建设7.1高校本科教学质量保障体系研究7.2高校专业认证、课程评估研究7.3高校考试制度改革与创新研究7.4大学生学习与发展评价研究7.5高校多校区教学管理研究7.6高校学分制改革研究7.7国内外跨校学分互认管理研究7.8高校本科人才培养工作过程管理研究7.9教学管理数字化、信息化建设研究与实践7.10高校教材管理与评估研究7.11本科生导师制的研究与实践7.12高校教学督导工作研究7.13本科人才培养质量评价体系及评价方法研究7.14高校教学管理队伍建设研究7.15高校综合评估模式研究7.16 高校常态监测状态数据采集与利用研究。

XX22021年XX省高等教育教改研究课题立项指南一、高等教育人才培养模式创新研究与XX1—1 以学生为中心的高校人才培养体系研究1—２适应长XXXX的高校人才培养体系研究1—3落实立德树人的人才培养模式创新研究1-4 高校多园化人才培养体系研究1-５高校劳动教育模式创新研究1—6 “六卓越一拔尖”创新人才培养模式的研究与XX1-7产教融合育人机制研究1－8 “卓越人才教育培养计划”的研究与XX１—9 国际化人才培养模式研究与XX1—10高校远程XX教育研究１—1１双学位、辅修第二专业培养模式研究1-1２中职-高职－应用本科衔接培养技术技能型人才的XXXX 1-13 高职院校学徒制人才培养模式XX研究1—14大类招生XX下的高校人才培养方案XX研究1—15高校生源选拔机制、自主招生考试和综合评价录取的研究二、高校学科专业建设与课程体系XX研究2-1 以XX结构调整为导向的XX高校专业调整与退出研究2-２高校一流专业建设的理论与XX研究2-３跨学院跨学科的本科专业建设研究2－4 国内外大学本科专业建设特色比较研究２-5 面向新经济的“四新”专业改造升级路径探索与XX2-6 高校课程质量建设提升路径与模式创新研究2—7 高校思XX课程育人效果提升研究与XX2－8 高校“金课”建设的理论与XX研究2-9 高校通识课程与公共基础课程教学XX与XX2-10与职业（行业)标准相衔接的课程与教学内容体系探索２-11 国内外优质课程教学XX共享研究2-１2 专业认证与评估体系的研究2-13 高校学科专业评价现状与学科专业建设评价指标体系研究2—14 高校专业协同共建机制研究２—１５高职院校高水平专业群建设的理论与XX研究三、高校教学内容更新与教学方法XX研究３-１课程思XX与通识教育等教育教学新业态的探索性研究３-2 数字化优质教学XX共建共享与协同创新的研究与XX 3—３与职业(行业）标准相衔接的课程教学内容体系探索3—4 高校案例式、启发式、探究式等教学方法的研究与应用3-5 高校教学XX库和试题库建设与应用３—6高校双语教学示范课程建设的研究与XX3—7智能时代教学模式XX的理论与XX研究3—8 基于移动互联网络环境的学习模式研究3-9以学习为中心的教学范式XX研究3—1０“互联网XX教育”教学新模式的理论与XX探索3-11 慕课、微课建设与应用研究3－1２大学生心理健康教育课堂教学模式的研究四、高校XX教学XX与大学生创新创业能力培养研究4－1突出知行合一、推进高校XX教学的研究4－2 大学生职业生涯规划、就业指导与服务研究4-３大学生创新创业教育、创业能力培养的研究４-4 校企协同的企业实习生制度的探索与XX4－5大学生校外实习XX建设模式和运行机制的研究与XX 4—6 大学生科技竞赛活动组织管理模式的研究4-7实验室（实验教学示范中心）、实训XX建设运行机制与管理模式的研究与XX4－８高校通识课程与公共基础课程中虚实结合的实验教学模式研究与XX4—9 高校校园文化建设与学生能力培养的关系研究五、高校教学管理制度与教学质量保障体系研究5—１高校教学质量管理XX、监控体系和保障体系的研究5—2 高校专业认证（评估)、课程质量评估的研究5-3国内外跨校学分互认机制和管理制度研究5—4 高校基层教学组织创新与教学管理制度XX的试验研究5-5高校考核制度XX与创新研究５－6大学生学习与评价研究５-７本科人才培养质量标准与评价研究5-8 高校常态监测状态数据的采集与利用研究５-９本科高校合格评估、审核评估研究５-１0高校教学激励与评价保障机制的研究与XX5-1１高校基层教学组织建设研究5-12 行业学院教学管理模式创新研究5-13 高职院校内部质量保证体系建设与诊改机制研究5-14 高等院校分类建设、评价与管理的研究六、高等教育信息化研究6—1信息化建设理论与规划研究6-2 高等学校信息化标准、规范及共享合作模式研究6—3 不同类型高校智慧校园建设的XX与成效6-４“共建共享式XX库”的构建与应用机制研究6－5 区域性专业教育“云平台”建设与应用研究6－６高等学校管理数字化平台的建设与应用研究６－７校内管理体系的信息化流程再造试点研究6－8 数字化自主学习平台的研究６—９基于移动平台的教学与管理系统研究6－１0 XX教学管理平台的构建与应用研究6-1１基于校园大数据平台的高校治理与教育分析研究七、高校教师教学素质提升研究与XX７—１高校教师教学能力、XX能力提升方式与途径研究７-２教学团队与高水平教师队伍建设的研究与XX7-3 高校教师中心建设与中青年教师培训研究与XX7—4高校XX教学、“双师型”师资队伍建设的研究与XX ７—5 教学名师成长机制与管理研究7－6民办高校院师资队伍建设研究７-7 教师及服务支持体系研究7-8高校教师教学评价体系的研究7－9 XX教师师德师风建设的研究与XX7-10 XX学院转设背景下院师资队伍建设研究八、高等职业教育创新与特色建设的研究与XX8-1 XX落实“职教2０条”的高职办学研究８—2 高职院校扩招百万的探索与XX8—3“双高计划”背景下高职院校专业建设研究8-４高职教育集团化办学与集约化研究8-５高职本科人才培养范式研究8-6 民办高职院校研究８－７高职教育结构和形态XX研究8－８高职院校投入机制研究九、与相关XX合作立项课题指南9－1 新时代高校国际化人才培养与创新型课程研究9-２体现特色的高校外语“金课"建设与应用研究9—3新形势下高校大学英语课程教学XX研究9－4国标指导下高校外语类专业课程教学XX研究9－5高校外语教学中的跨文化能力与思辨能力培养研究９-6 高校专门用途英语教学模式与教学方法研究９－７“一带一路”背景下多语种课程教学与人才培养研究9-８“产出导向法”在高校外语教学中的应用研究9—9线上线下相结合的混合式英语教学模式研究9－１０外语类慕课建设与高校外语教学创新研究9—1１基于学生职业能力培养的高职外语教学XX研究9—12 教育信息化背景下新形态外语教材建设研究９-１3 新时期高校外语教师专业与团队建设研究9-14 基于数字化平台的外语测试与评价研究９-15 用人单位对高校毕业生外语能力需求的调查研究（以上为和外语教学与研究XX合作课题指南，简称“外研社合作课题”）９-16“课程思XX"的教学设计与评价标准研究9－17 产教融合下“课赛创”相结合的应用型课程研究9-1８“互联网XX课堂”的组织实施、考核标准与激励办法研究9－１9 大学生德育体系建设与评价研究9－２０教师教学业绩考核的指标体系构建9-2１课堂教学质量评价中专家评教与部门评教的XX9-22服务于创业的大学生XX能力与创新创业能力培养研究9－2３大学生职业生涯规划及就业创业指导的研究９-２4循环式体育创业实训平台建设9—25大学生心理健康课程的有效性研究与结构体系探索9—26应用型高校新生入学教育、心理健康教育研究与XX 9－27 大学生信息素养的培养研究９－２8 应用创新型人才培养与课程体系XX研究（主要方向为公共基础课、计算机类专业、艺术设计类）9－29“互联网XX"背景下网络考试XX研究9-30面向２０35中国职业教育实现XX的路径研究（以上为和人民邮电XX合作课题指南，简称“邮电社合作课题”)９—31新时代高校思想XX治理论课教学XX与XX探索9－32互联网XX背景下通识课程“金课"建设研究（主要方向为公共基础课程、公共文化艺术类课程)9-3３高校优质教学XX共建共享的成效与XX９-34大学生职业生涯规划、创新创业教育模式研究与XX９-35高校师范生培养质量研究与XX９－３6 新工科实验教学中心、实训XX内涵建设与学生创新能力培养研究与XX9-37 国际工程教育在应用型高校中的研究与XX9-３8 经济管理类人才培养模式、教学XX与XX探索9－３9 高等学校新生入学教育与心理健康教育的研究与XX９－40 校企合作人才培养模式创新研究与XX9—41 课程思XX在高校专业课程建设中的探索与XX（以上为和XX大学XX合作课题指南,简称“南大社合作课题") 9－42 应用创新型人才培养与课程体系XX研究（主要方向为公共基础课、数学类、物理类、计算机类、电子信息类、外语类等）9—4３新工科背景下课程体系教育XX与XX（主要方向为基础课程、通识教育课程等）9-44 新形势下高校计算机类专业人才培养与核心课程建设研究9—45 新时代人文素质与职业素养XX创XX学探索研究9—46面向学生综合能力提升的创新创业与就业课程体系研究9－47 新形势下心理健康与安全教育、职业规划及入学教育等课程建设改革研究9－4８新时代体育类专业人才培养模式创新研究与XX９—4９应用型本科院校、高职院校“金课”教学XX与XX 研究9-5０大学生XX能力培养、毕业设计（XX）等XXXX教学环节的建设与管理研究9—51 民办高校（民办本科、XX学院、民办高职)的人才培养特色研究（以上为和XXXX大学XX合作课题指南，简称“交大社合作课题”）9-5２适应新要求的英语类课程XX研究（主要方向为思XX、“金课”建设、教材使用等)9－５3教师素养、身份构建及职业能力研究9－54 在线XX课程建设、课程XX开发与虚拟仿真实验项目的应用研究9—55 师生学术共同体构建及混合式教学XX与研究9-56 课堂教学评估的方法与模式研究9－5７XX外语教育名家本土化外语教学理念与思想研究9－58 机器翻译在教育及XX中的价值９—59 新时代“外语”大类人才培养模式研究9－6０学生跨文化交际素养及能力培养研究9—6１高校跨校联合授课模式探索与学分互认模式探索与XX9—６2 全球化背景下中外合作培养模式研究(以上为和XX外语教育XX合作课题指南,简称“外教社合作课题")9-63 新工科背景下课程体系建设研究(主要方向为人工智能、大数据、机器人专业等）9－64 基于“两性一度"标准的工科基础课程多种类型金课建设研究与XX９-6５具有协同育人特色的课程体系建设(主要方向为智能制造、新能源汽车与智能网联汽车、土建类、智慧能源等）9—66 基础学科打造“金课”的课程教学目标、课堂教学方法、XX实验和测评考试方法研究(主要方向为数学、物理、力学等）9—67 经济管理类专业课程“金课”建设教学XX研究９—6８打造“双创升级版"背景下高校创新创业培养体系与课程XX研究9-69以学生为中心的课前、课堂和课后学习体验研究（以上为和机械XX合作课题指南，简称“机械社合作课题”)9-7０基于课程思XX的在线课程建设示例9—71混合式“金课"建设及其教学XXXX９—72 基于专业课程群的混合式教学XX与探索9-７3 基于智慧课堂互动系统的教学XX探索与XX9-７4 线上线下混合式教学XX与XX（主要方向为思XX、通识教育等）9—7５基于混合式教学的思XX教学XX建设探索9—76利用信息化工具开展经典阅读学分课教学XX与XX9-７7 利用教学大数据对教学质量提升的教学XXXX９-78 基于一平三端智慧教学工具的XX教学XX与XX 9—７9利用示范教学包进行教学XX的XX与探索（以上为和XX世纪超星信息技术有限责任XX合作课题指南，简称“超星XX合作课题”）9-８０高校新形态教材与XX建设的研究与XX（主要方向为应用型新工科专业)9—81 高校人才培养与课程体系XX的研究XX（主要方向为软件工程、物联网工程、云计算、计算机网络、人工智能、大数据、财会、市场营销、物流管理、中国传统文化、创新创业、大学美育等专业)9—82 高校数字课程、模拟实训课程与优质教学XX共建共享研究XX（主要方向为软件工程、物联网工程、云计算、计算机网络、人工智能、大数据、财会、市场营销、物流管理、中国传统文化、创新创业、大学美育等专业)9—８3 基于工程认证标准的新工科XX教学实验课程、综合课程设计案例的开发与教学应用研究(主要方向为大数据、人工智能、云计算、物联网工程等专业）９—84专业基础课规划、评测与研究(主要方向为理工类基础课、计算机基础课、艺术基础课等）9－85“金课”建设研究与XX（主要方向为大学英语、软件工程、物联网工程、云计算、大数据、人工智能、财会等专业）９—８6 泛在式环境下大学英语教学模式研究与XX9－8７“一带一路”背景下国际商务专业职业类语言课程建设研究9－88 公共基础课在学生培养方面的引领作用研究９-８9高等院校学生自主学习能力与学习策略培养研究9-90 互联网XX背景下的教师培训与机制研究与XX9－91 协作共同体理念下职业院校教学团队建设、模块化教学模式研究与XX9－92 高职学前教育专业“课证融通”立体化课程建设研究9—９3１证书制度下高职土建类专业的“三教”XX研究（以上为和清华大学XX合作课题指南，简称“清华社合作课题”）9－９4新工科背景下计算机基础、高等数学、大学物理等基础教育与应用型、技术技能型人才培养目标结合的XX与研究9—95 高校语文、普通话学习课程XX及传统文化继承与传播研究9-96 新时代大学生网络素养提升、安全教育XX与心理健康以及积极心理培养研究9—97 深化高校“双创”教育、就业指导以及职业生涯规划教育与专业教育的融合研究9-98 教育XX、信息化视角下的高校教学研究9－９9 高校内涵建设背景下思XX(培育XX主义核心价值观、弘扬优秀传统文化等)与教书育人的深度融合研究９-100 产教融合视域下校企“双园”育人的创新与XX研究９—101 在通识教育与专业教育XX育教育的课程体系及教学内容XX研究９－1０２构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理模式的研究9－10３“１证书制度”背景下XX技术应用能力的专业课程内容XX研究（主要方向为机电类、汽车类、人工智能与大数据、电子信息及通信类、电子商务与物流、学前教育、工程管理与工程造价业、设计、数字XX设计等专业）（以上为和XX理工大学XX合作课题指南,简称“北理工社合作课题”)９-104 在线课程与课程整体解决方案的优质教学XX建设融合研究９—１0５面向新工科的大学计算机课程建设、课程协同创新项目的研究9-106 本科高校面向XX教学与创新创业类课程的建设与研究9—107 适应新工科人才培养需求、面向全校的公共类课程建设与开发9-108基于应用大数据的本科高校专业信息化XX教学研究9—1０9 高职院校基于信息化教学的平台建设与教学模式和方法XX的研究与XX9—110 信息化环境下高职院校创新型教材建设与教学信息化应用的方法研究９—111 基于移动互联网的高职院校经管类创新教材建设及教学应用研究９－112高职院校智能制造专业理·虚·实XX教学方法的应用研究９－１1３高职院校智慧农业课程创新与教育信息化融合应用研究与XX9—１14高职院校基于信息化的活页式工作手册式教材创XX 设与研究9—115高职院校基于信息化的电子信息大类XX或XX课程建设与研究（以上为和科学XX合作课题指南,简称“科学社合作课题”）9-116 高校课程体系整体优化与教学内容XX的研究与XX 9—117高校通识课程、公共基础课程的教学XX与创新9－１18 数字化优质教学XX共建共享与协同创新机制的研究与XX9—119高校案例式、启发式、探究式等教学方法的研究与应用9—120 适应“互联网XX”变化的教育教学模式XX研究与XX 9—1２1 慕课、微课建设过程与应用效果的研究9－122 大学生心理健康教育的课堂教学模式研究9—123 大学生职业生涯规划、就业指导服务的XX与创新9—12４创新创业教育对大学生创业能力培养的效果研究９—1２5 本科人才培养质量的理念转变与评价变化研究９－１２6 高职院校基于专业（群)建设需要的课程XX研究9-1２7 XX工科人才培养质量标准研究(以上为和中国轻XX合作课题指南,简称“轻工社合作课题"）十、其他申报者可结合高校教育教学实际,自行确定其他选题。

陕西盛华高新技术学校:把创新创业教育贯穿人才培养全过程报北京6月2日讯（记者柴葳）为深入贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》和国务院刚刚召开的全国就业创业工作电视电话会议精神，今天，教育部在京召开深化高等学校创新创业教育改革视频会议，对深化高校创新创业教育改革工作进行动员部署。

教育部党组书记、部长袁贵仁出席会议并讲话。

袁贵仁指出，党中央、国务院高度重视创新创业人才培养。

深化高校创新创业教育改革，是加快实施创新驱动发展战略的迫切需要，是推进高等教育综合改革的突破口，是推动高校毕业生更高质量创业就业的重要举措，意义十分重大。

要牢固树立先进的创新创业教育理念，努力实现创新创业教育与专业教育由“两张皮”向有机融合的转变，由注重知识传授向注重创新精神、创业意识和创新创业能力培养的转变，由单纯面向有创新创业意愿的学生向全体学生的转变，切实增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，努力造就大众创业、万众创新的生力军，不断提高高等教育对稳增长促改革调结构惠民生的贡献度。

袁贵仁强调，深化高校创新创业教育改革是当前和今后一个时期推进高等教育综合改革的重要内容，要认真抓好六项重点任务。

一是修订人才培养方案。

要坚持立德树人基本导向，开展人才培养观念主题大讨论，明确创新创业教育目标要求，完善创新创业教育课程体系。

二是推进协同育人。

要推进人才培养与社会需求间的协同，推进高校与高校，高校与政府、社会间的协同，推进学科专业间的协同，建立结构调整、多样合作、交叉培养新机制。

三是强化创新创业实践。

要加强实验教学资源建设和共享，广泛搭建实习实训平台，办好各级各类创新创业竞赛。

目前重点是办好首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛。

四是改革教学管理制度。

要建立个性化培养教学管理制度，推行休学创新创业，建立创新创业学分积累与转换制度，改革学生学业考核评价办法。

五是提升教师创新创业教育教学能力。

要坚持全员参加、专兼结合，配齐配强创新创业教育教师队伍。

智能制造技术技能人才培养体系建设方案1．建设目标与思路以立德树人为根本，充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人机制，优化评价激励，强化实施保障，着力构建“思政育人体系、文化育人体系、劳动育人体系、服务育人体系”。

以“三教”改革为引领，探索“C-C-I”（双证实用型Certified、专业复合型Compound、创新创业型Innovative）技术技能人才系统化培养，深化“双主体两融合多通道人才培养模式”改革（如图1-2）。

双证实用型人才比例达100%、专业复合型人才比例达70%、创新创业型人才比例达15%，推进新时代学分制改革，多通道服务学生多元成长成才，打造智能制造技术技能人才培养高地。

图1-2 “双主体两融合多通道”技术技能人才培养模式2．建设任务与举措（1）坚持立德树人，深化思政育人体系建设加强课程思政教育教学研究和改革。

加强对课程思政教育教学和改革的研究，探索实施高效课程思政改革的理念和思路。

贯彻立德树人、“全课程、全员育人理念”，加强对课程思政教育教学和改革的基础理论和应用理论、教改实践和经验总结的研究，形成教改的方案，建立健全考核评价和保障机制。

累计立项相关研究项目8项、发表相关论文8篇。

开展课程思政的建设和改革，促进包括文化素质课、公共课、专业课、实训课在内的各类课程与思想政治教育有机融合，在传授知识、培养能力过程中加强思想政治教育。

实现思政教育在观念上的突破，队伍上的扩充，载体上的拓展、内容上的丰富和方法上的创新。

累计建设40门课程思政示范课程，提炼优秀教改案例20个、优秀微视频20个、优秀教师（团队）20人（个）。

推动思政课程教学改革创新。

用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，落实习近平总书记关于思政课教师“六个要”、思政课教学改革创新“八个统一”的要求，抓好课堂教学主阵地，推动思政课教学改革创新，培育和践行社会主义核心价值观。

上海市教育委员会关于公布2014年度上海市教育科学
研究项目的通知
文章属性
•【制定机关】上海市教育委员会
•【公布日期】2014.10.13
•【字号】
•【施行日期】2014.10.13
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】基础研究与科研基地
正文
上海市教育委员会关于公布2014年度上海市教育科学研究项
目的通知
各有关高等学校，各区县教育局，其他各有关单位：
根据《上海市教育委员会关于开展上海市2014年度教育科学研究项目申报工作的通知》（沪教委科〔2014〕18号），各高校、各区县开展了2014年度上海市教育科学研究项目的申报工作。

经学科组专家评议，上海市教育科学规划领导小组审定，网上公示无异议，共确定16项市级重点项目、150项市级项目，现将各类项目名单予以公布（详见附件1、2）。

根据中共上海市委宣传部、上海市教育委员会《关于将上海市教育科学研究重点项目设立为上海市哲学社会科学规划教育学课题的通知》（沪委宣〔2009〕188号），本次确立的16项市级重点项目同时确立为上海市哲学社会科学规划教育学课题。

请各有关单位及项目承担者与上海市教育科学规划办公室联系，以便做好立项工作。

上海市教育科学规划办公室
联系人：劳南怡、熊立敏
地址：茶陵北路21号，邮编：200032
联系电话：64184439、64182088
附件：1.2014年度上海市教育科学研究重点项目
2.2014年度上海市教育科学研究市级项目
上海市教育委员会
2014年10月13日附件1
附件2。

ISSN 1002-4956 CN11-2034/T实验技术与管理Experimental Technology and Management第37卷第12期2020年12月Vol.37 No. 12 Dec. 2020DOI: 10.16791/ki.sjg.2020.12.005地方高校创新创业人才培养体系构建与实践张净1，李明2，高航2(1.太原理工大学党委办公室，山西太原030024; 2.太原理工大学大数据学院，山西太原030024 )摘要：太原理工大学将创新创业教育作为推动学校教育教学改革的突破口，秉承“自由探索，兴趣驱动”的理念，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，建立了“五创+”创新创业教育模式；基于该模式构建了课程育人、文化育人、实践育人、协同育人和生态育人的创新创业人才培养体系，开创了新书院制的生态育人试验田，取得了较好的成效。

关键词：创新创业；人才培养体系；新书院制中图分类号：G647.38 文献标识码： A 文章编号：1002-4956(2020)12-0017-04Construction and practice of innovative and entrepreneurial talent training system in local colleges and universitiesZHANG Cheng1, LI Ming2, GAO Hang2(1. Party Committee Office, Taiyuan University of Technology, Taiyuan 030024, China;2. Big Data College, Taiyuan University of Technology, Taiyuan 030024, China)Abstract: Taiyuan University of Technology regards innovative and entrepreneurial education as a breakthrough to promote the reform of education and teaching. Adhering to the concept of “Free exploration and interest driving”, the university has carried out innovation and entrepreneurship education throughout the whole process of talent cultivation and established the “Five innovation innovative and entrepreneurial education model.Based on this model, the innovative and entrepreneurialtalent training system for the curriculum education, culture education, practice education, collaborative education and ecological education has been constructed, the ecological education experimental field of the new academy system has been created, and good results have been achieved.Key words: innovation and entrepreneurship; talent training system; new academy system习近平总书记指出，“惟创新者进，惟创新者强，惟改革创新者胜”。

创新创业型资助育人模式探索与路径研究——以西安电子科技大学为例摘要：创新创业型资助育人模式是将创新创业教育与资助育人工作相结合的一种创新性资助模式。

该模式不仅是结合发展型资助与大众创业万众创新政策的一次创举，也延伸了传统资助的辐射纬度与价值高度。

西安电子科技大学通过开展课题研究、双创竞赛、创业实践等环节的活动，力求更好地达成“解困”、“扶智”与“扶志”的育人效果。

关键词：创新创业发展型资助双创企业育人效果基金项目：2022年高校思想政治工作精品项目“基于‘资助+五育’模式的‘FAST’发展型资助育人工作体系的探索与实践”2021年度陕西高校学生工作精品项目“‘FAST’发展型资助育人体系的探索与构建”（项目编号：2021XXM03）2021年西安电子科技大学教育教学改革研究项目“信息化视域下家庭经济困难学生全面发展能力困难识别与预警机制研究与实践”（项目编号：B21043）一、引言2017年，教育部将资助育人纳入“十大育人”体系，要求将“扶困”与“扶智”“扶志”相结合，建立起发展型资助体系，构建资助育人的长效机制[1]。

《2021年中国学生资助发展报告》提出构建全方位、多元化发展型学生资助体系，全面提高受助学生思想道德素质和综合能力[2]。

《2022年全国学生资助工作要点》提出，要坚持育人为本推进“发展型”资助。

坚持把促进家庭经济困难学生成长成才作为学生资助工作的出发点和落脚点，在巩固“保障型”资助的同时，推动学生资助向“发展型”拓展。

可见，发展型资助是当前及未来一段时期内我国资助育人的主要实现路径，也是新时代学生资助育人改革的内在要求。

习近平总书记指出，创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径，青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量。

西安电子科技大学依托学校双创底色，打造创新创业资助平台，以资助组合服务学生投身双创，以双创精神引领学生强志担当，以能力提升助推学生自我发展，探索出一条独具西电特色的新时期资助育人新模式。

乡村振兴背景下涉农高校创新创业人才培养的思考摘 要：乡村振兴战略是党的十九大提出的符合我国国情的重大战略部署。

人才是富国之本、兴邦大计，也是乡村振兴的核心力量。

要全面推动我国农村经济社会发展，急需一大批知农、爱农、为农、扶农的敢于创新创业的农业人才。

本文以河南农业大学为例，分析了学校坚持以立德树人为根本、以强农兴农为己任，不断创新一流人才培养体系，着力培养引领未来农业发展的创新创业人才的做法，以期为其他涉农高校提供借鉴。

关键词：乡村振兴；创新创业；人才培养党的二十大报告提出“加快建设农业强国，扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴”。

涉农高校在长期的教学科研实践当中，形成了独具特色的人才培养模式，培养了大批创新创业人才。

乡村要振兴，关键在人才，这种需求与涉农高校创新创业人才培养目标具有高度的耦合性。

因此，结合乡村振兴的实际要求，探索创新创业人才培养模式，对于涉农高校推动创新创业教育改革、培养更多“三农”人才具有重要意义。

一、乡村振兴战略与涉农高校人才培养的契合点（一）乡村振兴赋予涉农高校人才培养新使命2019年9月，习近平总书记在给全国涉农高校的书记校长和专家代表回信中指出，“希望你们继续以立德树人为根本，以强农兴农为己任，拿出更多科技成果，培养更多知农爱农新型人才”，这为涉农高校人才培养提供了根本遵循。

涉农高校不仅是为乡村振兴提供人才的“蓄水池”，更是知识创新、科技创新、文化创新的“策源地”。

随着乡村振兴和农业农村现代化的全面推进，涉农高校应充分发扬爱农兴农的优良传统，主动担当助力乡村振兴的历史使命，对标国家战略需求和未来农业发展趋势，坚持把为党育人、为国育才的初心使命与知农爱农、强农兴农的时代重任紧密结合，着力提升人才培养质量与现代农业农村发展需求的契合度，以更高标准培养和造就一批引领未来的一流创新创业人才。

（二）涉农高校人才培养要顺应乡村振兴的时代要求人才资源是第一资源，人才振兴是乡村振兴的基础。

习近平总书记在全国教育大会上指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。

习近平总书记的论述，为做好新时代教育工作和建设高水平人才培养体系提供了根本遵循。

我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。

立德树人是高校的立身之本，人才培养体系必须围绕立德树人这个核心来设计，把立德树人的成效作为检验一切工作的标准，真正解决好怎样培养人的问题。

人才培养体系是一个系统工程，涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而贯通其中的是思想政治工作体系。

思想政治工作体系要在“贯通”二字上下功夫。

实现理论上的贯通，要扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑；实现组织领导上的贯通，进一步健全党委统一领导、党政工团齐抓共管、职能部门组织协调、各单位和学院共同负责的工作机制，构建全员、全过程、全方位育人格局；实现工作载体上的贯通，在课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织各个方面实现协同协作、同向同行、互联互通。

学科体系是人才培养体系的有力支撑，是高等教育优化结构、适应经济社会发展需求和人的全面发展需要的基本保证。

高校要将自身发展与国家经济社会发展紧密联系起来，精准做好自身定位，建设高水平、有特色的学科体系，坚持利用学科的综合优势，建立有助于综合素质培养和交叉学科发展的人才培养环境。

要充分挖掘学科体系蕴含的思想政治教育元素，引导师生树立正确的政治方向、价值取向和学术导向；着力建好马克思主义理论学科，不断巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，促进思想政治理论教育入脑入心，坚持不懈传播马克思主义理论；加快构建中国特色哲学社会科学学科体系，为思想政治工作提供有力支撑；持续完善学科布局和结构，把思想政治表现作为组建学科团队的底线要求，促进学生全面发展；重点研究和解决国家、区域急需的战略性问题，积极支持科技成果转化和产业化；注重在科学研究实践中锻炼培养学生的创新思维、创新能力和批判精神，将科研优势转化为人才培养优势。

人才培育论点ARGUMENT131基金课题：山东省教育教学研究课题“课程思政背景下土木类专业‘三全育人’人才培养体系的研究与实践”阶段性成果（课题编号：2021JXY051）。

“三全育人”人才培养体系的构建探索——以青岛城市学院土木类专业为例文/崔博娟，王慧，孙文文一、“四维”优化人才培养方案近年来，高校生源在知识结构、兴趣特长、能力素质结构等方面均发生了变化。

为顺应生源变化特点，青岛城市学院土木类专业围绕学校发展愿景，以培养高素质应用型人才、赋能未来智慧城市发展为使命，持续优化人才培养方案，积极探索人才培养新模式，以提升人才培养质量为目标，不断深化教育教学改革。

该专业从“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的人才培养根本性问题出发，贯彻落实“以学生为本”“终身教育”的理念，坚持“德育为先、能力为重、全面发展”，从四个维度着力打通通识教育平台：扎实专业理论基础；丰富专业选修课程门类；提升专业实践比例；结合专业特色优化人才培养方案，完善课程体系，大力培养应用型人才。

（一）扎实专业理论基础青岛城市学院土木类专业结合国家和地区经济发展对专业人才的需求，围绕人才培养目标，进一步明确了专业人才培养要求，优化了专业课程体系。

其以专业能力培养为核心，细化各门专业课程与人才培养、毕业要求的支撑关系，同时深入研究课程内容之间的内在联系，旨在强化各专业课程在人才培养过程中的作用，力求在夯实学生的学科基础理论的同时，促进多学科交叉融合。

（二）丰富专业选修课程门类土木类专业结合行业发展趋势，不断丰富专业选修课课程门类，更新课程内容，同时加强专业人才数字化、信息化能力培养，将学科领域的新知识、新技术、发展趋势引入课程规划，通过增设行业前沿技术类课程，有效提高教学内容的先进性以及课程体系的实用性、前瞻性。

此外，该专业还倡导结合专业特色在课高考改革带来的变化为高校人才培养带来了新的机遇，同时也提出了新的挑战。

为此，青岛城市学院土木类专业不断更新教育观念，优化人才培养方案，强化学生的特色化培养，进一步探索构建“三全育人、五育并重”的人才培养体系，切实落实高等教育立德树人的根本任务。

摘要随着思想政治教育工作的不断推进和高校“大思政”育人格局的逐渐形成，高校人才培养逐渐凸显出新的价值趋向。

作为第一课堂延展的第二课堂，是人才培养体系的重要组成部分，其课程体系和实施方法也要逐步科学化、体系化、信息化。

遵循立德树人的根本任务，中国科学技术大学着力构建第二课堂综合育人体系，创新人才培养方式，形成第一课堂和第二课堂相互呼应配合的完整育人体系，促进学校“三全育人”态势的逐步形成和立德树人根本教育任务目标的实现。

关键词立德树人；高校共青团；第二课堂Research on the Second Classroom Education Mechanism and Construction Path of the Communist Youth League in Colleges and Universities from the Perspective of Strength⁃ening Moral Education:Taking the University of Science and Technology of China as an Example //HU Tingyu,HU Zhongshu,ZHANG YiAbstract With the continuous advancement of ideological and political education and the gradual formation of the “great ide‐ological and political”education pattern in colleges and uni‐versities,the new value trend of talent training in colleges and universities is becoming more and more prominent.As an ex‐tension of the first classroom,the second classroom is an im‐portant part of the talent training system,and its curriculum system and implementation methods should be gradually scien‐tific,systematic and information-based.Following the funda‐mental task of cultivating morality and cultivating people,Uni‐versity of Science and Technology of China focuses on building a comprehensive education system of second classroom,inno‐vating talent training methods,forming a complete education system in which first classroom and second classroom echo and cooperate with each other,and promoting the gradual formation of the school’s“three complete education”situation and the realization of the fundamental education task goal of cultivating morality and cultivating people.Key words moral education;college Communist Youth League;second classroom“高校立身之本在于立德树人，只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。