高校创新创业教育课程体系研究

中国高校创业教育体系研究摘要：青年创业的目的不单纯是为了解决当今社会就业压力，更重要的在于创新意识、创新精神以及创业能力是一个优秀民族应该具备和培养的。

我国创业教育在创业教育研究、创业教育教学、支持环境改善等方面，有了一定的发展和成绩，但高校还存在创业教育研究整体落后、缺乏系列课程、师资建设不完善、文化氛围不浓厚、开展范围不广泛等问题。

创业教育的实施需要高等院校进行教育教学的变革，适应并促进创业教育的开展。

关键词：高校创业教育课程体系评估体系一、国内高校创业教育现状相对于创业教育开展最早发展最为成熟的美国，我国的创业教育尤其是高校创业教育，发展起步较晚，步履缓慢，弊端也较为明显。

1.观念上不够重视，开展范围狭小一方面，高校对创业教育的认识存在偏差。

将创业教育归于就业指导方向的一部分，没有认清创业教育对于创造潜能激发、提升综合素质方面的积极作用，认为高等教育阶段的创业教育是根据大家的喜好选择的，可以在萌生创业想法并投身创业之后的社会实践中自行完成，专业教育才是根本，从指导思想上阻碍了高校毕业生创业意识的萌发。

另一方面，社会对于创业认识较为偏激。

尤其是家长对于大学生创业的看法较为消极，认为立足专业，薪水可观的工作是就业首选，不鼓励甚至反对大学生自主创业。

2.创业教育环境不理想，理论研究严重不足良好的创业教育环境需要成熟的理论研究作为基础，成功的创业案例更加具有说服力。

我国高校在创业教育研究方面还停留在初步的概念性的定性论证，定量的实证研究匮乏，缺乏专业的深度和广度，更是难成体系，指导意义不大。

3.高校教育课程体系不成熟创业教育起步晚而且处于初级阶段，主要通过选修及课外辅导的方式进行，且受教育人群的范围狭小，与相关的专业学科联系不密切，这些都成为我国高校创业教育的显著特征。

笔者建议，对于管理类或经济类的相关专业应该开设如“大学生创业基础”“创业管理学”“创业经济学”等相关的必修课程，开阔他们的视野，培养他们的创业能力及管理能力。

高校双创的课程体系
高校双创的课程体系是指在高校中，以创新创业为主题的一系列课程的整合体系。

这些课程旨在培养学生的创新意识、创新能力和创业精神，让他们在未来的社会中更好地发挥作用。

高校双创的课程体系应该包括以下内容：
1. 创新创业基础课程：包括创业理念、市场研究、商业模式设计、创业融资等课程，帮助学生了解创业的基本知识和技能。

2. 创新创业实践课程：包括实践项目、实习、创业比赛等课程，让学生在实践中学习、探索和创新，将理论知识应用于实践中。

3. 创新创业导师制：为学生提供专业的导师，帮助他们制定创业计划、解决问题、提供指导和支持。

4. 创新创业文化建设：创业文化是创新创业教育的重要组成部分。

高校应该通过举办创新创业活动、建立创新创业社团等方式，营造积极、开放、创新的校园文化氛围。

高校双创的课程体系不仅仅是为了培养学生的创新创业能力，更是为了让学生适应未来社会的变化和发展。

高校应该积极构建创新创业教育的体系，为学生提供更全面、更具有实践性的教育。

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基金项目:本文系2019年度海南医学院课程建设专项研究课题“全校性创业教育体系构建研究”（项目编号：HYJW201907）研究成果之一。

作者简介:王阿凡（1985—），女，硕士，海南医学院讲师，研究方向：学生管理和创新创业教育；黄跃林（1977—），男，硕士，海南医学院副教授，研究方向：思想政治教育；甘佳荫（1983—），女，硕士，海南医学院讲师，研究方向：大学生就业创业。

医学类普通高校创业教育课程体系构建研究王阿凡，黄跃林，甘佳荫（海南医学院，海南海口571199）摘要：我国医学类院校创业教育存在着学生满意度低、学生创业成功率不高等问题。

这其中主要是理念滞后、教学课程单一、学生实践不够和师资队伍建设滞后等问题。

医学院校创业课程体系，要在教师授课水平、创业能力指导和课程安排合理性等方面着手，使创业教育与创新教育、思想政治教育、专业教育、课程实践相融合，构建适合医学类高校的创业教育课程体系，让医学类高校学生更具创新和创业意识，无论是在创业或工作岗位上都能更好地服务社会。

本文以海南医学院为例，就医学类普通高校创业教育课程的体系构建开展进行分析。

关键词：医学类高校；创业教育；课程体系中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）06-0158-03总第500期Vol.500大学(研究与管理)University (Research &Management )2021年2月Feb.2021在创新创业的大环境下，创业教育课程已经是各大高校各个专业的教学必备课程。

医学类毕业生却缺少明显的优势，所以医学类高校开展创业教育不是追求“时尚”，不是缓解就业压力或推动经济发展的权宜之计，医学类高校只有将创新创业教育融入学校的整体发展，将创新创造创业精神融入高校教学、科研以及社会服务的全过程，培养大学生的创新精神和创业能力，才是创业教育的终极目的［1］。

创新创业教育课程体系研究既符合培养创新创业人才的时代要求，又切合各高校培养创新人才的具体实际，结合医学院校校情，制定生态化的课程体系，是医学类高校进行创新创业教育课程体系构建研究的因素之一。

“新时代”背景下高职院校创新创业教育课程改革研究摘要：本文主要分析了在“双创”大时代背景之下，高职高专院校在开设创新创业系列课程中存在的问题，并结合笔者所在高校的教研情况，从课程认知、教材、教学方法、教学内容、教学资源、考核方式、教学师资等方面对课程进行了教学与实践的探索和改革，为高职高专院校推进创新创业型人才培养，提升创新创业教育成效提供新思路。

关键词：高职高专院校；创新创业教育；课程改革；思路就业是民生之本，安邦之策，保障就业有利于实现社会和谐稳定。

目前，在“创新引领创业，创业带动就业”的时代号角之下，我国经济发展踏上了十四五规划新征程，大学生作为创新创业的主力军，如何培养创新意识，激发创新潜能，实现高质量就业创业，从而服务于创新型国家建设显得至关重要。

高校开展创新创业教育旨在培养具有创新意识、创新精神和创业能力的应用型人才，这不仅有利于学生的个人成长与终身发展，同时也是高校自身发展与改革的内在需求，更是推动创新型国家发展战略、缓解就业压力，实现社会和谐稳定的迫切需求。

一、高职高专院校创新创业教育课程教学改革的意义高校作为高素质人才培养基地，需要全面贯彻落实国家创新发展战略的内在要求，坚持开拓创新、与时俱进，帮助和引导大学生树立起符合时代发展要求的创新创业思想意识。

随着国家十四五规划的宏观部署，高校创新创业教育也将重新面临着新的历史任务和发展机遇,创建科学的创新创业教育课程教学体系不仅能够激发当代大学生的创新创业思维潜能，而且能够全面提升创新创业人才培养效能，从而服务于经济社会发展。

当前，各高校创新创业教育虽说取得了不错的成绩，但从总体效果来看，仍存在着明显差距和不足，并不能实现真正意义上的全覆盖、分层次、差异化创新创业教育，况且，新时代全面推进创新创业教育课程教学改革，这对于开辟高校创新人才培养模式，打造适宜创新型国家建设发展的高素质人才发挥着至关重要的作用，因此高校尤其是高职高专院校实行创新创业教育课程改革刻不容缓。

高校创新创业课程体系构建
高校创新创业课程体系的构建是为了培养学生的创新思维和创业能力，促进学生的创新创业实践。

以下是关于高校创新创业课程体系构建的一些建议。

二、课程设置：
高校创新创业课程体系的设置应该包括创新思维的培养和创业能力的培养两个方面。

在创新思维的培养方面，可以开设课程如创新方法与思维导图、创新案例分析与创新策略等，来培养学生的创新思维和解决问题的能力。

在创业能力的培养方面，可以开设课程如创业理论与实践、创业机会识别与创业决策等，来培养学生的创业能力和创业实践能力。

三、实践环节：
高校创新创业课程体系的构建需要加强实践环节，让学生能够在真实的创新创业项目中进行实践。

可以通过组织学生参与创新创业竞赛、开展创业实训等方式，提高学生的创新创业实践能力。

四、教师培养：
高校创新创业课程体系的构建需要有一支具备创新创业教育理论和实践经验的教师队伍。

需要对教师进行培训，提高他们的教学水平和创新创业指导能力。

五、资源整合：
高校创新创业课程体系构建需要整合校内外的各种资源，包括创新创业教育资源、创新创业企业资源等。

需要与企业、创业园区等进行合作，提供实践基地和创业支持。

六、评估体系：
高校创新创业课程体系构建需要建立相应的评估体系，来评估学生的创新创业能力。

可以通过课程考核、项目评估和学生创新创业成果等方式进行评估，以保证课程的有效性和学生的学习效果。

高校创新创业课程体系的构建需要明确培养目标，设置合理的课程内容，加强实践环节，培养教师队伍，整合资源，并建立相应的评估体系。

这样才能够有效地培养学生的创新思维和创业能力，促进创新创业实践的发展。

“教育+实践+研究”创业课程体系改革及成效摘要：以河南工业大学为例，分析大学生“教育+实践+研究”创业课程体系的形成过程、主要做法和基本成效，为高校加强大学生创新创业教育、培养创新型高素质人才，提供实践参考。

关键词：大学生；创业教育；课程改革当前高校创业教育课程体系还不完善，学生在创业过程中参与的创业项目较少，无法有效积累经验。

河南工业大学结合学校实际，通过积极推进“教育+实践+研究”创业课程体系改革，在提升人才培养质量、促进创新人才培养方面取得了一定的成效。

一、“教育+实践+研究”创业课程体系的形成近年，为推进“教育+实践+研究”的创业课程改革，河南工业大学先后出台了《关于进一步加强和改进大学生科技创新和自主创业教育的意见》《大学生科技创新与社会实践实施方案》《大学生创新创业教育工程实施方案》，在机构设置、政策保障、经费扶持、教育教学、创业实践等方面构建创业教育的长效保障机制。

一是在创业教育方面，河南工业大学动态调整专业设置，优化人才培养方案，不断深化教育教学改革，强化实践教学环节，分层次、有针对性地加强创业教育，培养学生的创业意识、创业精神和创业能力。

二是在创业实践方面，河南工业大学2007年成立了大学生“创新创业中心”后，各学院也相继建立了院级学生创业工作室；2011年成立了“学生创业孵化中心”。

目前，校内校院两级创业项目孵化基地、创业实体店铺与校外国家大学科技园相结合的创业实践基地相辅相成，学校体制机制健全，政策保障到位，教育实践稳步推进，创新创业氛围浓厚，“教育+实践+研究”的格局初步形成。

三是在创业研究方面，学校坚持科研与教学并重，积极通过创业教育理论研究，推进教育教学改革，不断更新创业教育的内容。

二、“教育+实践+研究”创业课程体系的内容1．领导重视，全员参与，加强创业教育顶层设计河南工业大学一贯重视大学生创业教育，专门成立了“创新创业工作领导小组”，学生处（学生发展教育中心）、校团委、教务处、科技处、实验室管理处、产业处、人事处、财务处等部门为主要成员单位，形成了各部门分工协作、建章立制、条件保障的长效工作机制。

民办高校创新创业教育改革研究深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。

近年来，随着高校创新创业教育不断的加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生高质量就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。

但也存在一些不容忽视的突出问题，主要是创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧与实践脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强，高校指导帮扶不到位等。

因此，创新创业教育体系特别是民办高校的创新创业教育体系亟待健全。

一、健全创新创业教育课程体系。

课程教育是实现大学生创新创业教育体系的基本途径，是创新创业教育要首当其冲解决的问题，当然也是核心问题，但目前大多数民办高校的创新创业教育课程体系还不完善，存在诸多问题，如未能突出创新创业实践能力的培养，未能与专业课程紧密结合，未能把创新创业教育纳入到人才培养目标和培养方案中，与教育教学、科学研究、生产实践严重脱节等。

健全创新创业教育课程体系，需要完善阶段性教育课程体系设置。

1.普及理论基础教育，奠定学生创新创业意识。

从学生入学以来，就应把创新创业穿插入大学生涯的始终，向全体学生普及基础理论教育，通过开设《创业基础》、《创造性思维与创新方法》、《创业经济法》、《创业精神与实践》等基础通识性课程，对刚入学学生进行创新创业基础知识方面的教育，着重对学生进行创新创业精神和文化的培育，引导学生掌握基础性的创新创业知识并激发其初步的创新创业意识，播种创新创业的种子，了解创新创业对国家、对学校、对个人人生发展的重要意义，提升其作为新时代青年的责任感和担当力。

2.开展创新创业培训，针对性提升双创技能。

工利其事必先利其器，在完成第一阶段的基础学习后，对于有创新创业进一步提升的同学，应注重其专业能力的培养。

专业课程体系的建设，需要高校教师对该生所创领域进行深入的研究，做到有的放矢，专业课程设置、技能培训要具有针对性。