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胧、曙、沓、浸、弋、攀、登” 9个生字；运曙光、一沓、沉浸、游弋、不知疲倦、攀登、 孜孜不倦”等词语。
2、 正确流利地朗读课文。
在阅读过程中，能针对文中重点词句提出问题，解决 问题。
背诵课文第5节。
3、 借助提示，发挥想象，说一说陈景润抓紧时间学习的情景。
4、 体会陈景润的抓紧分秒，忘我学习，感受任何一项成果取得的背后必须有毅 力支撑。
教学重点:1、 在阅读中识记生字，运用多种方法理解并积累词语。
2、 在阅读过程中，能针重点词句提出问题，并在学习过程中解决问题。
教学难点： 1、 借助提示，发挥想象，说一说陈景润抓紧时间学习的情景。
2、 体会陈景润的抓紧分秒，忘我学习，感受任何一项成果取得的背后必须有毅 力支撑。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1、板书：疲倦疲倦是什么意思？（近义词理解）那么不知疲倦的意思就是? 2、今天我们要一起认识一位不知疲倦的人。
板书课题：33不知疲倦的人（师：一起读，注意读出课题中人物的特点） 3、通过预习课文我们知道，这位不知疲倦的人指的就是 ,,陈景润。
你对陈景润有哪些了解？（个别交流） 关注的是两个方面:（1）是的，他是我国有名的数学家; （2）哥德巴赫猜想:建议：当学生在交流时提到哥德巴赫猜想时，媒体出示：哥德巴赫猜想 师：一起读。
哥德巴赫猜想是世界著名的数学难题。
陈景润为了攻克它，不知 疲倦学习工作着。
教学目标:33、不知疲倦的人1、在阅读中自主学习 “孜、朦、 用多种方法理解并积累“朦胧、二、学习1、6小节。
师：老师请你打开书，快速找一找，“不知疲倦”这个词在文中出现了几次? 分别在哪个小节？（2次，第一节和第六节。
这个不难，不必一一举手，学生自然的一起回答就可以了）1.第一节:出示第一节：个别读。
(2 ) 这是课文第一小节，总的告诉我们什么？（不知疲倦，珍惜时间）(3 ) 理解孜孜不倦：孜孜不倦和我们刚才学过的哪个词语意思相近?（板书：孜孜不倦）（师边给孜孜带点，边问：孜孜是什么意思？谁查过字典？（勤勉不懈怠）师继续问：那么孜孜不倦的意思也就是,,（工作学习勤奋不知疲倦）注意，尽量请学生讲，不要老师自己讲。
33《不知疲倦的人》说课稿1、说教材:课文记叙了陈景润绝不轻易放过一分一秒的时间，不知疲倦地学习和工作的故事。
文章按总分总的结构记叙，先总写陈景润是一个不知疲倦的人(第1节);再撷取了陈景润生活、工作中的几组镜头，向我们展示了陈景润不知疲倦、孜孜以求、争分夺秒的工作、生活状态(2,5节);最后写陈景润终于摘取数学皇冠上的宝石哥德巴赫猜想(最后一节)。
使学生认识到:科学家伟大成果的取得，离不开自己坚强毅力的支撑。
陈景润不轻易放过一分一秒的时间，不知疲倦地学习和工作的品质值得我们学习。
2、说学情:语文学科的学习进入到三年级下，对于孩子的阅读能力，有了更高的要求。
希望他们不仅仅满足于初步读通、读懂文章。
而是要求孩子在读的同时能够善于思考，积极发现问题，从而提高解决问题的能力。
三年级是整个小学阶段语文学习的一个分水岭，通过前两年的语言文字的学习，学生积累了认字、读文的基本能力。
培养了大胆提问的学习习惯。
但如何使孩子提出高质量的问题，这就是本册教材、本单元着力训练的目标。
教给孩子从不理解的词语出发，结合句子，提出问题。
使学生质疑能力进一步完善，逐步提高。
要让学生敢问、善问。
3、说教学目标: 根据本课阅读教学继续学习质疑问难的方法，重点学习围绕不理解的词语提出问题的要求出发，设计了如下教学目标:1)、学习本课9个生字，积累9个词语，用学过的方法理解有关词语。
2)、朗读课文，能围绕不理解的词语，提出问题。
3)、了解陈景润抓紧分秒、忘我学习的故事，感悟任何成功背后都必须有毅力支撑的道理。
4、说教学设计:《不知疲倦的人》讲的是陈景润绝不轻易放过一分一秒的时间，不知疲倦地学习和工作的故事。
它是第七单元的一篇课文，结合第七单元的一个重要的训练目标:朗读课文，能围绕不理解的词语，提出问题。
我认为本课的重点和难点是:用学过的方法理解有关词语，能围绕不理解的词语，提出问题。
我设计了如下几个教学环节:一、板书课题，引入新课。
33不知疲倦的人教学目标：1、学习课文生字，用学过的方法理解有关词语。
2、朗读课文，边读边思，学习提出问题的方法。
3、了解陈景润抓紧分秒，忘我学习的故事，感受任何一项成果的取得，背后都必须有毅力支撑。
教学重点：朗读课文，边读边思，学习提出问题的方法。
教学难点：了解陈景润抓紧分秒，忘我学习的故事，感受任何一项成果的取得，背后都必须有毅力支撑。
课前准备：搜集（1）有关珍惜时间的小故事。
（2）科学家勤奋工作或学习的小故事。
教学过程：一、揭示课题：1、你知道哪些珍惜时间的小故事？（随班生）2、示课题，读3、读了课题有什么疑问？（是谁“不知疲倦”？他是怎样一个人？为什么说他“不知疲倦”？…）二、初读课文1、分组自学，要求：（1）读通读顺课文，不加字、不漏字，不读破句。
（2）提出你的疑问，与小组成员讨论解决。
（3）运用已学过的方法，理解词语。
2、全班交流（1）分组分节读课文，评议。
（2）组长汇报组内解决了哪些疑问？还有哪些没解决？（3）交流理解词语的情况。
三、朗读感知1、通读课文，想一想，第一节在全文中起了什么作用？（1）自由读，边读边思（2）交流（总起）（3）齐读（4）哪个词语不理解？围绕这些词语提问。
（“孜孜不倦”）2、陈景润是怎样“孜孜不倦”学习工作的？再读课文，找找答案。
（1）默读（2）同桌交流（3）分组交流（4）全班交流（随班生）随机板书：已经……已经……已……已…………几分钟；……几分钟；……几分钟3、再读课文，质疑问难。
（例：如何理解“此刻，他望着那紧锁的门……埋头读书去了。
”）4、陈景润是个怎样的人？5、正因为他抓紧分秒，忘我学习，才有了丰硕的成果，读最后一节。
四、课外迁移1、简介陈景润其人其事。
2、读课外书，了解其他科学家成功的奥秘。
沪教版小学三年级下册语文课件：《不知疲倦的人》教学目标1能在阅读的过程中独立认识本课9个生字，积累9个词语，用学过的方法理解有关词语。
2朗读课文，能围绕不理解的词语，提出问题。
3了解陈景润抓紧分秒、忘我学习的故事，感悟任何成功背后都必须有毅力支撑的道理。
教学重点和难点用学过的方法理解有关词语，能围绕不理解的词语，提出问题。
教学媒体课件课前学生准备按要求预习课文教学流程一、板书课题，引入新课。
1、板书课题：不知疲倦的人理解“不知疲倦”的意思（不知道劳累、辛苦）。
2、读了课题后，你有什么疑问吗？（“不知疲倦的人”是谁？为什么说他“不知疲倦”？他怎么能做到“不知疲倦”？等等）二、自读课文，初步了解1、轻声读课文，读准字音，读通课文。
2、用学过的方法理解不懂的字词，在不懂的地方做上记号。
3、组织交流：（1）、指名分节读课文，正音纠错，针对读题后的疑问进行部分释疑。
（2）、陈景润是谁？老师补充出示课文第一节，齐读板书：孜孜不倦争分夺秒（3）、质疑：（引导对不理解词提问）孜孜不倦是什么意思？陈景润是如何孜孜不倦的学习和工作的？三、围绕问题，学习课文1、师：陈景润是如何孜孜不倦的学习和工作的？带着问题边思边读，从文中找出有关的语句读一读2、组织交流：1——3小节（1）、出示课文第二节，师引读：当（）的时候，已经（），当（）的时候，已（），当（）的时候，已（）。
指导朗读，体会他争分夺秒，与时间赛跑，孜孜不倦。
（2）“为了攻克数学难关，陈景润每天都沉浸在书堆里，游弋在无数的数学符号之中，忘掉了自己，忘掉了周围的一切。
”（利用工具书理解“沉浸、游弋”两个词。
再回到句子中理解词语在特定语境中的含义。
）（3）有侧重地学习本课的9个生字。
4——5小节（1）读第四、五节的语句，体会他的忘我工作出示句子：此刻，他望着紧锁的门，毫不在意的笑一下，重新走进书库读书去了。
（2）针对这句句子让学生质疑，大胆发表自己的见解。
（3）此刻，他望着紧锁的门，毫不在意的笑一下，心想：__________________重新走进书库读书去了。
33 不知疲倦的人设计者：黄浦区回民小学严萍【教学设计】教学目标：1能在阅读的过程中独立认识本课9个生字，积累9个词语，用学过的方法理解有关词语。
2朗读课文，能围绕不理解的词语，提出问题。
3了解陈景润抓紧分秒、忘我学习的故事，感悟任何成功背后都必须有毅力支撑的道理。
教学重点、难点：用学过的方法理解有关词语，能围绕不理解的词语，提出问题。
教学过程：一、板书课题，引入新课。
1、板书课题：不知疲倦的人理解“不知疲倦”的意思（不知道劳累、辛苦）。
2、读了课题后，你有什么疑问吗？（“不知疲倦的人”是谁？为什么说他“不知疲倦”？他怎么能做到“不知疲倦”？等等）说明：出示课题之后，先理解“不知疲倦”的意思，可以用学过的方法来理解词语的意思。
建立在理解词语含义的基础之上，进而对课题进行质疑。
让学生在读课题时存疑，有了较为强烈的读文的愿望。
既培养了孩子敢问、乐问的习惯，又激发了学生读文的兴趣，一举两得。
二、自读课文，初步了解1、轻声读课文，读准字音，读通课文。
2、用学过的方法理解不懂的字词，在不懂的地方做上记号。
3、组织交流：（1）、指名分节读课文，正音纠错，针对读题后的疑问进行部分释疑。
（2）、陈景润是谁？老师补充出示课文第一节，齐读板书：孜孜不倦争分夺秒（3）、质疑：（引导对不理解词提问）孜孜不倦是什么意思？陈景润是如何孜孜不倦的学习和工作的？说明：给予学生充分的时间带着问题自由读文。
在通读课文的基础上能够尝试着自己解决较为简单的问题，让学生具有初步的释疑能力。
在组织学生进行交流时，解决部分简单的问题。
结合“不知疲倦的人”是谁？这个问题，组织学生阅读第一小节，让学生简单了解陈景润，并及时针对第一小节再质疑，尤其是引导学生抓住关键词语来质疑，培养边读边思的好习惯。
三、围绕问题，学习课文1、师：陈景润是如何孜孜不倦的学习和工作的？带着问题边思边读，从文中找出有关的语句读一读2、组织交流：1——3小节（1）、出示课文第二节，师引读：当（）的时候，已经（），当（）的时候，已（），当（）的时候，已（）。
