小学语文教学中如何开展研究性学习

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利 ，追 求人性化 、个性化 ，尽可能 变 教师的 “ 指令性 ”为学生的 “ 选择性” ， 激发学生 自主探究的兴趣。 １ 、让学生 自 主选择探 究的内容 篇课文值 得探 究的内容很 多 ， 教 师可 以让 学生 自主选择一个 内容进 行探 究。在学 习每一篇课 文时 ，每位 同学 的兴趣 着眼点均不 同。有的 同学 喜欢 朗读 ，就 去探究课 文该怎么 读 ， 怎样才能读出情，读出神；有的同学 喜欢抓重 点句体会 句子蕴涵 的意思 ，
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就去探 究一篇课文 中哪些 句子含义深 刻 ，该 怎么理解 ；有的 同学不明 白课 文某些情 节 ，就会带着疑 问去找答案 ， 等等 。总之 ，应 该鼓励学 生根据 自己 的兴趣爱好进行学习，提高 阅读水平。 如 在 教 学 《 阳 冈 一 课 时 ，当 学 生 景 已概括出武松 有 ：“ 豪爽 、倔 强、沉着 机智 、英 勇无畏 ”的性格 特点后 ，教 师不失时机地问 ：“ 你们最欣赏武松的 什么性 格特 点？”这下教 室里炸开 了 锅 ，各执己见 ，于是就顺 水推舟 ，让 学生选择 自己最 欣赏韵性 格特点去探 究 。由于这是 学生感兴趣 的 、自主选 择 的内容 ，因而探究 的效果也就 不言 而喻 了。 ２ 、让 学生 自主选择探究伙伴 虽然现 在教 师们基本 上都 比较 注 重合作 探究 ，但通常都 是按前后座位 编 排的 ，这种 合作学 习形式单一 ，时 间久了就会使 学生没 有新鲜感 ，丧失 兴 趣。所 以在语文课 堂上 ，探究 同一 内容的 同学 可以 自由组 成临时探 究小 组 ，共 同合作 。如教 学 景 阳冈》一 课 ，探 究武松 同一性格 特点的可组 成 小 组 ，若人数 太 多，再分小小组 ，这 样 每堂课 的探究伙伴 都可能会不 同 ， 就 有了多元 的优势互补。 三 、成 立学 习小组 ，培养学 生合 作探究 问题的能力 众 人拾柴 火焰高 。一个 同学解决 不 了的 问题 ，一起 合作将会 有惊 人的 突破 。如我 在讲课 后 ，经常把 下一课 所 要讲 的内容 以探 究思考论 ，或者到 图书馆查 阅 资料 ，或者到 网上 搜索信息 。到上课 的各小组讲 解答案 的时候 ，答案 比我 预想的要 全面的 多。也可成 立小组 队 进行知识 竞赛 。我们可把所 要讲授 的 知识 和内容 ，编 成若干 不同类型 的题 目，每 道题 目都 占一定 的分值 ，让 学 生 在课 堂上 以小组为单位 ，进行 必答
小学 语文教 学中改变 学生 的学习 方 式 ． 导探 究性 学 习是课 程 改革 的 倡 重要 内容之 一 ， 是基础 教 育改 革的 需 要 。课程改革应突出以人为本的思想 ． 为 此 ． 展探 究性 学 习的 研究 势在 必 开 行 。在小学 语文教学 中如何开展研 究 性学 习，结合 自身的教学与实践 ． 略谈 对探究性学 习的认识和体会。 探究性学 习的特点 １ 、学习过程 的 自主性 、实践性和 开 放 性 探 究性学 习突破 了原 有学科 教学 的封 闭状态 ， 学生置于动态 、开放 、 把 生动 的学 习环 境 中 ． 要求 整个 过程 完 全 由学生 自主地探索 问题和解决 问题 应具 有较 强 的操作 实践 性 ． 时 间和 在 空 间上 是 开 放 的 。 ２ 、学习方式的灵活性和创造性 这是 由多方面 的因素决定 的。一 是客观上存 在着地 区条件 、环境支持 的差异 ， 就要 求 除 了教 学 内容 要贴 这 近 生活、贴近实际外 ． 学习形式要更加 生动活泼 。二是探 究性学 习破 除 了以 往的 “ 传承”式教学 中 “ 一刀切 ， 齐步 走”所造 成的学生 “ 吃不 了或吃不饱” 的弊端 ， 而真 正面 向全体 学生 ， 使学生 能根据 自己的爱好 和特长选择 学 习伙 伴． 进行合作式 、探 讨式和开放式 的研 究 。三 是由于参 与探 究学 习的内容和 选题不 拘一格 ， 因而其视 野更为 开阔 ， 方式更为灵活多样 。 二、 自主选择 。激发探究兴趣 探究性 学习是一 种发现 的学 习。 在 教 师精 心 设 计 的 创 造 性 问 题情 境 中 ，学 生个体主 动地去发 现问题 ，并 从 不 同 地 视 角 ， 通 过 不 同 的 思 维 方 式 探 求 问 题 的 解 决 方 法 。它 最 终 表 现 为 学生独 立地 、创 造性地解 决问题 的权
力
研 究性 学 习是一项综合性 学科 的 学 习活动 ，它 包括研 究者—— 学 生对 问题的分析 综合能力 ，文献检索能 力 以及研究报 告的编制能 力等 内容 ，而 小 学生在这 方面的能 力最 为薄弱 。活 动 伊始 ，我们就 发现 学生在时 间的分 配 、学 习的顺序 、成 员的分工等许 多 方面均表现 出无所适从 的状态 ，怎样 才能提高 学生的综合研 究能力呢 ？笔 者 认为 ，教 师在整个 学习活动 中要站 好位置 。因为 ，在研 究性学 习中的师 生之间形成 的是一种极其 密切 的认 知 关 系，教 师要丢弃 “ 解惑”职能 ，保 持 “ 引而不发 ，跃如 也”的态势 ，保 持一种认 可与耐心 的氛围 ，等待 学生 去 自主地研 究发现 。因此 ，在学 习过 程 中教 师要重视培养 学生的综合 性研 究能力。 首先 ，应 当在课题研究的过程中， 教会学 生进行文献 检索和资料 查阅 、 收集 的方法。如在 鲸》一课 的研究 性活动 中 ，引导学 生们通过相互 沟通 明 白自己不仅能 够从书店 、图书馆 、 网上搜 寻相关材 料 ，更可 以去采访 自 然 教 师 或其 他 人 获 得 大 量 宝 贵 的资 料 。其 次 ，在对 有关材料进 行筛选 的
枣
小学语文教学【 如何开展研 究性学习 ｌ 】
四川省 凉 山 州喜德 县 明德 小 学 罗 英
摘要 ：教师要在解决问题的过程中注意对学 生进行 多种思维 的训ｌ ．培养学生 的综合性研究能力 ，使 小学 生在科研 启蒙 练 阶段养成严格 要求的习惯 ．从而形成小学生 良好的研究素质。 关键词 ：小学语文 研 究性 学 习探讨