在小学语文教学中开展探究性学习

第1页 在语文教学中开展探究性学习

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新《语文课程标准》的基本理念。探究性学习强调学生在老师指导下自主探索、自主学习、自主发现问题和解决问题。开展探究性学习活动，能改变学生被动的学习局面，形成一种对知识主动探求，重视实际问题的解决。那么，如何引导学生主动地进行探究性学习呢？

一、 引导，帮助——创设良好的学习环境

首先激发学生的学习兴趣，这样，学生的学习就变得积极主动；接着，教师营造学习氛围，从而为他们设计一个开放、自主的环境，诱导学生的好奇心；以此发挥他们的自主性和创造力，挖掘他们的智慧、潜能。让他们在学习中主动探索、体验。学会发现问题、解决问题。如：我在教《空城计》这一课时，事先（播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》）。当这首歌在学生耳畔回响时，学生的思绪都会情不自禁地飞向《三国演义》，飞向那1700多年前三国纷争的动人心弦的故事中。从而诱发他们提问题。当他们提出1、孔明在什么情况下设“空城计”？2、孔明巧施“空城计”成功的主要原因是什么？当学生提出这些问题时，实质上抓住了文章的重点和难点。当然，对于学生漏掉的地方，我也有帮他们提出。如《地毯下的尘土》这一课，同学们在解决（1）米妮是一个怎样的孩子？（2）米妮身上最突出的美德是什么？（3）作者用什么手法表现米妮的勤劳、能干、诚实呢？这些问题时，学生认为任务完成了，再也没问题了。但文章的思想教育目的尚未落实，怎么办呢？我便提出“学习了这篇文章，你们喜不喜欢米妮呢？”（生答“喜欢”）。那么，在日常生活中，你们该如何实践米妮善良、诚实、勤劳的美德呢？（一生答：我以后要 第2页 给成绩差的学生补课；另一生答：以后我要多做家务活，减轻家人的负担；„„）这样，学生的思维活动得以解放，养成主动思考的习惯。同时，也增强了学习语文的兴趣。

二、 合作互动——深化探究性学习的途径

“以学生为主体，以教师为主导”是探究性学习的核心和灵魂。教师要采取与学生合作互动的教学方式，才能推动探究性学习进程的发展。教师要把课堂还给学生，在教学指导中，必须眼中有学生，心中想学生，一切为学生，并且精讲多练，把时间多让给学生阅读、思考、回答。科学地设计教学思路和问题，做到长文短教，短文深教。如：我在教《岳阳楼记》时，抛开古文串讲的方式，用逐步提问题的方法，设计了以下问题：本文描绘了岳阳楼的哪些景色？作者通过写哪些具体事物来写景？为什么同样写了岳阳楼的景色，给人的感觉不同呢？写景的目的是为了什么？让学生讨论。这样设计，节省了大量的时间，教室成为师生阅读、体验、探究的交流平台。学生为了找准答案，就会兴致勃勃、积极主动地去研读课文，这也为学生广泛参与、深化探究性学习开辟了新的途径。有时，我还让学生进行小组合作讨论。如在学习《卖油翁》这一课，我提出“学习了本文，同学们在学习上受到什么启发？”有几个小组说：“在学习上一定要勤学苦练，一切基本功是靠练出来的，苦练才能出高技。”也有个别小组说：“要学好科学文化知识，必须精益求精，决不能骄傲自满。对于个别回答不出来（或答错）的小组，我鼓励他们争取下一次机会，答错了，我及时引导他们找准正确答案。锻炼学生有一种不服输的精神。“师生互动”、“生生互动”合作讨论的结果，学生见识广了，思维也更具有深度了。

在小学语文教学中开展探究性学习

在我国相关的基础教育改革政策和文件中明确提出了这样的要求，即不光要改革课程的功能、课程的内容，还要改革课程的结构，新的教学目标之一就是让学生“乐于探究”，通过这些改革不断增强学生的探究和创新意识，而且提出基础阶段的教材必须“有利于学生探究”。

一、探究性学习的构成因素

（一）什么是探究性学习

探究性学习这一概念由国外传入我国，是指在教学的过程中，学生要以一种“科学家”的身份去发现问题、研究问题、解决问题，从而在探究的过程中获得相应的知识，发展一定的技能，培养学生学习的能力。

从广义上看，探究性学习是指学生通过探究问题进行的学习。在时空、形式和内容上它不受限制。具有一定的跨越性、灵活性和选择性，而对于要探究的问题，它们的内部可以有相关联的结构性。而从狭义上看，探究性学习就是在教学过程中，教师创设一定的情景或者通过一定的途径，引导学生对问题的信息进行收集、整理和分析，并最终解决问题，提高学生的解决问题能力和创造力。探究性学习的核心内容就是改变学生传统的学习方式。

（二）探究性学习的主要特色

1、在学习过程中具有较强的自主性、实践性、开放性。在传统

的教学过程中，一般都是封闭性的，即教师按照教学要求将相关的知识讲解给学生，探究性学习则刚好相反，是把学生放置在一定的动态、开放和生动的学习环境中，在整个过程中学生自主的探索和解决相应的问题，对学生有很强的操作实践性，而且无论从时间上还是空间上，它都是开放的。

2、学习方式具有高度的灵活性和创造性。一方面在教学过程中具有客观条件和环境支持的区别，所以不仅教学内容要贴近生活和实际，学习的形式也要更加生动和活泼。另一方面，探究性学习可以让学生根据自己的兴趣和特长自己选择学习的伙伴，对问题进行合作、探讨、开放式的研究，避免了学生在传统教学中的“吃不饱或吃不了”的现象。

２０１３年１月２８日　研前沿　小学语义教学开展探究性学习的探讨　文／康正心　摘要：小学语文教育是学生在以后的文学学习道路上的基础，因此对小学语文的教学要引起广大师生的重视。在小学语文的教学开展　过程中，所谓探究性的学习即教师要发挥辅助作用，以学生为重心，引导学生充分发挥自己的主观能动性进行学习。针对小学语文教育中探究　性学习进行探讨，进而分析探究性学习的方法措施。　关键词：小学语文；教育；探究性学习；措施　小学语文的基础学习影响着学生以后对　语文学习的态度以及学习成果，教师要注意培　养学生学习语文的兴趣。从学生出发，开展探　究性的学习，让学生主动参与其中，进而提升　学生的学习能力，增加学生学习语文的兴趣，　树立信心，让学生在以后的学习道路上敢于探　索，勇于创新。　一、培养学生主动发现知识的能力　在语文学习中，教师在进行教材知识讲解　的同时，要鼓励学生主动参与其中，主动发现问题，主动学习知识。　探究性学习过程中要注重学生的探索能力的培养，因此，教师要注　重学生在学习过程中的表现，不要过多地强调结果。教师要与学生　平等交流，多对学生进行指导而不是“命令”，要注意学生的个性发　挥，让学生自己去探究，通过自己的探索发现知识，进而解决学习　中所遇到的问题，教师在学生解决问题的过程中要做好辅助作用，　不要直接告诉学生问题的答案，要多引导学生，让学生自己发现解　决问题的方法。　二、加强与全体学生之间的交流与互动　教师在课堂上，要注意与学生进行互动，不要一味枯燥地讲　解，要集中学生的思想和注意力。因此，在探究性学习的过程中，要　求教师要多与学生交流互动，通过学生的亲身参与，使得学生的思　想高度集中，全身心地投入学习之中，进而拓展学生的思维。在讲　解有关于戏剧或者诗歌的时候，可以让学生自己进行演绎或者有　感情的朗诵。如：我在讲解鲁迅先生的《少年闰土》一课的时候，为　了让学生更加形象的理解文章的中心，我决定让学生进行角色扮　演，结果使得学生们纷纷举手，踊跃参与，学生们通过对角色的饰　演，全身心地融入课堂之中，再加上自己的亲身感受，很轻松地握　了人物的特点，文章的中心。那一节课上的很快乐，同学们之间也　纷纷进行交流，师生之间的友谊也得到了发　展，进而培养了学生们对语文学习的兴趣。　三、培养学生的实践创新能力　在进行语文教育的过程中，教师要注意自　己所教育的对象所处的年龄阶段，由于学生所　处的阶段正是智力开发与基础教育的阶段，教　师一定要注意培养学生的动手操作能力。如：　在学生遇到不懂的诗词时，教师不要直接告诉　学生词句的意思，要鼓励学生多读几遍，若还　是不懂的话要学会使用学习工具，自己动手进行查找，解决疑难问　题。通过学生自己亲手操作，有助于学生充分发挥自己的主观能动　性，还有助于学生培养自己独立解决问题的意识；通过学生自己的　探索，可以加深学生对学习内容的印象，增强学生的实践能力，进　而有助于学生充分发挥自己的创造力。　在小学的语文教育中，开展探究性的学习方法有助于学生在　上课的过程中，积极的参与其中，充分发挥自己的主观能动意识；　有助于培养学生独立解决问题的意识，拓展学生的思维；也有助于　培养学生对语文学习的兴趣，使学生充分地发挥自己的创新能力。　进而增强学生在语文学习以及其他课程学习的过程中自主能力，　提升自己的文化素养，为以后的语文学习以及全面发展打好基础。　参考文献：　［１］李惠艳．民族地区小学语文教学探索［Ｊ］．甘肃教育，２００８　（１７）．　［２］郑志长．“任务驱动”式探究的小学语文课堂模式［Ｊ］．新课　程研究：基础教育，２００７（１１）．　［３］王乐燕．小学语文教学中的探究性学习研究［Ｊｊ．中国科教　创新导刊，２０１０（１８）．　（作者单位黑龙江省讷河市第七小学）　和说服力，能使抽象的道理形象化，有利于学生分析能力、综合能　力的提高，最大限度地调动了学生的学习兴趣。例如：在学习“统一　的多民族国家”时，我首先利用多媒体让学生欣赏我国各民族的风　土人情、文化习俗，让学生感受不同民族有着不同的文化。这样，学　生既长了见识、了解到中国博大精深的文化，又对学习思想品德产　生了浓厚的兴趣，长期坚持下去，可以激发学生的学习兴趣，进而　提高课堂效果。　总之，学生学习兴趣的培养，关键在于老师如何抓住学生的　心，吸引住学生，使枯燥的学习变得有趣起来，学生只有对学习有　了强烈的兴趣，才会主动去学，才能学得巧、学得好。因此，在教育　教学过程中，培养学生的学习兴趣，是十分重要的。作为教师，更应　牢记：“兴趣的培养，关键在老师。”要提高课堂教学效果，必须注意　对学生学习兴趣的长期培养。　（作者单位广东省兴宁市下堡中学）

探究性学习在小学语文教学中的应用

摘要：探究性学习是一种学习方式，它是课程观、教育观、教学观的更新，是学习的革命。小学语文教学中的探究性学习是在老师的指导下，学生根据自己的爱好、兴趣和条件，主动地获取知识、解决问题、应用知识。

关键词：探究性学习；小学语文；教学改革

探究性学习是一种特殊的学习方式，是学生获得自主发展、独立地发现问题的学习方式，是课程观、教育观、教学观的革命。探究性学习是以探索性为基础，学生的自主性为主，从社会生活和学生生活中选择确定研究专题，主要以小组合作和个人的方式进行，通过亲身的实践获取直接经验，掌握科学方法，养成科学态度和科学精神，它的目的是培养创造能力，提倡运用所学内容解决实际问题。

开展研究性学习是实施创新教育的一个重要方法，是当前教育研究领域一个热点课题，它发展和展示学生的思维过程，有利于培养学生探究能力，让学生参与探索知识的形成过程。小学语文是一门基础性学科，是培养实践能力和创新意识的主要阵地之一。

一、创设良好的探究环境

在小学语文教学中开展探究性学习，需要营造一定的环境氛围，鼓励每一个孩子，让每一个学生都能自主探究，体验探究性学习带来的乐趣。

小学语文教师要充分利用语文实践活动，营造综合性学习目标的探究氛围。小学语文教师在教学过程中要充分利用现有的语文学习资源，拓宽语文学习的渠道，引导学生开展语文实践活动，在实践、观察中积极探索。

采用传统模式教学，老师和学生之间是传授和接受关系，很难形成合作、互动的关系。在新的课程体系中，要建立合作理解、平等对话的师生关系。在培养学生进行探究性学习时，教师在教学活动的组织、教学目标的设计等方面放下架子，俯下身子，做学生学习的促进者、组织者、领导者。如做到多表扬，情绪饱满、教态亲切，对发现的问题及时指导，教学相长、因材施教等。