高一语文我若为王6

语文－我若为王 _高一语文教课方案.教课方案示例教课目的：1．学习本文要深刻理解封建制度、封建思想是造就奴才的思想制度，它迫令人失掉人的天性，异化为奴才。

打扫奴才孳生的封建制度、思想，才能令人性复归。

2．推测本文的语言，剖析作者的语言特点。

3．鉴赏本文的艺术特点4．正确理解本文的辩证思想教课难点：要点语句的领会。

课时安排： 2 课时教课过程：第一课时一、作者介绍导入聂绀弩（ 1903─1986）曾用笔名耳耶、二鸦、箫今度等。

湖北京隐士。

1922 年任国民党东路讨贼军前敌总指挥部秘书处.文书，旋往马来西亚吉隆坡当教员。

1924 年考中中央陆军军官学校（黄埔军校）第二期学员，参加过国共合作的第一次东征。

后入莫斯科中山大学， 1927 年归国，在上海参加中国左翼作家结盟。

1933 年任《中华日报》副刊《动向》编辑时，认识了鲁迅、茅盾、丁玲等人。

这期间写了大批杂文，并在1935 年第一版短篇小说集《相逢》。

抗日战争期间，在桂林与夏衍、宋云彬、孟超、秦似编写杂文刊物《野草》，并出版杂文集《历史的神秘》、《蛇与塔》。

1949 年后历任中南区文教委员会委员、中国作协理事、香港《文报告》总主笔、人民文学第一版社副总编写等职。

1960 年后在全国政协文史资料委员会工作。

1981 年上海古籍第一版社第一版了他的《中国古典小说论集》。

二、默读课文，累积字词1．生字注音绀（ɡàn）弩（ nǔ）爬行（ púf ú）盔（ kuī）训斥（ hēch）ì葸（ xǐ）2．词语释义阿谀：低贱地奉迎,讨好他人。

谄：曲意逢迎。

爬行：使自己俯卧。

这里指臣子俯卧在国王眼前。

畏葸：恐惧，坐卧不宁。

昂头阔步：仰着头,迈大步。

形容精神奋斗的神情。

茅塞顿开：忽然觉悟过来了。

三、语句剖析学生自己精选难理解的语句，小组谈论剖析，报告谈论结果。

教师的准备：1．我将看不见一个人的脸，所看见的不过他们的头顶或帽盔。

我若为王尊敬的各位评委：你们好，我今天说课的题目是《我若为王》（板书：课题）。

下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程等五个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材《我若为王》是全日制普通高级中学语文教课书第二册第六课课文。

本册书现代文阅读共四个单元，每单元分文体组织课文，本单元的学习重点是：理解、欣赏杂文的思想内容和艺术特色。

《我若为王》这篇杂文思想的深刻性在于它不是一般地批评皇权意识和奴才思想，作者采用了幻想虚拟的写法把对皇权意识和奴才思想的否定巧妙地表达出来了。

最后，作者由对皇权意识的形象化批判转入对奴才思想的抨击，正是从一般人思考止步的地方起步的，因而课文的思想性显得尖锐、深刻、不同凡响。

因此不必面面俱到而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力。

根据本课的上述特点以及高中学生的心理、认知特点，所以我将本课的学习重点和难点确定为：本课重点：了解文章结构，揣摩关键语句的深刻含义，深入挖掘课文深刻的思想。

本课难点：引导学生理解本文的思想性、批判性。

培养民主意识、健康个性和健全人格。

课时安排：1课时。

二、说目标结合单元教学要求和本课的特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、知识与技能目标：（1）理清思路，了解“虚拟幻想式” 和假设论证的写法。

（2）揣摩关键语句的深刻含义，品味文章语言，能通过揣摩语句体会作者的感情。

2、过程与方法目标：培养训练学生揣摩语言的能力。

3、情感态度与价值观目标：引导学生理解本文的思想性、批判性。

培养民主意识、健康个性和健全人格。

三、说教学方法1、情境导入法播放音乐，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动机，促使学生主动学习。

2、讨论点拨法。

教读本文，应在学生的基础之上引导学生把握文章的主旨，品味含意丰富的语句，通过小组讨论和点拨的方法引导学生真正理解文章，品读文章，突破课文中的重点。

3、品读鉴赏法。

体味杂文的思想性和文学性，进而突破本课难点，培养民主意识，健全人格。

《我若为王》译文比较赏析课堂上参与讨论过《我若为王》刘士聪先生的译本，由于自己比较偏爱杂文，经常读鲁迅先生的文章，而聂绀弩先生是继鲁迅先生之后又一杂文大家，所以对这篇文章很感兴趣。

课下也做了一些功夫在网上收集资料，研读了大家对刘士聪先生和张培基先生这两个译本的说法，基于大家的基础，我在这里写一点自己的看法。

《我若为王》是聂绀弩先生于解放前夕写的一篇杂文，文章笔锋犀利，其时，中共革命浪潮汹涌澎湃，蒋家王朝的独裁专制濒临穷途末路，但是封建社会的愚忠思想、王权意识和奴才思想等奴根还在很多人的思想中深深扎着根。

正是在这种背景下，作者写下这篇文章以唤醒民众，摒弃奴性。

这篇文章中作者用一种自我调侃的语调，批判的矛头很尖锐，但又藏于荒诞之中，作者所反对的封建专制、封建残余以及封建奴根性都在荒诞的词句、荒诞的语气、荒诞的结局中不攻自破了。

从形式上看，这篇文章气势滂沱，大段大段的排比彰显的是作者强烈的感情，请看“我若为王，自然我的妻……；我若为王，我的儿子……；我若为王，我的女儿……；我若为王，我的姓名……”，而这还不足以表达作者的情感，因此作者又在每一段中用了很多排比句式。

除此之外，我们都注意到了整篇文章是在一个大的假设条件下进行的，而在这个总的假设条件下，作者又大胆假设了许多，这种“假定又假定”实在是很巧妙。

文章结尾，作者说道“我若为王，将终于不能为王，却也真地为古今中外最大的王了”，这句话表面上看似矛盾，实际却是全文的重中之重。

我们今天要看的就是这样一篇通篇排比，运用“假定之假定”技巧，还有自相矛盾之嫌的文章的译文。

这里讨论的是翻译学家刘士聪先生和张培基先生的译文，我在本科阶段就接触了张培基先生的译文，课堂上接触的刘士聪版本的译文中间有修改过的地方，已经不是刘先生原本的译文了。

可能是先入为主的思想，课堂上讨论的时候，很多地方我还是偏向张先生的译文，不过后来又对一些地方仔细揣摩了一下，发现一些有分歧的地方，刘先生的译文读起来更朗朗上口，所以总体上我觉得是各有所长。

芯衣州星海市涌泉学校第一中学高一语文下册我假设为王教案教学目的：1、理解作者对国民王权意识、奴才性格的深化认识和无情批判。

2、学习作者以调侃的文笔借戏说的形式表现自己思想的写法。

3、品味文中含义丰富的语句，深化理解作者的思想。

4、体会杂文鲜明的思想性、文学性。

教学重点：引导学生体会作者诙谐调侃的语调中所包含的深化思想。

教学难点：1、理解文中关键语句的深化含意。

2、体味杂文的思想性、文学性。

教学方法：品读鉴赏法、讨论点拨法课时安排：1课时教学过程：聂绀弩〔1903-1986〕，现代作家。

是中国现代杂文史上继鲁迅、瞿秋白之后，在杂文创作上成绩卓著，影响很大的战斗杂文大家。

他有多方面的写作才能，作品有小说、寓言、诗歌、剧本、散文等多种形式，杂文集有关于知识分子血书等多种。

一、朗读课文，初步感知文意。

二、整体把握文意，深层探究，理解作者的观点。

1、划分文章构造，理清行文思路。

〔1〕引出话题——————————————————提出问题〔2-5〕梦想成王—————————————————分析问题我假设为王〔6〕君王，奴才的领袖〔7-8〕铲除奴种，改造世界————————————解决问题明确：文章以一部影片引出论题我假设为王，然后假想自己成王后，亲眷摇身一变成为皇亲国戚，众人成为奴才的情形，悟出这君王不过是奴才的领袖。

最终认识到改进世界的关键在于改造国民的奴性，主张铲除奴种，去除王权，呼唤民主平等。

2、通过理解关键语句的深层含意，体会作品的思想性。

结合课后练习进展。

明确：〔1〕之所以成为“暴君〞，是因为滥杀臣民；之所以称为“明君〞，是因为将不再是奴才的领袖，是真正的智慧明君。

作者认为改进世界的要义在于铲除奴种，只有铲除奴种，“我〞才会成为“真正的君王〞。

〔2〕“我假设为王〞，将铲除奴种，人人自由、平等，那也就无所谓“王〞了，故言“将终于不能为王〞。

没有了王权，也就没有了奴性；有了民主、平等，也就有了世界的改进。

6 我若为王教学目标一、学习本文大开大合的结构特点，理清全文思路，把握全文的思想内容.二、学习作者采用虚拟假定的写法，用简短的篇幅淋漓尽致地表达观点的特点。

三、指导学生学习本文隽永幽默、机敏便捷、辛辣深刻的语言。

四、认识本文铲除一切奴种的思想深刻。

教学建议一、不妨从本文大开大合的结构人手，理清全文思路,指导学生把握全文的思想内容。

二、要使学生认识到，本文思想的深刻性在于：不是一般性地批判皇权意识和奴才思想，而是对皇权的基础-—奴才,表示了尤为强烈的愤慨，非要铲除一切奴种不可。

三、引导学生体会，如果从正面批判皇权意识和奴才思想,写几十万字还怕不够，难得的是作者采用虚拟假定的写法，用短短一千多字就波澜起伏地把观点淋漓尽致地表达出来了。

四、指导学生学习本文隽永幽默、机敏便捷、辛辣深刻的语言。

教学时数1课时教学步骤一、导入新课鲁迅先生在他的杂文名篇《灯下漫笔》中将整个中国封建社会归纳为：“想做奴隶而不得的时代和暂时做稳了奴隶的时代。

”把封建社会的吃人本质揭露得淋漓尽致之外,同时也鞭挞了国民的奴性人格，而后者是封建统治得以维持的基础。

其实有很多有识之士都深深地意识到了这一点,请看聂绀弩先生的《我若为王》。

二、作者简介聂绀弩(1903-1986），笔名有耳耶、萧今度等.湖北京山人。

1924年人黄埔军校，1925年进莫斯科中山大学学习.1927年回国，曾任中央通讯社副主任。

1932年参加左联，1934年编辑《中华日报》副刊《动向》。

1938年到延安,不久到新四军编辑《抗敌》杂志.1940年参加《野草》编辑部。

1945～1946年任重庆《商务日报》和《新民报》副刊编辑。

建国后，任香港《文汇报》总主笔，人民文学出版社副总编辑兼古典文学部主任。

杂文集有《关于知识分子》（1938)、《历史的奥秘》（1941）、《蛇与塔》（1941）、《血书》（1949）、《二鸦杂文》（1950)、《寸磔纸老虎》(1951）、《聂绀弩杂文选》(1956）、《聂绀弩杂文集》（1981）。