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教师专业素养的提升路径与方法教育是国家发展的基石，教师则是教育事业的核心力量。
在当今快速发展的时代，社会对教育质量的要求不断提高，教师的专业素养也愈发受到关注。
具备良好的专业素养，不仅能够提升教学效果，促进学生的全面发展，还能增强教师自身的职业成就感和幸福感。
那么，教师应如何提升专业素养呢？以下将从几个方面进行探讨。
一、持续学习与自我更新1、专业知识的深化教师应不断深入学习自己所教授学科的专业知识，了解学科的前沿动态和发展趋势。
通过阅读学术期刊、参加学术研讨会等方式，及时掌握最新的研究成果，并将其融入到教学中，使教学内容更具时代性和科学性。
2、教育理论的学习掌握先进的教育理论是提升教学质量的关键。
教师要学习教育学、心理学等相关理论，了解学生的身心发展规律和学习特点，从而能够因材施教，采用更加有效的教学方法和策略。
3、跨学科知识的拓展当今社会，学科之间的交叉融合日益频繁。
教师应具备跨学科的视野，了解其他相关学科的知识，以便在教学中引导学生进行跨学科思考，培养学生的综合素养。
二、教学实践与反思1、精心设计教学方案在备课过程中，教师要根据教学目标、学生的实际情况和教学内容，精心设计教学方案。
合理安排教学环节，选择合适的教学方法和教学手段，确保教学过程的顺利进行。
2、多样化的教学方法教师应灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、探究法、案例教学法等，以满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性。
3、课堂管理与互动良好的课堂管理是教学成功的保障。
教师要建立和谐的课堂氛围，制定明确的课堂规则，及时处理学生的问题和行为，确保课堂秩序井然。
同时，要注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高课堂教学的效果。
4、教学反思教学反思是教师成长的重要环节。
教师要在课后对教学过程进行反思，总结成功经验，反思不足之处，并思考改进的方法和策略。
通过不断地反思和改进，教师的教学水平能够不断提高。
三、教育技术的应用1、掌握现代教育技术随着信息技术的飞速发展，教育技术在教学中的应用越来越广泛。
提升农村教师素质的有效措施探讨在农村教育背景下，教师的素质直接影响着学生的学习效果和未来发展。
提升农村教师的整体素质，既是促进教育公平的重要举措，也是提升农村整体教育质量的关键。
研究表明，农教师的专业能力、教学技能、心理素质以及对教育事业的热情都是决定其素质的重要因素。
针对这些影响因素，采取有效措施提升农村教师的素质显得尤为重要。
一、加强教师培训和继续教育提升教师专业素质的首要途径是通过系统的培训与继续教育来提高其教学能力和专业水平。
农村教师普遍面临着学历水平低、教学经验不足等问题，因此，有必要为他们提供针对性的培训课程。
这些课程可以包括现代教育理念、教学方法、心理健康教育、信息技术应用等方面的内容。
组织专项培训班，可以邀请知名的教育专家和优秀教师进行讲座与示范，借此传授有效的教学技巧。
同时，定期开展集中培训和网络学习相结合的模式，鼓励农村教师自主选择学习内容，从而激发他们的学习兴趣。
此外，可以建立教师成长档案，记录每位教师在培训过程中的学习成果和反思，以便于不断调整和优化培训方案。
二、改善薪酬和福利待遇教师的薪酬与福利待遇直接影响其职业认同感和工作积极性。
在许多农村地区，教师的薪资水平普遍较低，使得优秀人才难以留在乡村教育岗位。
因此，政府应当加大对农村教师薪酬的投入，提高其基本工资，并通过绩效考评机制，实现奖励优秀教师的资金支持。
在此基础上，各地还可以探索建立乡村教师津贴制度，为老乡村教师提供一定的住房补助、医疗保障和职业发展支持。
通过改善农村教师的生活条件，使他们能够更加专注于教学工作，从而提升教学质量。
三、建立良好的师资交流机制师资交流是提升农村教师素质的重要手段之一。
学校与学校之间、城市与乡村之间开展师资交流，不仅能让农村教师获得更多的教学经验，还能使其接触到更先进的教育理念和教学方法。
定期组织城镇优秀教师到农村学校进行支教活动，让城市教育资源与乡村学校有机结合。
此外，可鼓励农村教师参与外出学习交流活动，通过与其他地区教师的互动，拓宽思维、获取新的灵感，并对自己的教学方法进行反思与改进。
实践研究：教师专业素养提升的有效途径2023年了，作为教育界的从业者，我们时刻关注着如何提升自己的专业素养，达到更高的教育水平。
在这里，我想分享一些我个人理解的教师专业素养提升的有效途径，希望对广大教师同仁有所帮助。
一、不断学习更新知识，跟上时代潮流随着科技的不断发展，教育也在不断进步。
学习和不断更新自己的知识成为教师专业素养提升的首要途径。
学习并不仅限制于课堂上，还可以通过互联网、学术会议、专业书籍等各种渠道了解最新的教学理论和方法，以更好地适应时代变革，拥有更高的专业水平。
二、积极参与教育研究教育研究是提升教师专业素养的重要途径之一。
积极参与教育研究可以让教师把理论联系实际，更好地掌握和运用教学理论。
教师可以通过参加学术研讨会、发表论文、担任课程设计和教学任务等方式，积极参与教育研究，不断提高自己的教育思想和教学能力。
三、自我反思与评估教师的教学实践非常重要，但是反思和评估自己的教学实践同样也不可或缺。
自我反思和评估可以帮助教师发现自己的不足和优势，及时调整自己的教学方法，提高教学质量。
让学生学到更多、学到更好，从而达到提升自身专业素养的目的。
四、定期参加职业培训和专业讲座在职业生涯中，有些专业知识和技能是学校教育无法覆盖的，教师需要寻找其他的渠道来提升自己的教学能力。
定期参加职业培训和专业讲座，可以让教师学习到各种教学技巧、新型教育工具，提高自己的实践能力和教学效果。
五、拓宽交流渠道教育是一个很开放的领域，教师之间可以互相交流交流教学方法、教学经验。
拓宽自己的交流渠道，可以增进教师之间的沟通、理解和合作，共同提高教学积极性和效率。
可以通过各种线上线下形式的教学交流、参加教师群体活动、参加学科教研活动等方式来拓宽自己的交流渠道。
以上就是我认为教师专业素养提升的有效途径。
教育是一项很有责任感的事业，无论身处何方，作为教育工作者都应该不断提升自己的专业素养，为学生的学习成长贡献自己的力量。
振兴乡村教育提升教师素质振兴乡村教育是实现教育公平的重要任务之一，而提升教师素质则是振兴乡村教育的关键。
本文将探讨如何提升乡村教师的素质，从而有效促进乡村教育的发展。
一、加大教师培训的力度教师是乡村教育的中坚力量，提升其素质是实现乡村教育振兴的关键。
为此，应加大对乡村教师的培训力度，为他们提供更多的专业知识和教育教学技能。
培训内容包括教育理论、教学方法、心理健康等方面的知识，以提高他们的专业能力和综合素质。
二、建立健全激励机制激励机制是提升教师素质的重要手段。
乡村教师往往面临着工资待遇低、生活条件差等问题，这使得他们缺乏动力和积极性。
因此，建立健全激励机制，提供良好的薪酬福利待遇，加强对乡村教师的资助和奖励，既能激发他们的工作积极性，也能提升他们的教学水平。
三、加强教育资源的配置乡村教师素质的提升需要有良好的教育资源支撑。
因此，应加大对乡村教育的投入，提供更多的教育资源。
这包括教学设备、图书馆建设、网络教育等方面的支持，为乡村教师提供更好的教学环境和工作条件。
四、加强师德建设乡村教师不仅需要具备专业知识和教学技能，更需要有良好的师德素养。
在教育过程中，乡村教师需要起到示范和引领的作用，他们的言行举止将对学生产生深远的影响。
因此，加强对乡村教师的师德教育和建设，培养他们的脚踏实地、诚实守信的品质，将有助于提升乡村教育的整体素质。
五、加强乡村教师之间的交流与合作教育是一个持续发展的过程，乡村教师需要与其他同行进行交流和合作，共同提高教育水平。
因此，应加强乡村教师之间的交流与合作，组织教研活动、教学观摩等形式，让乡村教师相互学习和借鉴经验，不断提升自身素质。
总结乡村教育的发展需要提升教师的素质，而提升教师素质又是乡村教育发展的关键。
通过加大教师培训力度、建立激励机制、加强教育资源配置、加强师德建设以及加强教师之间的交流与合作，可以有效提升乡村教师的素质，促进乡村教育的振兴。
只有不断提高乡村教师的综合素质，才能切实解决乡村教育发展中的问题，推动其健康快速发展。
农村教师教育水平提升的途径与方法一、了解农村教师实际情况为了提升农村教师的教育水平，首先需要了解他们的实际情况。
农村教师的工作环境相对复杂，由于地理条件限制和经济水平差异，教师队伍的整体素质参差不齐。
因此，为了有针对性地改进教育方式，必须对农村教师的现状有清楚的了解。
二、提供专业培训机会为了提升农村教师的教育水平，培训是不可或缺的一环。
政府应当加大对农村教师培训的投入，并且提供有针对性的培训内容。
培训应包括教学方法、学科知识以及心理辅导等多个方面，以帮助农村教师提高专业素养。
三、建立多元化的教育资源农村教师在教学过程中经常会面临资源匮乏的问题，这影响了他们提供优质教育的能力。
政府可以加强资源配置，建立多元化的教育资源网络，将城市教育资源与农村教育相结合，帮助农村教师获得更多的教学工具和参考资料。
四、推行师资互助与交流农村教师往往工作在相对封闭的环境中，缺乏与其他地区教师的交流机会。
为了提升教育水平，可以推行师资互助与交流计划，通过定期组织教师交流活动，让农村教师之间相互学习和分享经验，从而共同提升教育水平。
五、加强教师评价体系建立科学完善的教师评价体系，对农村教师的教学表现进行评估和奖励，可以激发他们的积极性和创造力。
评价体系应该综合考虑教师的专业能力、教学成果和学生评价等多个因素，为有潜力的教师提供更多成长和发展的机会。
六、改进教育经费分配机制教育经费在很大程度上影响着教育质量。
要提升农村教师的教育水平，需要改进现行的教育经费分配机制，保证农村教育经费的合理分配，使其能够更好地支持农村教育的发展。
七、鼓励农村教师参与教育研究与创新农村教师应该有机会参与教育研究与创新。
为了实现这一目标，可以设立专项基金，支持农村教师开展小型教育研究项目，鼓励他们在实践中探索教育问题，提出解决方案，并将他们的成果分享给其他教师。
八、加强校际合作与资源共享农村教师所在学校之间可以加强合作与资源共享，建立分享教学经验与资源的平台。
提高农村中小学教师素质的有效措施在农村地区，教育资源相对匮乏，农村中小学教师素质的提升显得尤为重要。
提高教师素质不仅对农村学生的成长发展至关重要，也是农村教育事业可持续发展的关键。
本文将探讨一些有效的措施来提高农村中小学教师素质。
一、加强师资培训师资培训是提高农村中小学教师素质的基础，针对农村地区的特殊情况，应制定有针对性的培训计划。
培训内容可以包括课程教学方法、学习评估策略、教育心理学等方面的知识。
培训方式可以采用传统面授培训、集中研修、远程教育等多种形式，以满足教师的需求。
二、提供教育资源支持为农村中小学教师提供充足的教育资源是提高其素质的重要保障。
政府应加大对农村教育的投入，建立更多的校园图书馆、多媒体教室等教育资源设施。
同时，要鼓励教师积极利用互联网和现代化教育技术，拓宽教学资源的获取渠道，提高教学质量。
三、加强教师交流与互助农村中小学教师普遍缺乏交流与互助的机会。
学校和教育部门应组织教师交流活动，建立教师交流平台，提供交流机会和资源共享。
此外，可通过定期组织教研活动和专题讲座，让教师们相互学习和借鉴，共同进步。
四、鼓励继续教育继续教育是提高教师素质的重要途径。
政府和学校应该鼓励农村中小学教师积极参加各类培训和学习活动，并提供相应的补贴和奖励机制。
这样可以不断更新教师的专业知识和能力，使其适应新时代的教育需求。
五、营造良好的教育环境良好的教育环境对提高教师素质至关重要。
学校应提供良好的教学设施、优质的学习资源和安全的学习环境，为教师创造一个良好的发展平台。
此外，社会应关注农村教育，积极支持农村学校建设，形成全社会共同关心农村教育的氛围。
六、改革教师评价机制建立科学合理的教师评价机制可以激励教师积极进取，不断提高自身素质。
教师评价应综合考量教师的教学能力、业绩表现、教育理念等方面的因素，减少对成绩指标的过度依赖，鼓励教师在课堂上发挥创造力和创新能力。
综上所述，提高农村中小学教师素质需要多方面的努力，包括加强师资培训、提供教育资源支持、加强教师交流与互助、鼓励继续教育、营造良好的教育环境，以及改革教师评价机制等。
浅谈促进农村小学教师专业发展途径
农村小学教师的专业发展途径是促进教育教学质量提高的关键。
以下是一些浅谈促进农村小学教师专业发展的途径：
1. 建立完善的培训机制：农村小学教师培训应该是一个长期、持续的过程，包括定期开展专业培训、常态化的教学研讨等。
培训内容应涵盖教育教学理论、教学方法、课程设计等方面，帮助教师提升专业素养和教学水平。
2. 搭建交流平台：组织农村小学教师之间的交流学习活动，如教学观摩、教学研讨会等，提供互相学习的机会。
同时，与城市的教育机构、高校等建立合作关系，引进先进的教育理念和教学资源，提供专家指导和支持。
3. 提供奖励和激励机制：建立激励机制，对教育教学成果突出的农村小学教师进行表彰和奖励，激发其学习和创新的积极性。
例如设立优秀教师评选、教学成果展示等活动，给予教师荣誉称号、提高待遇等。
4. 建立学习资源共享平台：搭建一个资源共享平台，使农村小学教师可以共享教育教学资料、教案、教学视频等。
这样可以提供给教师更多的学习资源，帮助他们在教学实践中不断创新和提高。
5. 加强教师培养和选拔机制：改革农村小学教师培养和选拔机制，引入多样化的培养路径，鼓励有潜力的农村青年参与教师队伍，提高农村小学教师队伍的整体素质。
6. 建立监督评价机制：建立科学的教师绩效评价机制，对农村小学教师的教育教学质量进行监督和评价。
同时，将评价结果用于奖惩和晋升等决策，促进农村小学教师的专业发展。
促进农村小学教师的专业发展需要全社会的共同努力，国家、
政府、教育部门、学校及教师本身都要积极参与，建立健全相应的制度和机制，为农村小学教师提供更好的培训、支持和发展机会，从而提高农村小学教育的质量。
探索乡村小学优秀教师专业成长路径乡村小学教师是乡村教育中最为重要的一支力量，他们肩负着培养乡村孩子健康成长的重要使命。
由于教育资源的相对不足以及乡村师资队伍的结构性问题，乡村小学教师的专业成长路径通常相对艰难，需要更多的支持与关注。
为了探索乡村小学优秀教师专业成长的路径，提升其专业素养与教育能力，本文将从几个方面进行探讨。
一、学历与专业培训乡村小学教师的学历层次通常相对较低，很多教师只具备高中文凭或大专学历。
提升乡村小学教师的专业素养，首先需要从学历上进行提升。
政府可以通过出台相关政策，鼓励乡村小学教师继续深造，去攻读本科或者研究生学位。
政府及教育部门也可以组织开展一些专业培训计划，为乡村小学教师提供更多的教育培训机会，帮助他们提升教育技能并丰富教学经验。
二、师资队伍建设乡村小学教师队伍的师资结构相对不够完善，很多乡村小学教师缺乏教育专业背景或专业知识，这也给他们的专业成长带来了很大的困难。
师资队伍建设是提升乡村小学教师专业素养的关键。
政府可以加大对乡村小学的教师招聘力度，优先选拔教育专业背景较强的教师，同时加大对乡村小学教师的培训力度，提升他们的教学水平。
三、专业成长平台为乡村小学教师搭建专业成长的平台也是十分重要的。
政府可以建立和完善乡村小学教师的专业发展体系，为他们提供更多的成长机会和平台。
可以建立乡村小学教师学习交流平台，让他们能够及时了解最新的教育理论和教学方法；可以组织一些专业素养提升的活动，比如教师培训班、学术研讨会等，帮助乡村小学教师提升自己的专业素养。
也可以鼓励乡村小学教师积极参加各类教育比赛和评比活动，增强其专业认同感和成就感。
四、优秀教师示范乡村小学优秀教师的示范作用十分重要。
政府和教育部门可以通过一些方式，鼓励优秀的乡村小学教师给其他教师进行示范和指导。
比如设立专项资金奖励优秀教师，鼓励他们参与乡村小学教师的专业培训和指导工作；也可以通过评比和表彰的方式，将优秀教师的先进事迹宣传出去，让更多的乡村小学教师学习他们的经验和教诲。
提升乡村教师专业素养随着教育的不断发展和社会的进步，乡村教育面临着许多挑战和变革。
为了促进乡村教育的全面发展，提升乡村教师的专业素养尤为重要。
本文将从培训、资源支持和激励机制等方面探讨如何提升乡村教师的专业素养。
一、培训与进修乡村教师面临的教育环境与城市教师存在很大差异。
因此，针对乡村教师的培训和进修应该有针对性地开展。
首先，学校和教育行政部门可以组织专家和资深教师进行集中培训，内容涵盖课程设计、教学方法、评估体系等方面。
同时，还可以鼓励乡村教师参加相关学术会议和研讨会，增加他们的学习与交流机会。
此外，还可以引导乡村教师参与在线教育平台的学习，通过网络课程和教学资源丰富他们的专业知识。
二、提供资源支持乡村教师在教学过程中常常面临资源匮乏的问题，这影响了他们教学质量的提升。
为了解决这一问题，教育部门和社会力量可以联合出台一系列政策和措施，为乡村教师提供资源支持。
首先，可以提供现代化的教学设备，如多媒体教室、电脑和互联网等，使乡村教师能够更好地利用现代技术进行教学。
其次，可以建设乡村教师资源库，收集整理教学案例和教学资源，为乡村教师提供有针对性的教学素材。
此外，还可以注重图书馆和实验室的建设，使乡村教师能够拥有更好的学习和教学环境。
三、建立激励机制乡村教育的特殊性要求乡村教师具有强烈的责任感和积极的工作态度。
为了激励乡村教师积极投入教学工作并不断提升专业素养，可以建立一套科学的激励机制。
首先，可以加大薪酬和福利的投入，提高乡村教师的待遇，使其感受到社会的关怀和尊重。
其次，可以建立评优制度，通过教学成果和绩效评估，对乡村教师进行表彰和奖励。
同时，还可以鼓励乡村教师参与教育研究和课题研究，提供相应的经费和支持。
综上所述，提升乡村教师的专业素养需要从培训、资源支持和激励机制等多个方面加以改进。
只有在全社会的关心和支持下，乡村教师的专业素养才能得到有效提升，乡村教育才能实现全面发展。
希望相关部门和社会各界共同努力，为乡村教育事业做出更大的贡献。
提升农村教师专业素养提高教育质量在农村地区，教师的专业素养对于提高教育质量至关重要。
农村教师在面对资源相对匮乏、教学环境相对落后等问题时，如何提升自身的专业素养成为一个亟待解决的问题。
本文将从课程建设、教师培训和科技应用等方面探讨提升农村教师专业素养的策略，以提高农村教育质量。
一、优化课程建设农村地区教师要提升专业素养，首先需要优化课程建设。
农村教育资源相对匮乏，缺乏与城市教育接轨的课程资源。
因此，有必要通过一系列措施来丰富农村地区的教学资源。
首先，政府可以加大对农村地区教育的重视，增加教育经费投入，提供更好的教育设施和教材资源。
其次，学校可以与城市学校建立合作关系，共享教学资源，丰富农村学生的学习内容。
同时，教师应积极参与课程研发和教学设计，注重培养学生的实践能力和综合素质。
二、加强教师培训提升农村教师的专业素养，需要加强教师培训。
教师培训是提高教师教育水平和专业素养的重要途径，农村教师通过参加培训课程可以不断更新自己的知识和教学方法。
政府可以建立完善的培训体系，组织针对农村教师的专业培训班和研讨会，提供优质的培训资源和交流平台。
同时，教育部门可以鼓励教师参加教育学硕士等进修学习，提高其专业水平。
学校也应该重视教师培训，鼓励教师积极参与学科研究和专业交流。
通过教师互相学习、相互促进，提高教师的专业素养。
三、加大科技应用科技的发展为农村教师提升专业素养提供了新的途径。
农村地区教师可以利用信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
首先，学校可以加强网络建设，提供良好的网络环境和教学设备，让农村教师能够更好地使用信息技术进行教学。
其次，教师可以利用互联网资源进行课前备课和课后复习，提高教学设计和评价的水平。
另外，教师还可以通过在线教育平台参加教学培训和专业交流，充分利用科技手段提升自身的专业素养。
四、建立激励机制建立激励机制是提升农村教师专业素养的重要保障。
政府、教育部门和学校应该给予农村教师应有的关注和支持，通过一系列的激励措施来提高教师的积极性和教学质量。
促进农村教师专业素养提升的有效途径研究
【内容摘要】近年来，由于各级政府的重视，农村学校的办学条件相比往昔有了根本性的改变。
各种远程教育信息进乡入镇，教师的视野相对以前来得更加的开阔，为教师专业素养的提高提供了良好的条件。
但由于地域的因素、历史的原因，农村教育发展状况依旧不尽如人意，农村学校的教育理念相对滞后、教师专业素养相对较低，从而制约了城乡教育的均衡发展。
本文将就制约农村教师专业素养提升的“瓶颈”进行简要分析并提出相应的对策，以期达到抛砖引玉之效。
【关键词】专业素养有效途径
【正文】近年来，教育的发展越来越受到各级政府的重视，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出教育的目标是：坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，为把我国从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。
教育的关键在教师，教育的成败除了教师要具有高尚的人格品质，无私的奉献精神外，更重要的是个人专业素养高低。
那么，如何才能提高教师的专业素养呢？
一、提升教师专业素养的必要性
1、什么是专业素养？
教师专业素养的高低是制约教育质量提高的重要因素，提高教师专业化素养既是时代发展的要求，也是教育改革的需要。
那么什么是教师的专业素养呢？我认为：新颖的教学观念+渊博的知识+娴熟的教学技能+灵活的教学机智+热情洋溢的精神风貌+严谨求实的教学风格+简练幽默的教学语言+抑扬顿挫的教学节奏+整齐漂亮的板书设计+亲切自然的教态等教学功底=专业素养。
2、目前农村中学师资现状
近几年来，由于各级政府对于教育的重视以及社会资源向教育领域的倾斜，越来越多的优秀人才被吸引到教师行业中来，广大农村教师中学历较以前大幅度提高，为推行新课程改革提供了强有力的人才保障。
随着国家教育投入的持续增加，城乡之间在硬件上的差距在缩小，尤其是各种远程教育信息进乡入镇，使得教师的视野相对以前来得更加的开阔，为教师专业素养的提高提供了良好的技术条件。
目前农村教育质量较以前有了长足进展，但在教育理念、教学方式、教研水平上和城市学校依然有不小的差距。
广大农村一线教师尽管也非常认真敬业，但是由于获取信息的途径不足，分享交流的机会有限，相当一部分教师还存在观念落后、教法陈旧、知识结构不合理等问题，更多的教
师是凭借自己日积月累的教学经验开展工作，面对新课改是时后教情学情的变化，往往力不从心，因此农村基础教育的形势依然严峻。
3、提升农村教师专业素养的意义
国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，国力竞争日趋激烈，怎样将我国的人口优势转变为人力资源优势，教育发挥着着基础性、战略性的作用。
目前我国农村人口占总人口的57%，农村教育质量的提高不仅关系着全民族素质的提升，也关系到农村经济社会的可持续发展。
最好的学习就是让学习者学会如何进行学习。
根据人本主义学习理论：学习是一种自发的、有目的、有选择的接受信息的过程，学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验的过程。
目前农村“空巢”现象十分突出，大量留守儿童在家庭教育方面几乎空白，心理问题突出，使得农村学生在学习自觉性方面普遍不足。
如何使这部分学生学会终身学习，以适应国家现代化建设的需要，对广大农村教育工作者提出了更高的挑战，教师的专业素养高低成为提高教育质量的关键。
只有不断学习新的教育理念，激发学生的灵气，使课堂在参与度，亲和度，自由度，整合度，练习度，延展度上都达到有机统一，才能真正激发学生潜能，改善我国农村教育路后的现状。
因此，提升农村教师专业素养不仅是适应新课程改革、提高自身价值的必要途径，也是促进教育均衡发展，促进科教兴国战略成功实现的必然要求。
二、提升农村教师专业素养的途径
专业素养是教师综合能力的体现，专业素养的提升是一个漫长的、动态的发展过程。
它既需要外部的支持，更需要教师个体的不懈努力，只有在教学实践中去不断尝试，在寂寞中慢慢品味，撇开浮躁世界的轻浮与癫狂，在平淡中守候一份积极的孤独，磨炼意志和积蓄力量，品味人生，才能逐步提升教师的专业素养。
1、制约教师专业素养提升的因素分析：
（1）科研意识不强
很多教师没有把科研当作分内之事来做，而认为科研是科研人员的事情，这种认识上的滞后导致教师缺乏科研进取心、探索精神和创新意识。
（2）科研理论缺乏
目前，很多教师常常是带着问题凭直觉或经验开展科研活动，对在实践工作中遇到的现象或问题就事论事，不能进行深入的理论分析与归纳总结，缺乏理性的思考和对相关教育理论的敏感性。
教师理论素养的缺失最终将导致其课堂教学和科研思维的僵化。
（3）科研方法缺失
许多教师过分强调经验和思辨，更常用的是经验的总结，很少运用其他方法，导致所收集的科研信息资料覆盖面狭窄，从而最终影响了对教育现象的洞察和对研究成果的分析与总结。
（4）缺乏交流机制
教师的研究成果、研究心得不能以科学规范的文本形式呈现，也导致其研究结果难以为大家所分享和交流。
首先，教学任务的繁重使很多教师只满足于做好“分内工作”，即知识传授，无心开展教育科研活动。
其次，学校图书资料不足，获取资料途径有限，科研水平也就难以提高。
再次，缺乏进修的机会，校际间交流有限，导致农村教师教师的观念更新缓慢。
最后，缺乏专家的指导与引领，使得教育科研活动开展的深度和广度都不够。
2、提升教师专业素养提升的措施建议:
(1) 激发主人翁意识，营造人人参与氛围。
意识和观念决定着人们的行动取向。
在教育工作中，面对教育发展繁重任务的要求，师德内涵在不断提升，教育理念需要不断的更新。
首先要从思想上使教师明确教育科研的价值，从而使其从内心产生搞好教育科研的强烈愿望。
如果教师把教育科研当作一种生存态度、一种专业生活方式，并且这种态度和专业生活方式是把教育、研究、学习和反思融合在一起的，那么教师就会努力适应这种专业生活方式，把研究和自己的教学实践紧密联系在一起，真正深入到属于自己的教育科研领域。
（2）立足本校实际，加强校本研修。
首先，学校首先要切实减轻教师的课业负担，使教师有时间和精力加强专业理论的学习，钻研业务以及进行教育教学研究。
其次，学校要尽可能地为教师在图书资料查阅、搜寻、在网络上搜寻，在实践中调研提供方便。
第三，学校要建立完善的教育科研管理、指导和服务体系，加强对教育科研日常管理，逐步使科研工作成为广大教师的自觉追求。
第四，学校要把教育科研作为提高教育质量、促进学校发展的立足之本，制订学校的科研及教师发展规划，并为教师参与教育科研提供制度上的保证。
最后，学校要积极创造条件为教师提供科研平台和展示科研成果的机会，运用激励机制，使教师在提升科研素养的过程中成就自己。
（3）指导教师实现职业规化与事业规划的高度统一。
首先教师要强化专业素养自主提升与发展的意识，在实践中提升自身价值。
教师要有自主发展的勇气和意识，积极投身于教育教学改革中，在实践过程中努力使自己成为教学理念的开发者、教学反思的研究者，而不能把自己的专业发展完全寄托在外界因素
改善方面，否则自己将会沦为教育研究之外的被动旁观者、机械执行者和盲目模仿者。
此外，要建立适合教师专业发展的平台，激励教师自身专业发展的内在需求，逐步形成以优秀教师和骨干教师为核心的教师梯队。
（4）坚持质量兴校、科研强校，为教师专业素养提高搭建平台。
教育科研的主阵地是学校，教育研究主体是教师。
教师科研素养的目的、过程到结果都要服务于学校教育教学质量的提高。
建立以校为本的教育研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教育科研改革新的突破口和重点。
在校本研究中要结合教师科研素养的实际情况，对于已有一定科研经验的教师，可通过课题带动，进一步丰富他们的科研知识，提高他们的科研能力。
对于科研素养较差的教师，要从培养其科研意识、科研基本功着手使校本教研成果更加实用化，研究回归现实，既使理论接受实践的检验和批判，也使实践获得理论的启发和提升。
（5）积极开展校本培训，促进教师专业素养的提升。
教师要秉持终身教育思想和终身学习理念，把学校视为教师发展的阵地，以教育教学实践中的问题为线索，在教、学、研一体化中的主动参与和探究，通过解决实际问题促进教师自身素养的提高和专业发展，彰显教师的个体教育价值。
开展专题受训、教学反思、同伴互助、区域合作和行为反思等等，使农村学校成为师生共同发展的家园。
农村教师要立足于学校和教学实践，在教、学、研一体化中积极参与，主动解决教学实践中的问题，从而历练能力，提升自身教育素养。
总之，通过采取灵活多样的校本培训模式和广大教师的积极参与的方式，促进教师专业素质的提高和专业化水平的提升。
（6）建立教师参与进修学习及外出考察长效机制。
学校要利用寒暑假，安排教师参加专业培训或继续教育，通过校际间交流加大与先进校信息沟通强度，使教师从学科知识上，能不断学习新的专业知识，提升教育理论，尤其是新课程改革的理论，使教师的专业素养更能符合学生的发展要求和教育现代化的需要。
总之，农村教师专业素养提升是一个漫长的工程，需要上级教育主管部没、学校、教师三者以新课改理念为指导，以提高教育实效为主线，以教科研全面发展为目标，形成合力，常抓不懈，才能促进教师的全面发展，才能推动农村教育质量出现质的飞跃。
