兴趣——语文课的灵魂

教学篇•经验交流我国古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”十多年的教育实践告诉我：语文水平的真正提高离不开兴趣的培养，兴趣作为学生学习的内驱力，对维持学生学习动机、促进教学效果、达到教学目的具有重要意义。

那么，教师应该如何激发学生的兴趣呢？一、提高教学技艺，密切师生关系古人曰：“亲其师，信其道。

”作为一名教师，首先必须让学生喜欢你，爱你，才能让他们信任你，进而喜欢你的语文课，对语文产生兴趣。

怎样才能做一个让学生喜欢的语文老师呢？我个人认为：1.作为语文老师，要爱学生，拥有一颗爱学生的心，走进学生的心里，这种爱是“润物细无声”“此时无声胜有声”充分尊重学生的自尊心，对于讨厌语文、学习上有困难的学生，应适当降低要求（当然要把握分寸）。

并且，应充分运用表扬的方法，引导学生体会学习语文的好处，激发他们产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。

2.作为语文老师，不但要精通语文专业知识，而且在相关的学科如书法、绘画、音乐、天文地理诸方面都要有所涉猎语文课包罗万象，如不能成为一个多面手，要想把语文课讲活很难。

二、倾注授课的激情，探求灵活的教法1.语言要优美要使语文课充满魅力，教师必须有深厚的语言功底。

教育家季米良捷夫说：“教师不是传声筒，把书本上的东西由口头传达出来，也不是照相机，把现实复现出来，而是艺术家创造者。

”语文老师更是如此。

一篇欢快明丽的文章被缓慢沉重或干巴巴地念出来，怎能激发学生的情感？文章不是无情物，教者应与文章情、人物情产生共鸣，忧其所忧，乐其所乐，悲其所悲，愤其所愤。

正如白居易所说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。

”情感是语文教学的灵魂，语文教学要通过“言”和“声”显情感人。

教学《卖火柴的小女孩》，教者不能笑容满面；教学《天窗》，教者岂可愁眉苦脸。

如果教师能在教学中声情并茂地给学生示范性地朗读，做到以情传情，就能在教师、学生、作者之间营造情感共鸣的良好氛围。

教改教研1952015年　第34期中华武术渊源流长，是中华民族的文化遗产，也是民族古老文化的缩影。

它以独特的技艺，强身健体，培养意志，陶冶情操，防身自卫，内容丰富，深受广大青年学生喜爱，尤其是对培养青少年优秀道德品质起到了重要作用。

通过在教学中的不断总结，并结合特点，就民族武术教法提出几点浅见。

一、要做好基本功与基本动作的教学抓好基本功与基本动作的教学，是加快教学环节，保证教学质量和提高教学效果的首要条件。

在较短时间内，让学生掌握的手型手法要多抓拳、掌、钩的练习，步型身法中要练好弓、马、仆、虚、歇五种主要步型，在教学中把基本功与培养专业运动员相等同，似乎只有培养专业运动员才抓基本功，而在教学和教法特点不重视武术基本功和基本动作的训练，这是对民族武术教学和特点的模糊认识，在教学中我们不难发现，费了很大劲把动作教完了，套路也学完了，结果是马步不向马步，弓步不向象弓步眼、身法、步法不协调等等。

因此，在民族武术教学中先抓基本功和基本动作的学习，不是可有可无的过程，而是民族武术教法的特点之一。

二、示范与讲解的合理运用正确的示范，讲解及其合理运用，不仅可以使学生了解动作的形象、结构、技术要领和方法，便于学生建立正确的动作概念，而且可促使加速掌握动作。

1、选择合理的示范位置，教师应随着运动方向的变换而随时调整示范的位置，或站在横队等边三角形的顶点或站在队伍的左前方或右前方，使学生都能够看清。

2、示范面，示范面要根据老师的意图和动作结构及其变化情况而决定。

一般是采用面背面，侧面和镜面示范中的一种，对较难较复杂的动作，则分用多面示范，使学生从不同角度都能看清动作。

3、示范的速度，可分慢速和正常速度两种。

初学动作时可采用慢速示范，当学生基本掌握动作路线和方法后，及时转入正常速度。

讲解：言语要简明扼要，突出重点。

如“仆步穿掌”可讲“有如燕子抄水一般”易于理解便于提高。

示范马步讲解要灵活运用，可先示范后讲解也可先讲解后示范.或边讲解边示范。

拨动兴趣之弦，奏响语文教学和谐之音众所周知，“兴趣是最好的老师”，所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

学生对学习是否感兴趣直接决定着学生的学习态度与学习行为。

学生对学习感兴趣，对学习最大的感触就是愉悦，就会对学习产生积极的情绪与情感，会调动一切积极因素进行主动而愉悦的学习，整个教学自然愉悦而高效。

相反，如果学生对学习不感兴趣，那么就只能机械地配合教师的教学行为，只是在外界的控制下被动执行教师的指令，对学习更多的是反感与厌倦，厌学情绪滋生，学习被动而低效。

尤其对于小学生来说，他们自我控制能力差，对学习完全取决于个人喜好，课上得有趣，学生自然感兴趣。

可以说，兴趣就是语文课堂教学之音的弦，只有拨动兴趣之琴，才能奏出教学的优美之音、和谐之音。

那么在小学语文教学中如何激发学生学习兴趣，使整个课堂教学和谐而活跃呢？一、以良好的教师形象赢得学生的尊重与喜爱，让学生对语文学习产生兴趣正所谓“爱屋及乌”。

教师就是各学科的代表，学生对教师喜爱与否直接影响到学生对他所任教的学科的态度。

如果学生喜爱这位教师，那么自然就会把这种喜爱转移到他所任教的学科上来；相反，如果学生讨厌某位教师，那么自然也很难喜欢上他所任教的学科。

因此，要让学生喜欢上语文学习，就先要让学生喜欢语文教师。

一名合格的教师，要做到内外兼修，外有形象，内有学识，这样才能赢得学生的尊重与喜爱，学生才能喜欢上教师的课。

1.要有良好的外在形象。

外在形象如何直接决定着人的第一印象。

教师要注意自己的言行举止、衣着装扮，要做到仪表端庄、衣着得体、举止大方、语言文明，这样才会给学生良好的第一印象，学生才愿意亲近教师，会将对教师的好感带到学科学习上来。

2.要有高尚的道德情操。

教师是人类灵魂的工程师，必须要具有高尚的道德情操，这样才能更好地教书育人。

教师要诚实守信、遵纪守法、热爱生活、热爱祖国，具有乐观向上的积极情感，要成为学生的表率。

这样教师才能真正赢得学生的尊重，才能吸引学生、打动学生。

小课题研究论文新课程标准的实施,使教师的教学方式,学生的学习方式都发生了变革。

课堂上,学生是学习的主人,成为主动求知、主动探索的主体,我们的教学呼唤生本课堂的到来,需要把学习的主动权真正还给学生。

那么在日常教学中我们如何做到以生为本、还学于生呢?在此,我想结合自己教育教学,谈以下几点做法。

首先，教师必须确立“以人为本”的教育理念，遵循“以学生发展为目标”的原则，将学生自主学习能力的培养视为语文课的灵魂。

一、从趣入手，让学生产生自学学习意识我认为教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就会主动去学。

这就要求我们教师在教学中吃透教材，研究学生，使用各种教学方法手段，激发学生的学习兴趣，引发学习动机。

小学语文是一门重要的基础课程,通过语文学习,小学生学会了练字、造句、看图说话、鉴赏美的事物、体验生活等等。

小学语文教学中要充分运用启发、想象等有效的途径,来激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲望,调动其学习语文的积极性。

小学语文课程有趣味丰富、知识性强、情感丰富的特点。

语文教学活动中要达到丰富学生的生活,开阔视野,增长知识的目的,就必须将语文课上得活泼,思想性、知识性要深挖,要融为一体去讲授和训练，努力通过各种方式培养学生的语文学习兴趣。

小学语文学习兴趣的培养是一项长期而重要的工作,只有在兴趣的引导下,学生才能够主动地学习,积极地探索知识。

教师在培养学生的问题意识上应该多下功夫。

培养学生的问题意识学贵在疑,只有学会提出问题,带着问题去思考才能真正主动地去寻找其中的知识。

爱因斯坦也说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。

”教学中,教师应注意培养学生的问题意识,鼓励学生发现问题,提出问题,让学生带着问题阅读。

二、创设情境，形成自主学习良好氛围语言存在于特定的情景中。

如果离开了情景，语言将成为无源之水，无土之木。

苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力活动，就会带来疲倦。

语文课要上出语文味语文课，是学生们学习语文知识、提高语言能力的重要课程。

在现实的教学中，很多学生对语文课并不感兴趣，觉得语文课枯燥乏味。

如何让语文课上出“语文味”，成为了当前语文教学急需解决的问题。

本文将从教师、学生和教学内容三个方面探讨如何让语文课上出“语文味”。

一、教师要有激情教师是语文课堂的主要承担者，他们的教学水平和教学态度直接影响着学生对语文课的感受。

教师要有激情，要热爱语文，要对教学充满热情，才能让学生在课堂上感受到语文的魅力。

教师在教学中要尊重学生，注重启发学生的思维，激发学生的兴趣，让学生在参与讨论、发表见解的过程中感受到语文的乐趣。

教师还要注重用多种教学手段和方法，激发学生的学习欲望，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文水平。

二、学生要有兴趣学生是语文课堂的参与者，他们的主动参与和积极学习态度是让语文课上出“语文味”的关键。

学生要有兴趣，要热爱语文，要主动参与课堂讨论，勇于表达自己的见解，从交流中收获知识和成长。

学生要注重培养对语文的兴趣和热爱，多读书、多写作、多欣赏优秀的语文作品，从中领略语文的魅力，坚定对语文的信心，提高语文水平。

学生还要注重提高语文素养，如阅读能力、写作能力、表达能力等，通过积极参与各种语文活动，提高自己的语文水平和对语文的理解，从而让语文课上出“语文味”。

三、教学内容要有深度教学内容是语文课的灵魂所在，教学内容的选择和设计直接影响着学生对语文课的认识和感受。

教学内容要有深度，要贴近学生的实际生活，要注重培养学生的批判性思维。

教师在教学中要注重选材，选用富有时代感和生活气息的现代文学作品，引导学生思考现实生活中的问题，激发学生思考的欲望，从中感受语文的魅力。

教学内容的设计也要多元化，注重培养学生的多种能力，如写作能力、朗读能力、表达能力等，通过多种形式的教学活动，让学生在参与中体会语文的魅力，从而让语文课上出“语文味”。

在教师、学生和教学内容三方面共同的努力下，我们相信语文课必将上出更加浓郁的“语文味”，让学生在学习中不仅提高了语文水平，更加热爱语文，喜欢语文，从而使语文课真正成为学生们心中的最美课程。

谈兴趣与语文课教学语文教学传承中国几千年来的优秀文化，塑造着一代又一代人的灵魂。

因此在各种教育工具中，语文起着非同寻常的作用，然而这么一门如此重要的学科，却常常被学生忽视，语文教学的课堂经常成为学生修身养性的课堂，面对如此现象，作为一名语文教师该如何激发学生的学习积极性，让语文课堂成为生动活泼的课堂，让语文真正发挥它传承文化、塑造人格的功效呢？一、语文课程必须遵循学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

因此，教师引导学生达到以上这类训练的具体目标，从中初步摸清学生的语文知识、能力、习惯、学习心理等的实际概况，就为以后确定教学起点做好了准备。

学生对初次接触的新事物，有一种好奇心、探索心。

新奇有趣实用的语文基本训练，不仅可以强化学生的好奇心、探索心，还能使他们产生积极情绪而兴趣倍增。

二、在语文课中所有智力方面的工作都要依赖兴趣兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识发展智力的首要条件。

兴趣是最好的老师，所以，作为一名语文教师首要做的是唤起学生的学习兴趣。

兴趣并非是一日就可养成、形成的，冰冻三尺，非一日之寒。

兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一枝娇嫩的花朵，有千万条小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。

作为一名语文教师，一定要善于发现和利用每一寸培养学生兴趣的“潮湿的土壤”，来培养他们的兴趣。

三、经常鼓励学生参加课外活动，加强课外活动是培养学生兴趣的突破口针对学生的思想实际，经常用中外学者劝人博览群书的名言警句来启发学生；用古今名人酷爱书籍、通晓各种学问的生动事例激励学生；推荐名家名篇并有意截取部分精彩段落造成悬念来吸引学生；及时鼓励，利用阅读的竞争心理来促进学生。

“一个学生广泛地阅读，那么教师在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识体系里去。

浅谈语文课堂教学中学生兴趣的培养【摘要】语文课堂教学发挥学生主体注重课堂评价学习目的教育多样教学方法学生各抒己见【关键词】语文课堂教学兴趣培养【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0028-01“兴趣是最好的老师”，兴趣是课堂教学的灵魂，语文教学中兴趣是学生对语文学习的价值认同和积极情绪。

因此在语文课堂教学中教师要想方设法引起学生学习语文的好奇心，点燃学生的兴趣，激发学生的内在动力。

学生一旦有了兴趣，就会对语文学习感到有趣，接着去找乐趣，继而形成志趣。

那么语文课堂教学中教师如何培养学生的兴趣呢？一、发挥学生主体作用发挥学生的主体作用是培养学生兴趣的基础。

发挥学生的主体作用，首先，要使学生积极主动地参与整个教学过程，要改变教师讲、学生听的习惯，让学生积极参加探究，自主学习。

其次，采取开放的语文教学模式，根据学习的需要，要带领学生参观、游览、访问，引导学生观察生活、欣赏大自然，从而激发兴趣。

再次，要丰富教学内容，选用当代优秀的散文、小说、议论文，和科技文章来补充教材，使教学内容和学生的心理与时代特征同步，以激发学生的阅读兴趣，提高学生对客观事物的认识能力，从而增强学生学习语文的自信心，促进语文能力的历练养成。

课堂教学中，教师还要根据不同学生的不同能力，对不同学生进行不同的引导，让所有学生参与到课堂学习中来，让全体学生都做课堂的主人。

二、注重课堂评价效果在课堂教学过程中，不难发现学生对语文学习的兴趣与语文学习的成绩关系密切。

学习过程中，学习兴趣为学习提供了强有力的推动力，促使学生更勤奋地学习，取得好的成绩。

好的成绩又会反过来强化学习兴趣，形成更强大的学习动力，真可谓良性循环。

所以，及时多元地评价学生，发现学生优点，及时给予鼓励，对培养学习兴趣具有重要的作用。

教师的态度要真诚，要让学生感到教师是发自内心的赞扬。

课堂评价要承认学生的个体差异，要因材施教，发现和鼓励每个学生的进步。

作为一名学生，每天都不可避免地要上语文课。

对于大多数人来说，语文课可能不是最感兴趣的一门课程。

我们可以通过不同的方式来发掘语文课的乐趣。

在我看来，语文课不仅仅是一堂枯燥的知识铺垫，更是一次开拓视野、格局，以及培养人文素养的机会。

在下面的一些例子中，我将分享一些我个人认为可以使我们更加投入并享受语文课的方法。

我们可以通过阅读来拓展我们的语文素养。

阅读，尤其是课外阅读，不仅可以使我们了解更多的知识，更可以开拓我们的视野、提高我们思维能力和想象力。

不同的读物会让我们思考不同的问题，认识不同的文化和思想，引领我们进入一个广阔的世界。

通过课外阅读，我们还能学会更多的写作技巧、语言表达，从而提高我们的语文水平。

我们可以通过课堂讨论来增强对语文的兴趣。

在语文课堂上，老师经常会提供一些问题或者话题，让同学们进行讨论和思考，这也是一种非常好的互动方式。

通过课堂讨论，我们可以听到不同的观点和看法，甚至有时候会被某个同学的想法所启发而产生不一样的看法。

与此同时，营造出轻松、开放的课堂氛围也非常重要。

在这样的课堂氛围中，我们可以不断尝试，自由表达，从而更加自信的与别人交流和沟通。

我们可以通过写作来提高语文能力。

写作不仅是发现自我的过程，更是提升个人认知和思维力的方式。

写作可以帮助我们准确地表达想法，锤炼语言表达能力，培养逻辑思维和创造力。

在写作的过程中，我们也需要不断的思考和探讨，这也是一次自我提高的机会。

我们还可以通过参加文化活动来加强语文学科的吸引力。

文化活动能带给我们丰富多彩的文化体验，促进学生个性发展与拓展。

活动中的文化体验是在课本知识之外，对于提高语文水平来说有着独特的意义。

在这样的另类语文教学中，语文的知识和实践相结合，给学生带来了不一样的视野和启迪。

语文学科所涉及的范围极广、丰富多彩、具有趣味性。

通过阅读、课堂讨论、写作和文化活动等活动，学生可以得到全面的语文教育。

只要我们懂得多角度去思考，去尝试，去探寻语文的乐趣，我们便会找到一条属于我们自己的学习之路，并在中文的海洋中感受到大自然的美妙与神奇。

语文味,语文课堂教学的灵魂【摘要】评价一节成功语文课的首要标准就是要有“语文味”，但是多年来语文教学大多走在“语文味”的边缘。

基于此,笔者对初中语文教学中“语文味”的缺失与回归作了一些探索。

【关键词】语文味语文教学灵魂缺失与回归在新课程理念的熏染下，近年来的语文课堂不再沉闷与乏味，但是在异彩纷呈的背后我们却看到了语文教学的浮躁与迷失，让人感觉语文课不像语文课：有时像思品课，光顾道德说教；有时像科学课，光顾着讲解知识了；有时像生活课，光顾着探究实践了……然而语文课毕竟姓“语”，语文教师在实践语文课堂时应该考虑语文的本体，努力上出“语文味”，因为“语文味”，是语文课堂教学的灵魂。

何谓“语文味”？所谓的“语文味”，是指在语文教学过程中，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种极具教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的审美快感与自由境界（程少堂语）。

语文课如欲开学生的“胃”口，一定要讲究“有味”，这种味就是指“语文味”。

然而透视当前的一些教学行为：讨论的多了，读书的少了；媒体应用多了，学生品评少了；热闹空谈的多了，积累感悟的少了……让我们感慨万分的是，这样的课堂是语文课吗？基于此，笔者学习了有关“语文味”的教学理论，结合教学实践，对初中语文课堂教学中“语文味”的缺失与回归作一些阐述。

一、初中语文教学“语文味”缺失的成因剖析首先，语文味的缺失，体现在对新课程理念的曲解。

以为新教材必须要有新教法，那些朗读背诵、品词赏句便不是新理念，于是痛快地抛弃许多传统的优秀语文教学法。

同时新课程标准提出了“综合性学习”的崭新理念，“大语文”的理念也得到进一步的重视，于是新课程标准下的语文教学更加强调与社会发展、科技进步的联系以及各学科之间的融合，这也是从语文学科本身的综合性特点提出的。

然而在实际教学中，一些老师把握起来就出现了偏失。

如教学《探索月球奥秘》这一综合性学习，教学的重点应该在让学生感受月文化的魅力，培养学生探索的精神和人文精神。

生动活泼是语文课堂的灵魂作者：孙乃洸来源：《考试周刊》2013年第53期摘要：生动活泼是语文课堂的灵魂，文章就如何让语文课堂生动活泼起来展开论述，提出：激发学生学习的兴趣；幽默教学；放手发动学生；学生积极参与，注意心境的培养。

关键词：语文课堂教学生动活泼灵魂“让学生主动发展”是义务教育课标的理念之一。

所谓让学生主动发展，即要调动学生的主观能动性，发挥其主体作用，使他们能积极地、主动自觉地参与学习和各项活动，培养能力，发展个性。

如何让语文课堂生动活泼起来呢？这是大家共同关心和积极探索的问题。

下面我谈谈在语文课堂教学中的一些做法。

一、激发学生学习兴趣兴趣是学生学习的内动力，是学生学习活动最现实、最活跃的因素，有了兴趣，学生才会愉快地学习。

在语文课堂教育实践中，根据文体不同特点从不同角度入手，可以促使学生对语文产生浓厚兴趣——变“苦学”为“乐学”。

（一）运用多媒体课件。

教好一篇课文，运用多媒体课件，对激发学生学习新课的兴趣极为重要。

一定的情境，产生一定的情感；教者动情，学者方能动容。

如教学《故宫博物院》时，绝大多数同学未到过故宫博物院。

课文是介绍故宫博物院的，自然而然地勾起了学生的好奇心，随着多媒体视频展示的故宫博物院导游篇的画面的展开，加上旁白娓娓动听的介绍，学生仿佛步入了故宫，看到了一座座金碧辉煌的宫殿建筑……学生由境生情，十分激动，在多媒体课件营造的氛围中，学得认真，读得情深，效果好。

（二）实地考察与课内课外有机结合。

例如，教《中国石拱桥》时，抓住教学重点：说明对象的特征及说明方法的运用。

课前布置学生观察家乡的桥，注意家乡桥的特征。

把学生4—6人分为一小组，每小组设小组长负责本组活动，并做好记录，实地考察家乡的桥梁时，注意安全。

开展实地考察活动的目的：1.观察家乡的桥，较全面地了解有关桥的结构、功能、建材等方面知识。

2.使学生养成借助网络和图书查找资料的习惯，掌握做知识卡片和小档案的方法。

3.培养学生的观察力和想象力。

“语文味”是语文教学的灵魂教学相长0508 20:05：：“语文味”是语文教学的灵魂。

因为，语文课既要重视工具性又要重视人文性。

新课程改革以来，各种教学模式纷纷登台，的确令人耳目一新，但课堂上随之也出现了一些非语文的现象。

比如，脱离文本，架空分析；挑出一点，随意拓展；大谈做人之道；仅传授科学知识；把写景散文欣赏课上成自然风光展示课；将经典小说鉴赏课上成电影欣赏课；等等。

这样的课型设计挤掉了美读、深悟和细品，挤掉了体验、发现和探究，语文课的实质性内容全被掏空了，“语文味”自然也就没了。

语文课不能种别人的地荒自己的田。

不读，不悟，不品，不深入体验和发掘，语文教学还是语文的教学吗？既“嚼”且“品”语文课如果缺乏必要的咬文嚼字和品味鉴赏，难免会因缺乏对关键点的开掘与深挖而显得浮华与浅薄。

因此，教学中教师应重视引导学生对文本精妙处的深入推敲和潜心品悟，咀嚼出语言文字所承载的幽微深邃的情意与思想。

现举孙犁《亡人逸事》中的两例加以说明。

《亡人逸事》第二部分有两处细节描写：一处是“姑姑的话还没有说完，我看见站在板凳中间的那个姑娘，用力盯了我一眼，从板凳上跳下来，走到罩棚外面，钻进了一辆轿车”；另一处是“她礼教观念很重。

结婚已经好多年，有一次我路过她家，想叫她跟我一同回家去。

她严肃地说：‘你明天叫车来接我吧，我不能这样跟着你走。

’”。

这两处文字看了不仅让人忍俊不禁，而且还会让人眼前浮现出一个羞涩娇嗔却又不失纯真的女子形象。

这都得益于孙犁的两处用词——“用力盯”和“严肃”。

“盯”前以“用力”修饰，可谓绝妙。

在完全没有心理准备的情况下，与她订婚的那个男人突然出现时，她会是怎样的情形呢？好奇心应是克制不住的，忍不住看一下相貌也在情理之中，只是出于姑娘家的羞涩，再加上有很重的礼教观念，肯定是不敢长时间地看。

“盯”有仔细看的意思，配以修饰词“用力”就更强化了此意。

仔细的一眼足以看清对方的相貌，而“用力”一词则把一个受礼教束缚的姑娘的那种羞涩、娇嗔而又多情的情态刻画得淋漓尽致。