语文高效课堂教学金点子

打造初中语文高效课堂的几点做法如何打造一个高效的初中语文课堂？这是每一位语文教师都需要思考的问题。

语文课不仅仅是传授知识，更是培养学生的语言能力、阅读能力和文学素养的重要途径。

下面就让我们一起来看看如何打造初中语文高效课堂的几点做法。

一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的第一步。

在课堂上，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如通过有趣的故事、视频、音频等内容来引起学生的兴趣。

教师还可以组织诗歌朗诵、古诗文研讨等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的乐趣，从而激发他们学习语文的热情。

二、注重互动与合作在高效的语文课堂中，教师应该重视学生的互动与合作。

可以通过小组讨论、角色扮演、合作阅读等方式，让学生在课堂上进行互动交流，共同探讨问题，从而增强他们的语言表达能力和思维能力。

合作学习也可以培养学生的团队合作意识和能力，让他们在相互合作中获得成就感和归属感。

三、注重知识的系统化和整合高效的语文课堂应该注重知识的系统化和整合。

教师要根据学生的学习情况和教学内容，合理安排知识点，使之形成系统完整的知识结构。

还可以通过知识整合的方式，帮助学生掌握知识点之间的内在联系，理清知识之间的逻辑关系，提高学生的学习效率和认知能力。

四、培养学生的阅读能力语文课堂不仅仅是传授知识，还应该注重培养学生的阅读能力。

教师可以通过导读、朗读、解读等方式，帮助学生掌握阅读技巧和方法，培养他们对文本的深入理解和分析能力。

还可以通过丰富多样的文学作品，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读能力和品味水平。

五、注重学生的实践与应用高效的语文课堂应该注重学生的实践与应用。

教师可以通过写作、演讲、朗诵等方式，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识，提高语言表达能力。

还可以通过生活实践、社会实践等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实际能力和创新能力。

打造一个高效的初中语文课堂，需要教师注重激发学生的兴趣，重视学生的互动与合作，注重知识的系统化和整合，培养学生的阅读能力，注重学生的实践与应用。

提升语文课堂教学效率的几点建议语文课是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和思维能力的重要课程之一。

要提升语文课堂教学效率，需要多方面的努力。

下面是几点建议：一、合理安排课堂时间：语文课堂教学应该合理安排时间，充分利用每一分钟，避免浪费时间。

可以使用钟表等教学工具，提醒学生珍惜时间，做到有序、高效的学习。

二、合理选取教材：教师在课堂上应根据学生的年龄、兴趣等特点，合理选取教材。

教材内容应具有贴近学生生活、感兴趣、能引起学生思考的特点。

有时可以引入名人演讲、经典文学作品、语言测评等多样化的教材，激发学生的学习兴趣。

三、激发学生的学习兴趣：教师应通过寓教于乐的方式，激发学生对语文学科的兴趣。

可以利用游戏、小组互动等方式，让学生参与进来，增加互动性，提高学习的积极性。

教师还可以带领学生阅读经典文学作品、参观文化名胜等，拓宽学生的视野，让他们对语文学科有更加深刻的认识。

四、灵活运用教学方法：在语文教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法。

可以采用讲授、讨论、实践等多种教学方法，让学生在不同的情境下学习和运用语文知识，提高语文学习的实效性。

五、注重启发式教学：语文教学应以启发式教学为主导，引导学生主动思考和发现问题。

可以通过提出问题、让学生提供思考解答、鼓励学生发散思维等方式，培养学生的思维能力和创造力。

教师要及时给予学生正确的指导和评价，帮助他们更好地理解和运用语文知识。

六、多样化的评价方式：在语文教学中，教师应采用多样化的评价方式，及时了解学生的学习情况和问题。

可以通过课堂测试、作业、小组合作评价等方式，客观全面地评价学生的语文能力，帮助他们发现问题并加以改进。

七、与学生家长保持积极沟通：教师应与学生的家长保持良好的沟通，及时了解学生的家庭环境、学习情况等信息。

通过家长会、家访等方式，与家长进行交流，共同关注学生的语文学习和发展，为学生提供更好的学习环境和资源。

提升语文课堂教学效率需要教师和学生共同努力，只有在良好的学习氛围和互动交流中，才能真正提升学生的语文能力和素养。

七年级语文教育教学金点子100条1.上课，教书育人，说到底，凭借的是“德行”与“学问”，而非所谓的教学“艺术”。

真正高“德行”“学问”含量的课，自然无法而工，率性而妙。

有境界、胸襟、成高格，自是好课。

2.没有理念，实践就会盲目；没有实践，理念就会空洞。

我们需要理念和实践的高位结合。

3.确立课程改革的核心就是课堂教学改革，课程文化建设的核心就是课堂文化建设，课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方式的“三核心”理念，确保现阶段的课程改革方向正确，目标明确。

4.研究好课、好课例、好课型，促使课堂教学有品位，有品质，有品牌。

5.精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。

千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。

6.每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。

7.让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。

8.要进一步形浓厚的课堂教学研究氛围，进一步提高教研活动的学术含量，进一步开展学科教学研究的实验项目。

9.先做“教书匠”，再做教育家。

10.不预习不上课，预习不好不上课。

预习是课堂教学的新起点。

11.文本阅读、配套预习题、翻转视频都是预习。

预习是有步骤、有方法的，如，于漪老师的“三看一问”。

“看一看”是最初级的。

12.预习的目的是产生问题，而不仅仅是识记知识。

13.教案是预案，不是结案。

14.关注每一名学生，关注最后一名学生，关注特别需要关注的学生。

15.教学你能看到学生吗？你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以“我”为本。

16.先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。

17.目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度，既有宏观更有微观。

18.没有精心的预设，就没有精彩的生成。

19.读透文本，读透学生，设计任务，是课前的三大使命。

20.课，可以预习、预设，但不要预演。

不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。

打造初中语文高效课堂的几点做法初中语文高效课堂是提高学生学习效果的关键，以下是一些打造高效课堂的几点做法。

合理进行课堂组织。

教师应根据课堂内容的复杂程度和学生的学习能力，合理安排授课时间和课堂结构。

在课堂开始时，可以通过提问或讲解引发学生的学习兴趣，激发他们对知识的渴望；在课堂中部，教师可以采取多种教学方法，如小组讨论、案例分析等，帮助学生理解和掌握知识；在课堂末尾，教师可以通过复习和总结，巩固学生的学习成果。

注重培养学生的自主学习能力。

教师应鼓励学生主动参与课堂活动，提高他们的自主学习能力。

可以通过小组合作、问题导向的学习等方式，激发学生的思考和创造力，培养他们的自主学习意识。

教师还可以引导学生利用课余时间进行阅读、写作等学习活动，培养他们的学习兴趣和自学能力。

关注学生的学习动机。

教师应关注学生的学习动机，了解他们的学习需求和兴趣，根据学生的特点进行针对性的教学。

可以通过设置课堂互动环节、引入趣味性教学内容等方式，提高学生的学习积极性和主动性。

教师还可以通过鼓励和奖励，激励学生不断提高自己的学习水平。

第四，注重培养学生的思维能力。

语文学科注重培养学生的思维能力和创新精神，教师应通过讲解案例、引导讨论等方式，培养学生的批判思维和分析能力。

教师还应注重培养学生的阅读和写作能力，可以通过设置阅读任务、写作训练等方式，提高学生的语文素养。

注重评价和反馈。

教师应及时给予学生学习成果的评价和反馈，帮助学生发现自己的不足和提高的方向。

可以通过组织小测验、布置作业等方式，对学生的学习情况进行评价，并及时给予反馈。

还可通过个别指导、学生自评等方式，帮助学生提高学习效果。

打造初中语文高效课堂需要从课堂组织、学生自主学习能力、学习动机、思维能力和评价反馈等方面入手，促进学生的全面发展和提高学习效果。

这需要教师具备一定的教学技巧和教育理念，不断研究和改进自己的教学方法。

金点子交流有经验的老师都知道，有些学生学习差的根源是上课因听不懂而赶不上老师的讲课进度；而听不懂的一个重要原因是上新课时所需要运用的旧知识不会或遗忘了，由此造成了头脑中知识序列的中断。

预习则能有效地接续这个“中断”，提高听课效率。

预习是促使孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。

因为六年级教学进度比较快，而且课文比较长，内容难理解，如果不进行充分的预习，课堂上就很难跟上老师的进度，所以每次学习新课前，我都会提前给学生布置在家“认真预习新课”的作业，规定学生认真完成，第二天在学习新课的时候先检查预习情况，为引起学生重视，刚开始我布置的语文作业就只有预习一项，这样就使学生知道：预习作业也是一项重要的作业，必须很好地完成，预习作业不是没有作业。

本学期我的预习要求是：一读。

先读要学的生字、生词，再大声朗读课文三遍，尽量做到正确、规范、通顺。

二画。

标出自然段的序号，勾画出自己不认识的字、文中的好词、带有修辞手法的句子（如：比喻句、拟人句、排比句等）含义深刻的句子和优美的句子等。

三析。

通过自己查字典、联系上下文等方式识字、理解词语意思并做好笔记，给生字扩词、找形近字。

四答。

回答课文主要内容，尝试回答课后问题，体会作者的思想感情。

五问。

预习课文后，问一问自己还有什么不懂的问题。

有了问题听课自然就有了重点，目的性和针对性强了，注意力就更容易集中。

六集。

搜集与课文有关的文字图片资料。

有些课文如古诗，需要了解作者及时代背景等，拓展学生的知识面。

经过预习以后，学生对老师的讲课、板书内容能迅速做出判断：哪些出自课本，哪些内容是老师补充的。

从而在听课和记笔记时，就能知道重点，决定取舍，可以用更多的时间来进行思考。

课文学习前，学生已经把生字生词、课文的主要内容、作者所使用的写作方法等等，预习得清清楚楚，上课时我就不用很费劲地去讲那些学生已经明白和掌握的内容，只和学生讨论一些他们理解不深和不能理解的问题就可以了。

打造初中语文高效课堂的几点做法语文课堂作为学生学习语文，提高语言能力的重要场所，对于初中生的语文学习至关重要。

如何打造一个高效的初中语文课堂，提高学生的语文学习效果，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。

下面我们将探讨一下关于如何打造初中语文高效课堂的几点做法。

一、激发学生学习兴趣学生对于学习语文的兴趣是学习的最大动力，因此在初中语文课堂上，教师需要激发学生对语文的学习兴趣。

具体来说，可以通过多媒体教学、小组讨论、情境教学等形式，引导学生参与到课堂中，让学生感受到语文学习的乐趣。

教师还可以通过与学生互动，了解学生的兴趣爱好，结合学生的兴趣点展开课堂教学，使语文学习更加贴近学生的生活，从而激发学生的学习兴趣。

二、设置灵活多样的教学形式在课堂教学中，灵活多样的教学形式可以使学生更主动地参与，提高课堂效率。

可以采用问答、小组合作、角色扮演等教学形式，让学生在活动中深入学习语文知识。

教师在教学中可以结合实际情境设计教学活动，让学生在实际情境中体验语文知识的运用，从而提高学生的学习积极性。

教师还可以采用游戏化教学的方式，设置一些趣味性的活动，吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度。

三、提高语文素养语文学科是培养学生语言文字表达能力，阅读能力和文学鉴赏能力的重要学科，因此教师在教学中应注重提高学生语文素养。

具体来说，可以通过朗读、写作、阅读、讲评等方式提高学生的语文素养。

在朗读环节中，可以让学生大胆发声，提高语音语调的美感；在写作环节中，可以激发学生的想象力和创造力，提高学生的写作水平；在阅读环节中，可以引导学生通过阅读提高文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的理解和欣赏能力；在讲评环节中，可以让学生发挥主导作用，提高学生的表达能力和批判性思维。

通过这些方式，可以有效提高学生的语文素养，使学生更好地掌握语文知识。

四、关注学生个性发展在教学中，教师应该充分关注学生个性的发展，通过多方面的方式促进学生的个性探索和发展。

打造小学语文高效课堂新举措在小学语文教学中，打造一堂高效的课堂是非常重要的，只有让学生在课堂上充分参与、积极思考和体验，才能够提高学生的学习兴趣和学习效果。

下面是关于打造小学语文高效课堂的一些建议和新举措。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣要打造小学语文高效课堂，首先要对教学内容进行设计，创设合理的教学情境。

通过讲述一个故事、引发一个问题、提出一个任务等方式，将学生引入到教学内容中，激发学生的学习兴趣。

在教学课文时，可以通过鲜活的故事情节和生动的人物形象，吸引学生的注意力，让学生对课文内容产生兴趣。

二、多样化的教学方法，激发学生的积极性在小学语文课堂上，教师要灵活运用多种教学方法，激发学生的积极性。

可以采用问答互动的方式，让学生参与到课堂中来，积极思考问题并回答问题。

还可以进行小组合作学习，让学生分组合作完成一些任务，培养学生的团队协作和交流能力。

还可以使用游戏化教学、多媒体教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

三、提高学生的学习能力，培养学生的自主学习能力在小学语文教学中，要注重提高学生的学习能力，培养学生的自主学习能力。

教师可以将一些学习方法和学习策略适度地介绍给学生，教会他们如何正确使用这些方法和策略。

教会学生如何找到关键词，如何在阅读中进行标注等。

引导学生通过多种方式积累词汇、背诵诗歌、朗诵文章等，培养学生的自主学习意识和学习习惯。

四、启发学生思考，培养学生的创造力小学语文教学要注重启发学生的思考，培养学生的创造力。

教师在课堂上可以提出一些开放性的问题，让学生进行自由思考和交流。

在讲解一个古诗时，可以引导学生思考诗歌的意境、作者的情感等，并鼓励学生进行多元化的思考和表达。

通过这种方式，可以激发学生的思维潜能，培养学生的创造力。

五、充分发挥课堂时间，提高课堂效率在小学语文教学中，要合理安排课堂时间，充分利用课堂时间。

教师可以通过预习、复习、整理等方式，提前准备好教学内容，确保课堂教学的顺利进行。

语文教学金点子语文难教、难学，难在哪里？我认为原因主要有三个：一是学生读不到点子上，二是教师讲课“讲”不到“点子”上，三是教师的语文训练“练”不到“点子”上。

一、要正确把握教学中的读有的人片面地理解，读就是让学生自己读，以为那样，教师岂不就无事可做了吗？我认为，毫无目的的让学生自己去读，学生听、说、读、写的能力是不会提高的。

读，应该理解地读，而不是那种小和尚念经似的有口无心的诵读。

读是语文教学中的重要手段之一，因为读是通过声音使文章内容的再现，把学生带到课文所描写的环境中去，使学生身临其境。

因此，要让学生理解地读，有指导地读，让学生对课文的字、词、句、段、篇以及写作方法都有所理解。

这样读起来，学生就能根据自己的理解程度读出应有的感情、速度、停顿、轻重音，而绝不是形式上的抑扬顿挫。

有指导的朗读可以加深学生对文章的理解，以读为主，绝不是放任自流。

要让学生理解地读，那么就要重视讲，要处理好读与讲的关系，使二者有机结合起来。

凡是学生通过读能够理解的，我们就一点也不需要讲。

二、要讲在点子上“点子”就是重点和难点，抓住点子就抓住了文章的精髓。

第一，讲不在多，要讲学生领会了但领会不深的地方；讲学生领会了，但领会错的地方；讲学生根本不领会的地方。

只有讲清点子，学生才能确实有所收获。

如教学《刘胡兰》一课时，只要紧抓住刘胡兰说的一句话“就我一个”这一牵一发而动全身的重点词句就可以了。

第二，讲不在深，而要讲求实效。

要从学生的实际出发，掌握讲解的深浅程度，使学生在轻松愉悦中获取语文知识。

第三，讲不在细，而在于启发学生思考。

教师讲课要充分运用启发式教学。

学生不是容器，教师不要包揽一切，要善于引起他们的兴趣，激发他们思考，通过启发、诱导，给他们搭建一个宽松和谐的学习平台。

总之，讲课就是起画龙点睛的作用。

三、练要练到关键处，而且越练能力越强多数教师“慕名”拿来一本语文教辅用书，让学生按着教学进度练，当然收效甚微。

语文学习不同于数学，数学只要多做题，就能“熟能生巧”。

组织教学金点子
宋晓龙
一、办法介绍：背古诗，候课做到快、静、齐。

课前3分钟，由领读班长组织学生背诵指定的古诗或名言警句。

每个周或每个月读固定的内容。

这样，学生能自觉进行课前准备，纪律很好，又能有层次有目的地进行经典诵读及古诗朗诵。

二、例子
接手这个班级之后，我发现学生的候课纪律很差。

有时候任课老师进教室了，或者上课铃声响了，竟然班级内还是喧哗一片。

任课老师不得不靠大声呵斥或敲桌子的方式才能让教室内安静下来。

为了改变这种混乱的现状，我安排了两名领读班长，在课前3分钟，班级学生还说话喧闹的时候，他们喊一句：“一二！”学生听到后回一句：“坐好！”领读班长再领一句：“一寸光阴一寸金！”学生再回一句：“寸金难买寸光阴！”这样一遍下来，学生基本上就能全部坐好，并且安静等候老师上课了。