我心目中的语文高效课堂

《运用导学教学打造语文高效课堂》的心得体会范文在《运用导学教学打造语文高效课堂》这篇文章中，作者通过倡导导学教学的方法来提高语文课堂的教学效率。

笔者对于这一方法的应用，深感收获良多。

首先，导学教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。

在传统的语文课堂上，很多学生对于学习语文缺乏兴趣，常常呈现出被动学习的状态。

而导学教学则能够通过让学生在学习过程中思考和发现问题，从而引发他们对知识的兴趣。

例如，在学习《红楼梦》这本经典的小说时，教师可以通过启发式问题的提出，引导学生深入思考人物形象的塑造、故事情节的推动等问题，从而激发学生的阅读兴趣和思考能力。

同时，在导学教学过程中，学生能够主动参与课堂讨论、合作探究等活动，培养他们的学习主动性和合作精神。

其次，导学教学能够帮助学生形成系统的知识结构和思维方式。

在传统的语文教学中，知识点通常是独立、零散的，学生很难将这些知识点进行有效的整合和应用。

而导学教学则能够通过问题导引的方式，逐步引导学生从具体问题到抽象概念的层层推进，从而让学生形成系统的知识结构。

例如，在学习诗词鉴赏的过程中，教师可以通过提问引导学生观察、感受、分析诗词的语言特点、意境表达等方面，建立起学生对于诗词的整体认识和审美能力。

通过这样的导学过程，学生能够把诗词鉴赏的知识点进行整合，并在实际应用中更好地理解和运用。

此外，导学教学能够培养学生的自主学习能力和批判思维能力。

在导学教学中，学生需要通过问题解决和合作探究等方式主动参与学习，培养他们的自主学习意识和能力。

同时，导学教学注重培养学生的批判思维能力，让他们对于所学的知识进行思辨和评价。

例如，在学习阅读技巧的过程中，教师可以通过引导学生提出问题、分析文章的结构和思路等方式，培养学生对于阅读的批判性思维和分析能力。

通过这样的导学过程，学生能够在解决问题的过程中，培养自信和独立思考的能力。

最后，导学教学还能够提高教师的教学效能和指导能力。

在传统的语文教学中，教师通常是知识的传授者和讲解者，学生则是被动接受的对象。

语文高效课堂心得体会（精选5篇）语文高效课堂篇1通过以高效课堂为抓手的新课程改革的理论学习与实践，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。

语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。

不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。

从高效课堂的理论中我有以下的体会：教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。

第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。

第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。

第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。

第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。

在导学案的辅助作用下，老师的“导”与学生的“阅读”、“自主学习”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。

它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。

教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。

教师在导学案的设计和课堂教学应用中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

关于高效课堂心得体会（通用）一、什么是高效课堂高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

二、关于高效课堂心得体会（通用15篇）通过对高效课堂有关内容的学习，我有以下的认识：一、我心目中的高效课堂高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。

概况为八个字：教师真教学生真学课堂上的做法是先学后教、当堂训练。

先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。

后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。

所以课堂上要做到以下几点：①学生能自己学会的放手给学生自学；②学生不会的小组讨论学；③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。

做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共学、共赢的课堂。

优质高效的课堂是学练结合的。

当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。

集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：千忙万忙，一定要做到当堂训练。

高效课堂的特征有三：真实、有序、紧张。

“千教万教教人求真”，“千学万学学做真人”;有序指符合规律的序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环;紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。

一言以蔽之：真实是课堂的生命，是课堂高效的前提;有序是课堂高效的保证;紧张是课堂高效的标志。

二、今后工作中注重的方面1、提升预习质量以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。

我心目中的高效课堂课堂高效的问题，研究及论述颇多。

但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

尽可能好的教学效果。

可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。

也就是在单位时间内学生的受益量。

主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。

二是效益的最优化。

也就是学生受教育教学影响的积极程度。

主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。

只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。

简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。

高效课堂是以最小的教学和学习投入而获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。

衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。

课堂是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让生命放光彩的场所。

大学实习时，我的指导老师就对我说：你要向四十分钟要质量，提高课堂效率。

那么什么样的课堂才是高效的课堂呢？对此，可以说是仁者见仁，智者见智。

结合自己短暂的教学实践以及对新课程的理解，我认为高效的课堂必须具有以下几个特点：一、对教学目标的准确把握教学目标是课堂教学的灵魂。

近些年来，在素质教育及新课程理念的冲击下，各种新颖活泼的课堂教学方法、教学形式涌现，但在我们探究的过程中都不应偏离课标、忽视目标。

没有目标就没有行动的方向，准确把握目标是构建高效课堂的前提和基础。

实现数学课堂教学高效化的首要任务是:制订全面、具体、适切的三维教学目标,并将它贯穿于课堂教学的始终。

永远不变的追求－－也谈我心目中的语文课嫩江县海江中心小学张德伦什么样的语文课是心目中的语文课，应该是语文教师不能回避的问题，也是必须探讨的问题，好的理想的语文课，包括我在内的所有语文老师对心目中理想课堂的永恒不变的追求。

我心目中要上好一堂好的语文课，课前充分准备，课中精心实施，用语文的方式教出“语文味”、“人情味”，让学生学到真正的“语文知识”，提高语文素养。

尤其是昨天晚上，在网络教研中，认真聆听了全市小学语文骨干教师畅谈了自己心目中的语文课，更加深了我的认识，同时也感到这些骨干教师心目中的语文课堂都各有特色、也很精彩，有很多的独到之处。

虽然不尽相同，但都有一个共同的特点，那就是心目中的语文课，一定是理想的课堂，一定是优美的课堂、高效的课堂，是能够全面促进学生语文素养形成的课堂。

现在，就结合自己的研习借鉴，以及多年的语文教学实践，交流一下能体现自己心目中比喻意象的语文课。

与各位同仁交流商榷。

一、我心目中的语文课堂是充满活力的“生命课堂”。

回顾以前的语文课堂是以知识传授作为主要教学目标的“知识课堂”。

引导学生全身心投入知识之中，而忽视了更为重要的人发展所需的活力，使人成了知识的奴隶，违背了教学的真谛。

我心目中的语文课堂要求从“知识课堂”走向“生命课堂”。

学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命力的，流程也是充满生命力的。

二、我心目中语文课堂是学生发展的“游艺场”。

以前的传统课堂是致力于知识的机械训练，刻意追求知识的系统性、完整性，使课堂充满了浓厚的学究气息。

我心目中的语文课堂是形象生动的、具体可感的。

学生可听、可说、可乐、可想、可做、可议、可争……三、我心目中的语文课堂是师生之间对话的“UC聊天室”。

我心目中的语文课堂是从“教师中心论”、“学生中心论”走向“师生对话论”。

师生之间的对话是平等的，师生之间的对话是互动的，师生之间的对话是有意义提升的，师生之间的对话是多类型的，师生之间的对话是全方位的，师生之间的对话是充满情趣的。

语文高效课堂心得体会(精选5篇)语文高效课堂心得体会精选篇1我们正处于课改的时代，一个使学生成为学习主人的时代。

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。

在新课改下，我们的语文课堂如何以简化的教学环节，简单的教学方法，实现高效的教学效果呢?分以下几点谈谈我的一点心得体会：一、高效课堂教学给我的印象(一)课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。

传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学;老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。

而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。

学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。

小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。

2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出;讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。

老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。

当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。

可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。

在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。

这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。

这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。

我心目中的高效课堂王敏勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。

”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。

所以，高效课堂教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。

要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课能够不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。

这样的备课能促动我们教师独立思考，使水平持续提升。

另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。

①两角度备课。

对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。

所以备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。

首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话。

然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？②两条线教学。

教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系；另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。

如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。

暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。

在教学时在学生根据主题图提出问题后，引导学生：主动参与，解决问题先尝试解决提出的问题。

（1）理解分数加减法的意义。

根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢？让学生动笔写一写。

根据学生汇报，板书： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。

让学生说出算式的意思，引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义相同。

热门我心目中的语文课堂（通用19篇）热门我心目中的语文课堂（通用19篇）篇一我认为语文课堂是放松的时刻，是享受的时刻，享受那些文人墨客为我们留下的经典名句，享受他们的各领风骚。

我认为语文课堂是我们展翅翱翔的时刻，任意我们的天马行空。

原来，语文就是生活，我心中的语文课堂就是像生活一样真实、自然。

初中时，语文老师是一位戴着眼镜的男老师，因为他的严厉，总是把课堂弄得紧张兮兮的。

而我心目中的语文课堂是充满活力的，充满欢声笑语的。

老师与同学的互动总能让课堂添得许多色彩，给紧张的学习生活带来放松和欢愉。

我心目中的语文课堂可以把我们快快乐乐地从河的一岸送到另一岸，她有一双带有魔法的手，把知识和快乐分享给我们所有的人。

aaaa。

热门我心目中的语文课堂（通用19篇）篇二天然语文就是老师对自己的教学预设不在细节做刻意的修饰加工，不追求课堂的热闹与华丽，教学流程简单，问题集中，研究深刻，追求自然，在平等对话中关注问题的生成性效果；以语言文字为载体，以运用汉语言文字为途径，激发学生的想象力、创造力和对语言文字的运用、表达能力，让学生喜爱语文，掌握语文，热爱祖国的语言文字，能够表达自己的独到见解，以训练学生独立思考和独立人格为目标。

第一，天然语文追求的是自然，近乎依靠最简单的教学手段来完成课堂教学，不借助更多的手段来激发学生兴趣和求知欲望，目的在于培养学生的想象力，同时达到对语言文字的整体感知，在语境中追求高境界的语文课堂教学。

第二，天然语文课堂展现天然特色，在教学环节以及教学互动中追求生成性效果，不在细节上过多的进行预设，不把交流的问题和结论做狭小范围的引导，而是充分表达学生的个人意见，拓展思路，追求个性独立见解，促进学生思考和独立人格的培养。

第三，天然语文课堂着眼于学生个性发展，充分发挥学生在课堂上的能动性，给予学生充分的思考、讨论和表达的空间和时间，让学生在自然条件下能够被启发和引领，将问题朝向纵深和横宽多角度发散。

我心目中的语文课堂作文400字我心目中的语文课堂作文400字（精选21篇）在我们平凡的日常里，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。

为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编收集整理的我心目中的语文课堂作文400字，仅供参考，欢迎大家阅读。

我心目中的语文课堂作文400字篇1时光飞逝，我们已经从小学生变成了一个初中生，进入了人生的第一个转折点。

下一节课，就是我升入初中来第一堂语文课，语文老师会是什么样子呢？她会不会喜欢我呢？就这样想着，上课铃声响了。

语文老师大步走进了教室，她一身黑白条纹上衣，深蓝色的牛仔裤，看起来干练又温柔，我心中不经暗喜。

老师进门后，简单介绍了自已，就开启了第一堂课。

白板上赫然出现八个大字——“面朝语文，春暖花开”。

简单八个字，却让人感觉到春风拂面。

紧接着是第一个问题：“语文是什么？”经过一会儿沉默，有同学举起了手，我正思索着，老师叫起了我，原本想好的话早已跑到九霄云外去了。

接下来是几个谜语，有一个对联是二三四五，六七八九。

我很快发现谜底是缺衣少食，真是有趣！然后是歌德的故事，讲他的仇人和他在一条狭窄的小路上的对话，仇人：“我是不会给傻瓜让路的。

”歌德侧到边上：“我正好相反，我专门给傻瓜让路。

”逗得大家哈哈大笑，我不禁佩服起歌德的智慧来。

这时，上操铃声响了，我恋恋不舍的离开了教室。

站在操场上，我开始盼望下一节语文课的来临了！我心目中的语文课堂作文400字篇2光阴似箭，日月如梭。

我已经度过了六年的小学时光，进入激动的中学生活，开学了，肯定会有新老师、新同学、新课堂。

而我被分到了301班。

“叮零零”上课，接着我的语文老师走上了讲台，我和我的语文老师见过一次面。

那天清晨，老师走过来让我们写报名册，我刚下笔可是画风突变，我的语文老师竟然走错了班。

老师开始上课了，老师先提问我们，“在我们心目中语文是什么？”我觉得，语文是一种沟通方式，它是一种交流的方式，它可以让素不想识的两个陌生人，变成有话可谈的朋友，语文更是一种思想，语文更是把作者思想和情感用书面表达出来。

我心目中的语文高效课堂课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。

在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配臵？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：一、教师要认真备课让语文课堂更高效，关键是要充分做好课前准备工作。

俗话说：“不打无准备之仗”，“知己知彼，方能百战百胜”，教学也是如此，只有做好充分的课前准备，才能保证课堂教学高效地顺利进行。

首先，要充分地备教材。

教师要备教材即认真钻研教材，吃透教材，包括钻研教学大纲、教材和教学参考书，以了解本门课程的教学目的、任务和要求，了解教材的结构体系及其与前后课程的关系，明确教材的重点难点，在此基础上根据课时安排、学生情况和设备情况等精选教学内容。

这样才能融会贯通，从而为下一步教学设计打下基础，保证课堂教学的高效进行。

其次，要充分备学生。

学生是课堂的主人，是学习的主体，备学生是尽量了解学生的实际，有的放矢地进行教学。

内容包括了解学生的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施，做到因材施教、因人施教。

二、学生要做好课前预习中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。

”对于学习也是同样的道理，所以在语文教学过程中培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。

预习是学好语文的第一步，学生课前有准备，那么上课的时候就会心中有数，展示内容就会充分，展示形式也会更加精彩，学生之间自然而然会多了补充、点评、纠错、质疑。

对教师启发性问题的反应就快，这样不仅提高了课堂效率，而且还会增强学生的自信心。

三、创设情境，激发学生的学习兴趣兴趣”是最好的老师，生动有趣、扣人心弦的教学情境能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，开启学生思维的闸门。

简要评价本人上学期的工作:这学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

存在问题:1、对语文教学的理论学习还不够深入.3、教学中有创新的意识还不够，今后还要努力找出一些自己在语文教学上的特色点。

3、加强自身基本功的训练，特别是课堂教学能力的训练。

做到精讲精练，注重对学生能力的培养。

追求高效课堂提高教学质量高效课堂我浅显的理解是一尽可能少的时间、精力的投入，取得尽可能好的教学效果。

单从高效课堂来说，我想把个人浅显的理解与大家分享。

我心目中的高效课堂是：一、要“清”。

知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。

“清清楚楚一条线体现数学味”。

二、要“新”。

内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值。

三、要“活”。

方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。

四、要“实”。

又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。

五、要“奇”。

出其不意，与众不同，设计奇特环节，探讨有价值的教法。

如何提高教学质量呢？我也在不断的反思，我认为关键是课堂教学质量的提高。

我们要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。

第一，把功夫下在课前。

教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。

教师要认真钻研教材，仔细备课。

必要时采取集体讨论的方式备课。

备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。

我心目中的高效课堂相对于高效课堂，那就是低效课堂。

人们常常为低效课堂所贴的一个标签就是“满堂灌”，似乎“满堂灌”的课就不是好课，“满堂灌”似乎成了过街老鼠，人人喊打。

于是乎我在想，如果说“满堂灌”的课不是好课，那么，“满堂问”的课是不是好课？“满堂练”的课是不是好课？“满堂动”的课是不是好课？“满堂学生讨论”的课是不是好课？如果说运用信息技术手段的课是好课，那么，一根粉笔上下来的课是不是好课？如果说学生热热闹闹的课充满了启发是好课？那么教师娓娓道来、绘声绘色的“一言堂”也给学生带动了启发又是不是好课？等等。

其实，教无定法。

什么课堂是高效的课堂，这没有刻板的模式，也没有固定的要求，因为教育的对象是人，教育的艺术是人的艺术，人有其独特的个性和复杂性，教育有其自身的规律性和不确定性，因而课堂也充满着很多变数。

高效课堂的构建必须因校制宜，因班而异，因人而变，因情况而定，绝不能机械套用什么所谓的模式。

但是高效的课堂是有方向和价值取向的，我以为：1、高效课堂一定是师生关系良好的课堂好的关系胜过好的教育。

师生关系好坏，决定教育的成败，也决定着课堂是否高效。

师生关系好，教育很可能是成功的，课堂一定是高效的；师生关系糟糕，教育就一定是失败的，课堂必然是低效或者无效的。

从根本上来说，师生目标一致，应该是很好的合作者，老师爱护学生，学生尊敬老师，师生关系是一种教学相长、亦师亦友的关系，课堂氛围和谐，其乐融融。

如陶行知先生所说：“师生彼此崇拜，培养出值得彼此崇拜之活人。

”这种关系所架构的课堂一定是高效课堂。

而媒体所报道的安徽蒙城一学校的课堂上，学生一哄而上，拳打脚踢，群殴老师，师生关系恶化到这种程度，这样的课堂绝对不是高效课堂。

2、高效的课堂一定是学生喜欢的课堂学生喜欢的课堂一定是有用、有趣、有效的课堂。

有用，不仅是指短期的有用，让学生能学到知识，更是指对学生的终身发展有用，使其提升综合能力、形成正确价值观等，为他们今后能够有声有色地工作、有情有义地交往、有滋有味地生活奠定基础。

我心目中的语文课堂———有效、高效谷城县庙滩镇二中刘媛媛郑玲玲 7861064课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。

在我们倡导的新课程改革下，语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？如何让课堂做到有效，从而达到高效呢？我将从以下几个方面，谈谈我对创设语文高效课堂的几点浅薄的认识：一、教学目标的精准定位是打造高效课堂的前提教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。

它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。

现代教学理论和实践都一再证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。

因而，我们的语文课堂教学一定要咬住“目标”不放。

首先，目标确定。

语文教学目标，应着眼于学生的未来发展。

知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三者不可有所偏废。

确定教学目标的内容范围时，一定要全面考虑三个领域，而在具体的每节课中，教学目标又要有不同的侧重点，不可面面俱到，否则要点不显，失于平庸。

其次，层次鲜明。

一个班几十名学生，他们的认知结构、学习水平、动机意志等都存在着不少的差异，制定教学目标时要充分考虑到这些差异，不要搞“一刀切”，要分出层次来方好。

总的来说，要让好的能吃得饱，差的能吃得下，中等的够吃。

其三，落实有力。

课堂教学中要落实教学目标，必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略和进行教学评价，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。

“纸上谈兵”不行，必须“咬定青山不放松”。

一句话，课堂有效性的提高要依赖教学目标的有效实施。

二、构建和谐师生关系是打造高效课堂的基石良好的教学氛围的形成会对教师的教学活动和学生的学习活动产生巨大的影响。

研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。

可见有效教学必须要营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，最大限度地实施快乐教育、愉悦教学，使学生的身心始终处在最佳状态。

我心目中的语文课堂作文（通用3篇）我心目中的语文课堂作文（通用3篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都有写的经历，对作文很是熟悉吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。

相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的我心目中的语文课堂作文，希望对大家有所帮助。

我心目中的语文课堂作文1别人说，语文课时沉闷的、枯燥的，但我觉得语文课是别开生面的、富于哲理的、丰富多彩的，它引领我们欣赏祖国的大好河山，帮助我们开拓视野，为我们敲开通往成功的道路。

记得有一次，语文老师通过一场辩论会，通过这次辩论会，我们不仅学到了很多知识，还明白很多道理，我喜欢这样的语文课。

星期四的一节语文课，我们举行了一场小小辩论会，辩论会的主题是：“小学生上网利大于弊还是弊大于利”。

为此我们正方和反方展开了一场唇枪舌剑的辩论会。

之前我们通过各种方式收集了大量的资料，并把小组各个人员的任务做了详细的分工，我很荣幸当上了三辩。

首先，我们正方的一辩先表明了观点，反方的一辩也表明了弊大于利的观点。

还没有轮到我时，我便着急了，心里想：怎么还没到我啊，说那么久。

轮到我时，我大声的说：“现在科技正飞速发展，我们可以足不出户就可以了解世界的名胜古迹，如埃及的金字塔，我国的万里长城，法国巴黎的埃菲尔铁塔，在学习上遇到不懂的问题可以把问题输入到百度上，不到1分钟就会有许多回答，这时，你只要找你最满意的答案就行了。

”说完后，当我心里还沾沾自喜时，反方就马上有人“搏击”我了，他说：“这位同学，你说的确实有道理，但是有时你正在搜查资料，突然出现一些游戏网站，爱玩游戏的同学马上就会点击进去，玩上瘾了，不能自拔，这样不仅耽误了学习时间，也可以使成绩一落千丈。

”我们的组员也不甘示弱，马上“反驳”他，“游戏可以放松自己的心情，只要你的自控能力强，可以保证学习时间，玩一下游戏是可以的。

”反方的二辩又搏击我们了，他说：“可是我们青少年的好奇心太强，可能会玩一些不健康的游戏，多玩了以后就会上瘾，不仅把学习耽误了，还有损坏了我们的身心健康！现在有的年轻人就是因为过度玩游戏，而令到自己的思想变得很偏激，脾气变得很暴躁，甚至走火入魔不能自拔，最后走上了犯罪道路！”经过几十回合的“口战”，双方都已口干舌燥。

高效课堂语文心得体会8篇高效课堂语文心得体会篇1在学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。

是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。

教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的协调发展。

就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。

一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：(一)、是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

(二)、是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。

(三)、是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学此文转自斐斐课件园效率。

影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。

提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。

我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。

只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学整改的成功。

我心目中的高效课堂课堂是我们教学的主阵地，更是课改的主阵地。

高效率的课堂需要教师关注学情，教得真实，引领学生在课堂上读出精彩，扎实识字，同时还要延伸课堂，给学生留一片广阔的阅读天地，在语文知识的海洋中遨游，以吸取更全面、更丰富的营养！标签：高效课堂；关注学情；精彩；真实；留有余地5月10有幸赴东莞参加了“名思教研2013之新课改背景下全国小学语文卓越教师培养工程高级研修论坛”观摩活动，聆听了多位名师的授课、说课及专题报告，感触颇深。

名师崭新的教育理念、精湛的教学艺术、巧妙的教学设计、朴实的教学风格引起我对语文高效课堂的几点思考：一、关注学情。

时下教师备课，要么关注文本，钻研教材，在深挖细品上下功夫；要么关注教学方式是否恰当、是否可行；却惟独忘了去关注课堂的主角——学生。

于是，便发生这样尴尬的情况：教师在课堂上为了赶教案，讲得“滔滔不绝”，台下的学生却是反应不过来，一片茫然。

此时，任何美轮美奂的教学设计都只能是一个“空中楼阁”。

相反，这次活动展示课例的名师们设计教学目标时坚持以学生发展为本，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，既不拔高要求，也不降低要求，做到让学生“跳一跳，摘到桃子”，使学生不断获得新知识，不断发展新能力，最终尝到成功的喜悦。

二、读出精彩。

现在我们语文课堂要求多读，不少教师在课堂上能精心设计各种读书形式：个人读、小组读、师生合作读、表演读、分男女读、配乐读、教师范读……读书少的现象有了一定的改观。

但目前又出现了一种很不好的现象：读书没有目的，教师指导不到位，放任自流读书，收效甚微。

全国小语会理事长崔峦说：“以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读，也不是‘小和尚念经有口无心’。

读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。

” 而许嫣娜执教的《争论的故事》却让我很受启发。

这节课上，许老师通過学生间精彩的角色朗读，师生间毫不相让对话，让孩子一下子就明白了“争论不休”的意思。

课堂教学看似“无痕”，却源自于教师精心的教学设计。

我心目中的语文高效课堂作者：曾桑霞来源：《新课程·上旬》 2014年第17期曾桑霞（福建省晋江市远华中学）摘要：和谐的师生关系是构建高效课堂的前提，设计合理的课前准备工作是课堂的基础，设置恰当的课堂教学内容是高效课堂的关键，合理分组合作讨论学习是构建高效课堂的保证。

而“知识超市”是高效课堂有效传播的授课形式。

关键词：师生关系；课堂讨论；知识超市；高效课堂在中小学课程改革的发展过程中，课堂教授效率成为关键词，许多老师在一线教学中总结和积累自身教学经验，并结合教学实际，慢慢实现了从传统的“填鸭式”的低效甚至是负效课堂到有效课堂的转变，但有效课堂并不是教学水平的终点，如何在有效课堂的基础上，通过教学安排、师生互动达到高效课堂，才是教师努力的方向。

所谓高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

本文中，笔者将结合一线初中语文教学的体验，浅谈一下在实际教学过程中如何打造高效课堂。

一、和谐的师生关系是打造高效课堂的基础打造一堂高效的语文课，基础是什么呢？答案是在课堂之外，语文科任老师能否与学生先建立起和谐的良好互动关系。

语文作为一门基础学科，且有良好的语言沟通环境，在与学生交流互动中有着比别的学科更多的优势。

研究表明，科任教师与学生之间的关系越好，师生之间课内外的互动越多，越有利于学生在课堂上获得更高的学习效率。

老师与学生都同属自然人，在一种交流双方平等和谐的沟通环境中，教师作为传播者，学生作为受传者，彼此之间才能做到高效传播，积极反馈，良性互动循环，才能奠定一堂高效语文课的基石。

如何才能在教学过程中营造这种高效良好的传播氛围呢？首先，作为一名初中语文教师，笔者认为自己要有对教师这个职业的职业归属感，端正职业态度，真正做到爱岗爱生，在具体教学中凝聚职业自豪感。