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农业培训课时计划第一节课：农业基础知识时间：2小时内容：1. 农业的定义和意义2. 农业的发展历史3. 农作物种植和农业生产技术4. 农产品加工和市场销售5. 农业新技术和科技应用第二节课：土壤与肥料知识时间：2小时内容：1. 土壤的分类和特性2. 土壤肥力和施肥原则3. 基本肥料和微量元素的作用4. 有机肥和化学肥的使用方法5. 土壤保护和改良第三节课：农作物种植技术时间：3小时内容：1. 主要农作物的生长环境和要求2. 农作物的育种和选择3. 农作物的种植方法和密度控制4. 农作物的病虫害防治5. 农作物的收获和储存技术第四节课：农业机械使用与维护时间：3小时内容：1. 农业机械的分类和用途2. 农业机械的使用原则和操作方法3. 农业机械的日常维护和保养4. 农作物收获机械的使用技巧5. 农业机械的安全使用第五节课：果蔬种植与管理时间：2小时内容：1. 主要果树和蔬菜的种植技术2. 果蔬的育苗和移栽方法3. 果蔬的病虫害防治4. 果蔬的水肥管理和采摘技巧5. 果蔬的贮藏和销售渠道第六节课：养殖业知识时间：3小时内容：1. 家禽养殖和畜牧业的发展现状2. 家禽和畜牧的饲养管理技术3. 家禽和畜牧的疾病防控4. 家禽和畜牧的屠宰和加工5. 家禽和畜牧的市场销售和价格走势第七节课：农业政策和市场动向时间：2小时内容：1. 国家对农业的政策支持和调整2. 农业市场的供求关系和价格变化3. 农产品质量管理和认证体系4. 农业产业链与农产品流通5. 农业投资和风险管理第八节课：农业发展模式和可持续发展时间：3小时内容：1. 农业产业结构调整与改革2. 农业农村一体化发展政策3. 农业现代化和科技创新4. 农业绿色生产和有机农业发展5. 农业可持续发展的路径和措施通过以上8节课的学习，学员将对农业生产的基本知识和技术有全面了解，能够应对农业生产中的各种问题和挑战。
同时，学员还将了解国家对农业的政策支持和市场动向，为未来的农业生产和经营提供指导和参考。
4.2 农业第二课时【学习目标】1.举例说明因地制宜发展农业的必要性。
2.结合图文资料，说明科学技术在发展农业中的重要性。
3.举例说明农业和自然环境对生产生活的影响。
【教学重难点】重点：因地制宜发展农业的必要性。
难点：我国农业和自然环境对生产生活的影响。
【教学方法】读图指导法、活动探究法、讲授法、小组谈论法、对比分析法。
【教学过程】新课导入：播放视频——农业选择的智慧，请同学们观看的同时，思考不同区域农业类型、作物种类的差异，和形成这种差异的原因，激发学生学习和探索的积极性，今天我们就来学习我国的农业第二课时。
新课讲授：一、发展农业要因地制宜1.因地制宜的重要含义活动：请同学们认真阅读课本，找出因地制宜的内含。
因地制宜：把农业生产部门或农作物，布局在适宜它发展或生长的地区，充分利用当地自然条件的优势。
2.影响农业发展的自然因素活动：教师引导学生阅读教材资料了解农业和自然条件的关系，农业生产与光、热、水、土等自然条件关系最为密切，我国地形多样，气候复杂，构成了不同的自然条件，因此要把农业生产部门布局在最适合它发展的地区。
3.因地制宜发展农业活动：学生结合图文资料，初步了解在不同的地区适合发展的农业类型，地形陡峭处“宜林”；地形平坦、土壤肥沃、水源充足处“宜粮”；降水较少处“宜牧”；河湖众多处“宜渔”。
4.影响农业发展的社会经济因素活动：阅读材料，教师引导学生思考因地制宜发展生产，不仅包括自然条件，还需要考虑社会经济条件，如市场需求、交通、劳动力、技术、政策等，这也是“因地制宜”的重要表现。
练一练1.根据因地制宜的原则，在A、B、C、D四地合理布局农业，并说明理由。
A处距离城市近，地形平坦，土壤肥沃，水源充足，可以种植蔬菜、花卉等经济作物。
B处距离城市远，地形平坦，土壤肥沃，水源充足，可以种植水稻等粮食作物。
C处是山地，坡度较陡，可发展林业。
D处是水域，可发展渔业。
2.家住A地的小雨，向村里建议减少水稻种植面积，改种蔬菜、花卉，发展鱼、肉、禽、蛋生产，你认为可行吗？请说明你的理由。
《农业》教案教学设想农业是我国国民经济的根底，我国农业在地区分布上存在着很大的差异。
理解农业的地区分布及影响因素是因地制宜开展农业的重要前提，本课重点是我国农业分布的地区差异，并理解因地制宜开展农业的必要性。
本设计试图通过“设计地图”、“读图分析”、“分组探讨”、“成果展示”等教学环节，调动学生学习地理的主动性，进步学生从地图上获得地理信息的实力与综合分析问题的实力，从而实现学习“对生活有用的地理”、“对终身开展有用的地理”。
教学目的1．理解农业的概念及分类，可以运用资料并联络实际，说明我国农业的重要性。
2．学会运用地图及图表资料，运用已学过的我国地形、气候等方面的学问，分析理解我国东西部、南、北方农业分布差异的缘由。
3．理解因地制宜开展农业的必要性。
4．关注家乡农业消费的开展，培育酷爱家乡、建立家乡的情感。
学情分析八年级学生已经驾驭了学习地理学问的初步方法，具有肯定读图、识图实力，但综合分析问题的实力、通过地理表象探究规律与成因的实力尚待进步。
教学方法读图分析法，分组探讨法，谈话法课时支配2课时教学过程第一课时板书：第二节农业一、农业及其重要性（一）创设情境，导入新课1．播放歌曲《在盼望的田野上》，请同学们闭目观赏，说说你听到了什么。
我们的家乡在盼望的田野上炊烟在新建的住房上飘荡小河在漂亮的村庄旁流淌一片冬麦那个一片高粱十里哟荷塘十里果香禾苗在农夫的汗水里抽穗牛羊在牧人的笛声中成长西村纺花那个东岗撒网北疆哟播种南国打场我们世世代代在这田野上奋斗为她华蜜为她争光2．同学发言，老师总结：小麦、高粱（种植业）；果香（林业）；荷塘（渔业）；牛羊（牧业）。
今日，我们就来学习我国的农业状况。
（二）小组合作，探究缘由1．学生活动一:搜集资料，感知农业与我们的联络（1）农业与生活、消费以及国民经济建立有什么亲密联络呢？请同学们分组阅读教材、上网查资料、联络实际，举例说明。
（2）学生展示：我们的吃、喝、穿、用都离不开农业。
2019学年人教版八年级上册地理教案全套2019学年度第一学期八年级上册地理教学计划凡事预先则立，不预则废。
2019年新的一学期又开始了，想要在地理教学上有更高的突破吗？那首先需要通读教材，了解地理课标等。
然后为了更好地做好本学期地理教学工作，完成本学期主要的地理教学任务，提高教育教学成绩特制定教学计划如下：一、指导思想在新课程标准的指导下，特别是以《地理课程标准》为依据，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，更加高效地完成本学科教学目标。
积极参加教研活动，加强备课质量，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。
同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、基本情况分析：班级学生通过七年级地理教材的学习，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力。
对世界概况有了一定的了解，掌握了初中地理教学大纲规定必须掌握的地理基础知识和基本概念，对地理学习方法已基本掌握。
这对于学生学习八年级地理打下了一定的基础。
但由于学生的程度参差不齐，总体存在基础不够扎实，成绩差距较大等问题。
面对这种情况，作为教师要加强思想教育，在教学中要注重分层次，面向全体，不放弃每一位学生。
八年级下学期面临会考，从现在起必须做些工作，加强学生的重视，为地理会考取得好成绩打下基础。
三、教材分析第一章中国的疆域与人口本章主要学习中国疆域概况、人口与民族特点、构成与分布，掌握行政区划划分的标准。
本章的教学重点是中国疆域概况、人口与民族特点及其分布特点、行政区划划分标准及行政区划构成。
本章的教学难点是掌握三十四个省级行政区划的名称、简称和行政中心，以及部分省级行政区划的地理位置，记住中国省级行政区划图。
第二章中国的自然环境本章的内容较多，包括中国的地势特点与地形特点，掌握四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的地理位置和特色。
《农业》教学方案第2课时教学目标1. 理解我国农业的地区分布，能将我国土地类型与农业部门的分布相联系，学会因地制宜地发展农业。
2. 学会阅读“中国农作物分布”图，并能指图说出我国主要粮食作物和经济作物的分布特点。
3. 知道说明我国粮食作物、油料、糖料等作物的南北差异，提高分析地理问题和解决地理问题的能力。
4. 知道我国畜牧业的分布情况以及不同牧区的主要畜种。
重点难点【教学重点】1．知道我国主要粮食作物和经济作物的分布特点。
2．知道我国畜牧业的分布情况以及不同牧区的主要畜种。
【教学难点】1．学会因地制宜地发展农业。
2．知道说明我国粮食作物、油料、糖料等作物的南北差异。
教学过程【复习导入】师：同学们请回忆一下，我国的主要土地利用类型有哪些？生：耕地、林地、草地和难以利用土地等。
【新课展开】师：没错，不同的土地类型适宜的农业部门是不一样的，现在请同学们观察中国土地利用类型图，分析我国农业部门与土地类型的关系。
生：种植业分布在耕地；畜牧业分布在西部草地中；林业分布在东北、西南、东南林地；渔业则分布在河流湖泊和海洋中。
师：回答得很棒，这节课我们将重点讲种植业和畜牧业。
在这幅图上，400mm等降水量线大致为季风区与非季风区的分界线，我们可以发现，种植业主要分布在东部季风区，而畜牧业主要分布在西部的季风区，所以我们可以用“东耕西牧”来概括我们种植业和畜牧业的分布情况。
（板书）一、因地制宜地发展种植业——耕地；畜牧业——草地；林业——林地；渔业——江河湖海（过渡）现在我们来学习种植业的主要农产品分布情况。
师：种植业部门的农产品可以分为粮食作物和经济作物，请判断下面农作物，哪些是粮食作物？生：粮食作物有小麦、土豆、水稻、红豆、玉米，其他事经济作物。
师：粮食作物是我们食物的基本来源，以水稻、小麦、玉米、豆类和薯类为主。
（板书）二、主要农作物分布1．农作物分类：粮食作物、经济作物（过渡）请同学们结合生活实际想想，我们南方和北方的主食是一样的吗？生：不一样！师：南方和北方因为自然条件差异较大，饮食习惯是不一样的，现在我们来分析一下：（1）哪一幅图反映的是北方人的饮食习惯？哪一幅图反映的是南方人的饮食习惯？他们的主食各是什么？（2）中国北方居民与南方居民的主食不同，跟当地种植的粮食作物有关。
第二课原始农业和先民的家园（2课时）本课知识结构：本课通过大量的考古发现和研究成果，展示了新石器时代世界不同地区先民的生产和生活状况，既包括他们丰富的物质世界，也有他们多彩的精神家园。
教师应通过勾画先民的生产、生活轨迹，创设具体情境，引导学生理解：“生产力的发展推动人类社会的进步与发展”；“人民群众是历史的创造者”；“人类活动与自然环境相互作用，相互影响”这几条人类社会发展的基本观点。
b5E2RGbCAP（第一课时）一、教学目标1•知识目标：①基本概念：原始农业、畜牧业、生产工具、磨制石器、定居生活、农业村落、精神家园；②世界主要农作物和驯化动物的起源地。
③新石器时代的代表河姆渡遗址和半坡遗址：距今的年代、生活的地区、生活的环境、生活和生产方式；④新石器时代人们的精神生活（艺术、初步的科学知识、宗教信仰、图腾崇拜）。
plEanqFDPw2•能力目标：①能大致描述新石器时代先民的社会生活变化的基本线索，明确农耕、畜牧、定居是人类在史前时代的巨大进步。
②能初步比较我国黄河流域的半坡遗址和长江流域的河姆渡遗址所体现的不同文化类型。
③通过对比河姆渡居民和半坡居民的房屋，了解自然环境因素、地理环境和气候特点对人类生活以及历史进程的影响，感悟并思考人与自然的相互关系，知道历史上人类活动与自然环境是相互作用、相互影响的。
④能够从岩画、器物等反映人类早期文化成就的实物资料中观察先民的精神世界。
DXDiTa9E3d3.情感目标：①通过对出土文物图片的分析，体会史前时代的历史是先民不断努力创造的，从中体会到我们的先民们的勤劳、勇敢和智慧，培养热爱祖国的思想感情。
RTCrpUDGiT②通过小口尖底瓶的汲水实验，培养同学们动手能力、勇于探究的精神以及对先民的敬慕之情，激发珍惜今天幸福生活的思想感情。
5PCzVD7HxA教学重点与难点①教学重点：通过实物资料了解新石器时代先民们的物质生活和精神生活。
②教学难点：对人类社会发展的几种基本观点［“生产力的发展推动人类社会的进步与发展”；“人民群众是历史的创造者”；“人类活动与自然环境相互作用，相互影响”］的理解与分析。
一、教案名称：因地制宜发展农业教案二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 让学生了解因地制宜发展农业的含义和重要性。
2. 使学生掌握因地制宜发展农业的方法和策略。
3. 培养学生热爱家乡，关注农业发展的情感。
四、教学内容：1. 因地制宜发展农业的含义2. 因地制宜发展农业的重要性3. 因地制宜发展农业的方法和策略4. 因地制宜发展农业的实例分析五、教学过程：第一课时：一、导入新课1. 教师播放PPT，展示我国各地农业发展的图片，引导学生关注农业发展。
2. 学生分享自己对农业发展的了解和认识。
二、自主学习1. 学生阅读教材，了解因地制宜发展农业的含义。
2. 教师提问，检查学生对因地制宜发展农业的理解。
三、课堂讲解1. 教师讲解因地制宜发展农业的重要性。
2. 学生跟随教师一起分析因地制宜发展农业的方法和策略。
四、案例分析1. 教师呈现典型案例，引导学生分析案例中因地制宜发展农业的具体做法。
2. 学生分组讨论，总结因地制宜发展农业的成功经验。
五、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的主要内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问，检查学生对上一节课内容的掌握。
2. 学生分享自己的学习心得。
二、课堂讲解1. 教师讲解因地制宜发展农业的实例分析。
2. 学生跟随教师一起分析实例中因地制宜发展农业的具体做法。
三、小组讨论1. 教师布置讨论题目，引导学生分组讨论。
2. 学生分享讨论成果，总结因地制宜发展农业的成功经验。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的主要内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
五、课后作业2. 教师批改作业，了解学生的学习情况。
六、教学评价：1. 学生对因地制宜发展农业的理解和运用能力。
2. 学生对农业发展的关注和热爱家乡的情感。
3. 学生参与课堂讨论的积极性和主动性。
六、教案名称：因地制宜发展农业教案七、课时安排：2课时八、教学目标：1. 让学生了解因地制宜发展农业的含义和重要性。
《农业》教学设计（第1课时）一、教学目标1．通过阅读图文资料了解我国农业的发展现状和农业的重要性。
2．阅读图和资料说出我国农业在地区分布上的差异，并简单分析造成这种差异的自然原因。
二、教学重点、难点1．教学重点：农业在我国的地区分布差异。
2．教学难点：农业分布与自然环境的关系。
三、教学策略根据课标要求，在理论联系实际、学以致用的教育思想指导下，充分运用教材提供的图文、活动、阅读资料等，进行形象、生动、直接的启发，通过问题引导、图表分析、综合比较，了解农业的重要作用及我国农业在地区分布上的差异。
四、教学准备1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生要完成的任务素材。
2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。
五、教学过程导入新课──从数字中国入手，贴近学生生活，形成感性认识。
教师：食物是人的生存之本，尤其是中国这样一个人口大国，每天消耗的食物量更是惊人，那么如此重要的食物来自哪个经济部门呢？学生回答预设：农业。
【设计意图：从学生的生活入手，拉近知识与学生的距离，引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。
让学生感受到农业的重要性，为后续的学习做铺垫。
】讲授新课──识农业，说农业教师：农业是我们的衣食之源，生存之本，请大家阅读课文，说一说什么是农业？学生回答预设：都直接或间接来源于农业；劳动对象是生物；获得的劳动产品是生物本身。
教师：结合图说出农业的主要部门。
学生回答预设：种植业、林业、畜牧业、渔业。
【设计意图：通过图片资料启发引导学生，得出农业的概念和分类。
】教师（小结）：农业按照劳动对象的不同，包括农（种植业）、林、牧、副、渔五大部门，这是广义的农业，狭义的农业仅指种植业。
教师：大家阅读资料“多姿多彩的现代农业”，了解我国的现代农业。
教师：你的早餐吃了什么？除了“食”，生活中的其他方面，还需要农业吗？请举例说明。
学生回答预设：衣、住、行。
【设计意图：引导学生从实际生活中感知农业的重要性。
】教师：展示“21世纪谁来养活中国”的示意图，请同学们读图（四国耕地面积和粮食总产量；世界、部分国家单位面积水稻产量），寻找证据，证明这个说法。
《农业》教案（第2课时）【教学目标】1.知识与技能（1）掌握我国主要粮食作物、经济作物及分布；（2）了解我国畜牧业的种类，掌握我国四大牧区的名称及分布，了解其优良畜牧品种。
2.过程与方法运用地图培养学生的读图、析图、归纳等方面的综合能力，多媒体辅助，充分调动学生的积极性。
3.情感态度与价值观培养学生学习地理的积极兴趣。
【教学重点】我国主要粮食作物、经济作物及分布。
【教学难点】我国主要粮食作物的分布及影响因素。
【教学方法】读图、分析、讨论、探究、多媒体辅助【教学课时】2课时【教学过程】一、情境导入复习提问：农业主要包括哪几个部门？在农业这个大家庭里，最重要的是哪一个部门？你知道这个农业部门的主要农作物有哪些吗?（学生回答）明确：农业主要包括种植业、林业、渔业、畜牧业等，其中最重要的一个部门是种植业。
种植业主要的农作物有水稻、小麦、棉花、花生、大豆、油菜等。
下面，我们看看这些农作物的分布情况。
二、新课学习（一）主要农作物分布展示图片：水稻、小麦、玉米、大豆、甘薯，明确这些粮食作物都是我们食物的基本来源。
展示图片，提问：下面两幅图，哪一幅反映的是北方地区的饮食习惯？哪一幅反映的是南方地区的饮食习惯？他们的主食各是什么？（学生看图回答）明确：第一幅图是北方地区，主食是面食；第二幅图是南方地区，主食是米饭。
提问：造成他们主食不同的原因是什么？（学生回答）明确：当地种植的主要粮食作物不同1.我国主要粮食作物分布展示“中国水稻小麦分布图”提问：我国水稻、小麦的分布有何特征？（学生回答）明确：以秦岭——淮河为界，以南为水稻，以北为小麦。
北方地区的小麦以古长城为界，以北为春小麦，以南为冬小麦。
作物熟制也不相同：秦岭——淮河以南一年两熟到三熟，秦岭淮河以北一年两熟或两年三熟，古长城以北一年一熟。
提问：是什么原因使北方和南方种植的粮食作物不同呢？（学生回答：气候）展示“中国温度带分布图”提问：小麦和水稻的分布各位于哪个温度带和干湿地区？（学生读图回答）明确：小麦的分布地区位于暖温带和中温带；水稻的分布地区位于亚热带和热带。
第二节《因地制宜发展农业》教学设计教学目标知识与技能1、知道农业的主要部门，农业的重要性，我国农业分布的差异。
2、能够运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异，理解农业分布出现差异的原因；掌握阅读使用地图及图表资料，学会从图表中获取地理信息的技能。
过程方法1、学会用表格比较的方法说明农业在地区分布上的差异；尝试运用已学过的我国地形、气候等方面的知识，分析理解我国东西部、南北方农业分布差异的原因。
2、学会用网络查阅资料，能够进行信息的分析与综合。
情感态度与价值观1、关注家乡山区农业生产的发展，培养热爱家乡、建设家乡的情感；培养学习地理的兴趣。
2、继续培养学生识图能力，对地理的兴趣。
明确因地制宜发展农业的重要性，增强自主、合作、探究的意识，同时进行爱国主义教育。
教学重点：农业在我国地理分布上的差异。
教学难点：1、学生网络查询。
2、理解农业分布差异的原因。
学生教学内容分析八年级学生对地理知识已有所了解，有一定的读图能力，在教学中，应发挥学生的主体作用，培养其“自主――协作”的学习习惯。
农业是很重要的生产部门，但要受自然条件，社会经济条件等因素的影响，通过本课学习让学生了解我国的农业分布的情况，更重要的是要树立因地制宜发展农业的观念。
三、教学模式这节课是基于局域网络下的“学”与“教”上网查阅着力于调动学生自主协作学习，动手动脑能力，充分发挥学习的主动性，教学过程中通过人机交互、生生交互、师生交互开展教学活动。
三模《因地制宜发展农业》“合作 － 探究”教学模式，如下：教法设计本节课利用网络，采取自主学习，合作探究的方式，让学生亲自动手动脑，实现知识的落实。
教学课时 2课时 第一课时 教学过程设计板书设计因地制宜发展农业（一）农业与我们（二）农业的地区分布1、农业 1、植业、畜牧业、林业和渔业的分布2、农业的主要部门 2、分布特点3、农业的重要性第二课时发展农业要因地制宜设计思想“发展农业要因地制宜”，主要介绍了影响农业发展与分布的主要自然条件、社会经济条件以及通过正反两方面的实例说明因地制宜发展农业的重要性。
《农业的区位选择》教学设计第2课时教学目标1.结合实例，了解影响农业的区位因素。
2.结合实例，理解农业区位因素的变化。
重点难点【教学重点】1.农业区位因素。
2.农业区位因素的变化。
【教学难点】结合案例，学会农业分析区位因素，并理解区位因素的时空变化规律。
教学过程【课程引入】师：观看视频《农业区位因素及其变化》。
师：观看视频，思考：农业的自然条件、社会条件是不是一成不变呢？你知道人们可以通过哪些方式对这些因素加以利用和改造？生:学生讨论回答,注意老师的引导和分析,没有固定答案，为后面的教学内容作铺垫。
【讲授新课】（板书）第三单元产业区位选择第一节农业的区位选择二、农业区位因素的变化1.不同历史阶段主导因素的变化师：在社会生产力水平较低的时期，什么因素对农业区位的影响最为重要？生：（可能的答案）在社会生产力水平较低的时期，农业基本上“靠天收获”，自然因素对农业区位的影响最为重要。
师：随着生产力水平的提高，社会经济因素对农业区位的影响越来越突出。
过渡：科技进步能够削弱自然因素对农业发展的限制。
农业机械的使用，现代农业技术和科学管理方法的推广，以及农作物品种的改良、农药和化肥的推广等，在一定程度上克服了自然条件对农业生产的限制，极大地提高了农业生产力。
（板书）2.自然因素的变化①培育良种师：天然橡胶是一种典型的热带经济作物。
过去只能在海南岛和西双版纳种植。
但近几年我国培育的良种天然橡胶已经可以在32°N的浙江北部种植。
（板书）②改造水分条件师：宁夏固原地处黄土高原暖温半干旱气候区，水资源严重短缺，早期缺水问题不但制约当地经济社会发展，而且当地群众的饮水问题也变得相当困难。
随着黄河水调蓄工程建设，当地水资源问题得以改善，固原市原州区马铃薯繁育基地，发展节水技术和作物品种耐旱特性的改良，使得干旱地区也能大规模发展农业生产。
（板书）③改善热量条件师：利用温室、塑料大棚等，可以改善农作物生长的温度因素，并可对光照、通风、湿度等因素进行人工调节，从而扩大了农作物种植的时空范围。
【教学设计】人教版八年级地理上册4.2《农业》第1课时教学目标：知识与技能1．结合生活经验和相关资料了解农业的重要性。
2．知道农业的含义和不同农业类型的特征。
3．据图掌握我国种植业的南北差异和主要农作物。
4．知道我国农业发展的成就和目标。
过程与方法通过阅读相关图文资料了解农业的分类和重要性，初步学会运用图文资料解决地理问题的方法。
重点难点：重点：1.我国不同农业类型的分布规律。
2．我国农业的发展方向。
难点：建立不同农产品主要产区的规划设计。
教学准备：多媒体课件。
导入新课：教师(展示不同种植业、畜牧业、林业和渔业的图片)：同学们结合自己所掌握的知识讨论图片反映的这些产品哪些适合在本地发展。
教师：同学们讨论为什么不适合某些产品的生产。
教师：今天我们就一起走进农业，了解农业的重要性及不同农业类型的分布规律。
学生讨论，各抒己见。
学生讨论：地形、气候等。
探究新知：板书：一、农业及其重要性教师：我们刚才知道了我们周围的很多物品都直接或者间接来源于农业，农业的劳动对象是什么呢？教师：对，农业的劳动对象就是生物，包括动物和植物，其产品也是生物本身，农业主要分为种植业、畜牧业、林业和渔业等部门，同学们阅读教材第90、91页图文资料，了解不同农业类型的特征，列举自己知道的相关农业类型的产品。
教师：农业是我们的衣食之源，我国是世界上人口最多的国家，我们最基本的生活生产活动都离不开农业，同学们分成两个小组运用相关资料说明农业生产的重要性。
完成教材第92页活动第1题。
教师(精讲点拨)：因此农业是我国国民经济的基础，只有农业实现了现代化，我国才真正实现了现代化。
新中国成立后我国农业发展取得了巨大的成就，创造了用不足世界10%的耕地养活了地球上约20%的人口的奇迹，同学们阅读教材第93页图4.8和图4.9，完成教材第92页活动第2题，分析图片反映的信息是否能够证明我国的这个成就。
教师：但是目前我国农业仍然比较薄弱，国家也在采取多种措施推动农业的现代化进程，同学们可以阅读教材第92页资料，了解不同的农业形式。
课程名称：农业综合实践课时： 2课时年级：六年级教学目标：1. 知识与技能：了解农业生产的基本过程，掌握简单的农业种植和养殖技术。
2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生的动手能力、观察能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：增强学生对农业的认识，培养学生热爱劳动、尊重农民的意识。
教学重点：1. 农业生产的基本过程。
2. 简单的农业种植和养殖技术。
教学难点：1. 掌握农业种植和养殖的基本技巧。
2. 将理论知识与实践操作相结合。
教学准备：1. 实践基地：农田、养殖场等。
2. 教学材料：种子、肥料、农药、工具等。
3. 安全防护用品：手套、口罩、帽子等。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师通过图片或视频展示农业生产场景，激发学生的兴趣。
2. 提问：你们知道农业生产有哪些基本过程吗？二、讲授新课1. 讲解农业生产的基本过程，包括选地、播种、施肥、灌溉、除草、收割等环节。
2. 结合图片或视频，详细讲解每个环节的具体操作方法。
三、实践活动1. 学生分组，每组分配一块农田或一个养殖场。
2. 教师指导学生进行简单的农业种植或养殖活动，如播种、浇水、施肥等。
3. 学生在实践过程中，观察植物或动物的生长变化，记录数据。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享实践过程中的心得体会。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些内容？2. 学生回答，教师进行点评。
二、实践活动（深化）1. 学生继续进行农业种植或养殖活动，如除草、施肥、收割等。
2. 教师指导学生观察植物或动物的生长变化，分析可能的原因。
3. 学生讨论并记录实验数据。
三、成果展示1. 学生分组展示实践成果，包括植物生长情况、动物健康状况等。
2. 教师点评学生的实践成果，并提出改进建议。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调农业实践的重要性。
2. 学生分享实践过程中的收获和体会。
五、课后作业1. 完成农业实践报告，包括实践过程、观察结果、心得体会等。
浙江初二地理目录
第一章中国的主要产业
第1节农业（第1课时）———————————1
农业（第2课时）———————————5
第2节中国的工业（第1课时）————————9
中国的工业（第2课时）————————12
中国的工业（第3课时）————————15
第3节高技术产业——————————————18
第4节交通运输业（第1课时）————————21
交通运输业（第2课时）————————24
交通运输业（第3课时）————————28
交通运输业（第4课时）————————32
第二章沿海万里行
第1节“祖国心脏—北京市”—————————35
第4节“辽海重地”—辽宁省—————————39 第5节“齐鲁大地”—山东省—————————42 第7节“东方明珠”——上海市————————45
第 8 节“祖国宝岛”——台湾省（第1课时）———48
“祖国宝岛”——台湾省（第2课时）———51
第11节“岭南热土”——广东省————————55 第12节“繁华都会”——香港特别行政区—————59 第13节“海上花园”——澳门特别行政区————62
第14节“天山南北”——新疆维吾尔自治区—64
第15节“雪域高原”——西藏自治区——————66 第16节“彩云南国”——云南省————————68。
农业初中地理教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解农业的概念及其在国民经济中的地位。
2. 使学生掌握农业区位因素的基本内容，包括自然条件、社会经济条件和技术条件。
3. 培养学生分析农业区位因素的能力，提高学生对农业生产实践的认识。
教学内容：第一课时：1. 农业的概念及其在国民经济中的地位。
2. 农业区位因素的基本内容。
第二课时：1. 自然条件对农业区位的影响。
2. 社会经济条件对农业区位的影响。
3. 技术条件对农业区位的影响。
4. 案例分析：我国主要农作物的区位因素。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 提问：同学们知道农业是什么吗？它在我们的国民经济中占据着怎样的地位呢？2. 学生回答，教师总结。
二、自主学习1. 请同学们翻到教材第8页，阅读“农业的概念及其在国民经济中的地位”部分。
2. 学生阅读，教师提问检查理解情况。
三、课堂讲解1. 讲解农业区位因素的基本内容，包括自然条件、社会经济条件和技术条件。
2. 结合实例进行分析，让学生更好地理解农业区位因素的作用。
四、课堂小结1. 请同学们总结本节课所学内容，教师补充。
2. 学生回答，教师总结。
第二课时：一、导入新课1. 提问：上一节课我们学习了农业区位因素的基本内容，那么自然条件、社会经济条件和技术条件分别对农业区位有哪些影响呢？2. 学生回答，教师总结。
二、自主学习1. 请同学们翻到教材第9页，阅读“自然条件对农业区位的影响”部分。
2. 学生阅读，教师提问检查理解情况。
三、课堂讲解1. 讲解自然条件对农业区位的影响，如气候、地形、土壤等。
2. 讲解社会经济条件对农业区位的影响，如市场、交通运输、政策等。
3. 讲解技术条件对农业区位的影响，如农业生产技术、农业机械化水平等。
四、案例分析1. 请同学们翻到教材第10页，阅读“我国主要农作物的区位因素”部分。
2. 学生阅读，教师提问检查理解情况。
五、课堂小结1. 请同学们总结本节课所学内容，教师补充。
第二课时[导入新课]师：在前一课中我们一起探讨了中国古代农业耕作方式和土地制度的演变历程，初步探讨了生产力和生产关系、经济基础和上层建筑等领域的辩证关系。
其中，重点探讨了在中国延续数千年的传统农业耕作方式的定型和延续数千年的封建社会的经济基础的定型。
请问，这两个定型分别指的是什么？生：前者是指铁犁牛耕，后者是指封建土地所有制。
师：那么，在封建社会中，中国农业生产模式具体表现为什么？生：小农经济。
师：何谓小农经济？小农经济具有什么特点？它对封建社会的兴衰有何关系？这便是本课我们一起来探讨的第一大问题“小农经济的艰难成长〞。
〔展示板书：二、小农经济的艰难成长1、小农经济的形成和特点⑴形成的条件：①铁犁牛耕技术的出现和普及；②封建土地所有制的确立。
⑵特点：①以家庭为生产、生活的基本单位，精耕细作；②农业和家庭手工业相结合；③自给自足的自然经济。
2、小农经济的艰难成长⑴发展的条件：①铁犁牛耕的普及和生产技术的提高②农民生产积极性的提高③农民提高耕作技术，推动精耕细作技术发展④封建政府大都采取重农政策。
⑵影响小农经济发展的不利因素：①小农经济先天条件的不足②封建剥削的沉重，保持自然经济形态。
③农民战争的爆发及其影响⑶发展趋势：①自然经济始终在中国封建经济中占主导地位。
②自然经济是中国封建社会发展缓慢和延续的重要原因。
〕〔展示相关图片和资料〕[内容组织]师：小农经济是我国封建社会农业生产的基本模式。
它在春秋战国时期形成，一直延续到中国近代。
下面请同学们以前后左右四人为一组，根据教师提出的问题进行分组讨论和回答。
师：第一组问题：什么是小农经济？它有哪些特点？生：〔分组讨论并回答〕1、小农经济是指是以家庭为生产、生活单位，农业和手工业相结合，生产主要是为满足自家基本生活的需要和交纳赋税，是一种自给自足的自然经济，是中国封建社会农业生产的基本形式。
2、小农经济具有如下的特征：以家庭为生产、生活的基本单位，精耕细作；农业和家庭手工业相结合；自给自足的自然经济。
