个别化学习观察表

关注孩子的学习——区域活动中的所见所思今年我的孩子也上了幼儿园，于是我终于可以更加真切的体会到各位家长的心情了，我突然发现：即使我们经常会高喊——让孩子快乐成长吧，给他们自由的天空，但是不知为什么，一旦孩子进入了幼儿园，一种无形的压力开始慢慢增加了，我们开始不得不担心孩子将来的学业，我们开始不可避免的开始将孩子与更多孩子进行不太公平的比较（大多数时间，我们都喜欢用自家孩子的缺点和其他孩子的优点进行比较，这可以被称为拿着鸡蛋碰石头），我们甚至不得不改头换面，努力板下脸，对孩子大吼大叫。

其实，这一切都为了一个目的：孩子啊，长大你可要有出息啊，过得要比妈妈好啊!这份心情，我有了，所以我想：作为家长的大家，一定最想看到自己孩子在集体中学习生活的情况，恨不得就在教室里按上个摄像头，装上个窃听器，八小时跟踪调查自己孩子的情况吧。

我会尽量满足大家的需要，挤出时间多让大家了解小点点们的学习生活交往情况。

整理了一些照片，来和大家一起看看孩子们的学习郑重说明：下面这些照片摄于9月25日早上的个别化学习活动，基本限于偷拍和抢拍，因此有以下特点：1拍摄质量不高，取景不太科学2、只能基本真实反映孩子在照片拍摄前后5分钟左右的学习状态，所以具体情况还需和我们老师直接联系3、为了说明问题，我也许需要指出一些问题，而这些问题难免带有我主观意识，敬请参考这是个别化学习活动开始后不到五分钟摄于阅读区的照片，可以看到原本整齐的阅读区已经遍地狼藉，照片上女孩端坐一角，男孩趴在一遍，我个人更加欣赏女孩阅读的姿势，这样比较容易静下心来阅读，身体不容易疲劳，更不会直接影响视力。

另外，我们也可以从一个侧面看到，孩子独立阅读的良好习惯仍需培养这是活动开始五分钟后摄于彩泥制作区的照片，从这些孩子的表情来看，他们五人已基本进入专注学习的状态，尽管有的站着，有的还未正式动手，但是他们已经开始有意控制自己的情绪和注意力了。

这些孩子是需要表扬的。

这是活动五分钟后摄于折纸区的照片，我们可以看到折纸角孩子还处于混乱状态，声音一定比较响，因为一角的小女孩捂起了耳朵，另外是个孩子拥向了一边，听到这儿你别着急，孩子们并没有在打闹，而是在取需要的手工纸，由于手工纸放在一个筐里，所以才会有这样一种现象出现，不过，我们是否也有必要教会孩子一些方法，先人后己的拿取物品，要知道对于终究都能在很短时间里拿到的等量物品，似乎不需要这样着急吧，有时摆摆姿态和拿出点风度来还是有必要的这张照片摄于活动五分钟后美术绘画区，绘制中装和绘制脸谱的区域。

- - 曹行中心幼儿园 ——教研
蔷薇园部大班组个别化学习活动观察记录表
班级
观察对象
所在区角
观察情况记
录
评价
与 分析 大二班 指导教师 皓皓 年龄 6 性别 男 美工区 观察时间 4 月 22 日 皓皓拿着纸， 一会看看向日葵折纸图示， 一会看看旁边小朋友，就是不动手。

过了一会，他请老师帮忙折，老师让他坐在桌子另一边，看操作板的反面教师提供的自制步骤图。

于是，他根据老师的步骤图， 以及教师的鼓励下， 一步一步慢慢的折， 拆拆、折折，在游戏快结束时，终于折好了一朵向日葵，他和开心。

性格比较内向，缺少自信，很多时候还没开始他就先否定了自己，每次总是先要求助于老师或同学， 得到帮助后他才能安心进行游戏，所以当他在面对向日葵折纸的图示犯难时， 让他根据图示板后面老师自制的步骤图进行折纸。

对动手能力较弱的昊昊来说图示难度很大，所以，我先让他根据一目了然的实物步骤图来折纸，而在他完成第一步的时候给予鼓励， 坚信他会成功， 坚持要他自己完成，他在折纸过程中获得成功，从而体验折纸的乐趣。

教师
介入及
策略
改进措施及 目标 介入方式：直接介入 策略：语言鼓励，提供较简单的自制步骤图。

改进措施：因较少接触折纸， 可以在美工区提供一些基本的折叠符号让幼儿了解以及对照。

提供不同难度的折纸图
示， 供幼儿选择。

目标： .在轻松、愉悦的氛围中学习折纸，对折纸活动感兴趣，获得简单的折纸技能。

大班个别化学习观察记录大（二）班个别化学习观察记录教师：朱某某日期： ~3材料名称：我家门前的路材料设计：步骤图、画纸、记号笔、固体胶观察与指导：观察幼儿是否了解自己家周围的路及路边环境，指导幼儿从纸的一端到另一端画一条弯弯曲曲的道路，并将各种图形涂上颜色，最后为自己的画命名。

照片：活动实录与分析：镜头一：区角游戏开始，李某某来到了美工区玩起了我家门前的路。

李某某照着步骤图玩了起来，一开始她不知道该怎么画，我走到她身边，问道，“李某某，怎么啦？”“朱老师，我不知道这个应该怎么画？”于是我像李某某解释了一下，“请你画一画你家门前的路，然后说一说可能发生在路上的事情，最后给自己的画取一个好听的名字！”听了我的解释，李某某认真的玩了起来，点评时某某还向大家介绍了自己的作品。

镜头二：嘉艺来到了美工区，玩起了我家门前的路，她画了一条直直的路，在两边都涂上了绿色，最后介绍时某某说这是我家门前的路，两边都是绿绿的田野。

可有孩子说，你画的路真难看，只有绿色。

嘉艺顿时伤心了，“我觉得嘉艺的画很不错，绿绿的田野看着让人觉得真舒服，而且有一个好听的名字叫绿绿的田野，你们同意吗？”“同意！”小朋友们欢呼道。

嘉艺的脸上顿时出现了笑容。

思考与调整：这是一份发挥幼儿想象力的材料，幼儿对布满颜色的画面，想象可能发生在路上的事情，并为自己的画命名。

李某某在刚拿到材料时，不知道如何玩，这时需要老师适当的介入，引导幼儿。

或者我可以在步骤图上加入一些简单的文字，让幼儿更容易懂得一些。

虽然嘉艺的画很简单，但是她表达清楚了自己的意图，并为自己的画取上了好听的名字。

这个时候，嘉艺最需要的是老师的肯定和小朋友们的鼓励，所以我马上对她给予了肯定。

大（二）班个别化学习观察记录教师：朱某某日期： ~3材料名称：造桥材料设计：不同材质的纸、硬币、积木（桥墩）、记录表观察与指导：1、观察幼儿在自制桥面、摆放承重物实验时是否小心、仔细，并坚持完成任务。

2、观察幼儿是否会用不同的方式清晰记录自己的实验结果。