人教版小学数学《三角形的特性》课有感

《三角形的特性》课后反思泗洲小学王崇军《三角形的特性》是义务教育新课标数学四年级下册第五单元的第一节课。

它是学生对三角形有一定感性认识的基础上进行教学的，为以后继续学习三角形的周长和面积等知识打下基础。

一、感受生活与数学的联系，从例子中明确三角形的稳定性。

在这节课设计中，总的指导思想是让学生了解三角形的特性，从而了解三角形的用途。

刚开始上课，展示了一些含有三角形的世界著名的建筑物，使学生直观地感受到三角形是由三条线段围成的，初步感受到三角形的稳定性；在特性的教学中，让学生动手拉三角形和四边形，在“手感”的比较中明确三角形具有稳定性的认识；最后根据已学的知识联系生活的例子，进一步感受三角形的稳定性。

二、学生画三角形，感知三角形的定义。

三角形在这节之前学生已经有了初步的认识，所以学生可以根据自己已有的知识经验画出一个三角形，根据自己画的三角形，总结抽象出三角形的定义，比直接告诉学生定义或看图总结定义，学生更能理解深刻。

三、虽联系生活实际，但应用意识不够。

这节课虽然考虑到了数学和生活的联系，但只是停留在找，学过三角形的知识后，它有什么用途呢？能帮我们解决生活中的哪些问题呢？没有加以引导，导致了只为学习而学习，面太窄了。

应该在加一个应用的环节，让学生利用所学知识去解决一些生活中的问题。

针对于这节课的具体过程来看，感觉有些地方还是有些遗憾的：在处理给三角形起名字的时候，三角形ABC,学生出现丢掉三角形这三个字的现象。

我应该强调，你是在给三角形起名字，而不是别的，所以你要叫出来三角形，要不然，三角形它怎么知道你是在叫它呢？起过名字之后，三角形的每条边也有名字了，应当领着学生读一读三角形的每条边用字母怎么表示。

在快结束的时候，我因为时间不够，着急了。

后面的知识用很快的速度进行，造成学生对于三角形有三组互相对应的底和高。

作为一名教师，心里素质十分重要。

不管学生怎么样，你都要很冷静的处理每一个问题，每一步走稳，走踏实。

《三角形的特性》数学教后反思一、从生活经验出发，激发学生的学习兴趣。

在这节课的教学中，利用学生的生活经验，创设了一个学生熟悉的情境，让学生有一种亲切感，激发了学生的学习兴趣。

让学生在情景中发现问题，使数学知识生活化，生活数学化，使学生感觉到数学就在身边。

在教学三角形的稳定性时让学生用三根小棒围成一个三角形，然后捏住对角用力拉，再用四根小棒围成一个四边形，再捏住对角用力拉，通过比较学生得出三角形的稳定性和四边形的不稳定性，紧接着让学生举出生活中的实例。

这样不但激发了学生的积极性，而且有较好的掌握了新知识。

二、在操作活动中体验探究。

“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的学生学习的重要方式。

教师让学生在充分的活动中体验探究。

在上课前让学生每人剪一个任意的锐角三角形、直角三角形，钝角三角形，量出每个三角形的三个角的度数，三条边的长度。

教师根据学生测量的数据，进行板书，让学生分组观察讨论，有什么发现，从而得出三角形三个内角的和是180度和三角形任意两条边的和一定大于第三条边这两个特征，从而使学生在充分的操作活动中感知、体验，经历了探索数学知识的全过程，以外在的动，促进了思维内在的动，使认知更为完善，促使了学生的知识的主动建构，培养了学生的探索数学问题的能力。

三、让学生在活动中探索新知识。

“自主探索，合作交流，亲身实践”是学习数学的一种重要的学习方式。

在教学中，我改变了重教师“讲”知识，轻学生“构知识的教学模式，把教师指导学生动手实践，自主探索，发现三角形任意两边的和大于第三边作为这节课的主旋律。

使学生的主体地位落到了实处，使学生真正成为了学习的主人。

本节课培养了学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，引导学生多角度思考问题、解决问题，学生思维深刻性、广阔性可以得到锻炼。

第一篇：三角形的特性教学反思怎样的小学数学课堂教学才是有效的？要想回答这个问题，首先要明确课堂教学的有效性是指什么。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学是学生获得发展，促进学生知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者的协调发展。

就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有进步、有提高。

具体而言也就是使学生在认知上，由不懂到懂，由不会到会，又知之甚少到知之较多；使学生在情感上，由不喜欢到喜欢，由不感兴趣到感兴趣，由不热爱到热爱。

总而言之，课堂教学的有效性的核心问题是：学生是否愿意学，会不会学，能否积极主动地学。

接下来通过对《三角形的特性》这节课的教学进行反思，探讨如何提高小学数学课堂教学的有效性这个问题。

学生是否具有良好的学习动机，是否焕发出高昂的学习热情，是能否高质量达成教学目标的重要前提，也是衡量教学有效性高低的一个重要指标。

本节课首先出示情境图，先让学生说一说情境图中的三角形，再让学生联系生活实际思考，并说一说“生活中哪些物体上有三角形？”激发了学生学习三角形特性的兴趣，引起学生对三角形及其在生活中的作用的思考。

为让学生进一步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好准备。

让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性，抽象出概念。

这样有利于学生借助直接经验，把抽象的概念和具体的图形联系起来。

这里教师充分考虑到学生已有的生活经验和知识基础，恰当把握教学要求。

三角形是生活中常见的图形，在第一学段学生已初步认识过。

此处重点是引导学生发现三角形的特征，概括出三角形的定义。

为此，还出示了一组含正、反例的图形让学生辨析，帮助学生建立正确的三角形概念。

此处是本节课的教学重点，通过边画边想、组织交流、引导概括三角形的特征，从而有效地落实了本节课重点的教学。

由实例入手，让学生量出三角形房顶的高度，引出底和高的概念进行教学。

联系生活实例，引导学生解决日常生活中遇到的实际问题，增加数学学习的趣味性。

让学生用课前制作的三角形、四边形进行实验，了解三角形的稳定性。

四年级数学下册《三角形的特性》听课心得以下是作者整理的四年级数学下册《三角形的特性》听课心得（共含7篇），欢迎阅读与收藏。

篇1：四年级数学下册《三角形的特性》听课心得四年级数学下册《三角形的特性》听课心得26日上午，《天心区小学数学空间与图形、数学广角》教学比武在理工大附小举行，小古道巷小学沈聪老师给大家展示了《三角形的特性》。

听完课后，我感触很深，从中受益匪浅。

沈老师首先展示生活中与三角形有关的实物，突出了三角形的广泛运用，由此导入课题内容：探索三角形有怎样的特点。

有的学生发现了三角形三边的关系：两边之和大于第三边。

大部分学生发现任意三角形都有三个顶点、三条边、三个角，再通过教师的讲解以及学生的动笔操作，学生充分认识三角形的各部分名称。

沈老师用课件展示很多三角形，什么图形是三角形？沈老师大胆放手让学生自己说，有的说：“有三个顶点、三条边、三个角的图形叫三角形”有的说：“三条线段组成的图形叫三角形”沈老师一一将符合学生所说的条件但不是三角形的图形展示出来。

在沈老师的引导下，学生初步感知“围成”的含义，并且知道：三条线段围成的图形叫三角形。

也知道三角形实际上就是一个封闭图形。

然后沈老师展示了三角形的两个朋友比高低，引出“什么是三角形的高？高在哪里？”师生探索出顶点到对边所作的垂线段叫三角形的高，对边叫三角形的底。

并展示了画高的过程，并让学生动手画任意三角形的高。

然后沈老师提问：“在一个三角形里是不是只有一条高？”“为什么一个三角形里有三条高？”确定学生都知道这是因为三角形有三个顶点。

沈老师又说：“我现在想画C顶点对的高，那个同学敢来试？”沈老师再次复习如何画三角形的高。

讲到三角形的稳定性时，沈老师用课件展示了天安门、自行车、金字塔，“哪些地方用到了三角形？它有什么作用？”并且通过操作：分别拉一拉三角形、四边形，拉得动吗？学生们兴奋地拉扯着三角形或四边形，发现“三角形木架不管怎么使劲儿拉，都不变形，而四边形木架不费吹灰之力，就变形了”，于是学生自然地归纳出“三角形具有稳定性，四边形容易变形”。

四年级数学下册《三角形的特性》的教学反思（通用10篇）四年级数学下册《三角形的特性》的教学反思（通用10篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的四年级数学下册《三角形的特性》的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级数学下册《三角形的特性》的教学反思篇1学生对三角形早已有了一定的感性认知，因此，在本课的教学中我先从发现生活中的三角形开始，并提问为什么要在这些地方用到三角形？从而激发了学生探讨三角形的兴趣，然后放手让学生动手实验探讨。

教师在这一过程中，注意收集学生资源并互动升华推进教学促进生成。

在对三角形稳定性研究中让学生先猜想为什么要在那些地方用三角形，再通过学生动手实验与四边形的比较从而让学生自己发现三角形的稳定性这一特性。

在课后练习中，通过对椅子腿的加固路边的小树固定进一步加深学生对三角形稳定性的认识。

提高了学生在生活中应用数学知识的能力，并培养了学生的创新意识。

当然在课堂中也有很多地方自己觉得不足，值得反思。

对三角形的高的认识应从生活实际出发，让学生形成一定的感性认知后再抽象到三角形中来，这样效果势必会更好。

在教学中生生互动做得也不到位。

在互动升华的过程中点拨回应还不够有力。

四年级数学下册《三角形的特性》的教学反思篇2“三角形的特性”这一内容的学习，是在学生观察图片，联系生活中实例基础上进行学习的。

这节课学生的学习主动性得到了充分的发挥，人人积极参与数学活动，思维相当活跃，在数学探究活动中学生不断地有所发现。

课后自己静心的分析，感觉做的比较好的地方是：1、创设问题情境，激发探究欲望数学的学习来源于生活。

情境图选取的素材是生活中对三角形利用的实例，对儿童有很强的吸引力，使学生切实感受到数学存在于现实生活中。

我在引入这节课时，简短的几句话，引入情境后，让学生找数学信息，在学生理解了题意后，则迫切想知道三角形的特性，并能很快融入到新知识的解决问题中，学习探究欲望被激发，并为新知的学习做好铺垫。

《三角形的特性》教学反思《三角形的特性》是小学数学四年级下册的内容，通过本节课的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣在导入环节，我通过展示生活中含有三角形的物体图片，如金字塔、自行车、电线杆等，让学生观察并找出其中的三角形，从而引出课题。

这样的导入方式，让学生感受到三角形在生活中的广泛应用，激发了学生的学习兴趣。

2. 引导探究，注重体验在教学三角形的定义和各部分名称时，我让学生观察图片中的三角形，说一说三角形有什么特点，然后引导学生总结三角形的定义。

在认识三角形的底和高时，我通过多媒体课件展示三角形的高的画法，让学生直观地理解高的含义。

在探究三角形的稳定性时，我让学生拿出三角形框架和四边形框架，分别用力拉一拉，观察它们的变化，从而得出三角形具有稳定性的结论。

这样的教学方式，让学生在观察、操作、实验等活动中，亲身体验三角形的特性，加深了对知识的理解。

3. 联系生活，学以致用在教学过程中，我注重联系生活实际，让学生举例说明生活中哪些地方应用了三角形的稳定性。

这样的教学方式，让学生感受到数学知识与生活的紧密联系，提高了学生的应用意识和解决实际问题的能力。

4. 巩固练习，及时反馈在巩固练习环节，我设计了多种形式的练习题，如在指定的三角形上画出高、判断哪些图形是三角形、解决实际问题等。

通过这些练习题，让学生巩固了所学的知识，同时也及时反馈了学生的学习情况，为教师调整教学策略提供了依据。

二、不足之处1. 对学生的评价不够及时和全面在教学过程中，我虽然注重了对学生的引导和启发，但对学生的评价不够及时和全面。

有时候，学生回答问题后，我没有及时给予评价，或者评价比较单一，没有充分肯定学生的优点和进步。

这样会影响学生的学习积极性和自信心。

2. 对个别学生的关注不够在教学过程中，我虽然注重了全体学生的发展，但对个别学生的关注不够。

有些学生在学习过程中遇到了困难，但我没有及时发现并给予帮助。

这样会导致这些学生的学习效果不佳，影响整个班级的教学质量。

评课稿有人说，课堂教学是方寸间的艺术，可以在有限的时间，有限的空间里展现出无穷的智慧与创意，今天6位老师面对分别面对二块同样的教学内容，采取了不同的教学设计、展现了不同的教学风格，引发了不同教学行为，可谓是“八仙过海，各显神通。

”她们对课标精神的理解即有和谐的共振，也有不同的碰撞。

虽说能力有大小，见解有高低，但通过这次活动产生了“雪可借梅三分白，梅也增雪一段香”的效果，让我们听课教师也在比较中大开眼界，受益匪浅。

以《三角形的特性》这课为例，谈谈自己的想法：一、共性的亮点1．纵观这几节课，我认为最大的亮点就是每位老师教学目标明确，能围绕目标设计教学环节，突破教学重难点。

《三角形的特性》的教学重难点是理解三角形的意义和掌握画高的方法。

为了突破这一重难点，施老师采用先让学生画三角形，从画三角形中让学生初步体会三角形的意义，再通过判断各种图形是否是三角形来加深对三角形意义的理解，而虞老师对三角形的意义则是通过各种图形之间的辩证对比来突出三角形的意义，还有一小的郑老师也是在考虑学生起点上放手让学生画三角形、判断三角形，在多种直观形象的对比中强化三角形的意义，五小的翁老师也是如此，也是在学生已有的知识基础上，通过抓关键词来解决三角形的意义。

而对三角形的高这个难点，施老师强调高的含义理解，并让学生动手画高，然后出示各种不规范的高，从错例中加深对高的认识；而虞老师则放手大胆让学生画高，从实践中巩固学生对高的认识；郑老师则通过由平行四边形的高迁移到三角形的高，再通过画不同底边相对应的高让学生学习高的认识；五小的翁老师通过找、画三角形的3个顶点和它相对应的边，把画高的难度进行了分解，扎实有效。

2．借助有效操作理解三角形的特性。

在今天的这四节课中，为了理解三角形的稳定性，每位教师都想到了让学生动手操作通过平行四边形和三角形的对比来体会这一特性。

教师通过有效的操作活动，促进学生的多种感官参与活动。

3．精心设计问题情境，引导学生主动探究。

《三角形的特性》的教学反思《三角形的特性》的教学反思范文（通用10篇）在快速变化和不断变革的今天，课堂教学是重要的工作之一，反思过去，是为了以后。

那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《三角形的特性》的教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《三角形的特性》的教学反思篇1三角形在平面图形中是最简单的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所以掌握三角形的特征是很重要的。

这部分内容是在学生已学习线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，是为了进一步丰富学生对三角形的特性的认识和理解。

我上过这节课后有如下的一些反思：一、导入反思。

导入我用了一个故事激趣、质疑的方法，并联系生活中的三角形，让学生感受三角形在生活中的广泛运用。

本课在导入时学生的兴趣高涨，很多学生都纷纷说出自己的猜想，达到了理想效果，激发了学生对新知识的渴望。

不足之处就是，因为故事的图片是我用A4纸打印出来的，坐在后面的有些学生看得不够清楚。

二、教授知识过程反思。

在新知识的教授过程中，我主要采用了通过动手操作和观察比较获得新知的方法，首先通过画三角形，初步感知三角形，认识三解形的各部分名称。

通过图形判断，抓住“三条线段”、“围成”这三个关键词，学习巩固三角形的概念，这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较容易，掌握知识比较牢固。

在教学本课的重、难点画三角形的高时，通过让学生看教师演示，用问题引导学生认识高和底及一条底边上的高的画法。

在课前设计这一知识点的教学环节时，我也有想要把不同的三角形的三条高都画出来，让学生全面掌握画高的知识，又考虑到这节课的知识点较多，时间较紧，让学生“一锅端”怕是掌握不好。

所以在这一环节我不对画高的方法进行深入的探讨，学生在这一环节能把认识底和高，知道三条底就有三条高，和会画一条底边上的高这三点掌握好就可以了，在后续的练习时再深入探讨，一步一个台阶学生掌握起来也比较容易、扎实。

三角形的特性教学反思三角形的特性教学反思范文（精选8篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的三角形的特性教学反思范文（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三角形的特性教学反思1四年级数学下册《三角形》的第一课时是引导学生认识三角形的特性。

在本节课的教学过程中，我采用引导学生动手操作和观察、比较获得新知的方法，从而达到本节课的学习目标。

首先通过引导学生自己画三角形，初步感知三角形，认识三解形的各部分名称。

通过出示图形，判断哪些是三角形，抓住“三条线段”、“围成”这些关键词，从而进一步学习巩固三角形的概念。

这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较容易，掌握知识比较牢固。

教学三角形具有稳定性时，通过学生观察、实验，探究、感知，从而得出三角形具有稳定性。

1、从生活中引入，感受数学之美。

教材所提供的主题图与生活密切联系，让学生感觉到生活中处处有数学，数学来源于生活。

学生能从主题图中找三角形，使学生体会到生活中的美是由许多几何图形构成的，三角形就是其中的一种。

2、在活动中探索，感知探究特性。

学习活动中，孩子更愿意自己去经历，去实践。

孩子或许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。

三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生经历特性得出的全过程。

通过教学，使我有了很多收获，同时，学生的收获也不仅仅是知识的增加、还有个性的张扬和创造力的培养。

我将在今后的教学中力求有更大的突破，上出有自己特色的数学课。

三角形的特性教学反思2这部分内容是在学生已学习线段、角、平行线、垂线知识和认识长方形、正方形、平行四边形、梯形的基础上进行教学的。

三角形在平面图形中是最简单的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所以掌握三角形的特征是很重要的。

三角形的特性教学反思三角形的特性教学反思1四年级数学下册《三角形》的第一课时是引导学生认识三角形的特性。

在本节课的教学过程中，我采用引导学生动手操作和观察、比较获得新知的方法，从而达到本节课的学习目标。

首先通过引导学生自己画三角形，初步感知三角形，认识三解形的各部分名称。

通过出示图形，判断哪些是三角形，抓住“三条线段”、“围成”这些关键词，从而进一步学习巩固三角形的概念。

这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较容易，掌握知识比较牢固。

教学三角形具有稳定性时，通过学生观察、实验，探究、感知，从而得出三角形具有稳定性。

1、从生活中引入，感受数学之美。

教材所提供的主题图与生活密切联系，让学生感觉到生活中处处有数学，数学________于生活。

学生能从主题图中找三角形，使学生体会到生活中的美是由许多几何图形构成的，三角形就是其中的一种。

2、在活动中探索，感知探究特性。

学习活动中，孩子更愿意自己去经历，去实践。

孩子或许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。

三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生经历特性得出的全过程。

通过教学，使我有了很多收获，同时，学生的收获也不仅仅是知识的增加、还有个性的张扬和创造力的培养。

我将在今后的教学中力求有更大的突破，上出有自己特色的数学课。

三角形的特性教学反思2上周我听了龚老师讲的《三角形特性》这一课，收获很多，对我的启发也很大，课后我认真回想了整个教学过程，主要总结出以下几个方面我的思考，找出了值得我学习的地方，也找出了值得改进的地方。

整节课的闪光点有以下几个方面：1、从生活中引入，感受数学之美。

数学________于生活，也运用于生活，所以在教学中要建立起数学与生活的联系。

不能让数学课堂教学与现实生活脱轨，龚老师很好的做到了这一点，她处处联系生活进行教学活动，比如导课时展示的图片都________于生活中常见的东西，有西瓜，流动红旗，风筝；还有再讲三角形稳定性的时候，举了自行车，衣架，篮筐支架等等常见的事物。

《三角形的特性》课后教学反思瓦窑明德小学杨丽鹃2013-4-27《三角形的特性》课后教学反思《三角形的特性》这一课时主要让学生学习三角形的特征和特性，掌握什么是三角形的高，会在三角形中画三角形底边上的高。

在这节课中我先让学生在生活周围找三角形，从他们能够随身找到的入手来引入新课的学习。

通过找生活中的三角形后来自己画三角形，让学生在画的过程中来发现三角形的基本特征：三条边、三个角、三个顶点，学生通过画了之后能够很快发现三角形的这几个特征。

在定义什么样的图形是三角形的过程中，学生运用自己已知的知识来用自己话概括，学生会不同的说法，他们都是围绕自己画三角形后发现的特征来描述的。

之后结合他们的说法来判断给出的图形是不是三角形，进一步来让学生认识三角形。

通过画、说、判断之后来得出三角形的定义：由三条线段围成的图形叫做三角形。

在这里强调理解围城。

学生也能很轻松的掌握围成一词的语意。

用字母表示三角形是为后面在作高中能够清楚描述自己是以哪一条边为底来作高做下的铺垫。

学生对这个知识点掌握的很快。

什么是三角形的高，怎么样来画三角形的高是这节课的难点。

在认识高的时候我主要让学生先找三角形房子的高，由房子的高来引入三角形的高，让学生自己找出高后再引入高的定义，这样学生能够送图中很清晰的了解什么是三角形的高。

知道的搞的定义和画法之后，我让学生来找到定义中的关键词，通过找关键词的这一个过程来加深对高的理解以及让他们能够知道在什么地方是应该注意的。

做三角形的高也是一个难点，为了加深学生在作高中注意的几点，我让学生来做小老师去发现的在作高中出现的问题，通过让学生来指出我操作的出现的错误，来警示他们自己在作高中要注意的地方。

在这一环节中学生基本能够画出三角形的高。

最后在以不同边为底作高来进一步加深作高的方法。

三角形具有稳定性，怎么样稳定，我通过一个游戏比赛来让学生认知三角形的稳定性，通过学生自己来拉了之后自己亲身体会这一个过程。

三角形的特性教学反思范文（精选6篇）三角形的特性教学反思范文（精选6篇）作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的三角形的特性教学反思范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三角形的特性教学反思1四年级数学下册《三角形》的第一课时是引导学生认识三角形的特性。

在本节课的教学过程中，我采用引导学生动手操作和观察、比较获得新知的方法，从而达到本节课的学习目标。

首先通过引导学生自己画三角形，初步感知三角形，认识三解形的各部分名称。

通过出示图形，判断哪些是三角形，抓住“三条线段”、“围成”这些关键词，从而进一步学习巩固三角形的概念。

这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较容易，掌握知识比较牢固。

教学三角形具有稳定性时，通过学生观察、实验，探究、感知，从而得出三角形具有稳定性。

1、从生活中引入，感受数学之美。

教材所提供的主题图与生活密切联系，让学生感觉到生活中处处有数学，数学来源于生活。

学生能从主题图中找三角形，使学生体会到生活中的美是由许多几何图形构成的，三角形就是其中的一种。

2、在活动中探索，感知探究特性。

学习活动中，孩子更愿意自己去经历，去实践。

孩子或许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。

三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生经历特性得出的全过程。

通过教学，使我有了很多收获，同时，学生的收获也不仅仅是知识的增加、还有个性的张扬和创造力的培养。

我将在今后的教学中力求有更大的突破，上出有自己特色的数学课。

三角形的特性教学反思2这部分内容是在学生已学习线段、角、平行线、垂线知识和认识长方形、正方形、平行四边形、梯形的基础上进行教学的。

三角形在平面图形中是最简单的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所以掌握三角形的特征是很重要的。

四年级数学《三角形的特性》教学反思四年级数学《三角形的特性》教学反思（精选6篇）作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的四年级数学《三角形的特性》教学反思（精选7篇），欢迎阅读与收藏。

四年级数学《三角形的特性》教学反思1这节课共有五方面的教学内容：三角形特征、概念、理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高、用字母表示三角形以及三角形的特性，教学内容比较多。

学生通过前面的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，三角形的稳定性在实践中也有着广泛的应用。

但是对于理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高以及三角形为什么具有稳定性就有一定的难度。

基于本课教学内容的特点以及我班学生的实际，我在备课的时候做了精心的准备，整堂课下来学生思维比较活跃，积极性强，收到了很好的教学效果。

一、联系生活激发学生的学习兴趣。

让孩子通过观察生活中的图片中找出三角形，从而让孩子体会生活和数学的联系十分密切，激发探索生活和数学的联系得兴趣。

二、从生活中出发，感受数学之美。

先让学生说说生活中哪些物体上有三角形，然后再用课件展示老师在生活中找到的三角形，这一环节极大的调动了学生学习的兴趣，为学生进一步研究三角形的特征，了解三角形的特性做好准备。

而且让学生感觉到生活中处处有数学，数学来源于生活。

三、在活动中探索，感知探究特性。

“数学学习的过程实际上是数学活动的过程。

”在学习中，孩子更愿意自己去经历、去实践、去探索知识。

孩子们或许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己所看到的、所经历的事，这就是一种“体验”。

三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生经历特性得出的全过程。

因此，本节课我设计了这样几个实践活动：（1）上课伊始，教师用课件向学生展示了大量的三角形在生活中的广泛应用的图片，并留下疑问：“三角形有哪些特性，使设计师如此青睐呢？”激起学生探索的火花（2）在探索三角形的特性这一环节，设计了动手拉一拉三角形框架和四边形框架的活动，让每名学生都亲身感受到三角形的不易变形和四边形的一拉就变形的特点。

四年级数学下册《三角形的特性》的教学反思精选四年级数学下册《三角形的特性》的教学反思1“三角形的特性”这一内容的学习，是在学生观察图片,联系生活中实例基础上进行学习的。

这节课学生的学习主动性得到了充分的发挥，人人积极参与数学活动，思维相当活跃，在数学探究活动中学生不断地有所发现。

课后自己静心的分析，感觉做的比较好的地方是：1、创设问题情境，激发探究欲望数学的学__________于生活。

情境图选取的素材是生活中对三角形利用的实例，对儿童有很强的吸引力，使学生切实感受到数学存在于现实生活中。

我在引入这节课时，简短的几句话，引入情境后，让学生找数学信息，在学生理解了题意后，则迫切想知道三角形的特性，并能很快融入到新知识的解决问题中，学习探究欲望被激发，并为新知的学习做好铺垫。

2、留一片天地，保证探究活动的落实实践表明，学生都有表现和展现自己的欲望。

因此，教师要顺应学生的心理，留给学生一片展现自我的天地。

我们必须把探究时间让给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生有较多的时间主动学习、主动探究。

当然，本节课也有许多不足之处，我将做如下几点改变：1、课前预设有针对性的练习题。

2、在学生自主验证结论后，应该出示一些数据，让学生再次观察认识，强化学生刚刚形成的概念。

3、课后练习在设计中要有改变，多元化一些。

四年级数学下册《三角形的特性》的教学反思2三角形在平面图形中是最简单的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所以掌握三角形的特征是很重要的。

这部分内容是在学生已学习线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，是为了进一步丰富学生对三角形的特性的认识和理解。

上了这节课后让我有了以下的一些反思：一、在活动中感知，培养实践意识三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础上探究出来的，有必要让学生经历三角形特性得出的全过程。

本节课让学生了经历了找三角形，画三角形，说三角形，做三角形、拉三角形等活动。

《三角形的特性》教学反思《三角形的特性》教学反思「篇一」数学学习是学生获取知识的过程，是自我建构的过程。

这节课中，教师精心设计探究活动，引导学生自主探究，努力改善学生的学习方式，使他们全身心地投入到数学活动中，在活动中产生深刻的体验，从而更好地掌握知识（一）从“活动”的视角来重组教材。

通过对教材的深入理解，结合学生的实际情况，为了较好的完成教学目标，教学中设计了许多操作和探究活动，并根据学生的活动设计把教材例1和例2的内容进行了重组。

教学中把例1中认识三角形的底和高这部分教学内容后移，而是把例1中认识三角形的特征和例2的内容三角形的特性安排在一起教学，并设计了一系列的操作活动，使学生在画一画、摆一摆、看一看、找一找、拉一拉、想一想、说一说等活动中认识三角形的特征、了解三角形的特性及在实际生活中的应用。

（二）以“探究”的方式来组织活动。

新课标指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，为他们创设一个发展的空间。

在本节课中教师组织了一系列探究、学习活动，力求让学生亲身经历学习的过程。

如在教学认识三角形的底和高时，以学生感兴趣的故事引入，先让学生通过操作初步感知三角形的高、通过看书自学自主学习认识三角形的底和高，再到动手画高、指高最后到找出三角形一共有几组底和高，每一个活动教师都注意留给学生充足的思考时间，使学生在观察中思考、在思考中探究，从而更牢固地掌握知识。

《三角形的特性》教学反思「篇二」定义是揭示概念内涵的逻辑方法。

在这节课的教学中，我遵循概念教学的规律，及时地把学生头脑中形成的初始概念进行反思、对比，从而形成新的正确概念。

《三角形的特性》是在学生已经直观的认识了三角形，并且认识了平行四边形、梯形的底和高的基础上进行学习的，因为学生已经有了生活中积累的对三角形认识的丰富体验。

所以我从生活中的漂亮图片入手，把数学的学习融入生活之中，让学生在已有经验的基础上挑战新问题。

三角形的特性课后教学反思•相关推荐示图形，判断哪些是三角形，抓住“三条线段”、“围成”这些关键词，从而进一步学习巩固三角形的概念。

这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较容易，掌握知识比较牢固。

教学三角形具有稳定性时，通过学生观察、实验，探究、感知，从而得出三角形具有稳定性。

1、从生活中引入，感受数学之美。

教材所提供的主题图与生活密切联系，让学生感觉到生活中处处有数学，数学来源于生活。

学生能从主题图中找三角形，使学生体会到生活中的美是由许多几何图形构成的，三角形就是其中的一种。

2、在活动中探索，感知探究特性。

学习活动中，孩子更愿意自己去经历，去实践。

孩子或许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。

三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生经历特性得出的全过程。

通过教学，使我有了很多收获，同时，学生的收获也不仅仅是知识的增加、还有个性的张扬和创造力的培养。

我将在今后的教学中力求有更大的突破，上出有自己特色的数学课。

三角形的特性课后教学反思篇21.数学对于学生来讲是抽象的、陌生的，但生活对于学生来讲则是形象的、熟悉的。

对于三角形稳定性的特性在生活中的运用，学生都较熟悉，如自行车的三角架、电线杆上的三角支点等，但是却没有上升到抽象的数学知识。

这些生活中的资源是我们再也熟悉不过的，也是我们可以利用的重要课程资源。

本节课从观察生活中的三角形导入，利用这个生活资源弥补课程资源的不足，为我们转变教育教学方式，适应新课程提供有力的支持和保证。

2.如何正确地理解并画出三角形的高是本节课的教学难点。

为什么学生在画高的时候经常会出现错误，经过认真分析与思考后，发现学生出现错误的原因在于学生对于“高”的意义没有理解，他们不能正确地找到顶点及相应的对边，学生的操作是在模仿中进行的。

因此，先利用三角形帮助学生找顶点及相应的对边，分散三角形“高”定义中的难点，最后让学生通过“猜想”“推理”，感知三角形不同的高及相应的底。

小学数学三角形的特性教学反思第一部分：教学目标与教学内容回顾一、教学目标在本次小学数学三角形特性教学中，我旨在帮助学生掌握以下知识点：1. 理解三角形的定义及分类；2. 掌握三角形的基本特性，如稳定性、内角和等于180度等；3. 学会使用三角形的特性解决实际问题。

二、教学内容回顾本次教学主要围绕以下三个方面进行：1. 三角形的定义及分类三角形是由三条线段首尾相连，围成的封闭图形。

根据边长和角度的不同，三角形可以分为以下几类：- 等边三角形：三边长度相等；- 等腰三角形：两边长度相等，底边长度不等；- 不等边三角形：三边长度都不相等。

2. 三角形的基本特性- 稳定性：三角形是一种稳定的几何图形，不易变形；- 内角和等于180度：任意一个三角形的内角和都等于180度；- 三角形两边之和大于第三边：任意两边之和大于第三边。

3. 三角形特性的应用- 判断三角形的类型：根据三角形的边长和角度关系，判断三角形的类型；- 解决实际问题：利用三角形的特性，解决生活中的实际问题，如测量距离、计算面积等。

1. 在教学过程中，是否充分关注到学生的个体差异，使每个学生都能掌握三角形的基本特性；2. 教学方法是否生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；3. 是否注重培养学生的实际应用能力，将三角形特性与生活实际相结合。

第二部分：教学方法与过程反思一、教学方法的选择与应用1. 实物演示法：通过展示不同类型的三角形实物模型，让学生直观地感受三角形的特性，增强对三角形概念的理解。

2. 互动探究法：引导学生分组讨论，自主探究三角形的内角和、两边之和大于第三边等特性，培养学生的合作能力和探究精神。

3. 情境教学法：创设生活情境，如测量三角形土地的面积，让学生在实际问题中运用三角形的特性，提高知识的应用能力。

二、教学过程的实施与反思1. 导入新课- 通过简单的谜语或故事引入三角形的概念，激发学生的兴趣。

- 反思：导入方式是否吸引学生的注意力，能否激发学生的好奇心和探究欲望。