人教版小学数学一年级上册《认钟表》听课记录及评课稿

人教版小学一年级数学上册《认识钟表》评课稿《认识钟表》是人教版小学一年级数学上册第七单元认识整时的教学内容。

钟表是生活中的知识，但由于学生的年龄较小，时间概念抽象又难懂，教师在设计本节课的时候从学生的生活经验入手，让学生在生动具体的情境中学习。

听完这节课，我感受颇深，下面谈谈自己的一些想法：教师通过教材的一幅妈妈叫孩子起床的情境图，帮助学生认识钟表和电子表，学生在自己熟悉的生活中去认识钟表，并感受那时是早晨七时，再与钟面与电子表表示的时间方式对照出现，使学生认识整时。

然后结合学生的生活实际，举出一天中六个整时刻做的活动，帮助学生认识整时，并初步了解一天钟表上的时针要转两圈。

教师在导课中出示了各种各样的钟表，使得导课的时间较长。

其实在出示钟表时，可以直接描述问题，虽然表的形状不同，但它们有共同之处，让导课更有效且用时少。

在开始新授感知钟表时，教师让学生拿学具钟面指一指摸一摸，然后学生汇报。

这时，如果教师用一个数轴1到12表现出来，然后把它画直为曲，变成一个钟面，学生可能对这12个数会特别有感知，到时只是要区分时针和分针的长短大小。

教师在认识钟面上的整时，直接告知学生书面表达为7时。

并告知学生，时针指向7，分针指向12就是7时，电子表上是先写7，然后两个竖着的小圆点，后面并排写两个0。

记作：7：00。

在这个环节中，我见意老师应该让学生多动手做，动手做钟面，动手拨出6时和8时，把时针和分针粘贴上去。

还可以开展师生、生生你说我拨等互动活动，以及在感受时间与生活的联系的时候，让学生看看老师的周日整时安排（合理正能量），然后让学生拨出自己周日整时的安排，帮学生树立正确的时间观和人生观。

课堂结尾时应渗透数学文化：比如古代的“日出而作，日落而息”，日晷，铜漏壶，现代的手机，电脑等。

一年级小朋友的有效注意力比较短，所以多动动手，比如用手势比划出3时、6时、9时等整时刻。

总而言之，多让学生动手参与，在制作钟表的过程中学生会很深的印象，把长针和短针正确的区分开来。

人教版小学数学一年级上册认识钟表评课稿今天上午我参加了XXX的《认识钟表》课程。

整堂课程充分体现了数学教育新理念和教为学服务的思想。

XXX运用了谜语、课件和故事情节等多种教学手段，让学生全方位参与研究，将所学知识与实际联系起来。

这也符合数学来源于生活，生活离不开数学的教学理念。

总的来说，这堂课程的设计和实施主要体现在以下几个方面：首先，XXX根据学生的认知和年龄特点选择了适当的教学方法，激发了学生的研究兴趣。

在导入环节，XXX利用猜谜游戏吸引了学生的注意力，引导学生思考，从而揭示了课题。

同时，XXX还使用了直观教具，创设了轻松愉悦的研究氛围。

其次，XXX注重了学生的自主研究，让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。

在认识钟表后，XXX让学生在教具上调好不同的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。

最后，XXX重视数学与生活的联系，从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，调动学生的研究积极性。

例如，在认识整点时，XXX出示了闹钟响了的起床图，引出了几点的数学问题。

同时，XXX还教授了学生用两种方法来表示同一个时刻，让学生更加熟练地认读整点。

总的来说，这堂课程设计合理，实施有序，给学生留下了深刻的印象。

唯一的不足之处在于导入部分的问题并不是很必要，可以再进行改进。

学生在研究钟表时，往往缺乏观察和动手的机会。

教师可以引导学生观察实物钟表，摆弄模型钟面，自主探索，发现钟面的特点，从而更好地认识钟面。

在研究认读整时时刻时，可以让学生比较多个钟面的共同特点，总结出认读的方法。

为了及时巩固所学知识，可以设计三个层次的游戏，让学生在操作中掌握方法，培养动手实践能力。

在研究时针和分针时，教师可以通过板书等方式描述它们的特点。

除了说分针是长长的，时针是短短的，还可以用更形象的描述，比如时针又瘦又长，分针又胖又短，这样更易于学生理解和掌握。

认识钟表一年级数学评课稿认识钟表一年级数学评课稿（精选5篇）认识钟表。

以培养学生的情感态度和学习方法为目标，鼓励学生通过课件的呈现运用多种感官积极的参与到数学的学习中来，并在活动中体验到求知的乐趣和成功的喜悦。

以下是店铺为大家整理的认识钟表一年级数学评课稿，仅供参考，希望能够帮助大家。

认识钟表一年级数学评课稿篇1《认识钟表》这节课是让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。

陈老师的这节课教学目标明确，思路清晰。

教学过程，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，课堂中通过形象、生动的积极主动的调动学生的多种感官参与来学习知识。

在这节课中，以下这几个方面做得很好，值得我们学习。

一、利用多媒体激发学习兴趣。

陈老师在这节课上，能根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。

一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。

根据这些特点，老师结合教学内容，充分利用多媒体激发兴趣，突出知识点。

例如：在欣赏各种各样的钟面时，老师用准备很多漂亮、形状不一的钟面，激发学生的兴趣，难怪全班学生都想和这些钟面交朋友。

再如：当学生观察了钟面后，在他们的汇报交流中认识又粗又短的是时针，又细又长的分针后，又通过把时针、分针分别进行闪烁，使学生的印象更加深刻。

在教学钟面上有12大格时都把一大格一大格做了处理，使学生看了一目了然。

二、创设教学情境吸引学生陈老师在这节课上，注意创设了很多轻松愉悦的情节。

如：老师创设了“老师是早上7时起床，你是什么时候起床的？”这个情景，展开教学，学生兴趣很浓。

在认识了钟面以后，让学生动手拨一拨，因为是学生自己感兴趣的事情，所以学生注意力很集中，一下子就拨出了这些时刻，正确率很高，教学效果很好。

三、让学生通过观察、操作来获取知识陈老师在这节课上，主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。

如：在导入新课后让学生自己观察上的钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。

一年级数学《认识钟表》评课稿2篇一年级数学《认识钟表》评课稿1重点：认识整时，记录整时。

难点：特殊时刻的认识。

教学环节：（一）在解构钟表的活动中认钟面（二）结合生活认整时（三）尝试中学习记录时刻（四）区分中拓展认识（五）在游戏中辨析整时（六）运用中深化认识（机动内容）（七）小结中感受时间的宝贵，珍惜时间的重要认识整时是学生建立时间观念的初次尝试。

从小引导学生认识时间，帮助学生养成珍惜和遵守时间的良好习惯，对于学生的一生都是有益处的。

然而对于一年级学生来说，认钟表是比较困难的：首先学生的知识储备少，理解能力较弱；其次钟表是一个比较复杂的度量工具，如何化难为简，启发学生结合已有的生活经验，自主研究，通过观察、比较、分析、合作、交流、慢慢发现，是这节课是否有实效的关键所在。

因此，一学年数学组搜集了大量的资料学习研讨。

设计过程中用心研发出来的亮点：一|、我们发现本课教师教学语言上易出错的两个重要知识点就是，钟面上的是12个数而不是数字；钟面上的7时是时刻而不是时间。

教师的知识用语正确才不会误导学生。

这应该是每一位教师最最基本的职业素养。

二、我们起初也设计了谜语导入本课激发学生兴趣，但是发现其实学生带着钟表来上课，不用思考都能猜到答案是钟表，所以必须思考用什么样的导入才能极大地激活学生，所以换成现在的一个空表盘大大激活了学生研究的内动力，“把12个数送回家”，激活了学生兴趣、有效地引导学生在思考怎样送12个数回家的过程中观察、对比、发现，学生真正地去研究了钟面，为后续学习一切相关知识打下了非常好的知识基础。

我们有引导学生发现3、6、9、12这四个数的重要位置。

其实凤娇老师的手表就是只有这四个数的表面，为突破本课难点又一次做了基础。

三、我们研究本课的另一个关键点就是要充分本节课能够深入发掘教材，开发教材，巧设教学环节，轻松突破教学重难点。

我们打乱了教材出示的小明的一天的顺序，巧妙地加以运用，充分以学生为主体，学生通过课前的预习小热身，课上的一些列具有针对性的数学问题，一步一步地启发学生成为学习的小主人。

人教版小学数学一年级上册认识钟表评课稿今天上午向周老师学习了一堂课。

周老师执教的《认识钟表》一课；从整体上看；较好地体现了数学课程标准的新理念；体现了教为学服务的思想。

这节课上；周老师充分利用了谜语、课件和故事情节；调动了学生多种感官参与学习；让学生在实际中运用所学知识；密切联系实际。

充分体现了数学来源于生活；生活离不开数学的教学理念。

整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：1、能根据学生的认知和年龄特点选择教法；较好地激发了学生的学习兴趣。

“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展；而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。

”根据这一理念；周老师根据一年级的学生注意力不持久；活泼好动、形象思维占主导地位的特点；使用了直观教具；创设了轻松愉悦的学习氛围；在导入时利用猜一猜的游戏吸引了学生的注意力；引发学生的思考；从而揭示课题。

再通过引导学生观察老师准备好的钟表实物和模型；认识分针、时针。

2．让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。

周老师这节课上给学生观察、操作的时间；让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。

如在引导学生认识钟表后；还让学生在教具上调好7时；8时等时间。

3．注重数学与生活的密切联系。

数学源于生活；没有生活的数学是没有魅力的数学。

周老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发；从生活中找数学；在生活中用数学；调动学生的学习积极性；由此对数学产生兴趣和亲切感。

如在认识整时时出示闹钟响了的起床图；引出这是几时的数学问题；为了使学生熟练地认读整时；并教授学生用两种方法来表示同一个时刻。

教学是门遗憾的艺术；我对这堂课提出几点不成熟的看法。

1、在导入部分教师以钟表店开张为由；展示各种钟表图；让学生说说钟表的作用；在这里；我觉得这个问题并不是很有必要。

2、学生观察、动手的时间少。

教师通过课件展示了一个钟面；并且让学生说说钟面上有什么？在这里我觉得可以让学生仔细观察钟表实物；玩一玩自己的模型钟面；仔细看看；动手摆弄摆弄；看看会有什么发现；进而认识钟面。

《认识钟表》评课稿1、本节课在引入新课的过程中，用学生喜欢的猜谜形式引入，激发了学生的学习兴趣，唤起学生对相关知识的回忆，为下面活动的开展做好认知和情感上的铺垫。

符合低年级儿童的心理特点。

2、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。

没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。

”倪老师利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。

学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

3、练习的设计充分尊重学生，通过“同桌交流”、“小组合作”等形式，引导学生自主粘贴，既是对所学知识的综合应用，更有利于学生审美意识和独立解决问题能力的培养。

4、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。

充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。

课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。

让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。

体现数学来源于生活，生活离不开数学。

注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

5、在教学中，倪老师根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。

根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。

于是根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。

倪老师还乘机追问：“关于钟表的知识，你还知道那些？”学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。

一年级数学《认识钟表》评课稿集锦（17篇）一年级数学《认识钟表》评课稿集锦（精选17篇）一年级数学《认识钟表》评课稿集锦篇1“认识钟表”是在一年级上学期第七单元的教学内容，钟表对于一年级学生来说并不陌生。

从课前与学生的交流可以发现，由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。

但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的认识时间的思维方法。

因此，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有知识背景，挖掘学生的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识钟面和认识整时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。

我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。

通过实际教学，反思如下：1、课件引发学生的兴趣。

为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，整节课我利用精美的课件，激发学生的兴趣。

“2、尊重学生的认知，放手让学生准备材料、让学生探究。

学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。

在课前让学生准备材料，不仅把数学与实际生活紧密联系起来，让学生获得感性材料，化抽象为具体，使学生易于理解和掌握知识，并形成具体的生活数学概念。

3、尊重学生心理特点，放手让学生“动”。

整个一节课，让学生在动中完成学习。

让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。

总之，教学中仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，应让学生在学习书本知识的同时，感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学。

在今后的教学中，还应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。

《认识钟表》评课在本学期教学过程中，我们研修组内的老师严格按照假期远程研修的任务单进行了教学方面的实践，并认真进行了听课、评课活动。

以下是组内老师对我所执教的《认识钟表》一课的评课记录：张伟：《认识钟表》是小学数学一年级上册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。

这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍惜时间。

但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。

由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。

一、创设学习情境激发学习兴趣把对时刻的认识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。

实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。

二、让学生通过观察、操作等方式来获取知识。

著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。

”在这节课上，盛老师主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。

如：在导入新课后让学生自己观察课件上的钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。

认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面：6时、8时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。

之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。

郭青：盛老师的这节课注重培养观察能力。

首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，盛老师完全让学生通过观察，说说自己的发现，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发现，然后让学生对照自己的学具钟再次观察。

小学一年级数学上册《认识钟表》评课稿《认识钟表》一课是青岛版教育课程标准实验教材一年级下册的第二单元的内容。

这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。

孔老师以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。

一、创设情景提高学生的学习兴趣。

孔老师的开课是很新颖的。

首先是猜谜语，引起学生学习的兴趣，紧接着就谈到闹钟与我们生活之间的关系，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

二、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。

充分利用好多媒体、学具，调动学生多种感官参与学习。

课中让学生亲自动手拨学具钟面，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。

让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。

体现数学来源于生活，生活离不开数学。

三、能充分好利用多媒体资源
教学中能较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针．充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。

于是根据学生
的回答随机演示，并伴有声响，较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。

还通过教具演示了分针的转动是怎样引起时针的转动的。

感觉不足之处：在认识整时一环节教学时间过长，导致“半时”和“大约几时”的教学稍显仓促。

精心整理，仅供学习参考。

一年级数学《认识钟表》评课稿一年级数学《认识钟表》评课稿8篇一年级数学《认识钟表》评课稿1《认识钟表》这节课是让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。

陈老师的这节课教学目标明确，思路清晰。

教学过程，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，课堂中通过形象、生动的积极主动的调动学生的多种感官参与来学习知识。

在这节课中，以下这几个方面做得很好，值得我们学习。

一、利用多媒体激发学习兴趣。

陈老师在这节课上，能根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。

一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。

根据这些特点，老师结合教学内容，充分利用多媒体激发兴趣，突出知识点。

例如：在欣赏各种各样的钟面时，老师用准备很多漂亮、形状不一的钟面，激发学生的兴趣，难怪全班学生都想和这些钟面交朋友。

再如：当学生观察了钟面后，在他们的汇报交流中认识又粗又短的是时针，又细又长的分针后，又通过把时针、分针分别进行闪烁，使学生的印象更加深刻。

在教学钟面上有12大格时都把一大格一大格做了处理，使学生看了一目了然。

二、创设教学情境吸引学生陈老师在这节课上，注意创设了很多轻松愉悦的情节。

如：老师创设了“老师是早上7时起床，你是什么时候起床的？”这个情景，展开教学，学生兴趣很浓。

在认识了钟面以后，让学生动手拨一拨，因为是学生自己感兴趣的事情，所以学生注意力很集中，一下子就拨出了这些时刻，正确率很高，教学效果很好。

三、让学生通过观察、操作来获取知识陈老师在这节课上，主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。

如：在导入新课后让学生自己观察上的钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。

认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时老师借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。

小学数学一年级上册《认识钟表》评课稿《认识钟表》是小学数学一年级上册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。

这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍惜时间。

但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。

由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。

《标准》中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。

学生的生活经验是小学数学教学的重要资源，我们应该有效利用。

一、创设学习情境激发学习兴趣把对时刻的认识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。

课堂伊始，我播放钟表店的钟表课件，学生兴趣盎然。

实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。

二、让学生通过观察、操作等方式来获取知识。

著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。

”在这节课上，我主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。

如：在导入新课后让学生自己观察课件上的钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。

认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时我借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。

之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。

三、注重培养观察能力培养观察能力方面我在第二个环节认识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发现，然后让学生对照自己的学具钟再次观察。

认识钟表评课稿（12篇）认识钟表评课稿1 重点： 认识整时，记录整时。

难点： 特殊时刻的认识。

教学环节： （⼀）在解构钟表的活动中认钟⾯ （⼆）结合⽣活认整时 （三）尝试中学习记录时刻 （四）区分中拓展认识 （五）在游戏中辨析整时 （六）运⽤中深化认识（机动内容） （七）⼩结中感受时间的宝贵，珍惜时间的重要 认识整时是学⽣建⽴时间观念的初次尝试。

从⼩引导学⽣认识时间，帮助学⽣养成珍惜和遵守时间的良好习惯，对于学⽣的⼀⽣都是有益处的。

然⽽对于⼀年级学⽣来说，认钟表是⽐较困难的：⾸先学⽣的知识储备少，理解能⼒较弱；其次钟表是⼀个⽐较复杂的度量⼯具，如何化难为简，启发学⽣结合已有的⽣活经验，⾃主研究，通过观察、⽐较、分析、合作、交流、慢慢发现，是这节课是否有实效的关键所在。

因此，⼀学年数学组搜集了⼤量的资料学习研讨。

设计过程中⽤⼼研发出来的亮点： ⼀|、我们发现本课教师教学语⾔上易出错的两个重要知识点就是，钟⾯上的是12个数⽽不是数字；钟⾯上的7时是时刻⽽不是时间。

教师的知识⽤语正确才不会误导学⽣。

这应该是每⼀位教师最最基本的职业素养。

⼆、我们起初也设计了谜语导⼊本课激发学⽣兴趣，但是发现其实学⽣带着钟表来上课，不⽤思考都能猜到答案是钟表，所以必须思考⽤什么样的导⼊才能极⼤地激活学⽣，所以换成现在的⼀个空表盘⼤⼤激活了学⽣研究的内动⼒，“把12个数送回家”，激活了学⽣兴趣、有效地引导学⽣在思考怎样送12个数回家的过程中观察、对⽐、发现，学⽣真正地去研究了钟⾯，为后续学习⼀切相关知识打下了⾮常好的知识基础。

我们有引导学⽣发现3、6、9、12这四个数的重要位置。

其实凤娇⽼师的⼿表就是只有这四个数的表⾯，为突破本课难点⼜⼀次做了基础。

三、我们研究本课的另⼀个关键点就是要充分本节课能够深⼊发掘教材，开发教材，巧设教学环节，轻松突破教学重难点。

我们打乱了教材出⽰的⼩明的⼀天的顺序，巧妙地加以运⽤，充分以学⽣为主体，学⽣通过课前的预习⼩热⾝，课上的⼀些列具有针对性的数学问题，⼀步⼀步地启发学⽣成为学习的⼩主⼈。

《认识钟表》评课稿听评杨老师在执教《认识钟表》一课时，真是收获满满。

杨老师充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。

让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。

又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。

教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。

杨老师根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，采用了情景教学法和讲练结合的教学方法，收到了良好的教学效果。

整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。

导入环节首先通过孩子们喜欢小猴摘桃引入引出本课要学习的钟表,学生的积极性一下子就被激起来了，课堂气氛一进入课堂就变得轻松活跃，学习积极性就这样调动起来。

接着再用课件把小猴子跳过的路程围成钟表，激发孩子们的学习兴趣，让孩子们自觉地参与到学习活动中。

二、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。

在这节课上，给学生充分的时间去观察、操作、探索，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。

在这一环节，提供了丰富的感性材料动画钟，设计了开放性、探索性的问题让孩子们在活动中学数学，看一看，说一说、拨一拨等一系列活动，引导学生自主探索总结出认识整时的方法，充分调动了孩子们自主学习的积极性，把学习的主动权交给了孩子们。

在认识大约几时这一难点时，借助多媒体课件，让静态的数学动了起来。

通过说整时、拨整时，让学生更加深刻地认识钟面上的整时。

让学生在观察中比较，在交流中发现，引导学生由浅入深，由易到难认识大约几时，较好的突破了难点。

为了使学生把学到的知识进行运用，杨玉江老师还设计了师说生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。

同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。

引导学生探究出整时的两种写法：文字表示法和电子表表示法，培养学生的观察能力、语言表达能力。

2023年认识钟表教案一年级评课(优秀8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《认识钟表》评课稿汇编15篇《认识钟表》评课稿1《认识钟表》是小学数学一年级上册的内容，是一年级学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经历，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍惜时间。

但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。

由于生活经历的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。

学生的生活经历是小学数学教学的重要资，我们应该有效利用。

一、创设情境激发兴趣王教师以学生感兴趣的故事引入，激发学习兴趣。

如猜谜语等情形唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经历，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。

课堂中，王教师出示钟表店的钟表课件，学生兴趣盎然。

理论说明，学生对数学情境的问题很感兴趣，可以积极主动地参与学习，课堂气氛活泼，整堂课学生都能保持浓重的学习热情。

二、让学生通过观察获取知识。

在这节课上，王教师主要让学生通过观察去发现知识、掌握知识。

认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时王教师借助学生已有的生活经历，让有根底的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、9时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比拟三个钟面有什么地方是一样的、什么地方是不同的？经过比拟，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。

之后还设计了摆时针、分针说时间练习，很好的把时钟的理解从详细到抽象教学。

说一说身边的生活时间，效果明显。

如出示升国旗8:00时钟、吃饭12:00时钟、踢球4:00时钟等练习设计，还有王教师设计摆时针的小游戏，让学生说时间，更加深了对时钟的理解。

通过学生观察、交流，以及练习的比拟，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生开展的情境，让学生在理论中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。

《认识钟表》听课评课记录《认识钟表》听课评课记录针对校本课程的磨课，我们学校进行了听课和评课《认识钟表》是一年级上册的内容，钟表是生活中的知识，但由于学生的年龄较小，又由于时间概念抽象难懂，在设计本节课的时候从学生的生活经验入手，让学生在生动具体的情境中学习时间和时刻，在认识的过程中，通过观察和操作让学生感受整时时针和分针有什么样的特点，进而认识时刻，懂得珍惜时间的重要性。

总的来说，我认为这节课上的还是比较理想的，现将我校老师对这节课的听课评课意见和建议总结如下：一、利用学生的兴趣调到学生学习的积极性数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。

因此生动的学生熟悉喜欢的情境，能诱发学生思维的积极性，促使学生自主地调动出内部的东西参与知识的获得过程。

二学生动手实践、自主探索，是学生活动的主导好玩是儿童的天性。

在游戏中发现问题，能使学生加深对数学应用的广泛性的认识，也有助于学生解决问题时充分调动在游戏中所获得的经验，促进学生数学意识的形成和发展。

这个游戏不是玩，而是通过玩从事一些数学活动的意思。

或许在刚开始参与数学活动的时候，学生并没有明确要解决什么问题，但在动手做的过程中学生会逐步进入数学问题情境，在这个意义上讲，教师引导学生发现问题其实就是努力向学生提供“做”数学的机会。

三、练习的设计层次鲜明。

在教学中教师要利用数学学科特点，根据教学内容，紧扣教学目标，设计“精品”习题，以少胜多。

四、联系生活实际为学生提供包含着数学问题的活动，学生在活动中学习运用数学知识解决身边的、生活中的问题，使学生的实践能力得到培养；同时使学生感受数学与日常生活的密切联系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、数学应用意识、实践能力得到培养和发展。

可以强化学生对数学来源于生活的意识，深化学生对学习数学的认识；唤起学生亲近数学的感情，提高学生解决实际问题的能力。

人教版小学数学一年级上册《认钟表》听课记录及评课稿一、创设情境，激发学生学习愿望。

师：小朋友们喜欢看动画片吗？师：老师今天也给同学们带来一个动画片段，大家一起来欣赏吧！师：小朋友们能帮小动物们猜猜这是什么声音呢？学生：钟的声音。

师：是啊。

哪来的呢？哦，原来是构骨娃娃带来的，他背着个钟呢！（继续动画演示。

）师：看，这个钟好漂亮啊，小朋友们想认识它，想跟它交个朋友吗？学生：想。

师：那么今天，老师和智慧星构骨娃娃就带着小朋友们一起走进钟的世界，认识认识钟表吧！（板书：认钟表）[评析：数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。

因此生动的学生熟悉喜欢的情境，能诱发学生思维的积极性，促使学生自主地调动出内部的东西参与知识的获得过程。

]二、自主探索，合作交流1、初步认识钟面。

师：构骨娃娃原来不仅仅只背一个钟来，他还从钟表城中带来了很多钟表来呢！看！（动画演示。

）师：那么钟表上都有些什么？（1）观察自带的钟表，认识钟面，同桌交流。

（2）全班交流。

[评析：好玩是儿童的天性。

在游戏中发现问题，能使学生加深对数学应用的广泛性的认识，也有助于学生解决问题时充分调动在游戏中所获得的经验，促进学生数学意识的形成和发展。

应用学校的吉祥物，更能激发他们的兴趣。

]动画出现钟顺时针方向依次出现1——12。

钟面上的三根针，最细的就是秒针。

今天我们就来讨论比较粗的两根针。

它们一个叫分针，一个叫时针。

那么谁来告诉老师，哪根是分针，哪根是时针呢！生：短针是时针，长针是分针。

小结1：小朋友们说得真好，钟面上有1——12这些数，还有时针和分针。

2、初步认识整时。

师：我们已经认识了钟面，那这钟还有什么用呢？生：告诉我们时间。

多媒体出示2时的钟面。

师：你们认识这个钟面上是几时吗？学生回答2时。

你是怎么这么快知道的呢？（这个钟面上的时针、分针各指着几，表示的是几时）同桌交流，全班反馈。

“认识钟表〞是人教版小学数学一年级上册第八单元的内容。

本节课是此单元的第一课时，主要是认识钟面上的时针和分针，再认识钟表外表上的整时数。

我听了徐老师执教的《认识钟表》一课，我觉得徐老师以学生的生活经验为根底展开教学，整节课的设计与课堂教学实施主要表达以下几点：1．能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。

根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。

课一开始老师说这节课我们要认识一位新朋友，通过一个小谜语猜猜新朋友是谁，一下子就吸引了学生的.注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。

并巧妙地过渡到钟面的认识，并围绕“钟面上有什么？〞引导学生仔细观察钟面，学生交流发现自然而然地完成了对钟面及时针、分针的认识。

2．以活动为主线，关注经验，注重提升。

认识钟表这一内容在课堂里是第一次接触，但大局部学生有认表的经验，已成为普通的常识。

这节课教师充分利用这些经验，引导学生通过认一认、拨一拨、比一比、说一说等活动，将普通的常识总结为数学化的规律，在这一过程中学生的操作能力、总结概括能力、合作交流能力得到了培养。

例如：在教学中，老师充分利用学生已有的知识，循序渐进地引导学生认识钟表、拨整时，由感性到理性。

但是学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，老师出示四个表示不同时刻的钟面，学生通过观察比照、讨论交流，最后达成共识：这四个表示不同时刻的钟面的分针都指着12，引导总结出当分针指向12时，时针指几就是几时的认读方法。

4．在教学过程中，适时渗透数学文化及品德教育。

在最后一个环节，教师用课件演示介绍古人是用日晷、沙漏等来记时，现在人们创造了各种各样的钟表来记时，课堂教学中渗透数学文化,使学生在学习数学过程中受到文化熏陶。

最后还对学生进行惜时的思想教育。

值得探讨的是：众所周知，要读出一个时刻，得根据时针和分针的位置来共同确定。

我觉得学生对时针、分针能否清晰区分，将直接影响钟面时刻的认识，徐老师在教学认识钟面这一环节，学生说出钟面上有时针、分针，师问：你知道怎样的是时针，怎样的是分针？根据学生答复得出：长的针是时针，短的是分针，这样对已经会认钟面时刻的小朋友来说是不成问题的，但对于局部没有接触过钟面或接受能力慢的小朋友来说可能还不能清晰地区分时、分针，这里是否可以借助学具钟，让同桌小朋友互相指指时针与分针，同桌互当小老师检查，以稳固时、分针的认识。