它山之石可以攻玉——浅谈如何做到有效观课

教学实践新课程NEW CURRICULUM他山之石，可以攻玉———浅谈《论语》的教学策略林静静（福建省莆田第十中学）摘要：通过走近凡人孔二先生，追问何为君子小人，借用成语名言学习，专题点拨、以点带面等策略激发中学生阅读原著的兴趣，品味先人智慧哲思，提升自身文化品位。

关键词：策略；兴趣；文化品位儒家经典《论语》以其独具的魅力成为中华传统文化中的一朵奇葩。

其内容博大精深，阅读它，能净化心灵、升华智慧、洗涤灵魂。

2006年新课程改革，我省把《论语》作为一门选修课列入高中语文课程范围，并在2007年列入高考考试内容。

于是，如何引导学生读懂，并能领悟其深刻的文化内涵，作为教师的我，不得不讲究点艺术或者策略。

一、走近凡人孔二先生一说到孔子，学生满脑子浮现的必定是：思想家、教育家、至圣、至圣先师，万世师表等。

一说到他的思想，学生的印象必定是：高深莫测等，正像颜渊对孔子之道的赞叹：仰之弥高，钻之弥坚。

学生与《论语》的隔阂无形中已经生成了。

因此，欲让学生不畏惧《论语》，激发学生阅读的兴趣，首先要做的是：拉近学生与孔子的距离，把伟大的孔子凡人化。

即便如此，孔子生活在那混乱的年代，难道就没有一点点的感慨吗？子曰：“不有祝鮀之佞，而有宋朝之美，难乎免于今之世矣。

”（《雍也》）所以时代变乱中的人物，不但要长得帅，还要有口才。

而对现代社会来说这还不够，还要有财。

作为圣贤之人的孔子面对眼前充满罪恶的社会，发出一顿人情之常的牢骚。

这是其一。

澹台灭明（字子羽）是孔子的关门弟子，亦是孔子“七十二贤人”之一，相貌丑陋，品行端正。

据说，在招收这个弟子时，孔子犯了“以貌取人”的毛病。

《论语》记载：子游为武城宰。

子曰：“女得人焉耳乎？”曰：“有澹台灭明者，行不由径，非公事，未尝至于偃之室也。

”（《雍也》）后来灭明发愤图强，在诸侯间深有名望，孔先生方才发现自己看走了眼，发出“吾以言取人，错过了宰予；以貌取人，错过了子羽”的感慨。

这是其二。

同时，在孔子的心中，音乐是教化的工具，也是高级的社交工具。

小学综合课堂他山之石可以攻玉“他山之石可以攻玉”这句话出自《战国策·齐策一》。

它的意思是从别人的经验教训中汲取教益，可以“攻破”自己的瓶颈，取得进步。

在小学综合课堂中，我们也可以运用“他山之石可以攻玉”的原理，通过学习和吸取课外材料的经验教训，发现问题，提高自己的综合素养。

以下是我对小学综合课堂中“他山之石可以攻玉”应用的一些思考。

小学综合课堂应该开放自由，让学生有更多与外部世界接触与交流的机会。

我们可以通过给学生布置课外调查和研究任务的方式，让他们去了解不同地区和不同文化的事物。

学生可以用自己的方式来展示他们的研究成果，通过对比与分析，找出其他地区和文化背景下的优秀文化作品和方法，并通过学习与比较，将其引入综合课堂。

这样一来，学生将会感到兴奋和自豪，他们的眼界将得到拓展，思维和观察力也将得到相应的提高。

在小学综合课堂中，我们还应该鼓励学生主动参与课堂讨论和交流，倡导“学以致用”的精神。

常常我们会有这样一种情况，老师上完一课，学生都感觉很难，但是当听到别的同学分享他们的学习经验和方法，就会豁然开朗。

这就是“他山之石可以攻玉”的体现。

我们可以在课堂上安排小组讨论和展示的环节，鼓励学生分享自己的学习方法和心得体会，以此来激发其他同学的学习兴趣，促进整个课堂气氛的积极向上。

小学生还需要有机会去实践和运用他们所学到的知识。

我们可以通过开展一些综合实践活动，让学生在实践中将所学的知识应用到具体的场景中。

可以组织学生去社区参观，调查社区环境问题，并提出相应的改进方案；可以组织学生进行社会志愿服务，帮助他人解决实际困难；还可以创设一些虚拟情景活动，让学生在虚拟的场景中进行角色扮演，体验生活中的各种问题和挑战。

通过这些实践活动，学生将能够更好地理解和掌握综合学科的知识，将学以致用的理念贯彻到实际中去。

在小学综合课堂中，我们可以通过足够的开放和自由，鼓励学生的主动参与和实践，来运用“他山之石可以攻玉”的思想。

它山之石可以攻玉多视角观评优质课，实现教学双赢通过观课活动，作为一名英语教师，我深受启发，有很多值得我们学习借鉴的东西，真可谓受益匪浅，下面我就从学生“乐学”、教师“乐教”多视角观评，实现教学双赢这一观察点谈谈我参加的这次初中英语观课心得体会：一堂完美的优质课，说到底就是要让学生“乐学”，让老师充满幸福感。

“乐学”也就是意味着将快乐融于教，将快乐融于学，从而促使学生获得健康、和谐、自主性发展；对于课堂教学中教师幸福感，主要来自于学生的“乐学”，来自于与学生的情感交流与互动。

其实这不仅是学生的幸福，其实也是老师最大的幸福。

同时，作为教师应不断提升自身的各方面的素质，不断培养自身的修养，以更好的心态和状态投入到我们的课堂中去。

这是我从六位老师的课堂中能够体验到的那种对教育和学生的爱。

（一）总体评价：六位教师综合素质较高，他们的教学基本功扎实，各位教师都认真研究了课程标准，深入挖掘教材，了解学生的已有经验和认知基础，教学目标明确，三维目标的设定准确，教师们的教学目标涉及到语言知识,语言技能、情感态度，明确具体，操作性强。

每节课的教学重点难点突出，使学生在活动中运用所学知识。

六位教师的教学思路清晰，任务活动形式多样、丰富多彩。

他们也都采用了多种形式教学，采用实物、卡片、图画、录音、投影、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。

六位教师在环节设计和教学活动中，尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，充分体现学生学习的自主性和参与性。

教师们采用小组合作学习，使整堂课学生的参与面教广，参与度较高，有利于建立平等、和谐的师生关系。

让学生融入到课堂中来，发挥学生的主体性。

同时拉近了师生距离，活跃了课堂教学。

教师们的教态自然、亲切、大方。

利用多媒体创设真实的语言运用情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，着重培养学生语言技能和语言运用能力，教学情景创设贴近学生生活实际，充分考虑到趣味性和交际性，在情景中理解语言知识和内容，在情景中讲解语言知识，提高学生实践的量和质。

它山之石可以攻玉——谈合理利用教法优化初中化学课堂摘要] “它山之石可以攻玉”。

作为一名从事初中化学教育的教师，笔者认为在教学过程中遇到瓶颈，只有从自身改变教法做起，方能实现高效为学生指点迷津，实现高效课堂。

应从重视学生的发现探究，激发学生自主交往式学习，情景生活化方面来优化课堂教学，从而达到事半功倍的效果。

[关键词] 教法、探究与发现、体验互动式、生活化从教初中化学教学十余载，笔者深深地感到，现在绝大多数学生的自觉性较差，很多学生是否主动学习这一门学科，都与这个老师在他心中的地位有关。

这样势必就会给从教的我们提出更高更严的要求，为此，我们必须改变原有的教学方式和方法，让学生感受更先进的教学，这样才能达到更好的效果。

当然，教师在教学过程中时选择的教法就特别重要。

就目前情况而言，教师们在教学过程中存在以下效率较低甚至无效的教法：1、“灌输型”：把学生的大脑当做储存的U盘，使劲地往里面填充知识。

此教学方式仅是注重学生的简单记忆，只发挥了他们的存储功能，而没有注意合理地开发他们的感受区来接收信息，更谈不上开发判断区来处理信息和想象区来负责创造，让这些功能“失效”。

使学生发自内心地接受了“化学是理科中的文科”的思想，只知道死记硬背，不会应用，使得效果特别差。

2、“以量取胜型”：不断地增加学生的作业量，让他们机械重复地做同一类的习题，使得他们对化学望而生畏。

3、“唯结果型”：在平常的教学中只重视结果，而忽视了重要的过程。

其结果是：学生的知识陈旧化，技能死板化，兴趣平淡化，思维恶劣化。

当然教育教学的三维目标就很难得到落实。

4、“模仿型”：其实在教学过程中，适当的模仿也是必要的。

但很多教师只是盲目地将模板给与学生，学生只是机械地模仿，且在这一的过程中，只知其然而不知其所以然，这样一来，学生依赖心理就会增强，进而缺乏学习的主动性。

以上低效教学方式方法产生的根本原因是教师在实际操作过程中只在意关注教材，忽略了分析学生及讨论适合的教法。

新修订小学阶段原创精品配套教材他山之石，可以攻玉教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Stones from other hills, can learn教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育他山之石，可以攻玉他山之石，可以攻玉——浅谈思想品德课教学中案例材料的选取大丰市万盈二中刘广荣邮编：224122以素质教育为核心的基础教育课程改革的大潮正向我们涌来。

这次的新课改不仅对课程体系作了重大的调整，还促进了教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的变化。

在课程传授方面，要求改变原先课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

在学习方式方面，要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

为适应这一变化，教师的教学方法必然也要进行相应的改变。

实践证明，在思想品德课教学中运用案例教学，是实现这些变化的有效方法。

案例以其具有的典型性、直观性、时效性和趣味性而被广大思想品德课教师喜爱。

那么，在教学实践中思想品德课教师该如何在课堂教学中正确使用案例呢？一、教学案例的选取案例是案例教学法的核心，其质量的高低直接影响着课堂教学的效果。

它的科学选择是整个教学活动顺利进行的前提和保证。

在近几年运用案例教学法进行思想品德课教学的过程中，我对案例教学中案例的选取有以下几点感想：1、案例选取要注重针对性。

即使用案例方法要恰当。

在教学实践中我们认识到，能否恰当运用案例进行教学是思想思想品德案例教学成功的关键所在。

要恰当运用案例进行思想品德课教学必须注意以下四个方面：（1）力求全面具体，切忌顾比失彼。

教师在进行思想品德课教学中，要始终牢记教书育人这一宗旨。

如果只重视知识性和趣味性而忽视思想性和教育性，就会丧失思想思想品德课的教育功能。

他山之石可以攻玉作者：孙玉军来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第5期——浅谈青年教师快速成长之听课甘肃省民乐县第一中学孙玉军《诗经》有言：“他山之石，可以攻玉。

”作为青年教师要想在教坛上站稳脚跟，快速成长，听课是青年教师快速成长的必不可少的方法之一。

所谓听课就是青年教师学习借鉴他人课堂教学优点，提高课堂教学水平，以期达到最佳教学效果的学习路径。

它是青年教师促进自身专业快速发展的重要途径，也是同龄青年教师能够出类拔萃，快速成为教坛新秀的上策之一。

听课，特别是听老教师的示范课、经验丰富教师的公开课，同龄青年教师的比赛课，这对青年教师走向成熟具有重要意义。

那么如何听课呢？笔者结合教学实际，作如下听课所得，以求互进共勉。

1．听教学导人俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用，也为课堂的精彩与成功奠定了良好的基础。

精彩的课堂导入往往灵活多样，花样百出，会制造出一个个“兴奋点”，激发学生的浓厚兴趣和旺盛的求知欲，并创造出良好的学习氛围。

而青年教师的导入设计往往缺乏语言艺术，或单一死板，或高调引入，或单调直入，也可能为了解决课堂内容而草草引入，极不利于教学活动的顺利实施。

因此，听着务必关注教者的导入设计，在借鉴中付诸实施，教师才能在教学中达到事半功倍的教学效果。

2．听教学目标新课程的三维目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度组成的，三维度体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。

教师教学目标的设计既是教学的起点，又是教学的归属和终点。

它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的重要尺度。

老教师讲课教学目标的制定和落实，体现了教者对教材的组织和处理，对重点的掌控，难点的突破和关键的把握，也规定了教者自己要做什么，通过什么去做，做到什么程度的目标意识。

所以，青年教师在听一节课时，既要关注教者教学目标的规定，又要关注教者在教学日标规定之下是如何教授知识，如何处理教材的。

班主任经验谈：他山之石可以攻玉人们用“蜡炬成灰”作为教师生活的写照，一句话赞美了教师的无私，道出了教师的辛劳。

做教师累，做班主任更累。

有人这样形容班主任生活状态——一个字：累！两个字：很累！三个字：非常累！不仅人累，心更累！累的原因不外乎两点：一是新课程背景下班主任的角色标准越提越高。

班主任不能只作教书匠，应该是“学科专家”和学生的“人生导师”；班主任不能只作管理员，应是学生的“知心朋友”和“阳光使者”，要能守护学生的人格、张扬学生的个性、激励学生的情感、疏导的学生心理。

班主任不仅成为“班级文化的设计师”，还要成为“家校沟通的桥梁”。

多重身份，多重压力，班主任作为凡夫俗子有些吃不消。

二.学生程度越来越低，说不听、教不会、管不了、动不得。

教育教学越来越没有成就感。

有一条微信这样说：今天和他在一起，明天还想和他在一起，那是恋人；今天和他在一起，明天还得和他在一起，那是夫妻。

放在班任工作上，意思一样，今年当班主任，明年还想当班主任，那是境界；今年当班主任，明年还得当班主任，那是无奈。

我想，很多班主任都或许有些许的无奈吧。

有人说，做老师不当班主任是不完整的。

既然做班主任，那就让我们在繁杂的工作中努力去寻找突破吧。

一.换位思考看过这样一个故事：一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。

于是，她抱起孩子，快步走出商店。

从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。

“蹲下身来看看孩子的世界”，反思我们的教育，还真的有点问题。

我们习惯以成人的视角去看待学生，希望他们尽善尽美。

实际上，我们高估了学生的能力，忽略了学生的可接受性。

学生犯了错事时，我们往往不理解；在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，又多半觉得委屈，认为学生一无是处。

他山之石可以攻玉——浅析在新课程理念下如何打造高效历史课堂海口第四中学邵建刚摘要：如何打造一堂高效历史课堂？是我们作为历史教师梦寐以求的。

特别是在新课程理念改革如火如荼的大背景下，但是现在历史课堂教学，有些地方很难适应新课程改革的需要，造成历史课堂效率低下。

怎样打造一堂高效的历史课堂呢？高效课堂的实现必须依赖于历史教师的教和学生的学，要利用他山之石、可以攻玉。

因此要从教与学两个方面入手。

关键词：新课程改革高效历史课堂教与学什么是高效的课堂？“高效课堂的‘高效’不以学生一时的学业成绩为衡量标准，也不仅是指教学的实际效果和教学投入之间的比值，应该以是否真正转变了学生的学习方式为依据，以是否有利于学生的全面发展和终身发展为标准。

”可见，高效的历史课堂是指学生如何在老师的指导下，开展有意义的、有效的学习活动，是指在有限的时间内最大效度地实现教与学的有效统一与共振。

而高效课堂的实现必须依赖于教师的教和学生的学，因此就必须从教与学两个方面入手。

那么，如何构建高效历史课堂呢？多年的历史教学使我明白，要提高历史课堂的教学效果就应该做到以下几点：一、教师方面1、充分的课前准备“凡事预则立，不预则废”，要创造高效的历史课堂，我们历史教师充分的课前准备是很重要了。

什么是教学？教学就是让学生在学会的基础上会学。

为了达到这个的目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的历史课堂。

要做好以下几点：明确每节课教学的重点与难点，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、激发学生的兴趣捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。

”激发学生学习历史兴趣的方法和途径有很多，如巧讲典故，以奇引趣。

例如在讲中国古代史时，可以利用的典故很多，像问鼎中原、围魏救赵等，引导学生探究典故的出处，从而引发学生的兴趣；精读诗词，以诗牵趣。

他山之石可以攻玉的用法《他山之石可以攻玉》是一句富有哲理的成语，意指借鉴他人的经验和智慧来完善自己。

本文将从不同角度解释“他山之石可以攻玉”的意义和用法，并提供一些相关的例句和故事。

一、他山之石可以攻玉的意义“他山之石可以攻玉”这句成语最早出自《史记》中的《孙膑兵法》篇，原意是用山上的石头来磨玉石。

从字面上理解，它告诉人们在学习和进步的道路上，应该善于借鉴别人的经验和智慧，以完善自己。

在现实生活中，我们常常遇到各种各样的问题和困难，而别人的经验和教训往往可以帮助我们正确解决问题，确保我们走上正确的道路。

“他山之石可以攻玉”是告诫人们，应该虚心向他人学习，不要自以为是，以免在原地打转，无法进步。

二、他山之石可以攻玉的用法1. 在学习和工作中，我们可以积极向他人请教，虚心借鉴别人的成功经验和教训，以提高自己的能力。

2. 在做决策和解决问题时，我们应该多听取不同意见，充分讨论，从中获得启发和建议，以便做出更加客观和明智的决定。

3. 在面对挑战和困难时，我们不妨向经验丰富的人请教，借鉴他们曾经面对相似情况时的应对方法和经验，以提高自己应对困难的能力。

三、他山之石可以攻玉的例句1. 李老师经常和同事们分享自己的教学经验，他认为“他山之石可以攻玉”，所以多向他人请教学习。

2. 在团队开展项目时，领导总会听取不同成员的意见，因为他知道“他山之石可以攻玉”，需要多方面的建议才能做出最好的决策。

3. 在面对挑战时，小明总会向经验丰富的前辈请教，因为他明白“他山之石可以攻玉”，成功的经验对他的成长至关重要。

四、他山之石可以攻玉的故事在古代，有一位名叫张良的人，在创业初期遇到了许多困难，而且他自己的经验和知识也十分有限。

于是，他常常到处寻找智者讨教，向他们请教经商之道。

经过多次向别人请教学习，他逐渐积累了丰富的经验和知识，在后来的创业过程中获得了成功。

通过这个故事，我们可以看到“他山之石可以攻玉”的道理。

张良虚心向他人学习，积极借鉴别人的经验和智慧，最终在自己的创业道路上取得了成功。

他山之石可以攻玉“他山之石”这个成语在汉语中常用来形容他人的优秀品质或经验可以成为自己的学习资源。

意指在学习、工作、生活等方面，我们应该虚心听取他人的意见和建议，尤其是那些比自己更有经验或更优秀的人。

这些人就像给我们指路的明灯，可以为我们的成长带来很大的帮助和启迪。

以学习为例，我们常常遇到不知道如何解决的难题。

此时，我们可以向同学、老师、家长等请教，发现这些人不但有更多的知识储备，更有经验和技巧，可以帮助我们更好地理解和掌握知识。

例如，遇到数学难题时，我们可以向数学好的同学请教，听取他们的思路和解题策略，从中发现自己的不足，进而提高自己的解题能力和思维能力。

同样，在学习外语、写作、绘画等领域，我们也可以向其他人请教，学习他们的方法和经验，以便更好地提高自己的学习成果。

在职场上，我们也需要学会借助“他山之石”的力量。

比如，我们可能在处理某些复杂的工作问题时遇到困难，此时我们可以向具有丰富经验的前辈、同事或上司请教，听取他们的意见和建议，可能会发现新的解决方法和思路，尤其是那些生活和工作经验比我们更丰富的人。

这些人不仅能给我们指出问题的核心，还可以提出解决方案和相关策略。

这些经验和建议对我们在职场发展中非常重要，因为他们往往能够随时随地应用到我们的工作中。

在生活中，我们更应学会借助“他山之石”的力量。

例如，遇到人与人之间的关系问题、家庭问题等等，我们可以向身边的朋友、家人请教，听取他们的建议和经验，从而更好地处理这些问题。

对于一些健康问题，我们也可以向在这方面比自己更有经验的人请教，获得更加实用的解决方案和保健秘籍。

不仅如此，在生活中，我们还可以注意观察身边人的行为、习惯和待人接物的方式，借鉴他们的言行，学习如何与人相处、如何做一个好的人。

总之，借鉴他山之石的经验和智慧是我们成长过程中必须具备的能力。

只要虚心听取和学习这些经验和智慧，我们一定会变得更加优秀和有价值。

正如一句歌词所说，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

它山之石，可以攻玉——历史优质课评课感想摘要：为期四天的全市优质课竞赛已经结束，23位参赛教师在同课异构框架下，对“国共十年对峙”“抗日战争”“解放战争”“马克思主义的诞生”四个课题进行了精彩的教学展示。

作为评委，笔者总体感觉23位参赛教师的23节课精彩纷呈、亮点频出，尤其是他们独到的教学设计、风趣的语言、和蔼可亲的教学态度让人赞叹不已，这反映出全市高中历史教学水平有了很大的提升。

本文就简要谈谈笔者参加此次历史优质课评课的感想。

关键词：历史教学；优质课评课；感想为期四天的全市优质课竞赛已经结束，23位参赛教师在同课异构框架下，对“国共十年对峙”“抗日战争”“解放战争”“马克思主义的诞生”四个课题进行了精彩的教学展示。

作为评委，笔者总体感觉23位参赛教师的23节课精彩纷呈、亮点频出，尤其是他们独到的教学设计、风趣的语言、和蔼可亲的教学态度让人赞叹不已，这反映出全市高中历史教学水平有了很大的提升。

一、各展所长，异彩纷呈本年度参赛教师年龄均在四十岁以下，是经过县级选拔之后的教师，他们代表了当前全市中青年教师的风采和水平。

同一课题，教师们立足于自身学科素养和教学经验，不同程度地对教材进行了二次开发，教学设计新颖独到而且科学合理，符合当前课程标准和学生成长的需求，充分地反映出了参赛教师驾驭教材和课堂教学的能力。

在同课异构框架下，每位教师的教学风格均得到很大程度的彰显，他们或知识广博，或思想深刻，或拓展时代，或风趣生动，每天六节课，竟未使人有乏味之感，相反的，他们的课亮点颇多，精彩不断，他们的课，使笔者看到了目前全市历史教师的成长的前景，也看到了白银教育不断发展的明天。

二、理念超前，方法新颖参赛教师有许多是任教十年左右的年轻教师，更多的为免费师范生和优秀毕业生。

扎实的专业功底和先进的教育教学理念使他们的课堂教学充实、丰富且充满新鲜感。

合作探究，问题导学等这些年广泛推行的课堂教学手段在这些展示课上得到充分地运用。

154教 苑他山之石，可以攻玉——浅论群文阅读教学许庄荔阅读教学是语文教学中至关重要的一部分，它关系到学生的理解能力、表达能力等。

但是，现如今的阅读教学强调对文章内涵的深挖，而忽视了学生的学习能力，这是常规阅读教学的不足之处。

现在越来越多的专家和教师将眼光放到了群文阅读教学上，群文阅读教学对提高学生的语文能力大有裨益，但是这也需要教师不断提高自身的修养，这对语文教学来说既是机遇又是挑战。

“群文阅读”是群文阅读教学的简称，是一个比较粗浅的概念。

对于语文课堂来说，群文阅读实际上是在较短的时间内，针对一个议题，进行多文本的教学。

群文阅读是将多篇文章进行多维度的分析比较。

教师通过某一点或者某一维度引导，让学生自己发现这几篇文章中相似或者完全相反的地方，借以提高学生的阅读理解能力。

现阶段，很多学校纷纷开展群文阅读的教研活动，意图在实践中摸索出适合中小学的群文阅读教学策略。

群文阅读开展得如火如荼，人们不禁要思考：为什么要开展群文阅读？又该如何开展群文阅读呢？一、群文阅读教学的意义群文阅读近两年在我国悄然兴起，这是一种突破性的阅读教学实践，这种教学实践可以有效摆脱当前学生阅读量不足的窘境。

现阶段的语文课堂教学依然对指定篇目字斟句酌，这在一定程度上限制了学生的阅读量。

而群文阅读教学因其性质可以有效帮助学生在较短时间内阅读多篇文本，提高学生的阅读速度，增加学生的阅读量。

（一）提高学生的阅读理解能力群文阅读除了对学生的阅读速度有一定的要求，还可以培养学生的阅读能力。

单篇文章往往只呈现一种事实、只有一种表达，教师在教学过程中也只能够对该文本进行深入的挖掘，试图帮助学生理解更深层的内涵。

但是对于一篇文章而言，内容是有限的，教师深入挖掘很有可能陷入过度解读的误区。

群文阅读教学是在单位时间内多篇文本同时教学，这并不是在短时间内让学生对多篇文本深入挖掘，而是通过求同、比异、整合和判断等方法综合比较两篇甚至更多的文本。

在阅读比较的过程中，学生可以将多篇文本进行纵向的比较、求同、整合等，通过这些阅读策略掌握不同文本的精髓，提高阅读理解能力。

Total.341February 2016（B）The Science Education Article Collects总第341期2016年2月（中）他山之石，可以攻玉———论激发学习兴趣,提高课堂效率王春凤（诸暨市职教中心浙江·诸暨311800）中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-7894（2016）05-0103-02作者简介：王春凤（1979—），中专讲师，研究方向为中职数学教学。

摘要学习兴趣，是人们投入学习时的情绪表现形式，是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是一种积极、愉快探究事物的认识倾向，是一种最直接的学习动机。

激发学生的学习兴趣，使学生在精神愉悦、情绪饱满、热情高涨、自觉自愿、积极主动的状态中去获取知识，这无疑是提升课堂教学质量，提高课堂教学效率的重大举措。

关键词学习兴趣激发兴趣课堂效率By Others 'Faults,Wise Men Correct Their Own:On the Stimulation of Learning Interest and the Improvement of Class Efficiency //Wang ChunfengAbstract Interest in learning is the form of people's emotional manifestation when they are engaged in learning,a conscious and dynamic state of mind in learning activities,a positive and happy tendency to explore things,and the most direct learning motiva-tion.To stimulate students'interest in learning and help them ac-quire knowledge in an enjoyable,enthusiastic,autonomous and positive state,is undoubtedly an important measure to improve classroom teaching quality and efficiency.Key words learning interest;stimulation of interest;class effi-ciency从心理学上说，“兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。

他山之石可以攻玉我们的教育理想:美丽的校园，灵动的课堂，阳光的师生；用智慧开启智慧，用心灵唤醒心灵，用人格点燃人性，用热情温暖生命。

对当前教育现状的理性思考——教育回归本源。

学习是学生自己的事情，教师应成为“牧者”而非“纤夫”；教师应成为“导演”而非“主演”;应把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，把课堂还给学生，让学生在自主获取知识的过程中享受学习，从而实现学生积极、主动、活泼、健康、高效地发展。

一、优化分组是保证1.原则：组间同质、组内异质、优势互补。

2.依据学习成绩、性格、性别、志趣等.3.形成小组文化。

二、学案编写是基础1. “导学案”备课的基本模式：“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。

2. 一份完备的导学案应有：目标设计、问题设计、情境设计、教法学法设计等。

3.一份好的“导学案”必须体现四个特点：⑴问题探究是“导学案”的关键。

能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

⑵知识整理是“导学案”的重点。

初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

⑶阅读思考是“导学案”的特色。

学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。

⑷巩固练习是“导学案”的着力点。

在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

4.编写“导学案”时应注意五个原则：⑴课时化原则。

⑵问题化原则。

设计问题必须做到：①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维。

⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。

⑶参与化原则。

⑷方法化原则。

⑸层次化原则。

三、课堂操作是关键高效课堂的模式重在流程操作，一般分为导学、展示、测评三个环节。

预习不是传统课堂上的自学，它是学生围绕导学案开始自学、对学、群学，一般不对预习环节做时间要求，凡是学生能够自己学会的要尽量自学。

他山之石可以攻玉----关于实习教师听课的几点建议
俗话说:“他山之石可以攻玉”,在不断地听课实践中总结别人的技巧、优点，对我们新老师来说非常重要的。

因此，听评课对我们新教师的成长有很的帮助。

我认为听评课时应把一堂课作为一个整体去考量它。

第一．课堂环节是否完整。

要看指导教师是怎样安排课堂结构的，这样安排有没有漏掉什么环节和知识点，是不是最好的课堂组织方式？例如，教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学动机；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；怎样创设教学情境，导入新课的教学：怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固：如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。

第二．重难点是否突出，知识点落实的是否到位。

一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。

听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。

第三．认真思考，总结问题
听课后，要认真思考。

教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？思考之后，记下其得失优劣，写下我反思之法，借鉴之道。

并和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案，并付诸实施。

总之，听评课是学校教学研究的一种重要活动，这个过程有利于我们新教师转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量，所以我们一定要积极去听课，不断总结有关听课的经验，在听课中切实提高自身教学水平。

在多次优质课评比与观课过程中,笔者得到一些启发:如果能从以下四个方面着手,优化语文课堂结构,定能收到比较理想效果。

1抓住“兴奋点”,巧设导语,引学生入“境”,迈开优化课堂结构的第一步参与优质课评比的老师都会在导语上费尽心思,因为这是优化课堂结构的必要前提。

导语又称“开场白”,是一堂课的“第一道工序”。

俗话说“良好的开端是成功的一半”。

因此一个好的导语设计,可引人入胜,为授课成功奠定良好的基础。

导入课文的方法有很多:成语、故事引入法、谜语引入法、开门见山、直接入题法等等。

只要老师在导入时能感染学生情绪,增强学生兴奋,激发学生学习欲望,都可以说是好的导语,是一节成功课的好的开端。

如教高中语文《我与地坛》这一课时,我考虑到,作者史铁生是一个命运坎坷的人,特别是身残以后对他的打击特别大,他相到了死,他想用死来结束自己的生命。

但那荒芜并不衰败的地坛景色与那真诚的母爱给了他很大的鼓舞,史铁生最终没有被命运击倒。

他成了一名小说家。

这个身残志坚的人物,让我想到了一个人物:贝多芬,两个有着相似点。

于是在上课时,我是这样导入的:同学们,今天上课之前我们先来听一首音乐,然后你们再考虑一下这是谁的曲目(播放贝多芬的《命运交响曲》)。

通过音乐渲染贝多芬“扼住命运的咽喉”不屈精神,让学生在强劲有力的音符中,感受主人公顽强的品质。

让学生回答是贝多芬的命运交响曲后再请学生讲一讲贝多芬的命运:他是一个身残志坚在音乐领域中有突出贡献的人。

那么,请同学想一想古今中外还有哪些命运坎坷,身残志坚的人:司马迁、海伦凯勒……史铁生。

从同学熟悉的贝多芬到史铁生,这导入是非常自然的,然而又能抓住学生的“兴奋点”,激发学生学习的兴趣。

2选准“切入点”,让学生直接参与,自主学习,是优化语文课堂结构的重要环节拿到一篇课文,将从哪一角度切入,让学生直接参与,也是优质课参赛教师要考虑的重要内容。

语文素质教育要求我们在培养和提高学生语文素养时面向全体学生,让学生在“德育、智育、美育诸方面”得到全面发展。

他山之石可以攻玉2018-8暑假研修观课报告第一篇：他山之石可以攻玉 2018-8暑假研修观课报告他山之石可以攻玉——暑假研修观课报告这次暑期研修我认真观看学习了三位老师的课堂教学视频，三节课分别是杨波老师执教的《我的叔叔于勒》、周凌云老师执教的《记承天寺夜游》、张军老师执教的《阿西莫夫短文两篇》。

总的来说，这三节课都非常成功。

教学设计都比较合理，教学目标明确、具体、具有可观测、可操作、可评价，体现了三维目标整体要求；这三节课教学重点突出，教学步骤清晰，教材与学情分析准确、全面；教学重难点的处理比较符合学生认知规律，课堂效率比较高。

三位老师教学组织形式灵活多样，方法有效，情境与活动设计均指向了问题的解决，课堂讲解、分析、环环相扣，视频（课件）的运用更是起到了事半功倍的效果。

教学语言生动流畅，都非常注重引导学生进行自主、合作、探究学习；课堂上对学生的反馈和评价也都比较及时恰当。

三位老师在教学过程中都非常注重学生的情感体验和思维训练，提高了学生语言的实际运用能力，加强了语文与生活的联系。

课堂上学生的学习兴趣比较浓厚，积极主动，参与度高，学生在学习活动中获得良好的体验，课堂气氛活跃有序。

三节课都非常出色的完成了既定的教学目标。

三位老师在课堂上都做到了以学生为主体，让学生成为课堂的主人，学习过程中老师是组织者、引导者、合作者。

自主学习、合作学习、探究性学习在这三节课上都得到了充分体现。

在学生思考讨论时，老师巡回点拨、提示、交流。

当问题提出后，先由学生回答，学生解决不了，再由老师通过讲解或补充资料帮助解决，这样的安排设计充分调动了学生的学习积极性、主动性。

三节课中，我印象比较深的是杨波老师执教的《我的叔叔于勒》，杨老师教学中紧扣小说阅读的特点，设计以“主问题”引领下的“分问题”“枝问题”，形成“问题场”，从而训练学生的“思维流”，培养学生的“研究力”。

阅读课堂既能注重基础知识（如字词）的教学，也能体现小说阅读的基本思路和特点（如小说的线索、三要素的分析等），更重要的是教师能引领、激发学生对文本的个性化的解读与理解。

百花园地2013-09他山之石可攻玉好课奇妙需探究———由一节优质课引起的关于好课标准的思考文/朱光一、精彩的导课设计唐老师用谜语导入新奇自然：师：“牡丹为花中之王，荔枝为百果之先，独不论为百蔬之王，何也。

齐白石”设问：大家猜一猜哪种蔬菜被称作百蔬之王？师：其实就是大家最熟悉不过的大白菜。

今天，我们就说说大白菜的那些事儿。

唐老师以轻松的“猜哪种蔬菜被称作百蔬之王”的游戏导入，让学生的注意力在最短的时间里被激活，轻松愉悦地进入状态。

有位男生回答“当时的政府为什么对定为国家二类物资进行限量分级供应”这一问题时，说了几句答案后卡词，用“非常激动”结束回答，引得大家哄堂大笑，课堂的气氛一下子活跃了起来，拉近了师生间的距离。

从唐老师导入新课的课例中不难看出，精彩的新课导入是好课的重要标志之一。

这里的精彩主要以能否吸引学生为标准，要吸引学生就要做到新、奇、特、巧，其中以巧为最高境界，如果设计的巧妙如同大片一样精彩，首尾相接，不到最后时刻，谜底都不能知晓，那就是最佳设计，自然、贴切，即设计无痕又留有余音。

二、精心的“包袱”设计“包袱”一词是个形象化的比喻，它指的是相声艺术中矛盾酝酿、发展的一个过程。

“抖包袱”是指揭露矛盾的真相。

教师在教学过程中选择的案例及其对案例的有效处理，就相当于相声艺术中的“抖包袱”，“包袱”抖得好，不仅能够实现一节课的知识目标，更能使人哭、使人笑，甚至震撼人的心灵。

“市场配置资源”一课，就是一节成功运用经典案例组织课堂教学，是抖响了“包袱”的优质课。

唐敏老师精心铺垫和组织了“大白菜的故事”，从“当家菜”到“家常菜”，从“伤心菜”再到“舒心菜”，将“市场配置资源”这一经济学最基本的原理演绎得生动形象。

学生和听课的教师，随教师对“包袱”的“三翻四抖”，时而叹息，时而微笑，时而点头，取得突出的教学效果。

三、精细的提问设计问题是引发学生思考的向导，是构建和谐民主的教学氛围，是学生真正成为课堂主体的关键。