《散文二篇》讲课稿

统编版语文八年级上第16课《散文两篇》一等奖创新教学设计散文两篇学习目标：1.通过朗读课文，学习本课生字生词，理清课文的行文思路，理解文章的主旨。

2.品味文章的语言。

2.反复朗读课文，理解作者对生命本质的认识，提高自己的认识能力。

3.认识并体会个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，懂得要用短暂的生命去创造永久价值的道理。

重点难点：重点：学习本课生字生词，理清课文的行文思路，品味文章的语言，理解文章的主旨。

难点：懂得要用短暂的生命去创造永久价值的道理。

教学课时：2第一课时教学内容：永久的生命教学流程：一、开篇激趣，导入课题。

雷锋曾经说过：“人的是生命是有限的，可是为人民服务是无限的。

我们要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。

"臧克家也曾经说过：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着……”这些名言都是对生命价值的深刻阐述。

那么，我们应该怎样来拓宽自己的生命，让生命的价值永恒呢？现在，就让我们走进《永久的生命》去寻求答案吧。

二、预习课文，基础积累。

（一）作者简介。

（二）文体知识。

1.散文的特征。

⑴基本特征：“形散神聚"。

“形散”指散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制，表现手法不拘一格。

“神聚"指散文要表达的中心思想明确而集中。

⑵内容上的特征：作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。

2.散文的分类。

⑴写景状物散文：就是以写景状物为主的散文。

作者往往借助对自然之景、物的描绘、抒情、议论来表达对时代、社会、人生的认识与理解。

⑵写人叙事散文：就是以写人记事为主的散文。

这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满着饱满的感情。

⑶议论说理散文：就是既具有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。

它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。

本课是两篇以议论为主的哲理散文。

《散文二篇》教案单元备课说明一、单元学习主题基于《义务教育语文课程标准》的阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元。

结合课标要求,学生将通过此单元的学习,感知课文内容,体会其中表达的情感,理解作者对生活的感悟与思考,丰富自己的精神世界;了解不同类型散文的特点,着重把握各类散文在写法上的独特之处;反复朗读课文,品味、欣赏各具特色的语言,培养对散文语言的赏析能力。

二、单元教材分析此单元所选的四篇课文,以“情感哲思”为人文主题。

《背影》表达了永恒的父子之情,感人至深;《白杨礼赞》讴歌了昂扬刚健的民族精神,激人奋起;《散文二篇》思考了生命的永恒和人生的真谛,引人深思;《昆明的雨》展现了雨季中寻常生活的美感与诗意,令人回味。

将不同类型的散文集中在一个单元中,旨在呈现不同类型散文的特点,同时课文本身也具有很高的文学价值,写法与语言都很有特色,值得反复欣赏、品析。

因此,此单元教学要在具体的阅读赏析中把握不同类型散文的基本特点,以理解写法、品味语言为教学的重点;要有单元整体意识,对各篇课文的教学有侧重点;重视内引外联,比较阅读。

三、单元学情分析八年级的学生对学习充满热情与求知欲。

散文是中小学课文的大宗,数量众多,学生接触得也较早。

他们已经掌握了阅读散文作品的基本方法和必要的知识积累,学习积极性较强。

学生学习此单元时,既要注意学习散文的共性,又要积累一定的文体知识和赏析知识。

在写法、语言的学习中,学生要多读、多品、多思、多悟、多总结,强化对散文的认识。

四、单元学习目标1.感知课文内容,体会课文表达的情感,理解作者对生活的感悟与思考,丰富自己的精神世界。

2.了解不同类型散文的特点,着重把握各类散文在写法上的独特之处。

3.反复朗读课文,品味、欣赏各具特色的语言,培养对散文语言的赏析能力。

设计说明此课由两篇精短的议论性散文(哲理散文)组成,它们从现象出发,从个人感受出发,挖掘事物背后的深刻意义,以精粹的语言揭示生命和生活的哲理,向世人宣示作者对生命和生活的思考。

汇报课《我为什么而活着》教案授课教师：授课班级：八年级6班教学目标：1、了解文章的结构，理解中心观点。

（知识与能力）2、反复揣摩文章语言，理清文章思路。

（过程与方法）3、启迪学生树立正确的人生观、价值观。

（情感态度和价值观）教学重点：总体把握作者的思想倾向，引导学生对“为什么”进行探讨。

教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。

教学方法：引导学生朗读，以探究式教学为主，合作探讨为辅助。

课时安排：1课时教学步骤：一、练习导入，课堂热身小练习“谁丢了”爸爸丢了妹妹妈妈哥哥很着急二、初读感知，理解“为什么”1、自读课文，思考课题中的“什么”具体指什么？要求：初读自读时能做到不出声、不指读、不跳读、不回读。

2、指定同学朗读第一段。

指导：注意重音“纯洁”“强烈”“飓风”“肆意”“濒临绝望”等引导学生分析偏正短语：“爱情的渴望”“知识的追求”“对人类苦难的同情”从而分析文章作者真正想要表述的“什么”是指：渴望、追求、同情（心）三、再读思考，分析“为什么”1、阅读第二段，思考爱情对于作者罗素来说有什么魅力？用词或短语来回答。

明确：狂喜、解除孤寂、看到神秘缩影2、你怎样看待关于爱情的这三个魅力？明确：短暂、不理智、真实、让人兴奋、具有创造力……爱情不是男男女女的纠缠不清，它是一种“博大”的情感。

3、罗素还“为什么”而活着？明确：追求：人、自然、思想【个体层面】同情心：孤寂、贫困、痛苦（整个世界）【集体层面】4、这三个层次中有没有什么联系？可否从文中找出来一个句子回答？明确：第四段第一句，作用过渡句。

突出他对前二者的追求都是源于第三者。

是个体价值在集体中的体现。

5、作者总结自己的一生，用了一段话，能否找出期中的关键词？明确：值得、乐意6、总结：文章结构：总——分——总课文体裁：哲理型散文（议论型散文）课文特点：结构清晰、说理明晰、情感透析。

四、朗读谈论，体会“为什么”1、“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。

”——爱因斯坦2、学生自由分组，续写下面两句话：假如生命只是为了活着，那么（人名）活着是为了（可填诗文、名言、主要事迹等）五、作业布置：总结思考，口语练习“我为什么而努力”知识整理，完成学案。

【最新】部编版语文四年级上册-3 《现代散文二篇》说课稿一、教材分析本节课主要介绍了两篇现代散文作品，分别是《美丽的兰州》和《世界那么大》。

通过研究这些散文作品，培养学生对散文的欣赏能力和理解能力，提高他们的阅读水平。

二、教学目标1. 知识目标：了解现代散文的特点，掌握散文的基本阅读技巧。

2. 能力目标：能够理解散文作品的主旨，并能对其进行简要解释。

3. 情感目标：培养学生对优秀散文的情感审美能力，提高他们对于美的追求和欣赏的能力。

三、教学重点和难点1. 教学重点：让学生能够读懂散文作品，并掌握阅读散文的技巧。

2. 教学难点：培养学生对散文的审美能力，理解散文作品的深层含义。

四、教学准备1. 多媒体教具：投影仪、电脑、PPT等；2. 教学材料：散文作品《美丽的兰州》和《世界那么大》的复印件。

五、教学过程1. 导入：通过用图片和问题引起学生的兴趣，让学生预测本节课要研究的内容。

2. 展示散文：展示《美丽的兰州》的散文，并带领学生一起阅读和探讨散文的意义。

3. 分析散文：引导学生分析《美丽的兰州》的文本结构、语言特点和描写手法，并解释其中的思想感情。

4. 展示散文：展示《世界那么大》的散文，并与学生一起阅读和讨论散文的主旨。

5. 分析散文：引导学生分析《世界那么大》的文本结构、语言特点和写作意图，并解释其中的思想感情。

6. 总结归纳：总结两篇散文的主题和基本特点，帮助学生加深对散文的理解。

7. 拓展延伸：分析其他现代散文作品，让学生拓展对散文的理解和欣赏能力。

8. 小结回顾：通过问题回顾本节课的教学内容，并对学生的反馈进行评价。

六、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，包括他们的参与度、思考能力和对散文的理解程度。

2. 结果评价：通过口头问答和书面练，检查学生对散文的理解和掌握程度。

七、教学反思通过这堂课的教学，学生对散文作品有了初步的认识和理解。

但在教学过程中，有些学生对于散文的理解程度还不够深入，需要在后续课程中加强对散文的教学和训练。

部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案永久的生命严文井过去了的日子永不再回来。

一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。

那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。

即令你是一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。

你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。

在这件事上我们都是这样可怜！然而，一切还都是乐观的。

这是由于生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。

这是一件平常的事，也是一个奇妙的魔术。

就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。

我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。

我不得不想到永久不朽的意义。

感谢生命的奇迹！它并不是一个暂时的东西。

它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。

它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。

这该是如何值得赞叹的一件事！我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。

我们了解了生命的真实的意义，我们的心就应该更加光明。

让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧；没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，我们将要以工作，以爱情来赞美它。

它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。

凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

我为什么而活着[英]罗素对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。

16散文二篇《永久的生命》教学设计教学目标：1、理清思路，揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。

2、探寻作者思想境界，对生命有自己感思和理解。

3、理解掌握不同散文的特点。

教学重点：1.理清思路，揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。

2.理解掌握不同散文的特点。

难点：探寻作者思想境界，对生命有自己感思和理解。

教学过程：导入：古往今来，人生苦短是文学的母题之一，被人们反复书写、咏叹，如：“子在川上曰：‘逝者如斯夫, 不舍昼夜’〞〔《论语·子罕》〕，“人生天地间，忽如远行客〞〔《古诗十九首·青青陵上柏》〕，“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

哀吾生之须臾，羡长江之无穷〞〔苏轼《赤壁赋》〕。

但今天我们要学习的课文却与此背道而驰，它就是16课《散文二篇》的第一篇《永久的生命》，让我们一起来看一看本课包含了作者严文井先生什么样的人生智慧。

课前热身：1、作者简介：严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武汉人。

主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，《永久的生命》发表于1942年，作者时年27岁。

2、读读写写生字词前八个。

自学环节一：理清思路·诵生命之歌任务〔一〕对于“生命〞，作者在文中有鲜明的情感态度，请自由朗读课文，并在每个自然段中圈画出一个表达其情感的关键词，完善流程图。

〔思路：整体把握课文，理清写作思路，梳理文章结构。

可怜——感动——感谢——赞美〕任务〔二〕浏览课文，在相应段落勾画出作者“可怜〞“感动〞“感谢〞“赞美〞情感变化的依据，你们发现这些句子有什么特别的共同点？①可怜：过去了的时间永不再回来。

②感动：生命流动着，永远不朽。

③感谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久的。

④赞美：让我们赞美生命，赞美那消灭不掉的生命吧！凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

都是段落的中心句，富有哲理，饱含感情。

把段落中心句串联成一首哲理小诗，结合创作背景的体悟，有感情地朗读小诗。

《散文二篇》教学设计教学过程教学反思《散文二篇》教案【教学目标】知识与能力1．理解文章的主旨以及作者的感情。

2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。

过程与方法1．在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的情感。

2．在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味文章的语言特点，理解文章主旨。

情感态度与价值观感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。

【重点和难点】重点：理解文章的内容，总体把握作者的思想倾向。

难点：揣摩语言及体会作者思想感情。

【教学方法】引导学生朗读，以探究式教学为主。

【课前准备】多媒体音频朗读【教学过程】《永久的生命》一、新课导入(视频导入)视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。

导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。

生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。

从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。

《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“人最宝贵的东西是生命，生命对人来说只有一次。

因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。

”今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。

二、作者简介严文井(1915—2005)，原名严文锦。

湖北武昌人。

现代作家、散文家、著名儿童文学家。

著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。

三、整体感知听音频朗读，然后学生自由朗读。

思考回答：1．文题是“永久的生命”，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？赞美2．理清文章的行文思路。

第一部分(第1段)谈生命易逝。

第二部分(第2～3段)谈生命神奇不朽。

第三部分(第4～5段)赞美生命。