部编人教版语文八年级上册教案散文二篇

散文二篇一、文本研读《散文二篇》的两篇文章属于自读课文，从文体上来看属于以议论为主的哲理散文。

在教学时，要注重文章的散文和议论文的双重文体特点。

两文都有非常明确的中心，或提示话题的小标题，然后逐层展开，深入剖析。

以精妙的语言启发读者，体现人生价值的意义。

同时文章的语言有开阔的视野、活跃的思想，情感充沛。

其中一些具有启发性、思维性的语句，特别值得学生去体会。

一、创意说明八年级的学生接触散文不在少数，但哲理散文却是第一次遇到。

因此，在组织课程时，我抓住了哲理散文的特点，让学生更好地认识哲理散文这一文体。

从品味文章的标题入手，把握文章的核心内容。

从赏析关键词句等，拓展学生思维，激发学生的理性思维，品味文章对于读者的价值导向意义，引导学生树立正确的生命观、价值观。

二、活动组织（一）导入散文以其优美的文辞、深邃的意境、含蓄而充沛的情韵在众多文体中独树一帜，深受喜爱。

其中，有一类散文以发表议论，阐述哲理为主，从而使人获得思想的启迪，我们往往称其为哲理散文。

今天，我们就将学习两篇具有代表性的哲理散文。

（二）感生命之恒1、跳读《永久的生命》，思考在作者眼中，生命又是怎样的呢？请从文中找出一个词来概括——永久。

2、围绕“永久”，作者将生命层层剖析，请同学们通读全文，从文中找出与“永久”相应的词语或句子，有感情地朗读。

（三）叹生命之短1、其实文中还有一处也提到了“永远”，但意思却完全不同。

在第一小节，我们也来读一读。

2、作者要赞美生命的永久，却先说生命的短暂，人生的无奈，这是否矛盾？这种写作的手法叫做——欲扬先抑。

（四）思生命之价1、跳读《我为什么而活着》,思考作者为什么而活及其原因。

2、你如何理解文章的最后他说：“如果有机会的话，我还乐意再活一次”？对于生命我们又该如何而活呢？（五）品生命之奇1、请同学们再读课文，圈划出最打动你的文字或句子，说说你的感悟。

（六）拓展研读1、通过本文的学习，你对生命又有了什么新的认识的？2、欣赏朗诵《热爱生命——汪国真》。

部编人教版八年级语文上册教案：15《散文二篇》【教学目标】1．熟读课文，整体感知文章内容，理清文章思路。

2．品味其中含义丰富的语句。

3．体会作者通过朴素真挚的语言表达独特细腻的情感体验的写法；赏析欲扬先抑的手法。

4．了解著名思想家对人生价值的看法，理解文章表达的人生追求。

【教学重点】1．品味其中含义丰富的语句。

2．体会作者通过朴素真挚的语言表达独特细腻的情感体验的写法；赏析欲扬先抑的手法。

【教学难点】1．赏析作者通过朴素真挚的语言表达独特细腻的情感体验的写法。

2．赏析欲扬先抑的手法。

【授课类型】略读课【教学方法】合作探究【教学手段】多媒体、电子白板【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬。

我们降临到这个世界，生活在这个世界上，究竟是为了什么呢？同学们有没有思考过这个问题呢？现在就请同学们认真思考一下。

同学们的回答很有见解，今天我们就来和严文井、罗素一起探讨这个问题。

(板书课题《散文二篇》)二、预习检测检测预习情况，小组互相听写生字词。

三、讲授新课1．熟读课文，整体把握文章内容，理清文章思路。

明确：《永久的生命》本文开篇感叹个人生命的短暂，然后进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强。

文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。

本文的结构：第一部分(1)：开篇感叹个人生命的短暂。

(抑)第二部分(2～5)：歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强。

(扬)《我为什么而活着》本文从对爱情的渴望、对知识的追求和对人类苦难不可遏制的同情三个方面简述了作者为什么而活着。

全文既充满理性的力量，又有激动人心的感召力和感染力，字里行间透露出作者作为思想家的博大情怀和崇高人格。

本文的结构：全文采用总分总的结构方式，分为三部分。

第一部分(1)：我为什么活着？面对这个永恒的哲学命题，作者以开门见山的方式直白地做出回答：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。

16*散文二篇◇教材分析◇《永久的生命》是严文井写的一篇哲理散文。

在写法上,先谈生命的易逝,欲扬先抑;再谈生命的永久,正面展开;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。

《我为什么而活着》一文是罗素为晚年自传作的前言,以其饱含情愫的如椽巨笔精要地概述了支配他一生的三种强烈的感情:对爱情的渴望,对知识的追求和对人类苦难的同情。

表现了作者崇高的人生观和博大的胸襟。

◇教学目标◇【知识与能力】1.理清课文的思路与层次,培养抽象思维能力。

2.探寻作者的思想境界,领会课文的人文内涵。

【过程与方法】1.在诵读的过程中,理清文章结构,感悟作者的情感。

2.在合作探究的过程中,引导学生品味文章的语言特点,理解文章主旨。

【情感、态度与价值观】1.认识个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的生命去创造永久的价值。

2.启迪学生树立正确的人生观、价值观。

◇教学重难点◇1.重点:理解议论性散文在语言表达方面的特点,品味两篇文章各具特色的语言。

2.难点:理清课文的层次,把握作者的行文思路。

◇教学过程◇第一课时一、导入新课有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。

生命到底是怎样的呢?今天我们就来学习现代著名作家严文井先生的《永久的生命》,来感知作者是如何诠释生命的。

二、自主学习成果展示1.检测生字词(1)读准字音,记准字形。

臼．齿(jiù)兴．味(xìng)洗涤．(dí)牛犊．(dú) 疲倦．(juàn) 消逝．(shì)茸．毛(róng) 蔓．延(màn) 凋．谢(diāo)(2)理解重点词语的词义。

兴味:兴趣。

疲倦:疲乏;困倦。

消逝:消失。

2.了解作者严文井(1915—2005),原名严文锦。

湖北武昌(今属武汉)人。

现代作家、散文家、著名儿童文学家。

主要著作有童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》,长篇小说《一个人的烦恼》等。

【人教部编版】八年级上册语文：第15课《散文二篇》大赛获奖教学教案一. 教材分析《散文二篇》是人教部编版八年级上册语文教材中的一篇课文，包含了《从百草园到三味书屋》和《我的叔叔于勒》两篇散文。

本节课将通过阅读和分析这两篇散文，让学生了解和掌握散文的特点和阅读方法，提高学生的文学素养。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些散文作品，对于散文的基本特点和阅读方法有一定的了解。

但学生在分析和解读散文方面还存在一定的问题，需要通过本节课的学习进一步巩固和提高。

三. 教学目标1.知识与技能：了解散文的特点，掌握散文的阅读方法，能够分析和解读散文。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的阅读和分析能力。

3.情感态度与价值观：感受散文的魅力，培养对文学的热爱和追求。

四. 教学重难点1.重点：散文的特点和阅读方法。

2.难点：分析和解读散文，理解散文中的深层含义。

五. 教学方法1.讲授法：讲解散文的特点和阅读方法。

2.自主学习法：学生自主阅读和分析散文。

3.合作讨论法：学生分组讨论，共同解决问题。

六. 教学准备1.教材：《散文二篇》2.参考资料：相关散文作品、散文阅读方法指导资料3.教学工具：多媒体设备七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示两篇散文的标题，引导学生关注课文内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（15分钟）分别呈现两篇散文，让学生自主阅读，感受散文的语言特点和情感氛围。

3.操练（20分钟）学生分组讨论，共同分析散文的主题和结构，探讨散文中的意象和修辞手法。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论结果进行讲解和总结，帮助学生巩固散文阅读方法。

5.拓展（10分钟）学生自主选择一篇喜欢的散文进行阅读和分析，分享自己的阅读心得。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调散文的特点和阅读方法。

7.家庭作业（5分钟）布置一道关于散文阅读的练习题，让学生课后巩固所学内容。

8.板书（5分钟）教师在黑板上板书散文的特点和阅读方法，方便学生课后复习。

我为什么而活着【教学目标】1．理解文章的主旨以及作者的感情。

2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。

3．启迪学生树立正确的人生观、价值观。

【教学重难点】1．重点：引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。

2．难点：揣摩语言及体会作者思想感情。

【教学方法】引导学生朗读，以探究式教学为主。

【教学过程】（一）导入新课都说生命美好，“好死不如赖活着”。

苏格拉底说“未经思索的人生是不值得一过的”。

同学们，你们想过自己到底为什么而活着吗？我们先来看看英国著名作家罗素是怎样回答这个问题的。

（二）积累字词。

1．读准字音，注意多音字。

遏è制飓jù风俯瞰kàn 濒bīn临多音字颤抖chàn 秘鲁bì呼号háo颤栗zhàn 神秘mì号外hào2．重点字词死寂：没有一丝生气；形容极其安静，死沉沉的。

遏制：制止，控制。

濒临：紧接，靠近。

俯瞰：俯视。

飓风：气象学上旧指12级风。

3．作者简介伯特兰·罗素（英国）：罗素是当代西方最知名和最有影响力的哲学家之一，也是最为我国读者所熟知的西方哲学家之一。

他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。

他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。

20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。

在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。

95岁高龄完成《罗素自传》的写作。

（三）整体感知：先请同学们用自己喜欢的方式自由朗读短文，整体把握文章的主要内容，思考文章结构。

1．理清文章思路：全文采用总分总的结构方式，分为三部分第一部分（1）明确自己的人生追求。

第二部分（2—4）作者对其人生的三大追求进行具体阐述。

《散文二篇》教案（精选3篇）《二篇》篇1活动目标：1、引导幼儿根据两片树叶的外形以及散文的情节进行想象，发展幼儿的想象力。

2、激发幼儿对文学作品的兴趣，提高幼儿口语表达能力。

活动准备：1、图片三幅，图一画有两片树叶的树苗若干棵；图二表现两片树叶象眼睛的背景；图三是表现两片树叶象耳朵的背景。

2、教师准备一些树林中的动植物图片。

活动过程：1、出示图一，激发幼儿想象。

出示图一，问：图画上有什么？（小树苗）小树苗有几片树叶？（两片）请小朋友仔细看看，这两片树叶象什么？（幼儿充分想象）老师这里有一篇散文，我们来听听散文里说这两片树叶象什么，好吗？2、教师朗诵散文片断，引发幼儿想象。

①教师朗诵：瞧！这两片新叶子，多象是小树的两只眼睛。

（出示图二）提问：散文里说两片树叶象什么？（象小树的眼睛）小树的眼睛好奇地看呀看呀，它看到了什么？（幼儿想象讲述，教师把事先准备好的图片一一贴入背景图）是啊，小树就像小朋友说的那样看到了很多美丽的东西，它心里怎么样？它觉得它看到的这个世界怎么样？②教师继续朗诵：瞧！这两片新叶子，多象是小树的两只耳朵。

（出示图三）提问：散文里还说两片树叶象什么？（象小树的耳朵）小树的耳朵静静地听呀听呀，它听到了什么？（幼儿想象讲述后，教师把准备好的图片贴入背景图）③小树苗越看越高兴，越听越高兴，小树苗一高兴就蹦了起来，发生什么事了？（幼儿想象后）教师讲述：哈，小树苗一蹦，就长高啦！3、学习朗诵散文。

教师完整朗诵散文一遍后，问：散文里讲了些什么？讨论后，教师放慢速度，以等待的方式引导幼儿学习朗诵散文。

4、幼儿讨论：学完这篇散文，你又什么感觉？引导幼儿体验春天的美好。

5、延伸活动：画小树苗。

上面画上两片叶子，画好后让幼儿说说自己的树叶象什么，它们在做什么，心里怎样想，你的小树苗长大了没有。

附：两片树叶小树苗种上没几天，就长出了两片树叶。

瞧！这两片新叶子，多象是小树上的两只眼睛。

两只眼睛好奇地看呀看呀，啊，世界多美丽！瞧！这两片新叶子，又象是小树上的两只耳朵。

八年级语文上册《散文二篇》教案设计范文一、教材分析《散文二篇》是八年级语文上册中的一篇文章，该篇短文分为两部分，第一部分名为《鱼》，第二部分名为《荷》，文中用细腻的笔触，描绘了自然的美丽和生命的意义。

通过这篇文章的阅读，可以启发学生对生活中的细节、人与自然的关系等方面的思考。

二、教学目标知识目标•理解文章的基本含义和主旨。

•掌握散文的基本知识和阅读方法，分析文章的结构和修辞手法。

•学习运用语言表达自己的感受和思考。

能力目标•能够用自己的语言描述自己对文章的理解以及与自己的生活相关的启示。

•能够运用所学知识和阅读方法分析散文的结构和修辞手法。

•能够运用学习到的语言表达自己的感受和思考。

情感目标•培养学生对生活中的美好事物和对自然的敬畏之心。

•培养学生对语言文字的热爱和对阅读的兴趣。

三、教学设计1. 导入活动（10分钟）让学生简单介绍一下自己最近读过的一本书，分享阅读心得。

在介绍中，重点引导学生表达自己对书中人物、情节、场景等方面的感受和思考。

2. 预习活动（10分钟）提前让学生阅读好《鱼》和《荷》，然后在课堂上集体讨论。

教师可以通过提问，先引导学生理解文章的基本含义和主旨，然后再引导学生分析文章的结构和修辞手法。

3. 教学过程（35分钟）3.1 理解文章的基本含义和主旨教师通过提问或者让学生自己发表意见，引导学生理解文章的基本含义和主旨。

可以在以下几个方面展开：•描述鱼和荷的情景，说说作者如何描绘鱼和荷的美丽之处？•说说作者为什么要写《鱼》和《荷》，文章的主旨是什么？3.2 分析文章的结构和修辞手法教师引导学生分析文章的结构和修辞手法，重点分析以下几个方面：•段落的结构：怎样划分段落？每个段落在叙述什么？•比喻的使用：有哪些比喻？比喻的意义是什么？作者为什么要使用比喻？•对比的运用：鱼和荷在文章中的关系是什么？为什么要将他们放在一起比较？4. 拓展活动（15分钟）让学生自己选择一则故事或者一篇美文，探讨其主题和情感，然后运用所学的知识和阅读方法，分析文章的结构和修辞手法。

【统编版】初中八年级上册语文16《散文二篇》优课教案一. 教材分析《散文二篇》是人教版初中八年级上册的一篇课文，包含了《从百草园到三味书屋》和《背影》两篇经典散文。

本节课将通过这两篇文章的学习，让学生了解和掌握散文的特点，提高学生的文学素养和审美能力。

二. 学情分析学生在进入八年级之前，已经学习了一些散文课文，对散文有一定的了解。

但他们对散文的深层次理解和鉴赏能力还有待提高。

此外，学生对文学作品的理解往往依赖于教师的引导，因此，教师需要精心设计教学环节，引导学生深入理解课文。

三. 教学目标1.知识与技能：了解和掌握散文的特点，提高学生的文学素养和审美能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱和关注，培养学生的同理心和人文关怀。

四. 教学重难点1.重难点：散文的特点及其在文章中的体现。

2.难点：对课文中的深层次含义和作者情感的理解。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望。

2.案例分析法：以课文为例，分析散文的特点和表达技巧。

3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，培养合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生直观地理解课文。

2.教材：准备《从百草园到三味书屋》和《背影》两篇课文的教学材料。

3.参考资料：收集与课文相关的背景资料和鉴赏散文的方法。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的提问，引导学生回顾已学的散文知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍《从百草园到三味书屋》和《背影》两篇课文的内容，引导学生关注散文的特点。

3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，理解文章内容，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生结合课文内容进行思考，加深对散文特点的理解。

5.拓展（10分钟）学生分组讨论，分析课文中的表达技巧和作者情感，分享讨论成果。

八年级语文上册《散文二篇》教学详案一、教学目标1.了解散文的特点和文体知识，掌握散文的阅读方法。

2.准确、流利地朗读课文，理解散文内容，分析文章的主旨和艺术特色。

3.体会作者在散文中所表达的情感和思想，感受生命的意义和价值。

4.学习散文的写作技巧，提高学生的散文阅读和写作能力。

二、教学重难点（一）教学重点1.朗读课文，理解散文内容。

2.分析文章的主旨和艺术特色。

3.学习散文的写作技巧。

（二）教学难点理解散文中作者的深刻思想和情感表达。

三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、读写结合法。

四、教学过程1.导入新课（1）展示一些优美的自然风光图片或视频片段，引导学生谈谈对生命的感悟。

（2）教师导入：生命是一个永恒的话题，散文家们常常通过细腻的笔触表达对生命的思考和感悟。

今天，我们一起来学习八年级语文上册的《散文二篇》，感受生命的意义和价值。

2.作者简介（1）严文井，原名严文锦，现代作家、散文家、儿童文学家。

他的作品以清新自然、富有哲理著称。

（2）罗素，英国哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家，诺贝尔文学奖获得者。

他的作品风格简洁明快，富有思想性。

3.朗读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生听读，注意字音和节奏。

（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读出感情。

（3）指名学生朗读课文，其他学生点评。

（4）整体感知：①请用简洁的语言概括《永久的生命》和《我为什么而活着》的主要内容。

明确：《永久的生命》通过对生命的赞美，表达了作者对生命的热爱和对生命意义的思考。

《我为什么而活着》阐述了作者活着的三个理由：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情心。

②这两篇散文分别体现了作者怎样的情感和态度？明确：《永久的生命》体现了作者对生命的热爱和赞美之情，以及对生命意义的积极探索。

《我为什么而活着》体现了作者对人生价值的深刻思考和对人类命运的关怀。

4.研读课文，分析文章主旨和艺术特色（1）分析《永久的生命》的主旨和艺术特色。

【导语】本课两篇散⽂都与⽣命密切相关，那么⽣命的意义是什么？⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!永久的⽣命 严⽂井 过去了的⽇⼦永不再回来。

⼀个⼈到了三⼗岁的时候就会发现⾃⼰丢失了⼀些什么，⼀颗⾅齿，⼀段盲肠，脑门上的⼀些头发，⼀点点和⼈开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。

那些东西和那消逝了的岁⽉⼀样只能⼀度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。

即令你是⼀个智者⼜怎么办呢！你的⼒量是那样的⼩，对于⽣命上的事你丝毫不能做主。

⽣命不像⼀件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。

你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽⼒地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。

在这件事上我们都是这样可怜！然⽽，⼀切还都是乐观的。

这是由于⽣命⾃⾝的伟⼤；⽣命能够不绝地创造新的⽣命。

这是⼀件平常的事，也是⼀个奇妙的魔术。

就像地⾯上的⼩草，它们是那样卑微，那样柔弱，每⼀个严寒的冬天过去后，它们依然⼀根根地从⼟壤⾥钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷⼀⽆所知⼀样。

我们以同样感动的眼光看着⼭坡上那些跳着蹦着的⼩⽜犊，它那⾦黄⾊的茸⽑像是刚从太阳⾥取得的。

我不得不想到永久不朽的意义。

感谢⽣命的奇迹！它并不是⼀个暂时的东西。

它仿佛⼀个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪⼀个个体内住⼀会，便⼜离开前去了，但它是永远存在的。

它充满了希望，永不休⽌地繁殖着，蔓延着，随处宣⽰它的快乐和威势。

这该是如何值得赞叹的⼀件事！ 我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。

我们了解了⽣命的真实的意义，我们的⼼就应该更加光明。

让我们以全部的信⼼喊出我们所找到的真理吧；没有⼀种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美⽣命，赞美那永久的⽣命吧，我们将要以⼯作，以爱情来赞美它。

它是⼀朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以⾊彩，永远给以芬芳。

凋谢和不朽混为⼀体，这就是奇迹。

我为什么⽽活着 [英]罗素 对爱情的渴望，对知识的追求，对⼈类苦难不可遏制的同情⼼，这三种纯洁但⽆⽐强烈的激情⽀配着我的⼀⽣。

部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案永久的生命严文井过去了的日子永不再回来。

一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。

那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。

即令你是一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。

你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。

在这件事上我们都是这样可怜！然而，一切还都是乐观的。

这是由于生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。

这是一件平常的事，也是一个奇妙的魔术。

就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。

我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。

我不得不想到永久不朽的意义。

感谢生命的奇迹！它并不是一个暂时的东西。

它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。

它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。

这该是如何值得赞叹的一件事！我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。

我们了解了生命的真实的意义，我们的心就应该更加光明。

让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧；没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，我们将要以工作，以爱情来赞美它。

它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。

凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

我为什么而活着[英]罗素对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。

《散文二篇》教学设计教材分析《散文二篇》是部编本语文八年级上册第四单元第三篇课文，包含《永久的生命》《我为什么而活着》。

本单元选入五篇散文，分别是写人记事性散文、托物言志性散文、写景抒情和议论性散文，意在呈现不同类型散文的特点。

本课是由两篇议论性散文组成，他们从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。

学情分析散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触的也较早，但对于议论性散文，学生接触较少，对议论文学习也仅仅是略有涉及，因此需要通过朗读、批注等多种方式理清课文层次；用品读语言的方法，体会议论性散文的语言特点、通过背诵，摘录等方式，体会文中哲理，掌握文章作者观点。

学习目标1.反复诵读，理解课文中心论点；2.通过朗读、批注、概括等方式，理清课文思路；3.品读摘抄，背诵，品味文中语言，探寻作者思想境界，培养学生积极的人生观。

学习重点1.读懂课文，掌握中心论点；2.感受议论性散文在语言表达方面的特点。

学习难点1.反复阅读，理清议论文思路；2.理解课文深刻的道理，提高学生思想境界。

学习方法朗读合作探究观看视频学习课时两课时学习过程第一课时《永久的生命》严文井一、导入曹操《短歌行》“人生苦短，对酒当歌”抒发生命苦短的感慨；毛泽东《满江红•和郭沫若同志》“一万年太久，只争朝夕”意在珍惜时间。

他们同时道出了生命是短暂的事实，而作家严文井却认为生命是永久的，是怎么回事呢？让我们一窥究竟。

二、朗读课文，掌握文章内容1、自读课文，互相纠错字音，勾画不容易理解的语句；2、分组朗读，画出每段中心句。

明确：第一段第一句“过去了的时间永不再回来”；第二段第一句“人们却不应该为此感到悲观”；第三段第一句“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”；第四段第一句“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅”。

（总结规律：中心句往往在段落首句或尾句）3、快速浏览，概括作者论说生命的特点及作者情感的词语，完成板书生命（易逝——可怜；永久——感动；奇迹——赞美）欲扬先抑明确：本文写作意图，热情地歌颂永久的生命，先抑后扬，从一个较低平的起点渐进到崇高的思想境界，“永久”是课文论说的重点。

《散文二篇》课堂教学设计《散文二篇·永久的生命》教学设计【测评内容】1.参考课下注解，了解作者。

2.参考“读读写写”，积累词语。

3.朗读课文三遍以上。

【评价方式】1.通过分析学生课前习习案的完成情况，了解学生重点字词的掌握情况，以便课堂重点讲授难字难词的读音和意义。

2.学生通过课前习习案掌握重点字词，通过反复朗读课文，初步感知作者思想情感，了解作者观点，明确难以理解的语句。

【练习内容】1.理清思路，体会情感。

永久的生命各段中心句划分层次作者情感1.2.3.4.5.2.了解背景，理解主旨。

3.研讨课文，揣摩写法：课文高唱生命的凯歌，可是第一段却讲到很多消极、悲观的现象，与标题相去甚远，是运用了什么写法？有何作用？4.品味语言，重组成文：本文语言优美，富有感染力。

请从赞美生命的角度，自由命题，从课文中选取三四个佳句形成一篇小文章。

然后朗诵给同学们听。

【评价方式】1.通过理清作者思路，划分文章层次，体会作者情感，检验学生是否领会文章的内涵。

2.通过对背景的补充了解，理解主旨，检验学生是否理解作者的中心观点。

3.通过对文章写法的揣摩，检验学生是否掌握文章欲扬先抑的写法，是否掌握欲扬先抑的作用。

4.通过重组成文，检验学生是否能够品析文章富含哲理的语言。

【测评内容】完成课后练习册作业内容：新课表同步练习《知识与能力训练》语文八年级上册第63、64页。

【评价方式】利用作业评价，掌握知识应用。

【 创设情境】“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”这是我们七年级课文《紫藤萝瀑布》的一句话，作家由花及人向我们谈了她对生命的认识，今天我们来听听严文井的答案。

【设计意图】由旧文引入新文，从旧知导向新知。

学生熟悉的写人记事、写景抒情类散文也会运用议论的表达方式，如《紫藤萝瀑布》中作者对生命的认识。

【 了解作者，积累字词 】 1.了解作者。

2.积累字词。

【设计意图】1.了解作者所处的年代，有助于理解作者在文章中要表达的思想情感。

16 散文二篇第一课时永久的生命【教学目标】1.积累词语。

2.概括本文的写作手法：欲扬先抑。

3.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

4.理解作者对生命本质的认识。

5.要树立乐观、豁达的人生观。

【重点难点】1.激发学生的联想和想象，感受生命的意义。

2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。

3.感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

※教学过程※【导入新课】有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。

生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！【作者简介】严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。

他的作品以童话和寓言的影响为大。

他的童话、寓言创作故事生动，构思巧妙。

主要著作有《严文井散文选》，童话集《南南和胡子伯伯》等。

【文体知识】哲理散文是讲哲理、论道理的散文，即以散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。

哲理散文分为：经典哲理散文，爱情哲理散文，生活哲理散文和友情哲理散文。

哲理散文一般十分工整，不但有散文的特点“形散而神不散”之外，还具有行文对仗的特点，十分有韵味，不仅余音绕梁，而且内容丰富，比起哲理诗歌、记叙文、议论文来，语言优美。

【新课讲授】（一）整体感知1.教师朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出你不太理解的语句。

臼齿兴味洗涤卑微土壤牛犊茸毛消逝繁殖蔓延凋谢2.学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。

3.选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。

教师评点：朗读时要注意语调的把握。

感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。

4.文章的论述层次：第一层：（第1自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

第二层：（第2—4自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

第三层：（第5自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。

（二）问题探究1.第1段末尾写到：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？明确：因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

【导语】《答谢中书书》表达了作者沉醉⼭⽔的愉悦之情和与古今知⾳共赏美景的得意之感。

《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的⼼情。

话中有诗,意蕴深远。

⽆忧考⼩编整理了⼋年级上册语⽂《短⽂两篇》教案【三篇】，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬的： 1.掌握常⽤⽂⾔词语，理解课⽂⼤意。

2.品味优美语⾔，理解作品意境，体会⽂章蕴含的思想感情。

3.指导朗读，熟读成诵，培养学⽣的⽂⾔语感。

教学重点：积累⽂⾔词语，学习写景状物的⽅法。

引导学⽣感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

教学难点：品味⽂章画⾯的精美、语⾔的精练及布局的匠⼼所在，提⾼学⽣初步鉴赏⽂学作品的能⼒。

课时安排： 2课时 教学步骤 第⼀课时 师⽣共同赏读《答谢中书书》。

以背诵为突破⼝，指导学⽣美读课⽂;在反复诵读中，整体感知⽂意;激发学⽣的想象，再现画⾯，引导学⽣感受⽂章的诗情画意;深⼊研读课⽂，体会作者的思想感情。

⼀、回忆旧知，导⼈新课 1.古⼈云“仁者乐⼭，智者乐⽔”。

⼭⽔景物曾经引起了古今⽆数⽂⼈墨客的⽆限情思，请同学们搜索⾃⼰的记忆库，背诵⼀些描写祖国壮丽⼭河的诗⽂。

(《望岳》、《沁园春雪》、《与朱元思书》、《湖⼼亭看雪》等)今天我们⼜将⼀起欣赏⼀篇六朝⼭⽔⼩品名作《答谢中书书》。

(以回忆诗词导⼊可以巩固所学，也可以调动起学⽣学习的兴趣，帮助他们⼊境。

) 2.学⽣⾃⼰书写标题，解题，了解作者的有关情况。

书即书信，古⼈的书信⼜叫“尺牍”或⽇“信札”，是⼀种应⽤性⽂体。

有关作家作品介绍：齐⾼帝曾经召陶弘景进宫陪伴太⼦读书。

后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲⼭(今茅⼭)。

他精通阴阳五⾏、⼭川地理、天⽂⽓象。

梁武帝继位后，他“礼聘不 出”。

因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨⼤事，朝廷都要派⼈进⼭向他请教，故称他为“⼭中宰相”。

陶⼀⽣好松。

每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到fllI乐⼀样如痴如狂。

有时，他竟⼀⼈进⼭，专去听⼭野松涛之声，⼈⼜称之“仙⼈”。

16 散文二篇1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2.理解作者对生命本质的认识。

3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。

1.体会本文语言平易通畅、哲理性强的特点。

2.理解本文作者对生活、生命的有关感受和思考。

领会作品的情思，激发对人生新的认识和思考。

第一课时永久的生命（一）导入新课有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。

生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！（二）自我研读，生成新知1.生字难字臼．齿(jiù) 茸．毛(róng) 蔓．延(màn) 凋．谢(diāo)洗涤．(dí) 俯瞰．(kàn) 遏．制(è)2.作者介绍严文井(1915-2005)，原名严文锦。

湖北武昌人。

当代作家、散文家、著名儿童文学家。

著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。

中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。

（三）合作探究，生成能力1.初读课文，理清文章论述层次第一层：（第1段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

第二层（第2～4段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

第三层（第5段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。

2.再读课文，理解情感（1）第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

（2）第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。

（3）最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。

（4）作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解。

学生自己探索，自由发言。

①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。

16 散文二篇教学目标：1．熟读课文，理清文章结构，把握文章内容。

2．品味赏析，学习欲扬先抑和层层深入地阐述道理的写作方法。

3．感悟作者的生活态度，明确人生的意义与价值，培养正确的价值观、人生观。

教学重难点：1.赏析，学习从生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。

2.感悟作者的生活态度，明确人生的意义与价值，培养正确的价值观、人生观。

课时安排：2时教学方法：朗读法、资料助读法、合作探究法教学过程展示：第一课时《永久的生命》一、新课导入生命，是人类永远也解不开的迷。

时间过得很快，一个人活在世上的时间是有限的。

那么，生命怎样才能永久呢？这节课，我们就到《永久的生命》中去寻找答案。

二、走进课文（一）资料助读（展示课前预习）1.了解作家作品。

2.写作背景。

（二）初读感知朗读课文，思考：1.本文对生命永久这一问题进行总结的中心句是哪一句？【明确】生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。

2.请理清本文的层次结构，并概括各部分内容要点。

【明确】第一部分（1）：谈生命的易逝。

第二部分（2-3）：谈生命的永久。

第三部分（4-5）：高唱生命的赞歌。

（三）重点研读任务一：本文作者的感情有什么变化？这是运用了什么写法？【交流展示】开始作者就告诉我们“过去了的时间永不再回来”“它们既然离开，就永远不会再返回”“智者对此也无能为力”。

这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。

接着作者说“人们却不应该为此感到悲观”，作者的感情发生了变化。

“我们没有时间悲观”“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，作者的感情由悲观变为乐观，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。

这是运用了欲扬先抑的写法。

表面上看作者一开始的感情是悲观失望的，其实这不是作者要表达的情感。

因为，岁月的流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在。