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小学三年级语文《班长的苦恼》教案二：文学素养拓展任务设计在《班长的苦恼》这篇课文中，作者张天翼以幽默有趣的笔触，描述了班长张宁的苦恼与解决方法，引发了学生们的共鸣与感悟。
在学习这篇课文的基础上，如何进一步拓展学生的文学素养呢？下面我来为大家设计一些任务。
任务一：写一篇小小说让学生们在课文的基础上，自己构思一些情节，创作一篇小小说。
激发学生们的想象力和创造力，同时也能提高他们的语言表达能力。
任务二：讲述自己的故事在学生完成小小说创作之后，让他们互相分享，讲述自己的故事。
同时，让学生学会如何倾听，如何从他人的经历中获得启示。
任务三：朗读一则幽默故事在学生们学习小小说、分享自己故事的过程中，让他们认识到幽默对于文学作品的重要性。
这时，可以选择一则幽默故事，让学生们进行朗读。
要求学生们感受故事中的幽默情节，并且尝试找出其中的表现手法。
任务四：模拟采访学生们在学习了小小说、个人故事、幽默故事之后，肯定会对创作过程和创作思路有所思考。
利用这个契机，可以模拟一个采访，让学生们分组进行问答。
既可以交流学生们的思考，又可以提高他们的语言表达能力。
任务五：观看电影相信在学习小小说、个人故事、幽默故事、采访过程中，学生们对于影视有更深入的认识。
选择一部与小学生有关的优秀电影，观看后让学生思考并回答问题，既能刺激学生的情感体验，又能促进思考。
我为小学三年级语文《班长的苦恼》教案二：文学素养拓展任务设计，希望可以给大家带来一些帮助。
学生们的学习不仅仅在于知识的积累，更在于拓展他们的思维能力和情感体验。
希望每一个孩子都能在这个学习中，不断成长、不断前进。
沪教版小学三年级下册语文《班长的苦恼》教案范文一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.3理解课文主题，学会关心他人，培养同理心。
2.过程与方法2.1通过小组讨论，提高分析问题和解决问题的能力。
2.2通过角色扮演，增强学生的表达能力和团队合作意识。
3.情感态度与价值观3.1培养学生关心他人，乐于助人的品质。
3.2培养学生面对困难，勇于挑战的精神。
二、教学重难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会班长的苦恼。
1.2学会生字词，并能灵活运用。
2.教学难点2.1理解班长为何苦恼，以及如何解决苦恼。
2.2培养学生的同理心，学会关心他人。
三、教学过程1.导入1.1教师出示课题：“沪教版小学三年级下册语文《班长的苦恼》”，引导学生关注。
1.2学生自由发言，谈谈对“班长”的理解和印象。
2.课文朗读2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师指导朗读，注意停顿、重音、情感表达。
3.词语学习3.1学生自学生字词，查字典、词典了解词义。
3.2教师选取重点生字词，解释词义，让学生举例说明。
4.理解课文4.1教师提问，引导学生回顾课文内容。
4.2学生分小组讨论，分析班长的苦恼原因和解决方法。
5.角色扮演5.1学生分角色扮演，模拟课文中的场景。
5.2教师指导，让学生在角色扮演中感受班长的苦恼，培养学生的同理心。
6.小组讨论6.1教师提出问题：“如果你是班长，你会如何解决苦恼？”6.2学生分小组讨论，提出自己的观点和解决方案。
7.2学生分享自己的感受，谈谈如何在生活中关心他人，助人为乐。
四、作业布置1.抄写生字词，巩固记忆。
2.家长签字确认，监督学生完成作业。
3.家长参与，了解学生在校表现，共同关注学生的成长。
五、教学反思1.本节课通过课文朗读、角色扮演、小组讨论等多种形式，让学生充分理解课文内容，体会班长的苦恼。
2.学生在讨论中提出自己的观点和解决方案，培养了独立思考和团队合作的能力。
小学三年级语文《班长的苦恼》教案范文四篇《班长的苦恼》是一首叙事诗，讲述了一个发生在班级里的故事。
这位班长放弃原则、徇私舞弊，辜负了大家的信任。
全班同学不约而同地与他绝交，使他陷入了深深的苦恼之中。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《班长的苦恼》教案范文，欢迎大家阅读!教学目标：1、在阅读中，认识本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。
2、正确流利地朗读课文。
了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
3、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。
教学重点：通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体味诗的情趣和道理。
教学难点：抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
教学过程：一、理解“苦恼”，揭示课题。
板书：苦恼1、读词。
2、“苦恼”是什么意思?3、学习生字“恼”：与形近字“脑”进行辨析比较。
小结：带“忄”的字往往与心情有关。
4、读好这个词语。
同学们，你们有苦恼吗?说说自己的苦恼。
说明：本单元的学习重点是用自己认为合适的方法理解词句。
其中，理解词语的方法是多种多样的。
学生可以用找近义词的方法，可以借助词素合成法，也可以通过查找工具书来理解“苦恼”这个词语的意思。
理解了词义之后，学生再来学习生字“恼”，最后读好这个词语，并说说自己的苦恼。
这里的教学设计是从词语到生字再到词语，走了一个来回。
今天，我们要来认识一位班长，他也有个不小的苦恼。
补题：班长的苦恼齐读课题(注意读好“苦恼“一词)。
这位班长会有什么苦恼呢?这其中还有一个故事呢!让我们学习第八课，这是一首叙事诗。
二、初读课文，了解大意。
1、自己大声读读这首诗，注意读准字音，读通句子;读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事?2、指名分节读课文，注意正音。
3、交流;1) 这首叙事诗中写到了哪些人? 板书：“我” 同学们大乔小苗2) 他们之间发生了一件什么事?交流并板书：裁决“我” 同学们袒护同情大乔小苗欺负3) 根据板书的提示，简单地说说他们之间发生了一件什么事。
沪教版小学三年级下册语文《班长的苦恼》教案沪教版小学三年级下册语文《班长的苦恼》教案黄家4360由分享时间：2021-11-12 15:06:30 教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
下面是由小编给大家带来的沪教版小学三年级下册语文《班长的苦恼》教案，一起来看看吧!《班长的苦恼》课文原文我不知道，在这个世界上还有谁比我更苦恼?嘴皮子只轻轻动了一动，整个中队一起和我绝交。
在放学回家的路上，大乔无故打了小苗，夺走了他的铅笔、书包，还用脚狠狠绊了他一大跤。
同学们叫叫嚷嚷返回了学校，教室的屋顶差点让喊声掀掉。
小苗圆睁双眼等我裁决，大乔却扭脸对着窗外的树梢。
小苗，小苗当然没啥过错，可大乔，大乔一直和我特好。
你们说这事儿该有多么难办，我憋了半天，直憋得满脸发烧……最后我说：打架，打架嘛当然不好，但是，已经，已经打过了嘛也就算了。
嘴皮子就这么轻轻一动，整个屋子突然静悄悄……从此同学们见了我总没个笑脸，出出进进身边只剩下影子大乔。
唉，一个人要是整天只和影子过活，你们说这日子还有什么味道——《班长的苦恼》语文教案教学目标：1、在阅读中，认识本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。
2、正确流利地朗读课文。
了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
3、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。
教学重点：通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体味诗的情趣和道理。
教学难点：抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
教学过程：一、理解“苦恼”，揭示课题。
板书：苦恼1、读词。
2、“苦恼”是什么意思?3、学习生字“恼”：与形近字“脑”进行辨析比较。
小结：带“忄”的字往往与心情有关。
4、读好这个词语。
同学们，你们有苦恼吗?说说自己的苦恼。
说明：本单元的学习重点是用自己认为合适的方法理解词句。
沪教版三年级语文下册教案：班长的苦恼一、教学目标1.能够理解“班长”的职责和责任。
2.能够根据班级的需要，合理安排学习和活动的时间。
3.能够培养班级团结合作的意识，并能够有效地进行协调和管理班级事务。
4.能够做出自己的决定，并对决定承担责任。
二、教学内容课文阅读本节课程的文本为《班长的苦恼》。
该文讲述了一个小学三年级的班长掌管班级时，面对的一些困难和挑战。
这个故事涵盖了许多与班级管理相关的难题，如班级纪律、时间安排、分配任务等等。
语言表达1.词语理解：例如“保卫团”、“作业本”、“推销员”等词语的理解和运用。
2.审美鉴赏：通过文学作品，让学生在理解故事内容的基础上，发展对语言的感性认识和审美情趣。
阅读思考1.分析文本：学生需要了解文本中描述的问题，例如班级的纪律问题，个人权利和责任等。
2.思考问题：学生通过自己的思考和讨论，找到问题解决的方案。
同时，学生也需要理解这些方案的优点和缺点，以及它们未来可能带来的后果。
三、教学重点1.需要让学生更好地理解班长的职责和身份。
2.需要让学生了解班级管理和协调所需的技能和知识。
3.需要让学生了解在解决问题时需要考虑时间和效率等方面因素。
四、教学难点1.学生需要不断感知和发展自己在如何领导和协调班级上的实际能力。
2.课程内容不仅仅涉及班级纪律问题，还涉及到个人在班级中应有的责任意识和自我约束能力。
五、教学方法1.阅读分析法：通过课文的阅读，让学生思考和分析问题，从而找到解决方案。
2.讨论方法：让学生通过交流和讨论得到新的想法和观点。
3.角色扮演法：通过角色扮演，让学生进一步感知和发展自己的领导和协调能力。
六、教学评估1.观察学生参与班级活动和管理事务的表现。
2.进行小测验：对学生对班级知识和职责的理解进行考查。
3.个人表现自我评价：让学生对自己在班级中的表现和学习进行自我评估。
结语本节课程通过讲述《班长的苦恼》故事，让学生了解班级管理和协作的重要性，并为他们提供实际的问题解决经验。
小学三年级语文《班长的苦恼》教案二：课文教学设计方案一、教学目标1.了解小说《班长的苦恼》的主要内容。
2.理解并掌握小说的语言形式和表现手法。
3.在阅读小说过程中，学会发现问题，分析问题，解决问题。
二、教学重点1.理解并领会小说的主题思想。
2.掌握小说中的语言形式和表现手法。
三、教学难点1.发现问题，分析问题，解决问题。
2.理解小说中的人物形象及其思想感情。
四、教学内容1.课前准备1.了解学生对班长的角色及其职责的认识和了解。
2.播放班干部职责的视频，帮助学生对班长的职责及其重要性有一个更深入的认识。
2.引入活动引导学生看图猜词，通过对图中物品名称的联想和猜想，帮助学生了解小说中的主要情景。
3.学习活动1.小组合作阅读小说将学生分成小组，每组两到三人，让他们一起组织阅读这个小说。
在阅读中，要求学生发现小说中存在的问题，并探讨解决方案。
要求学生用“我想问”和“我懂了”两个表格来进行讨论。
2.个人小结通过分析小组讨论的内容，每个学生都要进行小结，总结解决问题的方法和思路。
3.课后作业安排课后作业，让学生从小说中找出一段感觉特别好的语言，理解这段语言的意义，并在家中朗读。
五、教学方法1.情景导入法：为学生提供了一个良好的学习环境和氛围。
2.小组合作学习法：培养学生的合作精神和团队意识。
3.归纳总结法：让学生根据小组讨论的内容进行解决问题的方法和思路总结。
4.评价反馈法：及时评价学生的学习成果和消化情况，帮助学生明确自己的不足之处及下一步的提高方向。
六、教学评估1.课堂表现评估观察学生在小组合作学习中的表现和对小说主题思想的理解，对学生进行课堂评估。
2.作业评估通过学生的作业，评估学生对小说内容的掌握程度和理解情况。
3.总评对学生的课堂表现和作业成绩进行综合评估，给予积极的评价和改善意见。
七、教学建议1. 通过多种形式的教学手段，引导学生掌握小说的核心内容和主题思想。
2. 鼓励学生积极参与小组合作学习，增强学生的互动交流和团队协作意识。
沪教版三年级语文下册教案：班长的苦恼一、教学目标1.知识目标•了解什么是班长•理解班长工作的内容和职责•思考班长职责带来的好处和困难2.能力目标•能够运用语言表达自己的意见和看法•能够理解他人的感受和需要•能够团队合作，分工协作，共同完成任务3.情感目标•培养学生负责任、积极进取的品质•激发学生的主人翁意识，促进学生的自我教育和自我管理能力的发展二、教学重点•班长的职责和工作内容•班长职责为个人和集体带来的影响三、教学难点•如何让学生充分理解班长的职责和工作内容，并且能够将其应用到生活中四、教学方法•课堂讲解•班级讨论和分享•小组分工合作•角色扮演五、教学过程1.导入（5分钟）首先让学生分享一下自己有没有当过班长，以及当班长的经历和感受。
并引入本节课的主题：班长的职责和工作内容。
2.讲解班长的职责和工作内容（10分钟）老师给学生讲解班长的职责和工作内容，学生可以根据讲解内容记录笔记。
3.小组讨论（10分钟）将学生分成小组，要求小组讨论以下问题：1.当班长是一件好事吗？2.班长有什么困难？3.班长可以怎么解决这些困难？4.角色扮演（15分钟）让学生按小组分工，有的扮演班长，有的扮演其他班级成员，模拟班级会议，共同商讨班级事务，确定工作任务和分工，并且制定计划和时间表。
5.小结（5分钟）教师汇总班级讨论和角色扮演的结果，让学生分享一下他们的心得和体会，并总结班长职责的好处和困难。
六、教学评价1.形成性评价•观察学生参与课堂讨论的情况，评价口头表达的能力和思维能力•分析学生的角色扮演表现，评价团队协作和分工能力2.作业•为班级制定一份计划和时间表•反思一下自己是否适合当班长，为什么？•讨论一下最近班级需要改进的事情，给出自己的改进建议七、教学反思经过本节课的教学实践，对于如何让学生充分理解班长的职责和工作内容，我认为要注意以下几点：•可以通过生动有趣的例子和故事来引发学生的兴趣和思考；•可以借助小组讨论和角色扮演等互动性教学方法，让学生深入理解和运用；•可以结合学生的实际情况和需要，让学生将班长职责的应用到生活中，激发学生的主人翁意识和责任感。
班长的苦恼(教案)第一章：引言1.1 教学目标让学生理解班长的角色和责任引发学生对班长苦恼的关注1.2 教学内容班长角色的介绍班长面临的困难和挑战1.3 教学方法小组讨论：让学生分享对班长的认识和看法案例分析：介绍一个班长面临的实际困难和挑战1.4 教学活动开场活动：让学生自由发表对班长的认识和看法小组讨论：让学生探讨班长面临的困难和挑战第二章：班长的工作职责2.1 教学目标让学生了解班长的工作职责培养学生对班长工作的尊重和支持2.2 教学内容班长的工作职责介绍班长工作的重要性2.3 教学方法讲座：讲解班长的工作职责和重要性小组讨论：让学生分享对班长工作的看法和支持方式2.4 教学活动讲座活动：讲解班长的工作职责和重要性小组讨论：让学生分享对班长工作的看法和支持方式第三章：班长的人际关系3.1 教学目标让学生了解班长在处理人际关系方面面临的困难培养学生对班长人际关系的理解和关心3.2 教学内容班长在处理人际关系方面的问题和挑战班长在处理人际关系时的应对策略3.3 教学方法小组讨论：让学生分享对班长人际关系问题的看法角色扮演：让学生模拟班长处理人际关系的情景3.4 教学活动小组讨论：让学生分享对班长人际关系问题的看法角色扮演：让学生模拟班长处理人际关系的情景第四章：班长的时间管理4.1 教学目标让学生了解班长在时间管理方面面临的困难培养学生对班长时间管理的理解和技巧4.2 教学内容班长在时间管理方面的问题和挑战时间管理技巧的介绍4.3 教学方法小组讨论：让学生分享对班长时间管理问题的看法讲座：讲解时间管理技巧的应用4.4 教学活动小组讨论：让学生分享对班长时间管理问题的看法讲座：讲解时间管理技巧的应用第五章：班长的心灵成长5.1 教学目标让学生了解班长在心灵成长方面面临的困难培养学生对班长心灵成长的关心和支持5.2 教学内容班长在心灵成长方面的问题和挑战心灵成长的方法和技巧5.3 教学方法小组讨论：让学生分享对班长心灵成长问题的看法讲座：讲解心灵成长的方法和技巧5.4 教学活动小组讨论：让学生分享对班长心灵成长问题的看法讲座：讲解心灵成长的方法和技巧第六章：班长与同学沟通的技巧6.1 教学目标让学生了解班长在与同学沟通时遇到的困难培养学生掌握有效的沟通技巧，以支持班长更好地履行职责6.2 教学内容班长在与同学沟通时遇到的问题和挑战有效的沟通技巧介绍6.3 教学方法小组讨论：让学生分享对班长沟通问题的看法角色扮演：让学生模拟班长与同学沟通的情景6.4 教学活动小组讨论：让学生分享对班长沟通问题的看法角色扮演：让学生模拟班长与同学沟通的情景第七章：班长领导力的培养7.1 教学目标让学生了解班长在领导力方面遇到的困难培养学生掌握领导力培养的方法，以支持班长更好地履行职责7.2 教学内容班长在领导力方面遇到的问题和挑战领导力培养的方法和技巧介绍7.3 教学方法小组讨论：让学生分享对班长领导力问题的看法讲座：讲解领导力培养的方法和技巧7.4 教学活动小组讨论：让学生分享对班长领导力问题的看法讲座：讲解领导力培养的方法和技巧第八章：班长解决问题的策略8.1 教学目标让学生了解班长在解决问题时遇到的困难培养学生掌握解决问题的策略，以支持班长更好地履行职责8.2 教学内容班长在解决问题时遇到的问题和挑战解决问题的策略和方法介绍8.3 教学方法小组讨论：让学生分享对班长解决问题问题的看法案例分析：让学生分析班长解决问题的实际案例8.4 教学活动小组讨论：让学生分享对班长解决问题问题的看法案例分析：让学生分析班长解决问题的实际案例第九章：班长自我关怀的重要性9.1 教学目标让学生了解班长在履行职责时需要关注自我关怀培养学生理解自我关怀对班长成长的重要性9.2 教学内容班长在履行职责时需要关注自我关怀的原因自我关怀的方法和技巧介绍9.3 教学方法小组讨论：让学生分享对班长自我关怀的看法讲座：讲解自我关怀的方法和技巧9.4 教学活动小组讨论：让学生分享对班长自我关怀的看法讲座：讲解自我关怀的方法和技巧10.1 教学目标培养学生对班长角色的深入理解和关爱10.2 教学内容对班长角色和责任的深入理解10.3 教学方法反思分享：让学生分享对班长角色的理解和关爱10.4 教学活动反思分享：让学生分享对班长角色的理解和关爱重点和难点解析一、班长角色的介绍和讨论环节解析：这个环节是帮助学生理解和认识班长角色的起点，对于后续环节的理解有重要影响。
[教学目标]1.在阅读过程中认识2个生字“恼、啥”。
积累“苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄”等词语。
用合适的方法理解“苦恼”、“绝交”。
2.正确、流畅、有节奏地朗读课文。
3.懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。
[教学过程]一、引入课题1.出示词语：“苦恼”，“苦恼”是什么意思？（痛苦烦恼）2.师：我们每个人都有着自己的苦恼，爸爸妈妈对我们的不理解、和同学吵架了等等。
今天，在我们要学习的这篇课文中，作为班长的小作者也有一个不大不小的苦恼，那究竟是怎样的一个苦恼呢？3.出示课题：班长的苦恼（齐读）二、整体感知1.四人小组轻声读课文，出示自学提示：（1）正确朗读词语：苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄（2）比一比，组词：恼-脑梢-稍（3）正确朗读课文，想一想：“我”的苦恼是什么？为什么？“我”的苦恼是_____________________，因为_____________________。
2.交流反馈（1）小火车读词语。
比一比，组词：恼-脑梢-稍。
（2）指名分节读课文（3）完成填空，用自己的方式理解“绝交”。
三、研读课文1.师：明明是大乔和小苗吵了架，大家却和我绝交，我到底做了些什么呢？轻声读读3-5节，说说当时我是怎么想的，又是怎么说的呢？2.出示：小苗，小苗当然没啥过错，可大乔，大乔一直和我特好。
你们说这事儿该有多么难办，我憋了半天，直憋得满脸发烧……3.师：这时我心里是怎么想的呢？试着说一说。
出示填空：我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想：_____________。
4.交流5.师：于是我说：“打架嘛当然不好，但是，已经打过了嘛也就算了。
”这时，整个屋子突然静悄悄。
6.出示：最后我说：打架，打架嘛当然不好，但是，已经，已经打过了嘛也就算了。
嘴皮子就这么轻轻一动，整个屋子突然静悄悄……7.师：为什么突然之间，屋子就会静悄悄呢？而此时此刻，大乔、小苗和同学们又会怎么想呢？请们再读读这小节，试着说一说。
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
沪教版语文三下：《班长的苦恼》教案教学目标1、在阅读中，认识本课生字4个“恼、夺、绊、掀”，运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。
2、正确流利地朗读课文。
了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
3、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。
教学重点通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体味诗的情趣和道理。
教学难点抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
教学过程一理解“苦恼”，揭示课题。
1、板书：恼读字，小结：带“忄”的字往往与心情有关。
还有哪些带“忄”的字。
1）组词，读词。
4）同学们，你们有苦恼吗？说说自己的苦恼。
2、今天，我们要来认识一位班长，他也有个不小的苦恼。
补题：8、班长的苦恼齐读课题（注意读好“苦恼“一词）。
3、这位班长会有什么苦恼呢？这其中还有一个故事呢！师范读.这是一首叙事诗（用诗的形式来叙述一件事）。
沪教版小学三年级下册语文《班长的苦恼》教案范文根据沪教版小学三年级下册语文教材中的《班长的苦恼》，下面是一份对该课文的教案范文：课时安排：本课设计为小学三年级下语文教材第8课时。
教学目标：1. 了解课文内容，理解故事主题。
2. 能够正确读表达文字，并能流利朗读课文。
3. 能够就班长的问题进行思考，进行简单的讨论和解决问题的探究。
教学重难点：1. 教学重点：培养学生正确、流利朗读课文的能力。
2. 教学难点：引导学生思考班长的问题并进行讨论，培养解决问题的能力。
教学过程：一、导引新课（5分钟）1. 利用图片和问题导入新课，引起学生对课文主题的思考。
2. 引导学生回忆上节课学过的知识，复习相关文字和词汇。
二、课文学习（15分钟）1. 教师朗读课文，让学生跟读。
2. 学生小组内互读课文，并在老师的帮助下纠正发音和语调错误。
3. 学生课文跟读，注重语音语调的正确运用。
三、学习重、难点（10分钟）1. 引导学生分组进行班长问题的讨论，让学生表达自己的意见和想法。
2. 引导学生思考班长问题的可能解决方法，并进行简单的探究。
3. 学生代表小组分享并汇报讨论结果。
四、课文阅读（10分钟）1. 学生根据课文内容，逐句朗读和理解课文意思。
2. 学生进行小组讨论，找出课文中的关键句子和重要信息。
五、巩固训练（10分钟）1. 设计问题，让学生阅读书中的相关文字，并回答问题。
2. 学生交流和分享自己的答案。
六、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，总结重点和难点。
2. 点评学生的表现，评价学生的朗读和讨论能力。
拓展延伸：1. 鼓励学生写下自己在班级中遇到的问题，并尝试解决问题的方法。
2. 将学生分享的问题和解决方法整理成文集或讨论贴，供班级参考。
以上是一份对沪教版小学三年级下册语文《班长的苦恼》教案的范文，供参考。
具体教学设计还需要根据实际情况进行调整和完善。
小学三年级语文《班长的苦恼》教案二：课堂互动教学实践示范在小学三年级的语文教育中，教师不仅需要注重学生的语文知识的传授，更需要注重学生的语言表达能力和思维能力的培养。
而如何实现这一目标呢？本篇文章介绍的是《班长的苦恼》这一教材的课堂互动教学实践示范，为教师提供了一些新的思路和实践方法。
一、教学目标1. 理解文章主题，体会班长的苦恼；2. 学会朗读、理解并背诵课文；3. 增强语言表达和表演能力；4. 培养学生的思维能力，提高学生的创造力和想象力。
二、教学活动本课教学内容主要是通过朗读、分组演绎、个人阅读和讨论等多种方式，让学生在课堂上进行互动、合作和探究。
1. 朗读课文：教师指定几位学生朗读课文，同时，教师强调学生每读完一个段落之后要把握住课文的主题。
为了防止学生的机械化朗读，教师可以将朗读分为组内和组间朗读，以增强学生的语音语调和表达能力。
2. 分组演绎：教师将学生分成小组，每组扮演不同的角色，通过分组对课文中的情节进行模拟和表演，以帮助学生更深入理解课文、增强合作精神和表演能力。
3. 个人阅读和讨论：教师指定学生进行个人阅读，并提出一些问题，例如，“你认为班长是如何解决自己的问题的？”，“你会如何帮助班长呢？”等等。
通过这些个人阅读和讨论，培养学生的思维能力，提高学生的创造力和想象力，并注重培养学生的语言表达能力。
4. 课堂总结：教师对全文进行梳理复习，强调文章的主旨和作者要传递的信息，并鼓励学生思考、提问，引导学生根据自己的理解和感悟，进行课堂交流和分享。
三、教学重点1. 学生掌握课文内容，理解文章主题；2. 学生具备清晰、准确的朗读能力；3. 学生提高语言表达能力和表演能力；4. 学生掌握基本的思维方法，提高学生的创造力和想象力。
四、教学难点学生的思维能力和表演能力可能较为薄弱，需要教师注重培养。
五、教学评估1. 语言表达能力：通过学生的朗读、演讲、讨论等方式进行评估。
2. 学生的思维能力和创造力：通过学生的讨论、提问、分享等方式进行评估。
沪教版小学三年级下册语文《班长的苦恼》教案教学目标：1. 通过学习《班长的苦恼》，了解班长的责任与苦恼；2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的思辨能力和独立思考能力；3. 培养学生的团队意识和合作精神，让他们能够积极参与班级事务。
教学内容：《班长的苦恼》课文教学步骤：1. 创设情境：老师出示插图，引导学生思考：你们班有班长吗？班长有什么责任？是否有一些困扰和烦恼？你们愿意成为班长吗？为什么？2. 导入新课：教师介绍课文《班长的苦恼》，激发学生的阅读兴趣。
3. 共读课文：教师带领学生一起读课文，注意语音语调的准确和情感的表达。
边读边指导学生理解词句的意思。
4. 集体讨论：教师引导学生讨论一些问题，如：为什么小明不愿意做班长？班长的责任有哪些？你们心目中的好班长应该是怎样的？5. 小组合作：学生分成小组，让他们就“班长的苦恼”进行讨论和总结，然后进行汇报。
每个小组从不同的角度去思考班长的责任和困扰，并提出解决办法。
6. 集体展示和讨论：每个小组代表进行展示，让全班学生根据展示内容进行辩论和讨论，提出自己的观点和解决办法。
7. 总结归纳：教师根据学生的讨论和观点，总结班长的责任和困扰，并给予适当的指导和评价。
8. 拓展延伸：引导学生思考：除了班长以外，我们班级中还有哪些重要的角色和责任？他们的责任又是什么？9. 作业布置：要求学生将他们在小组讨论的内容整理成文字，并写一篇短文，谈谈自己对班长角色的理解和想法。
教学评价：1. 学生的参与度：观察学生在课堂讨论和小组合作中的积极性和合作精神。
2. 学生的表达能力：评价学生展示和讨论中的语言表达能力和思维逻辑能力。
3. 作业评价：评价学生短文的写作能力和思想深度。
班长的苦恼一、教学目标：1. 让学生理解班长的角色和责任，培养学生担任班级管理工作的积极性。
2. 帮助学生学会倾听和理解他人的困扰，提高学生的人际沟通能力。
3. 培养学生解决问题的能力，提升学生的自我管理能力。
二、教学内容：1. 班长的工作职责和角色2. 班长的苦恼来源3. 倾听和理解他人的方法4. 解决问题的策略5. 自我管理的方法三、教学方法：1. 小组讨论：让学生分成小组，讨论班长的工作职责和他们的苦恼。
2. 角色扮演：让学生扮演班长，模拟解决一些班级问题，提高他们的解决问题的能力。
3. 小组分享：让学生小组分享他们的讨论和角色扮演的结果，促进学生之间的交流和学习。
四、教学步骤：1. 引入话题：通过一个班长面临困境的故事，引发学生对班长角色的思考，引出本节课的主题。
2. 小组讨论：让学生分成小组，讨论班长的工作职责和他们的苦恼。
每个小组选择一个代表进行分享。
3. 角色扮演：让学生扮演班长，模拟解决一些班级问题，如同学之间的矛盾、班级纪律问题等。
每个小组选择一个代表进行分享。
4. 小组分享：让学生小组分享他们的讨论和角色扮演的结果，其他小组进行评价和反馈。
5. 总结和反思：让学生总结本节课的学习内容，反思自己在班级管理中的责任和苦恼，并提出解决问题的策略。
五、作业和评价：1. 作业：让学生写一篇关于班长苦恼的短文，描述他们的苦恼和解决策略。
2. 评价：通过学生的作业和课堂表现，评价学生对班长角色的理解、人际沟通能力的提升以及解决问题能力的培养。
六、教学资源：1. 故事书：《班长的苦恼》2. 角色扮演道具：班长袖标、班级道具等3. 问题解决卡牌：设计一些班级问题，制作成卡牌，用于角色扮演环节七、教学重点与难点：重点：1. 班长的工作职责和角色2. 倾听和理解他人的方法3. 解决问题的策略难点：1. 培养学生解决问题的能力2. 提升学生的自我管理能力八、教学准备：1. 事先准备好故事书《班长的苦恼》和角色扮演道具。
8、班长的苦恼（第六册）作者（来源）：徐汇区向阳小学陈芳发布时间：2007-02-27关于教学设计教学目标1、在阅读中，认识本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。
2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
3、了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
4、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。
教学重点通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体味诗的情趣和道理。
教学难点抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
教学过程一理解“苦恼”，揭示课题。
1、板书：苦恼1）读词。
2）“苦恼”是什么意思？3）学习生字“恼”：与形近字“脑”进行辨析比较。
小结：带“忄”的字往往与心情有关。
4）读好这个词语。
同学们，你们有苦恼吗？说说自己的苦恼。
说明：本单元的学习重点是用自己认为合适的方法理解词句。
其中，理解词语的方法是多种多样的。
学生可以用找近义词的方法，可以借助词素合成法，也可以通过查找工具书来理解“苦恼”这个词语的意思。
理解了词义之后，学生再来学习生字“恼”，最后读好这个词语，并说说自己的苦恼。
这里的教学设计是从词语到生字再到词语，走了一个来回。
2、今天，我们要来认识一位班长，他也有个不小的苦恼。
补题：8、班长的苦恼齐读课题（注意读好“苦恼“一词）。
3、这位班长会有什么苦恼呢？这其中还有一个故事呢！让我们学习第八课，这是一首叙事诗。
二初读课文，了解大意。
1、自己大声读读这首诗，注意读准字音，读通句子；读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？2、指名分节读课文，注意正音。
3、交流：1）这首叙事诗中写到了哪些人？板书：“我”同学们大乔小苗2）他们之间发生了一件什么事？交流并板书：裁决“我”同学们袒护同情大乔小苗欺负3）根据板书的提示，简单地说说他们之间发生了一件什么事。
4）师引述课文大意，并小结：这分别是整个事件的起因、经过和结果。
说明：要求学生在自读的基础上去感知课文大致内容，并且利用板书的词语练习简单地说说故事大意，这是为待会儿的学习改写叙事诗做了准备，因为改写叙事诗首先要了解课文的大致内容。
三深入学习，感受班长的“苦恼”。
1、整件事因大乔而起，大乔是怎么欺负小苗的？自读第2节，圈出有关动词。
1）读句并交流、板书：打夺绊2）大乔真是霸道！分男女生读好第2节。
3）请用上这一连串动词，说说大乔是怎么欺负小苗的。
说明：学习把整件事的起因说清楚，也就是复述课文的第2节，主要是自读课文，找到动词；再在反复读文中为待会儿的说话做准备；最后抓住一连串动作，有条理地说说大乔是如何欺负小苗的。
在这过程中，教师重在引导学生抓住一连串动词，将大乔欺负小苗的经过用说话的语气表述出来。
2、大乔做得真过分，难怪同学们都同情小苗。
读读课文，想象一下，如果你也是其中的一位同学，当时也在现场，见此情景，你会怎么说？1）请多位学生交流。
2）这就叫“议论纷纷”。
请你按提示，把刚才大家说的意思组织起来说一段话，行吗？出示：同学们见此情景议论纷纷，有的说：“”有的说：“”还有的说：“”大家叫叫嚷嚷地返回了学校，教室的屋顶也差点让喊声掀掉。
3、大家不约而同地想到了请班长来“裁决”。
而班长是怎么想？又是怎么说的呢？默读课文，用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容，再这么说一说。
出示：我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想：。
考虑再三后，我说：“”穿插学习：“啥”的意思就是——什么。
读好这个生字，注意翘舌音，读出问的语气来。
小结：像这样经过再三考虑，而做出决定，就叫做——裁决。
（读词）说明：学习把事情的经过说具体，包括想象同学们找“我”评理的情景以及“我”是如何裁决的。
“裁决”的意思是经过考虑，做出决定。
也就是说学生借助提示，要把“我”得知情况后的心理活动和语言表达说具体。
这必须建立在读懂课文内容的基础上。
4、引读课文第4、5节，想一想：为什么听到我的决定后，整个屋子会突然变得静悄悄的？（因为同学们都没想到作为一班之长，我竟然会袒护好朋友，作出不公正的决定，辜负了大家对我的信任。
）5、现在，你明白班长的苦恼是什么了吗？有感情地朗读课文，找到有关内容，并说一说。
出示：结果，“我”苦恼极了：。
1）指读写班长苦恼的句子，并练习说话。
有关句子：“嘴皮子只轻轻动了一动，整个中队一起和我绝交。
”“从此同学们见了我总没个笑脸，出出进进身边只剩下影子大乔。
”练习说话：注意人称的转换，语言的流畅。
2）联系刚才交流的内容，说说“绝交”是什么意思？板书：同学们和自己绝交3）读好句子，读出班长的苦恼来。
说明：学习把整个事情说完整，就必须把结果说清楚，也就是班长究竟为何而苦恼。
通过多层次的朗读，学生在读中了解了故事内容，在读中体味了班长的“苦恼”，最后对于说说班长苦恼的心理活动也就水到渠成啦！6、最后，请你试着把这些内容连起来说说，就是一个完整的故事啦！课后，你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文，它的名字就叫做《班长的苦恼》。
说明：这是一篇阅读课文，内容较浅显。
所以教师可以借助课文内容，请学生试着把叙事诗改写成叙事作文，这也为下一个单元的学习重点——复述课文做了准备。
四、总结全文，领悟道理。
1、有感情地朗读这首叙事诗。
2、小组讨论：如果你是课文中这个班级的班长，你会怎样处理这件事情？集体交流。
3、总结：的确，同学之间应该团结、平等。
身为班长也要公正、无私地处理问题。
说明：虽然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错，但学生可以从故事的结局和人物的感受中受到教育。
请学生站在班长的立场上进行换位思考，这样对学生的启发是更为深刻的。
附课堂板书：8、班长的苦恼（同学们与自己绝交）裁决“我”同学们袒护同情大乔小苗欺负关于说课一、教材分析《班长的苦恼》是一首叙事诗，讲述了一个发生在班级里的故事。
这位班长放弃原则、徇私舞弊，辜负了大家的信任。
全班同学不约而同地与他绝交，使他陷入了深深的苦恼之中。
这首诗的作者以生动、有趣的语言，向我们揭示了一个深刻的道理——同学之间应该团结、平等，身为班长也要公正、无私地处理问题。
本课作为学生自主阅读的课文，内容浅显明白，语言通俗易懂。
教师无须作过多的讲解，学生完全可以自己阅读理解，体验诗的情感。
同时，本课又是一首叙事诗，教师可以把它作为一个训练载体，借助诗歌内容进行写作指导，教学生把这个故事改写成一篇叙事作文。
这样，既把思想教育融入了写作中，又为下一阶段复述课文做起了准备。
二、学情分析通过三年级第一学期的学习，学生基本具备了自学字词的能力，初步掌握了一些理解词句的方法：查找工具书、找近、反义词、联系上下文、联系生活经验等等。
但教师并不能因而放弃字词教学。
在本单元的教学中，教师应一如既往地重视容易混淆的形近字、同音字、多音字的比较、辨析和运用，加强词句的理解训练，让学习形式更加丰富。
三年级的学生能正确、流利地朗读课文，少有顿读、唱读、一字一顿等现象。
在老师的引导下，初步能通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。
课堂上，教师要继续引导学生在阅读实践中学习阅读，并逐步学会阅读，可以在多种形式的读的过程中感悟、体会课文的内容和情感，学习掌握一些基本的阅读方法，以提高他们的阅读能力。
三、关于教学目标的制定目标一：在阅读中，认识本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。
本课的字词教学比较轻松，在具体的语言环境中认识“恼、啥”2个生字。
教学中，教师根据生字本身的特点，可以在字音和字形上有所侧重。
如：“啥”重在指导学生读好翘舌音，并读出问的语气来；“恼”则应先指导学生理解“苦恼”的意思，再通过与形近字“脑”的比较辨析，了解带“忄”的字往往与心情有关，最后可以说说自己的“苦恼”。
目标二：正确、流畅、有节奏地朗读课文。
阅读教学以读为本。
而本课是一首叙事诗，更应重在朗读，不必作过多的细枝末节的分析讲解。
在教师的指导下，学生多多朗读课文，正确、流畅、有节奏地朗读课文，在读中了解故事内容，在读中进行语言文字的训练，在读中体味诗的情趣和道理。
教师可以把读的重点放在2、3、4、5小节上，让学生读出人物不同的感受。
目标三：了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
虽然复述课文是下个单元的教学重点，但本课作为自主阅读课，完全可以把课文作为一个训练载体，借助贴近学生生活的诗歌内容进行扎扎实实的写作指导，教学生抓住事情的起因、经过和结果，把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
这样，既把思想教育融入了写作中，又为下一阶段复述课文做起了准备。
目标四：懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。
在学习了课文内容后，教师通过提出小组讨论的问题“如果你是课文中这个班级的班长，你会怎样处理这件事情？”启发学生深入思考，展开讨论。
这样，学生在充分发表自己看法的同时，也得到了自我教育，领悟了这首叙事诗所蕴涵的深刻道理。
以上四个教学目标并非是孤立的，它们是相互联系，相辅相成的。
正确、流畅、有节奏地朗读课文，才能更好地了解故事内容，进行诗歌改写。
而通过语言文字训练，学生体味诗歌蕴涵的道理才会是水到渠成。
四、关于教学设计研究了教材,制定了教学目标后,根据学生实际情况，我分成四个板块，设计了课堂教学。
其中第二、三板块是教学重点，细化为这么三个重要的环节。
（一）初读课文，了解大意，理清脉络。
了解课文内容，是阅读教学的基本目标。
本单元的课文，在预习的时候，就要了解课文的大意。
课堂上，我请学生自读课文，读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？这是在初读的基础上去感知课文内容。
而后，在集体交流这两个问题的基础上，用规范而简洁的语言串讲课堂板书，就是课文的大致内容了。
在交流的过程中，我关注学生语言表达的规范，但并不苛求回答的完整。
因为这里只是要求学生能够用自己的话简单表达对课文内容浅显的了解。
在了解课文大意之后，教师通过引述板书，理清了课文内容的脉络结构，找到了事情的起因、经过和结果，也为接下来的把诗歌改写成叙事文做好了准备。
（二）以读为主，层层深入，训练语言。
阅读教学必须以读为主。
因此，我在教学过程中力求引导学生带着明确的目的反复读文，让他们每读一次都能有所收获，培养其边读边思考、边读边圈画的学习习惯，促进思维的发展。
本课教学中，我是这样安排读文的：一读时在初读课文的基础上尝试读通课文，以达成读准字音、读通句子的常规要求，并通过交流两个问题，了解课文的大致内容。
二读时，分读课文第2、3、4、5小节，通过带着不同目的的多种形式的读，说说大乔欺负小苗，同学找班长评理，班长如何裁决的具体内容。
三读时，引导学生进行感情朗读，体味班长的“苦恼”，从而感悟诗歌蕴涵的道理。
整个阅读教学，学生在读中积累语言，培养语感，感悟中心，使文道得以有机统一。
