《通过神经系统的调节(第二课时)》教学设计

第二章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节（第2课时）【教学目标】1.知识目标（1）中枢神经的基本组成和功能；（2）神经系统的分级调节；（3）人脑的高级功能；2.能力目标（1）通过观看微视频和阅读教材，完成自学内容，提高学生的自学能力；（2）通过资料分析和讨论，提高学生的合作探究能力；（3）通过学生完成小游戏和回答问题，提高学生的表达能力；3.情感态度与价值观（1）学生通过对人脑学习和记忆内容学习探讨，培养学生良好的学习习惯和健康的生活习惯；（2）培养学生科学探索的精神。

【教学重点】神经系统的分级调节【教学难点】神经系统的分级调节【教学目标】神经系统的分级调节【教学过程】【导入新课】学生回忆神经系统的组成，从而温故而知新。

【新授课】一、神经系统的分级调节探究一人脑中枢神经系统组成和功能学生观看微视频，自主完成学案表格内容，最后展示学习成果。

（设计意图：中枢神经系统的结构和功能难度不大，学生通过观看微视频完成学案设计的有关神经中枢的结构部位和功能，然后由学生展示学习成果，可以锻炼学生的表达能力，同时也加强了学生对内容的记忆。

）探究二探究神经系统的分级调节学生：阅读教材第20页材料，讨论回答问题。

资料1：尿在肾脏不断生成，经输尿管流入膀胱暂时储存。

当膀胱储尿达到一定程度时，引起尿意。

控制排尿的初级中枢在脊髓。

资料2：一般成年人可以有意识地控制排尿，即“憋尿”，在适宜的环境下才排尿，但婴儿经常尿床资料3：有些人因为外伤等情况使意识丧失，出现像婴儿那样尿床的现象。

资料4：在医院做尿检时，在没有尿意的情况下也能排出尿液。

讨论：1.成年人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？2.有些患者出现资料3所提到的不受意识支配的排尿情况，是哪里出了问题？3.这些例子说明神经中枢之间有什么联系？（设计意图：培养学生的阅读分析材料的能力、逻辑思维能力、合作能力、探究能力，同时使学生的语言组织能力和表达能力得到锻炼。

2012年月日第周第课时总第课时第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节【教学目标】（一）知识与技能（1）概述神经调节的结构基础和反射。

（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

（3）概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

（二）过程与方法（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。

（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。

（三）情感态度与价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。

【教学重点】（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

（2）人脑的高级功能【教学难点】神经冲动的产生和传导。

【教学方法】实验原理分析法、讨论法、比较法、归纳法等【教学课时】3课时【教学过程】第1、2课时通过复习上一章的知识进行导入教师：上一章我们学习了人体的内环境的结构与稳态，稳态对我们的生命活动有重要的意义，请回顾第一章知识回答：问题一“什么是稳态？”学生：“正常的机体通过自身的调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境相对稳定的状态”问题二“机体维持稳态的调节机制是什么？”学生：“神经—体液—免疫调节。

”教师：同学们学习的很好，人体作为一个开放的系统，与外界不断进行着物质的交换和信息的交流，时刻要面对着外界复杂的环境变化，对于这些变化，人体是怎样做出精确反应的呢？这就是今天我么要探索的问题。

多媒体播放NBA姚明篮球比赛的录像剪辑，提出问题。

问题三“姚明能够完美的投篮得分，需要那些调节方式来实现？”学生：神经调节和体液调节教师：其实在姚明投篮过程主要是依靠神经调节来是实现的。

教师：在学习新课之前，我们先复习一下初中学习过的有关神经系统结构的有关知识。

1、神经系统的组成2、神经系统的结构和功能单位是：3、神经元的结构：4、神经元的分类:5、神经元的功能:6、神经元、神经纤维与神经之间的关系:神经纤维：神经：一、神经调节的结构基础和反射布置学生阅读教材P16，思考以下问题：1、神经调节的基本方式是什么？2、什么是反射？反射的分类？3、反射活动的结构基础是什么？组成如何？4、什么是兴奋?5、反射过程是怎样进行的？教师：下面我们一起来一一解答这些问题。

高二生物教案：《通过神经系统的调节》教学设计（二）一、教学目标1. 知识与技能（1）了解神经系统的组成；（2）通过视频学习，概述神经调节的基本方式和结构基础；（3）结合膜电位变化模型分析兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。

2. 过程与方法（1）通过图片使学生形象地了解免疫系统的组成；（2）通过情景模拟和资料查阅，分析神经调节的基本方式和结构基础；（3）通过实验视频和Flash课件、课本图片掌握兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。

3. 情感态度与价值观认同生物学源自于生活，科学的实验和实验材料的正确选择是探求真理的重要因素。

二、教学重点与难点1. 教学重点：神经调节的基本方式和结构基础；2. 教学难点：兴奋在神经纤维上的产生和传导。

三、教学过程1. 课前准备教师制作与本节知识相关的多媒体幻灯片。

学生搜集神经系统的相关知识（初中教材上神经调节知识等）；阅读课本上的相关知识点，并完成导学案。

具体分工如下：第一、二组：搜集神经系统的组成的资料并按照要求构建知识网络。

第三、四组：搜集神经系统通过反射交接生命活动的例子，并加以解释。

举例：排尿反射第五、六组：模型制作和模拟兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。

2. 教学环节1播放NBA某一场比赛的部分细节，教师发文“队员之间是如何传递信息的？” “队员通过眼、耳获得信息后，自身是如何处理信息，并迅速做出反应的？” “队员有良好的表现，身体的各个器官同样需要协调配合，这又是如何实现的？”学生小组讨论，解决问题探讨的问题，并且过渡到神经系统的组成和神经调节的基本方式。

3. 教学环节2 第一小组展示神经系统的组成和基本分类。

二小组展示所设计的知识网络图并加以解释。

播放膝跳反射和缩手反射Flash。

讨论1：当皮锤轻轻叩击膝盖下面的韧带时，小腿突然抬起，整个过程有中枢神经系统的哪些部分参与？讨论2：膝跳反射和缩手反射的反射弧是由几个部分组成的？讨论3：一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？教师板书神经系统的组成的网络框架，学生以填图形式完成知识构建。

《通过神经系统的调节》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《通过神经系统的调节》教案优秀5篇通过神经系统的调节教学设计篇一通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的根本方式──反射，反射的结构根底──反射弧等相关的根底知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。

兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比拟抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。

而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。

教师在这方面要多做指导、启发。

神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。

二、目标解析1、概述神经调节的结构根底和反射。

2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段表达科学方法教育，防止封闭的演绎过程。

交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。

整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，表达学科间知识的综合。

比拟的认知策略：比拟兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。

四、教学过程设计〔一〕教学流程〔二〕教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。

篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。

如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反响。

人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反响，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。

《神经系统的调节》教案教学时间：2课时【教学目标】1.课程标准：（1）概述人体神经调节的结构基础和调节过程。

（2）说明神经冲动的产生和传导。

（3）概述人脑的高级功能。

2. 知识与技能：（1）概述神经调节的基本方式、结构基础。

（2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。

（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题3. 过程与方法：（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力4. 情感、态度与价值观：（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。

（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。

【教学重点及解决措施】重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

解决措施：小组讨论，归纳总结，构建网络【教学难点及解决措施】难点：兴奋在神经元之间的传递。

解决措施：遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。

【知识点】1.神经调节的结构基础和反射2.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递3. 神经系统的分级调节和人脑的高级功能【教学方法】1、利用动画，引入课题2、观看视频，分析讨论3、PPT辅助教学4、实验观察5、探究性的教学模式【教学过程】一．课前准备1.学习内容分析本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。

关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容。

在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。

在神经元之间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。

《通过神经系统的调节(第二课时)》教学设计一、教材分析《动物和人体生命活动的调节》是人教版高中生物必修3的第2章，该章内容是第1章内容“内环境稳态”的具体调节过程，第2章内容是必修3的重点和难点，而神经调节则是维持内环境稳态的主要调节方式。

本节课为人教版生物必修3第2章第1节《通过神经系统的调节》的第二课时，该课时包括“神经系统的分级调节”“人脑的高级功能”“学习与记忆”三部分内容，其中“神经系统的分级调节”和“人脑的高级功能”是反射弧中“神经中枢部分”的内容，是本节课的重点和难点。

二、学情分析授课班级为高二“课改班”，有一定的自主学习能力，小组合作学习风气较浓，对“问题”教学模式能较好地适应。

“神经系统的分级调节”可通过小组合作学习“资料分析”且联想日常生活实际，达成理解“脊髓中的低级神经中枢往往受到大脑皮层中相应的高级中枢的调控”的目的。

“人脑的高级功能”则通过学习小组在学生头部（强调示范学生自愿）大脑左半球头皮处圈出四个言语区的方法来把握大脑皮层的言语区。

而学习与记忆功能则可让学习小组通过交流自己学习与记忆的方法，掌握科学的学习记忆方法。

三、教学目标1.知识目标（1）举例说明神经系统的分级调节；（2）了解各级神经中枢的主要功能；（3）了解人脑的高级功能；（4）了解言语区四个区域受损引起的各种言语活动功能障碍。

2.能力目标提高资料分析与及小组合作学习的能力。

3.情感态度与价值观了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯。

四、教学方法与策略本节课使用的教学方法主要是“问题教学法”，教师通过“问题设置”引导学生进行预习和讨论。

“神经系统的分级调节”一方面通过各级中枢示意图课件，让学生记住各级神经中枢的功能；另一方面，通过“资料分析”让学生充分认识排尿反射中不同神经中枢的关系。

“人脑的高级功能”则通过学生表演以及人类大脑皮层的言语区，突出大脑皮层的语言功能。

五、教学重难点教学重点：神经系统的分级调节。

广州市第六十五中学生物高二备课组马艳喜《通过神经系统的调节》(第2课时)教学设计一、课程分析1、本节内容的地位神经调节是高中生物必修3第二章《动物和人体生命活动的调节》中的重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生活的使命。

我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。

2、课时的安排：由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。

第一课时为神经系统的组成、神经调节的基本方式和脊髓的组成；脊髓的调节功能和脑的高级调节功能。

第二课时为兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

二、第二课时教学目标1.知识目标(1)概述理解兴奋在神经纤维上的传导过程。

(2)概述理解兴奋在神经元之间的传递过程。

(3)应用兴奋传导和传递的原理，辨别传递方向，解决实际问题。

2.能力目标(1)通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

(2)通过独立思考完成兴奋的传导过程分析，培养学生的图文信息获取的能力。

(3)通过小组讨论传递的过程，培养学生团队合作能力(4)通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。

3.情感、态度价值观(1)通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

(2)透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。

(3)通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。

三、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递四、教学方法设计分析法、讨论法、比较法、归纳法等。

五、教学策略1、回忆导入策略：通过回忆上节知识点；激发学生学习兴趣，让学生带着问题进入生物课堂。

2、问题教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。

3、整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。

4、比较认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元间的传递，突破难点。

《通过神经系统的调节》教案一、教学目标1. 让学生了解神经系统的基本构成和功能。

2. 使学生理解神经系统是如何调节人体各种生理活动的。

3. 培养学生对神经科学的兴趣和好奇心。

二、教学内容1. 神经系统的组成：脑、脊髓、神经。

2. 神经元的结构：细胞体、轴突、树突。

3. 神经元的功能：接受刺激、产生兴奋、传导兴奋。

4. 神经系统的调节方式：反射。

5. 脊髓和脑的结构及其功能。

三、教学重点与难点1. 重点：神经系统的基本构成、神经元的结构和功能、神经系统的调节方式。

2. 难点：神经元之间的联系方式、脊髓和脑的功能。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经系统的基本知识和调节方式。

2. 使用多媒体课件，生动展示神经系统的结构和功能。

3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

五、教学过程1. 导入：通过问题引导，让学生思考神经系统在人体中的作用。

2. 讲解：介绍神经系统的组成、神经元的结构和功能、神经系统的调节方式。

3. 示例：展示脊髓和脑的图像，让学生了解其结构及其功能。

4. 练习：让学生完成一些关于神经系统的小测验，巩固所学知识。

6. 作业：布置一些相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、教学评价1. 通过课堂提问、小组讨论和作业完成情况，评估学生对神经系统基本知识和调节方式的理解程度。

2. 结合课后小测验成绩，了解学生对课堂内容的掌握情况。

七、教学拓展1. 邀请神经科学领域的专家进行讲座，增加学生对专业领域的了解。

2. 组织学生参观实验室或进行神经科学相关的实验，提高学生的实践能力。

3. 引导学生进行相关的学术研究，培养学生的科研素养。

八、教学资源1. 多媒体课件：展示神经系统结构、功能和调节方式的图片和动画。

2. 教材：提供系统的神经系统知识，供学生课后复习。

3. 网络资源：介绍神经科学的最新研究进展，拓宽学生视野。

九、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、清晰地介绍了神经系统的基本知识和调节方式。

人教课标版高中生物必修3第2章《通过神经系统的调节》教学设计2第1节通过神经系统的调节（一）教学目的：1．概述神经调节的结构基础和反射。

2.解释神经纤维上的兴奋传导和神经元之间的传递。

3.总结神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

（2）教学重点1．兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

2．人脑的高级功能。

（三）教学难点1.神经冲动的产生和传导。

（4）教学工具：挂图或课件演示（五）教学方法：观察分析、对比、讨论、讲述、提问（六）教学设计神经调节的基本方式是反射。

反射是指在中枢神经系统的参与下，人类和动物对身体和外部环境中的各种刺激的有规律的反应。

它包括条件反射和非条件反射，条件反射使生物体能够更好地适应环境。

反射必须依靠完整的反射弧才能完成。

反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分组成。

反射可以发生的原因是，在受体受到刺激后，它会产生兴奋，兴奋通过神经冲动的方式沿着反射弧的五个部分传递。

那么组成反射弧五部分的基本单位是什么呢？由初中的知识我们可知，组成神经系统的基本单位是一个个的神经细胞，又叫神经元。

反射弧则是由两个或两个以上的神经元组成。

可见，兴奋在反射弧上的传导包括两个含义：一是兴奋在一个神经元上的传导；二是兴奋从一个神经元传到另一个神经元，即兴奋在神经细胞间的传递。

那么，神经纤维上的兴奋是如何传导的呢？这是我们班的重点和难点内容。

1、兴奋的传导提出问题：（先看视频）① 神经纤维有多长？答：把一个人所有极细小的神经纤维都连成一线，可以环绕地球50圈。

②为什么神经纤维传导兴奋那么精确？神经就像电话线。

轴突内相当于铜线，髓鞘外相当于皮鞘。

因此，尽管人体内的神经网络极其复杂，但髓鞘具有保护和绝缘功能，以确保信息的“直接连接”，防止信息的“水平行走”。

①兴奋在神经纤维上的传导速度怎样？答：根据测量，传导速度最快的坐骨神经的“行走”速度为每秒120米，而薄无髓神经的传导速度仅为每秒0.5-2厘米。

《通过神经系统的调节》教学设计（第二课时）一、教材分析本节教材是人教版必修3第2章《动物和人体生命活动的调节》第1节的内容。

本节课内容包括神经调节的结构基础和反射、兴奋的神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递等内容。

由于“神经调节的结构基础和反射”的内容学生具有一定的知识基础，学生较为容易理解，重点是加深对知识点记忆和理解。

而“兴奋在神经纤维上的传导”，特别是膜电位的变化与电流表指针的偏转关系，还有“兴奋在神经元之间传递”对于学生来说比较抽象，不容易理解，故为本节教学的难点。

二、学情及教学资源分析通过第一课时的学习学生已经认识了神经元的结构，理解兴奋在神经纤维上的传导，明白了静息电位和动作电位的产生的原因，这些知识基础为开展兴奋在神经元之间的传递做了一定的铺垫，所以在复习提问的基础上引入本节课的教学。

关于神经系统的分组调节，学生有一定的感性认识，因而可以从资料分析入手，引导学生进行讨论。

通过讨论让学生明白，控制排尿反射的低级中枢在脊髓，而它的高级中枢在大脑皮层。

关于人脑的高级功能，突出了人脑特有的语言功能。

学生对于四个言语区的理解不会太难，可以通过讲述与模仿表演来加深印象。

而学习与记忆功能则可让学生交流自己学习与记忆的方法，掌握科学的学习记忆方法。

三、教学目标（一）知识目标1、兴奋在神经元之间的传递2、举例说明神经系统的分级调节3、了解各级神经中枢的主要功能4、了解人脑的高级功能5、了解言语区四个区域受损引起的各种言语活动功能障碍（二）能力目标提高资料分析与及分组合作的能力（三）情感态度与价值观了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯。

四、重点难点分析教学重点：1、兴奋在神经元之间的传递2、了解各级神经中枢的主要功能3、、了解人脑的高级功能。

教学难点：1、兴奋在神经元之间的传递2、了解言语区四个区域受损引起的各种言语功能障碍3、、了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯五、教学方法与策略本节课主要以讨论分析法、多媒体辅助教学法以及角色扮演法进行教学。

通过神经系统的调节_教学设计[参照]
教学目标：
1. 理解神经系统的基本结构与功能；
2. 掌握神经系统在人体机能调节中的重要作用；
3. 学会如何通过神经系统的调节改善健康和治疗疾病。

教学步骤：
Step 1：引入话题
通过简短的导入，引出神经系统的概念和重要性。

比如可以问一下学生：你知道神经系统是什么吗？它在人体中起着什么作用？或者引导学生想一想自己上课时的注意力、学习兴趣等等，这些都和神经系统有很大关系。

Step 2：介绍神经系统的基本结构和功能
通过图片、图表等多种形式，将人体神经系统的组成和各个部分的功能进行介绍。

重点可以讲解脊髓、大脑、自主神经系统等方面的内容，同时也可以引出相关的疾病和健康问题。

Step 3：探究神经系统在人体机能调节中的重要作用
通过实例讲解神经系统如何通过传导信息、调节机能等方式影响我们的健康。

可以讲解一些典型的疾病如哮喘、高血压、失眠等等，以及神经调节疗法的应用和效果。

Step 4：演示神经调节的实际应用
以某一种神经调节疗法为例，展示其具体的操作方法和治疗效果。

例如可以介绍针灸、按摩、瑜伽等等，引导学生模拟操作，体验一下这些方法所带来的舒适感觉和效果。

Step 5：概括总结
对本课的内容进行总结，回顾神经系统的基本结构和功能、神经系统在人体机能调节中的重要作用以及神经调节疗法的实际应用等方面的内容，帮助学生形成系统的知识结构和具体应用技能。

教学工具和资源：
1. PPT、图片、图表等多媒体资源；
2. 相关的神经调节疗法器材（如针灸模型、按摩球等）；
3. 瑜伽垫、棉被等小道具。

2.1 通过神经系统的调节教学设计教学过程或抑制，而不能按相反的方向传递。

突触小体内近前膜处含大量突触小泡，内含化学物质——递质。

当兴奋通过轴突传导到突触小体时，其中的突触小泡就释放递质进入间隙，作用于后膜，使另一神经元兴奋或抑制。

这样兴奋就从一个神经元通过突触传递给另一个神经元。

（三）高级神经中枢的调节1．中央前回第一运动区中央前回皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的。

大脑皮层第一运动区代表区范围的大小与躯体大小无关，而与躯体运动的复杂精细程度有关。

2．言语区（1）运动性失语症不能讲话——运动性失语症（2）听觉性失语症听不懂——听觉性失语症3．大脑皮层与内脏活动的联系4．神经系统各部分的协调统一神经系统是人和高等动物的主要的功能调节系统，各项生命活动一般都是在大脑皮层、下丘脑、植物性神经等共同调节作用下才得以协调进行。

（四）神经调节与体液调节的区别与联系神经调节与体液调节在动物体内是同时存在的，都是机体调节生命活动的基本形式。

二者这两种调节作用共同协调相辅相成，一方面体内大多数内分泌腺都受中枢神经系统的控制，如性激素的分泌就是受中枢神经系统调节的；另一方面内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的功能，如甲状腺激素就是大脑的生长发育所必需的。

在上述这两种调节作用中动物的各项生命活动主要受神经系统调节。

典型例题例1．电在生物学研究中用途广泛。

右图是突触的亚显微结构模式图。

现在E处施加电剌激，使其兴奋。

受到剌激后，E处膜内外电位变化及其所产生的神经冲动的传导方向是（）A．内负外正，向下B．内负外正，向上C．内正外负，向下D．内正外负，向上解析：神经细胞静息电位是外正内负，受到剌激后发生电位逆转，成为内正外负。

而在突触部位的兴奋传导，具有单向性，只能从突触前膜传向突触后膜。

答案：C例2．下图表示三个神经元及其联系。

其中“—○—<”表示从树突到胞体，再到轴突及末梢(即一个完整的神经元模式)，为了研究兴奋在一个神经元上的传导方向和在神经元间的传递方向，进行了相关实验。

通过神经系统的调节的教学设计|通过神经系统的调节教学设计通过神经系统的调节的教学设计一．教学目标（1）概述神经调节的结构基础和反射。

（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

（3）概述神经系统的分节调节和人脑的高级功能。

二．教学重点和难点1．教学重点（1）神经冲动的产生和传导。

（2）人脑的高级功能。

2．教学难点神经冲动的产生和传导三．教学策略本节课的导言既是章的导入，也是节的导入，可运用课文章首的导言和节首的问题讨论分别引入章的课题和节的课题。

由于这些内容学生通过初中生物学的学习习已有了一定的认识，所以这里一方面是通过导言唤起学生的回忆，另一方面是明确学习这部分内容主要目标和任务。

如果运用多媒体进行教学的，也可选取一些能反映机体各器官系统协调活动以及机体与外界环境相适应的实例的视频画面，结合画面提出问题。

通过视频画面，哄托气氛，结合问题调动激发学生的学习兴趣。

但要注意不应让学生的兴趣过多停留在这些感性的动画视频画面的层面，应该尽快将学生引入对问题的理性思考。

神经系统的结构基础和反射部分的内容，主要是对初中生物知识的回顾，教学时应充分调动学生已有的知识，可采用师生谈话结合讨论的方法进行。

教师可按下列问题引导学生讨论和思考：（1）人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？（2）什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺激了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？（3）完成反射活动的结构是什么？反射弧应该包括哪些基本的环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下，这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）（4）如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，该人会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？（5）如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？（6）反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？（示图或投影让学生分析）（7）一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？在分析讨论的基础上，指导学生对反射、反射弧、神经元的结构和分布等知识进行归纳和总结。