打造高效课堂四部曲

激情唱响“高效课堂”四部曲——邹城市鲍店煤矿学校开展“人人一节高效课堂研讨课”活动为了进一步深化课程改革，改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的空间，激发学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效率，近日，邹城市鲍店煤矿学校小学部大力开展了“人人一节高效课堂研讨课”活动。

广大教师以满腔的教学热情唱响“高效课堂”四部曲。

一曲为“学”：以学促教。

要求各教研组充分利用教研时间，认真学习《新课程标准》和相关的教育教学理论，转变教学观念；结合教学实际，深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；通过观摩学习，研究高效课堂特征，依据高效课堂教学评价标准，推广高效课堂的典型教学模式。

二曲为“练”：以练促教。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。

学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

学校决定，以教研组为单位，分批开展“高效课堂研讨课”活动，要求50岁以下的教师人人参与，人人一节课。

教导处提前一周通知，讲课安排全校公布，以便其他教师听课。

三曲为“评”：以评促教。

每组授课后，教导处都会组织各教研组把教学理论的学习与听课、评课紧密结合，用理论指导实践，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学模式，总结提炼，积累经验。

同时教导处还规范了评课。

要求听课教师应对听课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度审视教学过程和关键事件，通过对课堂实例的评价与交流，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案，提高驾驭课堂教学的能力。

不能重听轻评，敷衍了事，不能只唱赞歌，不讲缺点。

四曲为“思”：以思促教。

教学只有在不断地实践、反思中进步，所以学校要求每位教师要在授课后，及时撰写教学反思，总结得失，积累经验，逐步提升。

本次活动，学校领导高度重视，全程参与；教导主任率先带头，身体力行；全体教师认真学习，积极实践。

高效课堂四步曲有效教学理念的核心是教学中的效益问题。

教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

所以每一个教师在教学中都要认真做好以下四个环节。

一、教学准备在走进课堂之前,教师需要清楚：我为什么走进课堂学生对我有什么样的期待这节课我准备教什么我准备如何将学年目标与教学标准整合进入我的课程里我在教学设计上是否已提供了足够的教学资源这节课结束后,我期待我的学生学到什么我和我的学生将会开展什么活动我怎样知道我的课获得成功1、关注需求全面关心学生的成长,深入了解学生的生活习性、心理特征、学习特点和兴趣爱好,与学生建立深厚的师生感情,最大限度地满足学生的情感需求；研究学生知识背景、认知结构,根据至少90％学生都能掌握为标准,实事求是确立教学起点,同时选择有一定挑战性的问题,引导学生积极参与问题解决,最大限度地满足学生的认知需求；研究学生有效的学习方式,在学科教学过程中对学生进行阅读、听讲、探究、思考、解题、概括、记笔记等方法指导,满足学生掌握学习策略的需求；研究高考改革,不随意超纲,不随意拔高教学难度,使教学更有针对性和实效性,最大限度地满足学生的升学需求。

2、明晰目标深入研究并精确把握学科课程标准、教学要求和考试说明,根据学期目标—单元目标—课时目标的层级关系,准确把握教学目标的定位。

提倡设计具体明确的课时目标,并以可观察、可测量、可评价的行为动词加以陈述,如列出、写出、认出、辩别、比较、解决、设计……同时,还应该用体验性、过程性的目标表述情感、态度和价值感,反对有内容无目标的做法；提倡让学生了解课堂教学目标,了解自己的学习的结果,反对有内容无效果的做法；提倡教师对学生学习结果的评价应着眼于对学生学习过程的激励和帮助,主动考虑具有不同知识和能力结构学生的实际情况,反对统一标准、统一要求的做法。

“四步教学法”构建小学数学高效课堂数学是一门重要的学科，对于小学生的发展具有至关重要的作用。

很多小学生对数学学习的兴趣不高，学习效果也不理想。

为了构建小学数学高效课堂，教师可以采用“四步教学法”，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

第一步：导入新知识。

教师首先需要设立一个学习目标，明确要教授的数学知识和技能。

然后，可以设计一些富有趣味性的导入活动，吸引学生的注意力并激发学习兴趣。

可以使用故事、图片、游戏等方式，将数学与生活联系起来，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

第二步：呈现新知识。

在这一步中，教师需要通过教材或教学工具，清晰地呈现新知识。

可以使用多种教学方法，如讲解、示范、演示等。

除了整体呈现，教师还可以通过分步骤的方式进行讲解，帮助学生理解和掌握数学知识。

第三步：引导学生练习。

在这一步中，教师需要设定一些练习题，让学生通过练习巩固所学的知识。

可以设计不同难度的练习题，满足学生个体差异的需求。

教师也需要提供适当的指导和反馈，帮助学生解决问题和改正错误，确保学生的学习效果。

第四步：总结和拓展。

在这一步中，教师需要对本节课进行总结，帮助学生梳理所学的知识，并与之前所学的知识进行联系。

可以让学生展示他们的学习成果，鼓励他们分享自己的思考和发现。

教师还可以设计一些拓展活动，让学生进一步应用所学的知识，提高数学思维能力和解决问题的能力。

通过运用“四步教学法”构建小学数学高效课堂，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

教师还可以结合学生的实际情况和学习需求，适当调整教学方法和策略，使每个学生都能够参与到课堂活动中来，获得满意的学习成果。

只有在良好的学习氛围中，学生才能够积极主动地学习数学，培养出良好的数学思维能力和问题解决能力，为今后的学习打下坚实的基础。

高效课堂“四步曲”作者：李秋芳来源：《陕西教育·教学》2017年第05期近年来高效课堂活动开展得如火如荼，我校根据实际开展了多次高效课堂理论学习、高效课堂实践观摩、高效课堂教学实践反思及经验交流等一系列交流活动，在不断的学习中我始终坚持用对教育的真诚、对新教改的真诚、对学生和家长的真诚奏响实现高效课堂的“四步曲”。

第一步：先学后教，突出学生自主学习的能力和方法。

1. 设计阅读型作业。

例如在教学“数学编码”之前，可以布置这样的预习作业：（1）你知道“110”表示的意义吗？还有哪些数字可以组合起来表示特殊的意义呢？（2）查看自己和家长的身份证号码，你发现了什么？第二天上课时，先进行预习情况调查，通过交流了解学生的理解程度并适时调整教学，以学生的疑难点为切入口组织教学。

2. 设计操作型作业。

学生的思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。

所以，要充分利用动手操作，通过数、摆、剪、拼、量、画、摸、拆等各种实践活动，助推学生积极主动地获取知识。

3. 设计调查型作业。

数学教学要注意联系实际，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，培养学生的数学应用能力。

所以，在教学中，让学生课前展开调查，搜索、收集、整理与所学内容密切相关的材料，是非常有必要的。

第二步：深化小组合作，放手让学生展开讨论，突出合作学习与交流的能力。

课堂上教师最多讲解 15 分钟，尽可能把时间还给学生！当学生独立思考不能解决问题时，当学生意见产生分歧时，当问题的解决方法多样化时，当学生提出有价值的问题时，这些情况均是教师及时、合理地安排小组合作学习的最佳时机。

比如学习“画角”时，个别学生提出用两把三角尺可以画出15度和105度的角的问题，这无疑就是开展合作学习的良好契机。

我没有用事先预设好的问题推着学生走，而是灵活引导学生进行小组讨论，把握好讨论生成的新资源，展示讨论的结果，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。

“四步教学法”打造高效课堂目前，在课堂调研过程中，笔者发现了一个值得深思的问题：一些教师在课前作了精心准备，可课堂教学效果却不敢恭维，原为课堂教学中的教师为主导学生为主体的角色没有真正体现出来。

因此，教师如何让学生在课堂上能够积极参与，好学乐学，让低效课堂转变成高效课堂就显得势在必行。

我校一直在推行“四步教学法”打造高效课堂，取得了较好的教学效果。

“四步教学法”步骤：第一步，温故检测。

在选题、编题上下功夫，确保检测内容的有效性。

课堂有效反馈的形式是依据学习目标进行检测，有口头检测、书面检测和动手操作检测。

针对反馈和矫正情况，给予及时性评价。

第二步，师导生学。

教师适当选择一些学生感兴趣、与学生生活贴近的、能激发学生探究欲望、具有思维价值的导题，使学生在积极愉快和富有挑战性的状态下完成自主学习、小组合作和师生共同研究教学任务，从而得到事半功倍的效果。

第三步，当堂训练。

谨防题海战术，力求减负不减质。

训练题不能过易或过难，要把握梯度。

教师讲评不仅要讲解正确，还要有规范的解题过程，更重要的是暴露典型错误，充分利用错误资源，反思错在哪里？为什么错？从而提高课堂训练的有效性。

第四步，归纳梳理。

能力的形成离不开知识的积累，更要借助于对所积累知识的梳理。

我们提倡采取教师引导、学生归纳的方式，让学生用自己的语言来进行小结，既归纳梳理了新授知识，又进一步锻炼了学生的逻辑思维能力和表达能力。

我们开展高效课堂教学实验以来，取得了初步成效，也暴露出一些问题，主要问题有：一是教学改革意识不强。

有些教师还放不开手脚，担心教学成绩会下降，在教学中仍采用题海战术，采用填鸭式、满堂灌的教学方法。

针对这一问题，后一阶段，我们要加大对高效课堂的理论学习，推行对教师课堂改革的评价机制，积极转变陈旧的教学模式，推进教学改革，进一步把握高效课堂的精髓。

二是高效流程把握不准。

一些教师没有吃透四步教学法的精神，导致出现各种问题：有的在第一环节“温故检测”中花去太多时间，把一堂新课上成了复习课；有的在第二环节“师导生学”中不能让学生放开手脚，形式上叫学生自学，但往往管不住自己的嘴，还没几分钟就又讲开了；有的在第三环节“当堂训练”中误认为让学生自己做会耽误时间，还没等学生做完就急忙提问、对答案，导致当堂训练变成教师讲解，没有起到训练和检测的效果；有的在第四环节“归纳梳理”中要么不见踪影，要么草草收场，没有起到很好的课堂小结作用。

高效课堂四步曲有效教学理念的核心是教学中的效益问题。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

所以每一个教师在教学中都要认真做好以下四个环节。

一、教学准备在走进课堂之前，教师需要清楚：我为什么走进课堂？学生对我有什么样的期待？这节课我准备教什么？我准备如何将学年目标与教学标准整合进入我的课程里？我在教学设计上是否已提供了足够的教学资源？这节课结束后，我期待我的学生学到什么？我和我的学生将会开展什么活动？我怎样知道我的课获得成功？1、关注需求全面关心学生的成长，深入了解学生的生活习性、心理特征、学习特点和兴趣爱好，与学生建立深厚的师生感情，最大限度地满足学生的情感需求；研究学生知识背景、认知结构，根据至少90％学生都能掌握为标准，实事求是确立教学起点，同时选择有一定挑战性的问题，引导学生积极参与问题解决，最大限度地满足学生的认知需求；研究学生有效的学习方式，在学科教学过程中对学生进行阅读、听讲、探究、思考、解题、概括、记笔记等方法指导，满足学生掌握学习策略的需求；研究高考改革，不随意超纲，不随意拔高教学难度，使教学更有针对性和实效性，最大限度地满足学生的升学需求。

2、明晰目标深入研究并精确把握学科课程标准、教学要求和考试说明，根据学期目标—单元目标—课时目标的层级关系，准确把握教学目标的定位。

提倡设计具体明确的课时目标，并以可观察、可测量、可评价的行为动词加以陈述，如列出、写出、认出、辩别、比较、解决、设计……同时，还应该用体验性、过程性的目标表述情感、态度和价值感，反对有内容无目标的做法；提倡让学生了解课堂教学目标，了解自己的学习的结果，反对有内容无效果的做法；提倡教师对学生学习结果的评价应着眼于对学生学习过程的激励和帮助，主动考虑具有不同知识和能力结构学生的实际情况，反对统一标准、统一要求的做法。

构建高效课堂四部曲2000字高效课堂的构建对于学生学习效果的提升有着重要的作用。

而构建高效的课堂需要四个环节的支持：课前准备、授课过程、课后反思和优化。

一、课前准备a.明确授课目标：老师需要提前明确每节课的教学目标，确定要传授哪些知识点，帮助学生了解今天的学习内容是什么。

同时，老师还要告诉学生作为学习的目标是什么，激发学生的学习兴趣和主动性。

b.细化教学计划：老师要在授课开始前对教学内容做好详细的计划，制定一份教案并进行细致的备课，确保知识点传授、高效地完成任务。

教学计划要包括对教材的分析和各部分的时间分配。

c.预先准备好教学材料：老师需要在课前准备好教学材料，包括课件、答题卡、课堂活动所需材料等。

通过提前布置一些课前读物和作业，可以帮助学生更好地理解学习课程的重点。

二、授课过程a.积极引导学生：积极引导学生的思考是高效课堂重要的环节。

老师可以通过提问、激发讨论、启发思考等方式激发学生的积极性，并引导学生有规律地思考问题。

b.灵活运用教学方式：一种教学方式并不能适用于所有学生。

老师应该根据学生的不同能力、兴趣爱好、性格特点和学习风格，灵活运用教学方式，达成课堂效果的最优化。

c.营造良好的学习氛围：创建积极的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和目标。

老师可以通过鼓励、认可、赞扬和评价来实现这一点。

老师可以选择适当的音乐、美术或游戏来提高学生对课堂的兴趣和投入度。

三、课后反思a.拓展学生知识结构：通过课后反思和总结，老师可以帮助学生进一步拓展自己的知识结构，巩固并加深对教材内容的理解。

最好设置作业和小测验，来检验学生对课堂讲述内容的理解程度。

b.评估教学效果：及时评估自己的教学效果对于构建高效课堂非常重要。

老师应该选择一个合适的方法来评估教学效果，例如给学生评分、询问学生的反馈意见、听取家长的反馈意见等。

这样可以及时发现问题并引导教学改进。

四、优化课堂a.针对个体学生制定学习方案：构建一个高效的课堂意味着要针对个体学生，制定适合他们自身的学习计划。

“四步教学法”构建小学数学高效课堂在小学数学教学中，如何构建高效的课堂是每个教师关注的焦点。

为了提高教学质量和学生学习效果，有一种被称为“四步教学法”的教学方法被广泛应用。

“四步教学法”是指课前导入、新课展示、巩固训练和课后拓展四个环节的教学流程。

下面将分别介绍每个环节的具体步骤和注意事项。

首先是课前导入。

在这个环节中，教师需要通过简短的导入活动引起学生的兴趣和注意力，并回顾前一节课的内容。

导入活动可以包括一些趣味性的问题、游戏或者图片。

通过这些活动，学生可以快速进入学习状态，并复习前面学过的知识，铺垫新知识的学习。

接下来是新课展示。

在这个环节中，教师需要通过一系列的教学手段和教具，对新知识进行清晰明了的讲解和示范。

教师可以借助实物、图片、电子板等多种教具进行新知识的展示。

教师还应该灵活运用举例演示、比喻说明等教学方法，帮助学生理解和掌握新知识。

然后是巩固训练。

在这个环节中，教师需要让学生深入练习和巩固所学的知识。

教师可以设计一些多样性的练习题，包括填空题、选择题、计算题等，以及一些拓展性的问题。

教师还应该根据学生的实际情况，采取个别辅导、小组合作等方式，引导学生积极参与练习，并加深对知识点的理解和记忆。

最后是课后拓展。

在这个环节中，教师可以设计一些拓展性的活动，帮助学生进一步挖掘和应用所学的知识。

教师可以设置一些开放性问题，让学生进行创造性的思考和讨论。

教师还可以组织一些实践活动，如游戏、实验等，让学生在实际操作中感受数学的乐趣。

“四步教学法”可以帮助教师有效地组织和实施数学教学，提高教学效果。

在实施过程中，教师需要注意以下几点：要根据学生的实际水平和兴趣选择适宜的导入活动和教具，激发学生的学习兴趣和积极性。

要注重新知识的展示，通过多种教学手段和教具，使学生能够直观地理解和接受知识。

要及时进行巩固训练，确保学生能够稳固地掌握所学的知识和技能。

要通过课后拓展，让学生能够运用所学的知识解决实际问题，培养学生的创造性思维和动手能力。

构建高效课堂四部曲构建高效课堂四部曲一、转变思想、与时俱进是构建高效课堂的前提教师首先要转变思想，与时俱进，认识到自己在学生的整个学习活动中所起的作用。

教师作为教学的参与者，只能起到30%的作用，学生由教师讲解到模仿再到形成学科能力，关键是靠学生本身，而不是教师，每个教师必须明白：讲了不一定懂了，懂了不一定会了，会了不一定掌握了，学生要形成学科能力需要一个过程。

其次是学生要转变思想。

课堂改革以后，学生的思想更自主了，这是一次民主的胜利，学生由学习的奴隶变成了学习的主人，当一个人的想法、思路由自己控制时，这个人才是真正自由的人。

通过自主学习，学生自己思考的空间多了，由以往的“接收器”转变成了自己思考、自己收获的人，学习主动性也随之有所提高。

二、自主管理、小组合作是构建高效课堂的保障要想走得快那就自己走吧，要想走得远那就大家一块走！小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要。

组内成员本着尊重、互助、促进、发展的原则，把每个小组建设成小组成员的精神家园。

要求每个学习小组完成好基础知识的整合和挖掘工作，站在学科高度，从学科系统的角度去理解知识、掌握知识、应用知识。

在学习的过程中向课本要知识，向课本要思想方法，向课本要能力；要求每个小组成员独立高效的完成有关问题，在独立作业过程中保持良好的心态、稳定解题的情绪、坚定解题的决心，对学习有足够的耐心、对解决问题有按部就班的意识，养成良好的学习习惯和学科素养；在课堂上，每个学生都应该充满热情和激情，积极参与讨论和展示，点燃思维的火把，展示解题过程，交流解题方法，并在交流的过程中发现问题、解决问题，帮助同学、提高自己。

三、严格自律、高效自习是构建高效课堂的基础严格自律、高效自习首先是安静的自习，在自习课上学生自主学习、独立思考、勤于研究，不交流、不讨论。

在自习课上学会阅读教材，研究教材，独立地完成学案，发现问题，解决问题，这是高效课堂的基础，没有这个过程作基础，课堂展示就失去了它的价值和意义。

构建高效课堂四部曲教师们总是希望自己的课堂能够更加高效，让学生在最短的时间内掌握更多的知识和技能。

如何构建高效课堂？这就需要我们掌握一些实用的方法和技巧。

本文将为大家介绍构建高效课堂的四部曲。

第一步：课前准备工作在课堂之前，老师需要做好充分的准备工作。

首先，老师要明确本节课的目标，并设计好合适的教学策略。

其次，老师需要预习本节课的内容，并准备好所需的教具和教材。

最后，老师要对学生进行课前的预热，激发学生的学习兴趣。

第二步：营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是高效教学的基础。

老师需要营造一个积极、和谐、轻松的学习环境，让学生感到愉悦和放松。

老师需要灵活运用教学方法和技巧，激发学生的学习热情和主动性。

第三步：掌握课堂管理技巧课堂管理是教学中非常重要的一环。

老师需要掌握一些课堂管理技巧，确保课堂的秩序和效率。

首先，老师要准确掌握学生的心理特点，了解学生的个性和需要，采用不同的管理方法和策略。

其次，老师需要制定明确的课堂规则和纪律，使学生知道做什么是正确的，做什么是错误的。

最后，老师要善于调动课堂气氛，使学生在轻松愉悦的氛围中学习。

第四步：运用多种教学方法和手段多样化的教学方法和手段是构建高效课堂的关键。

老师需要根据学生不同的特点和需求，灵活运用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验、案例分析等。

同时，老师还可以运用多种教学工具和媒体，如投影仪、计算机、多媒体等，丰富教学内容，提高教学效果。

以上是构建高效课堂的四部曲，希望对广大教师有所帮助。

只有学会运用这些方法和技巧，才能开展高效、高质量的教学工作。

如何打造高效课堂的四步走
一、教师要处理好角色、观念的转变
教师角色、观念的转变是关键。

教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。

要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

师生关系的转变也是很重要的一方面。

良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。

真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。

只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。

利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。

利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。

因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

二、高效课堂需要充分的准备
紧盯教学内容是教师准备的一方面。

“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。

备好教学对象。

课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。

这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

“高效课堂”四步教学法【中图分类号】g420随着我市”高效课堂”教学模式的不断推进，教师们对”高效课堂”教学模式的认识在不断地加深，对”高效课堂”教学模式的优点确信不疑，已深刻认识到：教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂。

笔者在教学实践中，针对八年级中学生好奇、好动、好玩、好钻及求知欲、成就感非常强的心理特点，结合教材特色，在五备（备学生、备自己、备教材、备教法、备语言）的基础上，总结出”学生自学、展示纠偏、当堂训练、总结回顾”的教学模式，即：”高效课堂”四步教学法。

第一步：学生自主学习，教师个别指导学生自主学习的主要内容是课前预习。

高效课堂，最关键的环节是学生的课前预习。

因为学生只有预习才知道，哪里会了，那里不懂，在课堂上和同伴讨论什么，向老师请教什么。

可以说，预习是否充分，决定了课堂是否高效。

所以必须把课前预习放在最重要的位置。

要搞好预习，必须做到以下两点：一是编制高质量的预习学案。

学案的思路决定了课堂的思路，学案的质量决定了课堂的质量。

因此对于学案的编写要早计划、多讨论，反复修改，精益求精。

二是指导学生搞好预习。

要给学生布置明确而具体的预习任务，指导具体的预习方法，确定预习达到的目标。

布置的任务要由浅入深，抓住关键，突出重、难点，有计划地培养学生的探索精神和能力。

指导学生时要言简意赅，引而不发，激励学生的首创精神。

做好巡视监督工作，杜绝个别学生思想开小差儿，对于程度好的学生，教师可适当地增加题目难度。

在此环节中要使学生认识到：预习也是学习，是一种更高层次的自主学习，预习时自己阅读教材，有利于培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力，有利于学生自由调整学习速度，实现个别教学，所以更要认真，更要细致，更要深刻。

第二步：学生当众展示，教师组织评价、纠偏学生自由学习了十几分钟后，教师就可鼓励学生当众展示。

浅谈如何打造高效课堂的五部曲(一)加强理论学习，求学习高效高效课堂中的教师必须具有先进的教育教学理论，树立科学的教学理念，要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，深刻领会课程标准，并在备课、上课过程中自觉地贯彻。

要拓宽知识面，提高教学艺术水平。

教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。

只有厚积才能薄发，只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。

因此，学校要求教师必须具有扎实、深厚的理论素养和触类旁通的学科知识，学校教导处每月召开两次教科研例会，集中学习宜昌市、当阳市打造高效课堂相关文件、洋思经验及课程改革相关理论，并要求教师撰写学习心得。

同时他们还要求教师自身加强自学，每位教师每月至少阅读一本教育教学专著或文章，撰写不少于一千字的读书笔记。

(二)加强课堂管理，求管理高效学校依据教育局文件精神，制定了《东门小学教育教学事故处理办法(试行)》，并严格执行，严格兑现，严格奖惩。

学校严格执行课程计划，强化教学法规意识，采用“定时检查与随机抽查相结合”的办法，坚持每周一次推门听课和每日查堂制度。

加强课程计划的执行和管理，做到了“开齐、开足、教好”，促进了学生的全面发展。

还将巡课常态化，加大了对课堂教学的监控力度，进一步加强了教学常规工作的管理与考核，坚持“月查制度”，以教研组为单位，将检查情况与教师工作量化考评挂钩。

本学期，学校还开展了校内教学视导活动，制定了校内视导活动方案，成立了校内视导活动领导小组，活动内容涵盖查备、教、批、辅、改、考、研等常规教学各个环节，并且是以年级组为单位、行政领导分学科听推门课，组织同学科评课、小组集中反馈，对各个环节评价做到实事求是，在反馈时既表扬做得好的具体环节、又提出需要改进的意见，使各学科教师对自己实现高效课堂还应怎么做心中有数，在听、评、反馈中提高了教师的专业素质此外，学校坚持行政“推门听课”制度，抽查授课教师是否有备而来。

“推门听课”是学校检查教师课堂教学的传统做法，通过这一做法了解了学生的学习状态和知识掌握情况，也检查了教师课堂教学的准备及知识传授的情况。

高效课堂四步曲有效教学理念的核心是教学中的效益问题。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

所以每一个教师在教学中都要认真做好以下四个环节。

一、教学准备在走进课堂之前，教师需要清楚：我为什么走进课堂？学生对我有什么样的期待？这节课我准备教什么？我准备如何将学年目标与教学标准整合进入我的课程里？我在教学设计上是否已提供了足够的教学资源？这节课结束后，我期待我的学生学到什么？我和我的学生将会开展什么活动？我怎样知道我的课获得成功？1、关注需求全面关心学生的成长，深入了解学生的生活习性、心理特征、学习特点和兴趣爱好，与学生建立深厚的师生感情，最大限度地满足学生的情感需求；研究学生知识背景、认知结构，根据至少90％学生都能掌握为标准，实事求是确立教学起点，同时选择有一定挑战性的问题，引导学生积极参与问题解决，最大限度地满足学生的认知需求；研究学生有效的学习方式，在学科教学过程中对学生进行阅读、听讲、探究、思考、解题、概括、记笔记等方法指导，满足学生掌握学习策略的需求；研究高考改革，不随意超纲，不随意拔高教学难度，使教学更有针对性和实效性，最大限度地满足学生的升学需求。

2、明晰目标深入研究并精确把握学科课程标准、教学要求和考试说明，根据学期目标—单元目标—课时目标的层级关系，准确把握教学目标的定位。

提倡设计具体明确的课时目标，并以可观察、可测量、可评价的行为动词加以陈述，如列出、写出、认出、辩别、比较、解决、设计……同时，还应该用体验性、过程性的目标表述情感、态度和价值感，反对有内容无目标的做法；提倡让学生了解课堂教学目标，了解自己的学习的结果，反对有内容无效果的做法；提倡教师对学生学习结果的评价应着眼于对学生学习过程的激励和帮助，主动考虑具有不同知识和能力结构学生的实际情况，反对统一标准、统一要求的做法。

“四步教学法”构建小学数学高效课堂随着教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，教师们在教学过程中不断探索和创新，希望能够通过更科学、更有效的教学方法，提高学生的学习效果。

在小学数学教学中，采用“四步教学法”可以帮助教师更好地引导学生学习，构建高效课堂，提升学习效果。

“四步教学法”是一个教学的常用模式，它包括“导入、讲解、练习和总结”四个步骤。

在小学数学教学中，可以采用这种教学方法，通过分阶段的教学，引导学生逐步掌握知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力，实现教学目标。

一、导入导入是整个教学过程的开端，也是引导学生进入学习状态的重要环节。

在导入环节中，教师可以通过生动的引导、趣味的情境或引人入胜的问题，引起学生的兴趣，并调动学生的思维，让他们在轻松愉快的氛围中进入数学学习的状态。

在讲解面积和周长的知识时，可以让学生通过比较两个图形的大小和周长，并且引入一些实际生活中的问题，引导学生思考解决问题的方法。

二、讲解讲解是教师向学生传授知识的环节，在这个环节中，教师需要通过生动形象的语言、形象简练的图示或者实际操作，向学生传授数学知识和解题方法。

在讲解的过程中，教师需要注重因材施教，根据学生的认知水平和兴趣爱好，采用不同的教学手段和方法，让每一个学生都能够理解和掌握知识。

教师还要重视知识的系统性和完整性，让学生理清思路，建立知识框架。

三、练习在学习数学知识后，练习是巩固和提高学生技能的重要途径。

在练习环节中，教师可以设计不同形式的练习题，根据学生的认知水平和学习进度，让学生逐步掌握解题方法，并呈现在不同难度层次上的练习题目。

教师要注重引导学生进行合作学习，让学生互帮互助，共同讨论解题方法，激发学生的学习兴趣和学习主动性。

四、总结总结是整个教学过程的收尾环节，也是学生对所学知识进行回顾梳理的重要环节。

在总结环节中，教师可以通过提问、讨论或者举例的方式，让学生对所学过的知识进行回顾和总结。

教师还可以布置一些延伸性作业，让学生进行延伸的思考和应用，巩固所学知识。

“四步教学法”构建小学数学高效课堂在小学数学教学中，构建高效课堂是实现优质教学的关键。

四步教学法是一种经典教学模式，它包括导入、讲授、反馈和巩固四个步骤，能够有效地引导学生学习并提高他们的数学能力。

本文将详细介绍如何利用四步教学法构建小学数学高效课堂。

首先是导入阶段。

导入是激发学生学习兴趣和主动性的重要环节。

教师可以通过一些问题、游戏或生活实例来引入新的数学知识点，唤起学生的好奇心。

在教学小数的实际应用时，教师可以出示一些包装盒上的小数标志，询问学生他们是否知道这些标志的含义，以及这些标志在生活中的作用。

通过导入，学生可以初步了解新的知识内容，并为接下来的学习做好准备。

接下来是讲授阶段。

讲授是教师向学生传授新知识的环节。

在这个阶段，教师应当清晰地讲解数学内容的基本概念、原理和解题方法，并通过示例来说明。

教师还应注重培养学生的思维方式和解题能力。

可以引导学生提出问题，进行思考和分析，鼓励他们从不同角度去理解和解决问题。

针对不同的学生，教师还可以灵活运用多种教学方法，如讲解、演示、实验等，以提高教学效果。

然后是反馈阶段。

反馈是教师了解学生学习情况和教学效果的重要途径。

教师可以通过练习题、讨论或小组活动等形式，让学生对所学知识进行巩固和运用。

教师应及时给予学生反馈，肯定他们的正确回答，同时指出他们的错误，并帮助他们找出错误的原因，给予正确的解题思路和方法。

通过反馈，学生可以了解自己的学习情况，及时纠正错误，并加强对知识的记忆和掌握。

最后是巩固阶段。

巩固是为了进一步巩固学生对数学知识的理解和运用能力。

在这个阶段，教师可以布置一些练习题、拓展题或开展小组讨论等活动，让学生运用所学的知识解决实际问题，并通过课堂展示和互评等形式，激发学生的学习积极性。

教师要注重培养学生的创新思维和实际应用能力，引导他们将所学知识应用到生活实践中，激发他们对数学的兴趣和热爱。

在使用四步教学法构建小学数学高效课堂时，教师还应注意以下几点。

课堂艺术试题杯究!"高效％高中■高培桃何为课堂？简言之，是师生互动、教学相长的舞 台，是学生乘风破浪、征战人生辉煌的桥头堡。

但长 期以来，由于高考承载了太多的希望，“应试教育”束 缚着教师的手脚，学生成了知识的容器，繁多的课业 压在学生身上，学生身心被摧残，灵性被扼杀，潜能 不能开掘，个性特长不能张扬，一些天才就这样被扼杀。

新教改就是要打破“应试教育”的藩篱，击碎“只 重知识传授，而忽视能力培养”的怪圈，培养德才兼备的创新人才，以生为本，打造务实的高效语文课堂。

一、 研读教材，夯实高效语文课堂的基础语文教材是教学内容的载体。

教材是引导学生打开博大精深、奥妙无穷知识宝库的金钥匙，只有深钻教材，才能感悟文本之美，达到与心有灵犀的境 界。

1. 正确解读教材。

正确解读教材就是指正确把 握课文的价值取向。

先要“钻进去”，依据新课标提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合设计的教学内容。

然后“跳出来”，立足学情，依据教学目标，结合课文特点制定课堂训练的内容、教学的重难点。

这样，才能把课文的精髓提炼出来。

2. 多元化解读教材。

语文教材是精神花园，我们不仅要引导学生欣赏红花，还要引导学生品味绿草。

3. 超越性解读课文。

特级教师窦桂梅说：“超越 教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从 书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验 等人生涵养的过程。

”超越文本使学生的思维更开 阔，文学素养更厚实，人文素养更高深。

二、 精心设计，打造高效语文课堂的关键环节全国语文协会理事长崔峦说:“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教 语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。

”何谓简单?“简单不是草率，不是省事，而是要改变那种烦琐的，或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，构建简约、实用的阅 读教学。

实验中学高效课堂四步教学模式解读
我校高效课堂四步教学模式包括四个环节，即引导自学、质疑点拨、课堂展示、反馈提高。

1 、引导自学环节（5-7分钟）
即课前预习环节，此环节在早读、作业自习或晚上进行，
教师出示学习目标，出示自学内容，自学时间及学法指导，分发指导学案，学生按自学指导的要求和方法进行自学。

教师巡回指导，准备调整自己的预设教案。

2、质疑点拨环节（15分钟）
此环节在课堂前十五分钟进行，采取小组互动、全班交流解决的形式，学生根据预习情况提出质疑，交由小组讨论解决，教师适时点拨。

3、课堂展示环节（15分钟）
此环节由学生演板、讲解、表演、对话等形式进行，教师适时点评，典例精讲，补充指导。

4 、反馈提高环节（7-10分钟）
通过多媒体展示达标测评题，也可口头检测，或者测试卷等形式进行试题分为必做题和拔高题。

达标检测习题要以基础知识、重点内容为主。

强化训练以基础知识、基本技能为主。

上述各个环节采取小组互动式，可以调整顺序或增减环节，也可以几个环节穿插进行。

教师要充分发动学生，通过讨论空间、点将台、今日我主讲等多种形式进行，让学生自己完成。

二四步教学模式图。