两位数加一位数进位加法说课稿

两位数加一位数的进位加法说课稿两位数加一位数的进位加法说课稿1今天我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元第一课时“两位数加整十数、一位数的不进位加法”。

这部分教材是在整十数加整十数、整十数加一位数的基础上安排的。

这部分内容的学习又为两位数加一位数（进位）的口算和两位数加两位数的笔算打基础。

例题通过分别求大客车和中巴车、大客车和小轿车一共有多少座位这两个实际问题，使学生从心理上喜欢接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。

然后教材分别以学生自己探索的形式呈现了多种算法，大致有三个层面：一个层面是通过有序的数数获得相加的和；第二个层面是通过物化活动，用学具摆一摆、拨一拨获得结果；第三个层面是运用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算。

为了帮助学生理解并掌握口算方法，防止混淆，教材还安排两位数加整十数与两位数加一位数的算法比较，借以渗透个位上的数与个位上的数相加、十位上的数与十位上的数相加的思想。

“想想做做”第1—3题分三个层次：第1题用算珠拨一拨并说出结果，把形象的动作计算与抽象的思维计算结合起来理解算法；第2题使学生通过对比练习进一步体会两位数加整十数与两位数加一位数的不同点，进一步掌握算法，巩固算法；第3题应用新学知识解决实际问题。

本课的教学重点是使学生通过自主探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

难点是比较例题里两道题计算方法的不同点，关键是领悟相同数位的数相加的原理。

基于对教材的分析和理解，以及一年级学生的认知规律，我制订了以下教学目标：1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数不进位加法的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、让学生在动手操作、概括算理、形成算法的过程中，培养学生自主探究能力、主动合作意识，发展学生的概括推理和比较能力。

3、学生在分析问题和解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，激发起学好数学的信心。

围绕教学目标，依据学生的实际情况，教学过程我分四大环节：第一环节，创设情境，激趣导入：媒体演示：停车场相继开来大客车、中巴车、和小轿车。

•••••••••••••••••《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的《两位数加一位数、整十数》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《两位数加一位数、整十数》说课稿篇1背景分析：本课内容以人教版一年级上册20以内的数的加法和人教版一年级下册整十数加整十数为基础，学习口算两位数加一位数和整十数，这既是前面学习的口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加两位数的基础。

通过本节课的学习一方面培养了学生的计算能力，发展了学生的数感；同时也让学生感受到了求相同意义量的和等问题在现实生活中的广泛应用。

学情分析：学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。

学生能够自主解决本节课的新问题。

只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到相同单位的数才能相加这一算理层面上来。

目标分析：1、学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数，整十数的计算方法，加深对相同单位的数才能相加的认识。

2、学习后学生能正确地计算两位数加一位数、整十数，不断提高计算能力。

3、不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。

4、培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。

预设理念：创造有意义的数学学习方式，培养学生的学习能力。

课标提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。

自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。

因此，教师应积极改革，大胆创新。

从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义的数学学习活动如小兔采蘑菇，向学生提供从事数学活动和交流的空间。

引导学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维，鼓励学生创新。

《两位数加一位数的进位加法》教学设计范文（精选4篇）《两位数加一位数的进位加法》教学设计范文在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是收集整理的《两位数加一位数的进位加法》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《两位数加一位数的进位加法》教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级下册第74页的例题和第75页“想想做做”的1、2、3、4题。

教学目标：让学生经历、探索两位数加一位数的计算方法的过程，发展解决问题的策略。

能理解两位数加一位数的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。

通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。

在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。

教学重点掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学难点使学生理解进位的原理。

教学过程：一、复习铺垫小朋友们，我们今天来进行一次抢答比赛，考考你们前面的知识学得怎么样？课件出示口算题：25＋425＋40看来大家对前面学的知识掌握得真不错！今天愿意和老师一起迎接新的挑战吗？二、创设情境场景描述，提出问题：春天到了，到处花红柳绿，景色怡人。

小明、小亮和小红到公园游玩。

休息时，他们打算欣赏各人所带的画片。

瞧，从图中你知道了什么数学信息？根据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？根据学生提出的问题，依次呈现如下的算式：9+624+624+99+24+6提问：这些算式中，哪些是已经学过的，你能很快算出得数？哪些你觉得口算有些困难，需要想一想？9+6是我们已经学过的算式，9+24+6涉及三个数相加，留待以后学习。

今天，我们主要来研究24+6和24+9的口算方法。

三、探索新知独立思考，动手操作a、24+6是怎样计算的呢？我们可以借助小棒摆一摆。

操作提示：①先想一想你准备怎样摆？②自己动手摆一摆。

《两位数加一位数的进位加法》说课稿（通用3篇）《两位数加一位数的进位加法》说课稿怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。

一、说教材我所执教的内容是苏教版义务课程标准实验教科书一年级下册P76—77“两位数加一位数的进位加法”。

在本节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，鼓励学生提出问题并解决问题，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算，加强动手操作，探索计算方法，体会算法的多样性。

因此，我把本节课的教学目标定为：1、知识与技能让学生在动手操作的过程中，探索两位数加一位数进位加口算的方法，理解进位加法的算理，会口算两位数加一位数的进位加法。

2、过程与方法让学生在学会参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，会有条理地进行思考，并能有序的表述计算过程。

通过不同形式的练习，培养学生自觉估算的意识。

3、情感态度与价值观感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。

培养学生的合作意识和成功感。

培养学生的.创新意识和能力，以及协作能力。

培养学生学习数学的积极性，以及对数学的好奇心，求知欲。

本课教学重点：使学生理解进位加法的算理，并且能有条理地表述计算的过程。

本课教学难点：个位相加满十要向十位进一的算理。

二、说教法学法：1、从学生的年龄特点以及认知规律出发，设计了游戏情境，激发了学生学习的积极性，培养了学习兴趣，同时把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望，让学生按照自己的思维提出数学问题，并自己当小老师找同伴列式解答，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

并且，在学生自己解决已经学过的问题时，让他们进一步体会加法的意义。

2、注重算法的多样化。

在教学活动中，对于两位数加一位数的计算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、等形式相互补充，尊重学生的个性，表达算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。

人教版二年级下册数学《两位数加一位数进位加法》说课稿一、教材内容分析《两位数加一位数进位加法》是二年级下册数学教材中的一个重要内容，主要是教授学生如何进行带有进位的两位数加一位数的加法运算。

通过本节课的学习，学生将掌握进位加法的基本规则和运算方法，提高他们的运算能力和逻辑思维能力。

二、教学目标1.知识目标：学生理解进位加法的概念，掌握两位数加一位数的进位加法规则。

2.能力目标：学生能够熟练进行两位数加一位数的进位加法运算。

3.情感目标：培养学生的耐心和细心品质，培养他们对数学的兴趣和自信心。

三、教学重难点1.教学重点：学生掌握两位数加一位数的进位加法规则，能够熟练运用。

2.教学难点：部分学生可能会忽略进位的概念，导致计算错误，教师需要引导他们正确认识进位的重要性。

四、教学设计1. 导入（5分钟）教师可以通过提出一个简单的问题引导学生思考，如“如果十位数是5，个位数是3，再加上个位数是7，结果是多少？”引导学生注意个位数和十位数的概念。

2. 引入新知（10分钟）教师向学生介绍进位加法的概念，通过具体的例子讲解两位数加一位数的进位加法规则，引导学生理解进位的概念。

3. 操练环节（20分钟）让学生分组进行练习，提供一些练习题让学生在小组内相互讨论和解答。

教师可以巡视教室，及时纠正学生的错误，鼓励正确的做法。

4. 拓展应用（10分钟）教师设计一些拓展题目，让学生运用所学知识解决实际问题，激发学生思考和创新能力，提高综合运用能力。

5. 总结提高（5分钟）教师对学生的表现进行肯定和总结，并强调进位加法的重要性，鼓励学生在日常生活中多多练习，提高计算能力。

五、板书设计（教师可板书相关概念和计算步骤，引导学生注意）六、教学反思本节课教学内容主要聚焦在两位数加一位数的进位加法，通过寓教于乐的方式引导学生掌握知识，激发他们学习数学的兴趣和积极性。

在未来的教学中，我将更加重视引导学生理解概念、提高运算能力，营造积极的学习氛围。

《两位数加一位数（进位）》（说课稿）一、教学目标1.能够理解两位数加一位数的进位规则，能够正确地完成进位加法计算；2.能够运用所学的进位加法知识解决实际问题；3.培养学生的观察能力、思维能力、合作能力以及创新意识。

二、教学重点掌握两位数加一位数的进位规则，正确进行进位计算。

三、教学难点将进位加法知识应用到解决实际问题中。

四、教学过程设计1. 导入（5分钟）1.通过问题启发学生思考进位的概念：在平时的生活中，有没有遇到过需要“进位”的情况呢？比如，几斤几两合成几斤几两的时候，或者加法计算的进位等。

请举一些例子。

2.转入今天的教学内容：经过上节课的学习，大家已经能够熟练地进行一位数加一位数的计算了。

如果我们今天遇到的数字变成了两位数加一位数呢？你们觉得它们会有什么不同呢？2. 讲解（20分钟）1.回顾一些进位加法的基础定义，深入探讨两位数加一位数的规则：–个位数相加，不进位，写在个位上；–十位数相加，若无进位，写在十位上；若有进位，则先在个位数上进一位，再加上十位上的数，写在十位上。

2.举例说明进位加法的运算过程和注意事项，对比一位数加一位数与两位数加一位数的计算区别。

3. 练习（25分钟）1.分发练习题，要求学生在纸上进行计算。

2.设计一些实际问题，例如：“小明家有24个饼干，他自己吃了6个，请问他现在还有多少个饼干？”、“上午10点钟，小华跑了7圈操场，每圈需要3分钟，请问他跑步花费了多少时间？”等。

让学生通过运用进位加法知识来解决这些实际问题。

4. 总结（5分钟）1.总结本节课的教学内容，回顾重点和难点；2.强化学生对进位加法的理解和掌握；3.督促学生积极参与练习，加强对知识的巩固。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对两位数加一位数的进位规则有了更深入的理解，学生能够应用所学知识解决实际问题，并且在学习过程中不断培养了对观察能力、思维能力、合作能力以及创新意识的训练。

同时，在教学过程中，也需要引导学生逐步形成思维习惯，梳理出问题、分析问题、解决问题的方法，进而提高他们的自学能力，为今后提高综合素养打下良好的基础。

《两位数加一位数（进位）》说课稿今天我说课的内容是全日制（人教版）二年级下册第六单元的第二小节的《两位数加一位数（进位）》，我将从以下几个方面对本课进行说明：一、说教材：《两位数加一位数（进位）》是在20以内的进位加法和整十数加两位数的基础上进行教学的，这类口算在日常生活中有广泛的应用，也是进一步学习口算的基础，也便于掌握整百、整十数的口算加、减法，有些口算还是以后学习多位数乘除法的基础。

二、说教学：1、知识目标：为让学生提高计算能力，我把学会两位数加一位数（进位）的口算方法定为知识目标。

2、能力目标：根据特教学校课改理念，重点学生的创新能力，我把本课的能力目标定为培养学生运用多种算法、提高计算的能力。

3、情感目标：根据聋校数学具有现实性的性质质，数学来自与现实生活，再运用到现实生活中去，我将情感目标定为懂得运用所学内容解决日常生活中力所能及的问题。

4、缺陷补偿目标：为突出和强化聋生语言实践能力，我将设置一些读题、说算理等作为语言缺陷补偿目标。

三、说教学重点、教学难点：1、教学重点：为加强学生的口算能力，我把教学重点定理解进位加法的算理，掌握口算步骤。

2、教学难点：为更好地提高学生的计算能力，我把教学难点定为运用多种算法进行进位加法的计算。

四、说教法：1、情景设置法：利用小学生喜爱的食品之一——糖果创设奖励分配的情景，激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与、寻求问题答案的过程。

2、小组竞赛法：利用学生天生争强好胜的心理，正确引导学生分组进行竞赛，活跃课堂气氛，激发学生思维，同时培养学生集体合作的意识。

3、启发研讨法：打破传统教育“教师为主“的思想理念。

”以学生为本：，以学生探究为主，教师指导点拨为辅，双向渗透、理解的计算方法。

4、分层教学法：把学生按不同层次进行搭配分组，训练时采用分层教学，互相帮助，达到人人得到提高的目的。

五、说学法：依据新课改的理念，本节课我主要引导学生采用以下方法学习：1、演示法：充分利用听障儿童直观能力强的特点，用直观的演示激发学生的学习兴趣。

《两位数加一位数（进位）》（说课稿）-一年级下册数学苏教版一、教学目标1.了解两位数加一位数（进位）的概念。

2.能够正确掌握两位数加一位数（进位）的方法。

3.能够通过练习不断掌握两位数加一位数（进位）的技巧。

二、教学重难点1.教学重点：让学生正确理解进位的概念，和正确的两位数加一位数（进位）的方法。

2.教学难点：让学生通过练习掌握两位数加一位数（进位）的技巧。

三、教学方法1.演示法：老师通过做题演示的方法，让学生更好地理解概念和方法。

2.合作探究法：老师设置小组让学生进行讨论，探究正确的解题思路。

3.练习巩固法：老师通过让学生做大量的习题，巩固学生掌握进位的方法。

四、教学步骤1. 导入（5分钟）老师通过列举一些问题，让学生找出其中的规律：1 +2 =3 2 + 3 = 5 3 +4 = 7 4 +5 = 9让学生总结规律，引出进位的概念。

2. 演示（10分钟）老师通过演示几道例题，让学生更好地理解进位的概念和方法。

例如：23 + 5 = ?老师会先让学生算出个位数的和，即3 + 5 = 8，然后再算出十位数的和，即2 + 0 + 1 = 3，但是由于十位数的和超过了10，所以要向更高位进位，即2 + 1 = 3，所以23 + 5 = 28。

老师会通过多种不同的例题演示，让学生掌握两位数加一位数（进位）的方法。

3. 合作探究（15分钟）老师将学生分成小组，设置讨论题目，让学生进行探究。

例如：26 + 7 = ?让学生分小组讨论，每个小组讨论出不同的策略，交流讨论汇报出解题过程。

4. 练习巩固（20分钟）老师逐步增加难度，让学生通过练习掌握两位数加一位数（进位）的技巧。

例如：39 + 6 = ? 54 + 8 = ? 67 + 9 = ?通过做这些例题，学生将掌握进位的方法，并且进一步提高计算速度和准确性。

5. 总结（5分钟）老师总结本节课学习的内容，让学生通过复习巩固知识点。

五、教学反思本节课通过演示、合作探究和练习巩固的方法，让学生更好地掌握了两位数加一位数（进位）的方法，并且提高了学生的计算速度和准确性。

两位数加一位数说课稿15篇两位数加一位数说课稿1一、教学背景和目标定位（一）教材分析：“两位数加整十数、一位数”是义务教育课程标准实验教科书第二单元加和减（一）第24~25的内容。

这部分内容是在教学了整十数加整十数、整十数减整十数的基础上安排的，它是为两位数加一位数（进位）的口算和两位数加两位数笔算打基础的。

教材通过求两辆汽车一共有多少个座位这个实际问题提出例题，列出两个加法算式，然后分三段进行教学的。

先教学两位数加整十数，再教学两位数加一位数，最后通过想想做做巩固算法，拓展练习。

（二）重点难点本课的教学重点：在实践操作，合作交流中掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

难点：比较例题的计算方法的不同点。

（三）目标定位根据教材特点，我制定以下三个教学目标：1、学生经历探索两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法；2、体验数学与生活的密切练习，在解决问题的过程中，培养数学意识，发展数学思考，提高口算能力；3、培养学生学习数学的兴趣和与同学合作、自主探索的意识。

二、教法学法选用从学生熟悉的、心理上乐意接受的事例出发，主要采用创设情境、观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索、合作交流，帮助引导学生用观察、操作、比较等学习方法来掌握两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法，培养学生的自主学习意识和创新意识，初步学会用数学的角度去观察事物，思考问题，激发学生学习数学的兴趣。

三、说教学过程为实现以上教学目标，我设计了以下教学程序：（一）创设情境根据学生的生活经验，媒体出示三种不同座位的汽车图，组织学生观察讨论：从图中你了解到了什么？学生独立思考，小组讨论，全班交流，在此基础上，引出两道求一共有多少座的加法算式（45+30=，45+3=），这里联系学生实际引入，既激发了学生的兴趣，又培养了学生发现问题、提出问题的能力。

（二）自主探索我分三段进行教学：1、根据算式45+30=，先让学生小组交流可以怎样算，然后汇报算法，全班交流，得出算理；2、在这个基础上出示45+3=，也让学生合作交流算法，全班汇报，师根据汇报板书计算过程，得出两位数加一位数的算法算理。

《两位数加一位数进位加法》评课稿小专题: 如何解决新授课中教学重、难点突破过程中低效或无效行为教学内容：义务教育课程一年级下册第62页例2。

教学目标：1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

2.培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。

3.体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点、难点：掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

本节课一开始姚老师通过情景创设给小动物过生日这种活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情，促进儿童主动地学习知识。

通过学生动手操作、同桌合作交流的教学环节，为学习提供主动参与、自主探究的机会。

通过语言表达、边摆边说的教学环节，从中体验两位数加一位数（进位）的口算方法，培养学生良好的学习习惯，体验成功的快乐。

这节课教学设计颇具新意，教师力求引导得法，学生学习积极主动，使整个学习活动成为学生主动参与，自主探究，思维创新的全过程。

纵观这一过程，我认为教学设计符合小专题如何解决新授课中教学重、难点突破过程中低效或无效行为。

将从以下几个方面去实施：1．探究解释，思维创新首先教师在教学例2：24+9时，没有急于领着学生一步一个脚印地讲解，而是向大家提供讨论步骤，让他们有的放矢地进行小组讨论，探究的目标是怎样计算24+9，探索的途径是说说你的算法并摆出小棒验证其正确性，结果是对计算的算理作出解释并初步得出计算方法。

在整个探究过程中，学生的形象思维与抽象思维交相辉映，群体智慧的潜能得到了充分发挥，甚至出现了创造性的互相影响思维的火花迸发出耀眼的光芒，如计算24+9，有的先算4+9=13，再算13+20=33，或由9+24=33想到24+9=33；还有的出人意料地将24分成23和1，先将1和9凑成10，再和23合起来，或将9分成6和3，将24和6凑成30后再和3合起来等多种方法，在得到验证后，教师一一肯定了他们观察分析、动手探究的能力和创新精神，学生尽情享受到成功的喜悦，从而为推动他们进一步学习与探索提供了巨大的动力。