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师生结对帮扶登记表
帮扶学生家长
姓名
家庭地址
家庭经济情况
是否留守儿童
帮扶内容帮扶教师
备
注
俞玉松俞家凤水湖镇俞岗村老圩单亲贫困学习关怀、
物质资助
杨红保
赵厦厦赵雨军水湖镇蒋赵村赵岗单亲贫困学习关怀、
物质资助
邱斌
史家好史文静水湖镇兴隆村史圩贫困、留守儿童学习不专心程龙玲俞婉约俞传要水湖镇俞岗村孙庄贫困、留守儿童学习不专心赵立俭
俞梦蝶俞水水湖镇俞岗村后郢贫困、留守儿童学习上帮助、生活
上资助
姜传豹
俞楠楠俞传艳水湖镇俞岗村刘岗留守儿童心里脆弱自卑杨庆勇
史浩南史传政水湖镇兴隆村岗下留守儿童帮助学习、爱的关
怀
杨爱侠
俞灿灿父故母
出走
水湖镇俞岗村孤儿贫困
经济援助
爱的关怀
闫绍红
赵宇赵立恒水湖镇兴隆村上赵富裕学习无恒心赵顺
俞媛媛俞家宽水湖镇俞岗村后郢孤儿贫困经济援助
爱的温暖
代本早
俞明凤俞家良水湖镇俞岗村后郢单亲贫困经济援助
爱的温暖
陈淑凤
贾梦月贾文忠水湖镇俞岗村孔柿
园
贫困留守儿童爱的温暖金腊梅
李玲李思旭水湖镇蒋赵村赵岗留守儿童学习无方法张磊
李星雨李思功水湖镇蒋赵村赵岗留守儿童学习不稳定
思想开小差
王春华。
帮扶学生“一生一案”登记表
帮扶学生“一生一案”登记表
帮扶学生“一生一案”登记表
帮扶学生“一生一案”登记表
帮扶学生“一生一案”登记表
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帮扶学生“一生一案”登记表
帮扶学生“一生一案”登记表
帮扶学生“一生一案”登记表。
五类学生家访活动记录内容一、背景介绍家访是学校与家庭之间沟通的重要途径，通过家访可以促进学生和家长之间的密切联系，了解学生在家庭环境中的实际情况，更好地指导学生的学习和成长。
本次家访活动主要针对五类学生展开，目的在于加强对这些学生的关注和帮助，并了解他们的特殊需求。
二、学生一：学习成绩不稳定的学生家访对象：李明（化名），小学三年级学生1. 家庭情况李明的家庭由父母和外婆组成。
由于父母忙于工作，缺乏时间照顾孩子，李明经常由外婆照料。
家庭环境相对单一，没有安静的学习空间。
2. 学习现状李明在课堂上表现平稳，但是考试成绩却时好时坏。
根据与他的交流，发现他在家中经常被噪音干扰，无法专注于学习。
3. 解决方案与家长交流后，建议给李明在家中创造一个安静的学习环境，同时建议他在学校外参加相应的学习辅导活动，提高学习效果。
三、学生二：行为表现异常的学生家访对象：张阳（化名），初中二年级学生1. 家庭情况张阳的家庭环境适宜学习，父母对他的要求较高。
但他的行为表现异常，经常违反纪律，影响到了他的学习和他人。
2. 行为问题根据与张阳及他的父母交流，发现他的行为异常主要是受到了同学欺凌的影响。
他在学校中感到压力巨大，无法妥善处理自己的情绪。
3. 解决方案建议学校与家长共同合作，加强对张阳的关心和引导。
同时，也建议学校加强对学生之间的交流和关爱，营造一个友善的学习环境。
四、学生三：家庭贫困学生家访对象：王芳（化名），高中一年级学生1. 家庭情况王芳的家庭处于贫困状态，父母收入有限，无法提供良好的学习条件。
她教育资源匮乏，需要特殊的关心。
2. 学习问题由于家庭经济困难，王芳无法参加一些辅导班和培训机构，导致学习进程缓慢，成绩滞后。
3. 解决方案学校应该积极寻求帮助，并提供相应的资助，帮助王芳获得更多学习资源。
可以通过捐赠教材、奖学金等方式来鼓励她坚持学习。
五、学生四：少数民族学生家访对象：阿布都（化名），大学一年级学生1. 家庭情况阿布都的家庭为少数民族家庭，他们的文化习俗和生活习惯与汉族学生存在差异。
异地留守儿童师生结对帮扶记录表
1. 师生信息
- 学生姓名：[填写学生姓名]
- 学生性别：[填写学生性别]
- 学生年级：[填写学生年级]
- 学生班级：[填写学生班级]
- 帮扶教师姓名：[填写帮扶教师姓名]
2. 帮扶内容
2.1 研究辅导
- 研究内容：[填写研究内容]
- 辅导方式：[填写辅导方式]
- 辅导时长：[填写辅导时长]
- 辅导效果：[填写辅导效果]
2.2 心理关怀
- 关怀方式：[填写关怀方式]
- 关怀时长：[填写关怀时长]
- 关怀效果：[填写关怀效果]
2.3 生活照料
- 照料方式：[填写照料方式]
- 照料时长：[填写照料时长]
- 照料效果：[填写照料效果]
2.4 社交支持
- 支持方式：[填写支持方式]
- 支持时长：[填写支持时长]
- 支持效果：[填写支持效果]
3. 师生互动
- 互动内容：[填写师生互动的具体内容] - 互动方式：[填写互动方式]
- 互动频率：[填写互动频率]
- 互动效果：[填写互动效果]
4. 师生沟通
- 沟通方式：[填写沟通方式]
- 沟通频率：[填写沟通频率]
- 沟通效果：[填写沟通效果]
5. 其他
- 其他帮扶措施：[填写其他帮扶措施]
- 帮扶计划调整：[填写帮扶计划是否需要调整，如果需要请说明调整内容]
6. 填写人：[填写填写人姓名]
- 填写时间：[填写填写时间]
以上内容仅供参考。
少数民族学生家访记录内容在探访教育领域的多元化问题时，家访作为一种了解少数民族学生家庭背景与教育需求的重要方式，发挥着极其关键的作用。
经过一次次深入的沟通和交流，我们可以更好地了解到少数民族学生的特殊需求，并提供针对性的教育支持，以促进其全面发展。
本文旨在记录我进行的一次少数民族学生家访的经历和心得，以期为相关教育工作者和研究者提供参考。
在这次家访中，我走访了某城市一所中学的少数民族学生家庭。
孩子们所属的民族有汉、藏、维吾尔等。
首先，我与孩子们的家长进行了面对面的交流，了解他们对孩子教育的期望和关注点。
与家长交流时，我采用了开放式的问题，让他们自由地表达他们的意见和想法。
通过与家长的深入交流，我了解到他们普遍重视孩子的学业成绩，但也注重培养孩子的综合素质，包括语言能力、思维能力以及社会适应能力等。
与此同时，我还结合家访的实际情况，进一步了解了这些学生在学校中的表现和需求。
通过与学生的交流，我发现有一部分少数民族学生在学业上存在一些困难，包括语言障碍、学习方法不当等。
为了更好地帮助他们，我建议学校可以加强对这些学生的语言培养和学习指导，为他们提供更有针对性的教育支持。
同时，我也了解到家庭对于少数民族学生的教育支持起到非常关键的作用。
有些家庭会积极参与孩子学习的过程中，与孩子一起制定学习计划，提供学习资源。
而有些家庭可能因为语言和文化差异等原因，无法很好地支持孩子的学习。
因此，我建议学校可以主动与这些家庭进行沟通，提供相关的教育培训，帮助他们更好地理解教育的重要性，从而更好地支持孩子的学习。
此外，我还发现少数民族学生在学校的交流和融入方面也面临着一些挑战。
由于语言和文化差异，他们可能会感到孤立和排斥。
因此，我建议学校可以加强对多元文化教育的重视，通过开设多元文化课程和活动，促进学生之间的交流与融合，营造一个包容和谐的学习环境。
综上所述，通过这次家访，我深刻认识到少数民族学生在教育领域中所面临的问题和需求。
七类特殊学生家访记录本文为《七类特殊学生家访记录》。
一、学习困难学生家访记录学生姓名：小明性别：男年级：五年级家访日期：2021年5月10日家访对象：小明的父母家访记录：在家访过程中，我了解到小明是一个学习困难的学生。
他在课堂上难以专注，经常分散注意力。
他的父母也表示，小明在课堂上容易分心，无法集中精力完成作业。
我与小明的父母商讨了一些应对措施，包括制定一个良好的学习计划，减少外界干扰，鼓励他多与老师沟通和寻求帮助。
希望家校之间的合作能够帮助小明克服学习困难，取得更好的学术成绩。
二、行为异常学生家访记录学生姓名：小红性别：女年级：七年级家访日期：2021年6月2日家访对象：小红的祖父母家访记录：小红在学校中经常表现出行为异常。
她经常与同学发生冲突，并且容易发脾气。
在家访中，我发现小红的祖父母对她宠爱有加，对她的不良行为并没有做出有效的制止和引导。
我与小红的祖父母进行了深入交流，希望他们能够制定一套严格而公正的纪律制度，并在家庭环境中给予小红更多的关爱和引导。
只有家校合作，才能帮助小红改正行为，逐步适应学校生活。
三、高智商学生家访记录学生姓名：小玲性别：女年级：八年级家访日期：2021年7月8日家访对象：小玲的双亲家访记录：小玲是一个高智商学生。
她在学校中的学习成绩一直优秀，但是在与同学相处时常常显得孤立和怯懦。
在家访中，我了解到小玲的家庭非常注重学业，但对她的社交能力发展和情感需求了解不够。
我与小玲的双亲强调了培养她的社交能力的重要性，并鼓励他们多参与小玲的生活，多与她沟通交流。
希望小玲能够在学校和同学建立良好的人际关系，全面发展自己的能力。
四、特殊才能学生家访记录学生姓名：小杰性别：男年级：六年级家访日期：2021年8月15日家访对象：小杰的母亲家访记录：小杰在音乐方面有天赋，但在学校的音乐课上显得缺乏兴趣，成绩不稳定。
在家访中，我了解到小杰的母亲对他期望过高，对他的不足持有批评的态度。
我对小杰的母亲进行了沟通，希望她能够以鼓励和支持的方式来引导小杰，让他能够在音乐方面发展自己的特长。
