第五节光合作用和呼吸作用的应用

光合作用、呼吸作用在农业生产中的应用实例绿色植物的光合作用和呼吸作用原理在农业生产上有着广泛的应用，这对于我们农村教师来说，应特别重视对学生的引导。

光合作用的原料是二氧化碳和水，条件是光，产物是糖类等有机物，要想提高作物产量就要提高原料的用量和减少产物的消耗。

一、在大棚蔬菜种植中的应用1.在大棚中使用蓝色的塑料增加光照强度，晚上利用电灯适当延长光照时间，有利于光合作用的光反应，增加有机物的合成。

2.使大棚中保持较高浓度的二氧化碳浓度，例如使用有机肥，上午及时打开塑料棚通风；冬天农民常常通过在塑料大棚内燃烧煤球，或喷施干冰，增加二氧化碳的浓度，农作物种植时“正其行，通其风”等，都有利于光合作用的进行，以提高蔬菜产量。

3.白天提高大棚的温度，夜晚降低温度，即增大昼夜温差，前者有利于合成光合作用的产物糖类，后者降低呼吸作用，可减少有机物的分解，从而提高产量。

4.合理密植，有助于植物吸收二氧化碳和充分利用光照，最大化的提高产量。

二、在农作物种植中的应用1.春天种棉花时，盖地膜提高温度。

2.合理密植充分利用光能。

3.播种前耕地松土,涝地排水并松土，以促进呼吸作用。

三、保存粮食和水果的方法（抑制呼吸作用）1、新粮及时嗮干；2、降低环境温度；3、充入二氧化碳；4、经常通风等。

5、超市的蔬菜水果用保鲜袋包裹四、与健康相关的实例：1、下地窖取东西时先用油灯检验氧气的含量；2、卧室里摆放大量花草的弊端；3、“森林氧吧”对人体健康的益处。

在教学中引入上述实例的优点：1、能够让学生进一步理解光合作用的原料及其与呼吸作用的原理，明确他们几乎是两个相反的过程。

2、学生通过理论联系实际，把感性认识和理论知识结合，培养了学生观察分析、归纳、综合的能力。

3、能激发学生的好奇心，调动学习的积极性，达到学以致用的目的，而且对知识的理解能起到事半功倍的作用。

第五节光合作用和呼吸作用原理的应用知能·提升训练知能提升1.农业生产上能有效提高光合作用的效率,从而提高作物产量的措施是( )A.带土移栽B.中耕松土C.合理密植D.及时排涝2.为美化环境,同学们在教室里摆放了许多盆花。

如果浇水过多过勤,就会导致花根腐烂,甚至死亡。

这是因为( )A.花盆中水分过多,细菌大量繁殖,造成烂根B.花的根吸水过多,细胞涨破而死C.花盆中水分过多,影响花的根的呼吸作用D.花土中水分过多,根的呼吸作用旺盛3.下图是关于水果在暗室中存放时,空气中氧气浓度与水果释放出二氧化碳的相对值的关系曲线。

你认为最适合存放水果的氧气浓度为( )A.aB.bC.cD.d4.水果在密封地窖中可以保存较长时间。

地窖中影响水果代谢的原因是( )A.温度恒定,水果抗病虫害能力强B.温度适宜,水果容易保存C.黑暗无光,不易引起早熟D.CO2浓度增加,抑制水果的呼吸作用5.利用温室大棚栽培蔬菜、水果等农作物,已成为现代农业的基本模式。

下列是温室大棚栽培作物常采取的措施,其中不是直接利用光合作用来提高产量的是( )A.合理密植B.适时松土C.延长光照时间D.增加二氧化碳浓度6.某地区阴雨天气持续了较长时间,转晴后,农民急于给农作物排涝、松土,这样做的目的是( )A.促进根的光合作用B.促进根的呼吸作用C.抑制根的呼吸作用D.晒干土壤中的水分7.隆冬时节,瓜农为提高黄瓜产量,在大棚内放置了三个煤球炉。

甲的做法是在天气晴朗的白天,三个煤球炉同时烧着,晚上烧两个;而乙的做法是在天气晴朗的白天烧两个,晚上烧三个。

你认为这两个人的做法及理由分析,合理的是( )A.乙,因为晚上烧三个煤球炉能提高大棚的温度,有利于黄瓜的光合作用B.乙,因为白天烧两个煤球炉能提高大棚的温度,有利于黄瓜的呼吸作用C.甲,因为白天烧煤球炉能释放二氧化碳和提高大棚温度,有利于植物的光合作用D.甲,因为晚上烧煤球炉能释放二氧化碳和提高大棚温度,有利于植物的呼吸作用8.从同一植株挑选长势相同、质量相等的三片叶片,编号①②③。

呼吸作用原理的运用教学环节在讨论中明确空气中的二氧化碳浓度及变化，明确什么是“气肥法”，什么是“空中肥料”？复习提问：1.什么是呼吸作用？写出呼吸作用的公式。

2.呼吸作用的意义是什么？（意义：分解有机物，释放能量，为植物体生命活动（如：细胞分裂、水和无机盐的运输等）提供能量。

）小组讨论:呼吸作用原理的应用为达到农作物丰产，呼吸作用越强越好吗？为什么？（不是，应在满足植物正常生长的情况下，适当降低呼吸作用的强度。

这样可以减少有机物的分解，达到丰产的目的。

2、举例说出哪些因素影响呼吸作用强度？（合理利用氧气、温度、水等因素控制呼吸教师活动活跃，争先恐后地发言，发挥想象力。

踊跃回答问题，回答正确的得A。

分组合作学习：1.讨论回答问题；2.小组成员分工合作，顺利开展小组合作学习；3.交流讨论成果；4.完成自评和互评。

生活动大地提高了学生的学习兴趣，激发了学生的想象力，增加学习效果。

回忆学过知识，为本课学习作准备。

学会课堂合作学习及评价的方法，培养合作学习的能力；训练分析问题的能力和语言表达能力；培养学生运用所学知识解决问设计意图互评是否遵守课堂纪律；发言是否有创意。

本节课的收获：互评：全面，达到本节课教学目标；（A）基本达到本节课教学目标；（B）欠佳；（C）总评：15个(A)以上，总评三颗星；9---14个(A)，总评二颗星，8个（A）以下，总评一颗星。

记录到卷首。

教学反思：本节课是这学期九月份参加合肥市包河区优质课评比的。

当时是提前一天临时抽课题，两个小时内写完教案上交，第二天上午第一节课就上课。

因此时间非常紧，课件制作、《课堂合作学习与评价表》的设计都非常仓促。

主要是想将自己平时进行的课堂合作学习与评价的实践运用到这节课中，以检验一下效果，并想看看评委老师的看法。

令人欣慰的是本节课在这次优质课评比中获得了一等奖。

由于是借班上课，必须在上课伊始将课前准备的《课堂合作学习与评价表》分发给各学习小组；明确学习小组中四位同学的职责分工；介绍“课堂合作学习与评价“的方法，及注意事项（课堂提问回答正确或小组讨论发言正确的在评价表中填入一个A）。

苏教版七年级上册生物3.6.5光合作用和呼吸作用原理的应用说课稿第五节光合作用和呼吸作用原理的应用（说课稿）我这次说课的题目是《光合作用和呼吸作用原理的应用》，对于这节课，我设计的理念是注重培养学生的观察、分析、归纳、表达的能力，尊重学生的学习情感体验，并关注学生科学素养的提高。

在整个教学过程中，我始终营造自主、合作、讨论、交流的学习氛围。

这节说课，我从教材分析、学情分析、目标分析、教学方法和教学过程这五个环节来介绍。

一、教材分析《光合作用和呼吸作用原理的应用》是苏教版七年级第三单元第6章第五节的内容。

本节内容是第6章的最后一节，它是本章内容的升华。

教材安排的主要探究活动有：阅读《温室中二氧化碳浓度的调控》的图文资料、讨论光合作用和呼吸作用的原理及其在生产上的应用。

通过对植物光合作用和呼吸作用原理的理解，让学生能够列举出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中应用的具体实例，使学生懂得绿色植物与人类生产、生活有着密切的联系，为后面《绿色植物和生物圈中的物质循环》的学习打下基础。

二、学情分析由于七年级学生分析能力有限，用所学理论知识解释生产、生活中的现象是学生的薄弱环节。

但七年级学生思维较为活跃，探究欲和表现欲较为强烈，因此，本节课安排了小组讨论、视频观看等学生感兴趣的活动，指导他们采用研究性学习的策略，努力使生活经验与生物学知识紧密联系起来，做到从生活走向知识、再由知识回到生活。

这样既能提高学生的合作、表达交流的能力，也能让学生认识到生物学知识的重要性。

1. 直观教学：利用多媒体课件、实物、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。

活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。

2.小组合作：发挥小组优势，利用已有的资料，引导学生思考、讨论、归纳、交流，培养学生团结协作的团队精神。

六、说教学过程下面我来介绍一下我的教学过程设计。

第一步创设情境激发兴趣，出示多种水果蔬菜图片，让学生判断哪些是反季节的水果蔬菜？对于“塑料大棚栽培、反季节蔬菜、气肥法”这些名词学生了解多少？学生回答完后再提出问题：反季节蔬菜是怎么栽培的？以此来引出温室栽培的概念。

第五节光合作用和呼吸作用原理的应用一教学目标1、知识目标a.举例说出二氧化碳能够使植物增产。

b.举例说出温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜。

c.举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。

2、过程和方法讨论温室中二氧化碳浓度的调控,从而理解光合作用在生产实践上的应用，使理论联系实际。

3、情感态度与价值观通过本节课的教学，培养学生科学的应用光合作用和呼吸作用的态度，以及通过培养对当前温室效应的介绍，培养学生的环抱意识以及辩正的看待问题。

二教材分析本节课主要介绍了如何应用光合作用和呼吸作用于农业生产实际，以提高农作物产量和保存蔬菜等食品。

增加温室中二氧化碳的浓度以提高农作物产量是光合作用原理在实践中的主要应用；控制温度和氧气含量以提高农作物的产量、品质和用于果蔬保鲜是呼吸作用原理在生产实践中的主要应用。

在教学过程中要结合光合作用和呼吸作用的过程来进行教学，帮助学生理解。

1、教学重点： a.举例说出二氧化碳能使农业增产。

b.举例说出温度和氧气影响农作物生产和果蔬保鲜。

2、教学难点： a.说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。

b.温度、氧气和植物细胞含水量影响呼吸作用的原理。

三学习资源1、网络资源：2、文字资源：侯荣田.二氧化碳与农业.生物学通报.1999杨玉东.二氧化碳增加对农业生产的有利影响.生物学教学.1996四教学流程（一）激趣导入师：同学们，今天我们学习第五节光合作用和呼吸作用原理的应用。

上新课前首先请大家思考下面问题：1、光合作用的过程是怎样的？2、呼吸作用的过程是怎样的？回答：略。

师：那么如何应用光合作用和呼吸作用来为生产服务，提高农作物的产量以及延长果实、蔬菜的贮藏时间。

下面请同学们看温室中的调控系统示意图，讨论一下问题：1、温室中的调控系统是怎样调控二氧化碳浓度的？2、为什么说增加二氧化碳浓度可以提高农作物的产量？学生看图讨论（二）自学探究，合作探究回答1：在温室中有一个二氧化碳测量仪，它连接到电脑，电脑可以通过二氧化碳测量仪得到温室中的二氧化碳的浓度数值，当温室中的二氧化碳浓度小于电脑设计的值时，电脑就会发出命令打开二氧化碳控制阀向温室中释放二氧化碳，当温室中的二氧化碳浓度达到一定值时，电脑就又会发出命令关闭二氧化碳控制阀，从而控制温室中的二氧化碳的浓度。

第五节 光合作用和呼吸作用原理的应用1.知道光合作用和呼吸作用的原理。

2.重点:举例说出呼吸作用和光合作用在实践中的应用。

知识点一:光合作用原理在生产实践上的应用观察下图,根据光合作用的原理回答问题。

1.加强光合作用以提高农作物的产量,方法有2.利用温室种植蔬菜的道理是 利用光合作用和呼吸作用的原理,促进植物生长 。

知识点二:呼吸作用原理在生产实践中的应用下图是塑料温室大棚,联系植物的呼吸作用完成下列问题。

延长 1.加强光合作用以提高农作物的产量,方法有 提高 浓度 满足对水的要求光照时间二氧化碳1.塑料大棚栽培瓜果蔬菜2.贮藏农作物产品时,常采用 降低 温度、减少 氧气和水 含量的方法。

1.以小组为单位,联系植物的光合作用回答问题。

(1)来自北方的苹果比来自南方的苹果甜? 在苹果生长的旺盛时期,北方地区昼夜温差大,植物的光合作用积累的有机物远远多于呼吸作用消耗的有机物,使得果实中营养物质的含量较高。

(2)萝卜贮存久会空心变轻,这是为什么?因为萝卜体内的有机物通过呼吸作用被分解了。

2.阅读课本,回答下列问题。

(1)就光合作用的影响因素,提出具体措施,以便提高光合作用的效率。

依据光合作用的原理,在进行光合作用时,最大程度地满足农作物对光、温度、二氧化碳和水的要求,农业生产就能获得丰收。

(2)举例说出提高农作物产量有哪些具体措施。

气肥法(生炉子、钢瓶喷施、施肥发酵),延长光照时间(灯光照射),合理密植,大棚控制温度,等。

提高呼吸作用降低呼吸作用 氧气充足________温度________温度________氧气提高 降低 减少(3)温室中调控系统是怎样调控二氧化碳浓度的?二氧化碳自动调控系统可以监测到温室中的二氧化碳浓度,并施放钢瓶中的二氧化碳气体。

3.呼吸作用原理的应用。

(1)为使农作物获得丰收,呼吸作用是不是越强越好?为什么?不是,应在满足植物正常生长的情况下,适当降低呼吸作用的强度。

这样可以减少有机物的分解,达到丰收的目的。

光合作用和呼吸作用原理的应用说课稿第三单元第6章第五节光合作用和呼吸作用原理的应用尊敬的各位评委、老师:下午好:我是来自南京市九龙中学的张益～很高兴能有这样的机会得到各位评委老师的指导。

从事小班化教学工作已经5年多了～在这5年里～我一贯坚持的教育理念是以人为本～关注每位学生～以学生的发展为我的教育目标和行动指南。

我这次说课的题目是《光合作用和呼吸作用原理的应用》～对于这节课～我注重培养学生的观察归纳表达能力、尊重学生的学习情感体验、并关注学生的科学素养的提高。

在整个教学过程中～我始终营造自主、合作、讨论、交流的学习氛围。

这节说课～我从教材分析、学情分析、目标分析、教学方法和教学过程这五个环节来介绍的。

二、教材分析《光合作用和呼吸作用原理的应用》是苏教版七年级第三单元第6章第五节的内容。

本节内容是第6章的最后一节～它是本章内容的升华。

教材安排的主要探究活动有:阅读《温室中二氧化碳浓度的调控》的图文资料、讨论光合作用和呼吸作用的原理及其在生产上的应用。

通过对植物光合作用和呼吸作用原理的理解～让学生能够列举出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中应用的具体实例～使学生懂得绿色植物与人类生产、生活有着密切的联系～为后面《绿色植物和生物圈中的物质循环》的学习打下基础。

三、学情分析:- 1 -由于七年级学生分析能力有限～用所学理论知识解释生产、生活中的现象是学生的薄弱环节。

但七年级学生思维较为活跃～探究欲和表现欲较为强烈～因此～本节课安排了小组讨论、学生“讲座”和答“记者”问等学生感兴趣的活动～指导他们采用研究性学习的策略～努力使生活经验与生物学知识紧密联系起来～做到从生活走向知识、再由知识回到生活。

这样既能提高学生的合作、表达交流的能力～也能让学生认识到生物学知识的重要性。

四、目标分析:关于本节的教学目标～我从知识目标、能力目标、情感态度和价值观三个维度来作介绍。

,一,知识要求:举例说出二氧化碳能够使农作物增产。

光合作用呼吸作用的应用
一、光合作用
光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水分子转变为有机化合物糖和氧气的代谢过程。

光合作用的主要过程分为两步：捕获光能的光系统（光化学反应）和利用光能进行有机物合成的光生物反应（光生物反应）。

光系统可以将太阳光转变为化学能，被储存在类蒽醌和辅酶附着物中。

而光生物反应可以将这些化学能转化为生物反应，并使其在植物体内被进一步转变为有机物。

二、呼吸作用
呼吸作用是动物和植物体内有机物分解的代谢过程，通常是转化其他物质得到所需的能量的过程。

呼吸作用的主要过程有：吸收氧气、糖类和氨基酸的氧化反应、产生二氧化碳、水和其他有机物的催化反应。

1、植物的光合作用使植物生长和发育
2、动物的呼吸作用为动物提供能量
呼吸作用是动物将有机物，如糖类和氨基酸等，氧化，以获取其储存的能量的过程。

课程篇一、教材分析及设计思路“光合作用和呼吸作用原理的应用”是苏教版七年级上册第6章第5节的内容。

学生已学习了植物光合作用的发现、场所、实质和植物呼吸作用等知识，为本节内容的学习奠定了一定的基础。

本节课是本章核心内容的升华，重点与难点是使学生理解如何运用光合作用原理提高农业产量以及呼吸作用原理在生产实践中的应用。

本节内容与农业生产和实际生活联系密切，七年级的学生缺乏感性认识，有些内容较难理解，很容易变成教师的“一言堂”。

因此，本节课的关键在于结合学生的认知规律，创设学生感兴趣且易于理解的情境，激发学生的学习热情，让学生主动参与课堂，发现问题并解决问题。

为此，笔者结合教学实践，探索基于情境创设的“光合作用和呼吸作用原理的应用”教学策略，达到了预期的教学效果。

二、教学目标基于课程标准和学科核心素养的要求，制订了如下教学目标：（1）通过分析光合作用和呼吸作用的影响因素，理解二氧化碳、水、光、温度等能够使农作物增产，理解温度、氧气、含水量影响果蔬保鲜。

（2）通过分析和讨论现代化温室，引导学生关注现代农业，培养学生的社会责任感。

（3）通过模拟招聘农业技术顾问，认同生物学知识在生产实践中的重要性，激发勇于探索的兴趣。

三、教学过程1.联系生活实际，创设问题情境导入新课教师展示冬季菜场上新鲜的蔬菜图片如番茄、黄瓜、茄子，提出问题：“番茄的适合生长温度是20℃左右，可是现在的温度只有不到10℃。

这么低的温度番茄如何能生长呢？”教师联系生活，将熟悉的场景引入课堂并提出问题，激发了学生的好奇心和求知欲。

利用学生的认知冲突，使学生进入积极的学习状态，在问题的探讨中自然而然引入温度大棚和反季节蔬菜等概念。

2.建构模拟情境，小组合作突破教学重难点“提高温度大棚中农作物的产量”和“如何保存瓜果蔬菜”是本节课的重难点，这部分内容与学生生活实际相距较远，因此创设学生感兴趣的情境显得尤为重要。

教师创设模拟情境：老师在买菜的时候认识了农民王大爷，王大爷家有几个塑料大棚，种植反季节蔬菜。