驿路梨花教案6篇

驿路梨花教案（优秀）第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《驿路梨花》的兴趣。

2. 帮助学生了解作者、作品背景及主题。

教学内容：1. 介绍作者及作品背景。

2. 概括作品主题及情节。

教学方法：1. 提问引导学生思考。

2. 利用图片、视频等素材辅助教学。

教学步骤：1. 引入话题：询问学生是否曾听说过“驿路梨花”这个词语，引导学生思考与之相关的场景或故事。

2. 介绍作者：介绍巴金的生平及文学成就，引导学生对作者产生兴趣。

3. 介绍作品背景：讲解《驿路梨花》创作的背景，包括历史背景及创作动机。

4. 概括作品主题及情节：简要介绍《驿路梨花》的主题及情节，引发学生的阅读兴趣。

第二章：作者及作品背景教学目标：1. 使学生了解作者巴金的生平及文学成就。

2. 帮助学生理解《驿路梨花》的创作背景。

1. 作者巴金的生平及文学成就。

2. 《驿路梨花》的创作背景。

教学方法：1. 讲解。

2. 提问引导学生思考。

教学步骤：1. 讲解作者巴金的生平：介绍巴金的出生背景、成长经历、文学创作等方面，让学生了解作者的生平及文学成就。

2. 讲解《驿路梨花》的创作背景：介绍《驿路梨花》创作的背景，包括历史背景及创作动机。

3. 提问引导学生思考：让学生谈谈对作者及作品背景的了解，以及对作品主题的思考。

第三章：情节梗概教学目标：1. 使学生了解《驿路梨花》的基本情节。

2. 培养学生对作品的整体把握能力。

教学内容：1. 《驿路梨花》的基本情节。

教学方法：1. 讲解。

2. 提问引导学生思考。

1. 讲解《驿路梨花》的基本情节：概括地讲解作品的情节，使学生对作品有一个整体的认识。

2. 提问引导学生思考：让学生谈谈对作品情节的理解，以及对作品主题的思考。

第四章：人物形象分析教学目标：1. 使学生了解并分析《驿路梨花》中的人物形象。

2. 培养学生对人物形象的鉴赏能力。

教学内容：1. 《驿路梨花》中的人物形象。

教学方法：1. 讲解。

2. 提问引导学生思考。

•••••••••••••••••驿路梨花教学设计驿路梨花教学设计（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的驿路梨花教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。

驿路梨花教学设计篇1教学目的一、学习以梨花为代表的青年一代的优秀品质。

二、学习本文在立意、构思、描写等方面的特点。

教学设想一、这是一篇小说，但根据初一册的教学要求和学生的实际，仍按记叙文教学。

因此不必象分析小说那样重点放在故事情节和人物形象等方面，而应着重放在对有关事物具体生动的描写，反映几个人物的精神面貌方面。

二、预习时要求学生事先完成课后习题一，填好表格以熟悉并掌握课文的基本内容，然后引导学生体会文章在立意、构思、写景、标题等方面的特点。

三、课时安排：两课时四、教具准备：幻灯教学内容与步骤第一课时教学要点：1.理清文章线索，整体上把握课文内容。

2.揭示文章主题，明确写景的作用及标题设立的巧妙。

一、检查习过程中字词的掌握情况。

（幻灯展示）1.给下列加点字注音（学生到黑板上注音）⑴ A 驿路（） B 荆棘（） C 陡峭（）⑵ A 竹篾（） B 简陋（） C 恍惚（）⑶ A 麂子（） B 修葺（） C 讴歌（）2.解释下列词语，（本题结合课文语境进行讲解，由学生回答）陡峭：形容山势直上直下。

修葺：修理房子。

恍惚：看得不清楚，不真切。

修长：长。

折损：因过分尊敬使人承受不起。

悠闲：闲适自得。

二、导入新课今天这节课，我们一起上新课第二十一课《驿路梨花》。

板书课题：二一. 驿路梨花作者：彭荆风同学们是否有这样的生活体验：我们到一座深山去玩或到荒无人烟的野外去玩，就在我们玩得十分开心而肚子开始饿起来、腿开始酸起来时，天已不知不觉地暗了下来，这个时候你们最渴望的是什么呢？（有个落脚点，哪怕是一座破旧的小茅屋供休息也好。

）要是没有怎么办？（只好露宿山林或野外了。

《驿路梨花》学历案一、学习目标1、理解文章的主题思想，体会作者对雷锋精神的赞美之情。

2、分析文中人物形象，感受他们的善良和助人为乐的品质。

3、学习本文以小见大、设置悬念的写作手法。

二、学习重难点1、重点（1）理解文章的主题，体会雷锋精神在文中的体现。

（2）分析文中人物形象，理解他们的行为和品质。

2、难点（1）掌握本文设置悬念、误会的写作手法及其作用。

（2）理解文中梨花的象征意义。

三、学习方法1、朗读法：通过反复朗读，感受文章的语言美和情感美。

2、讨论法：小组讨论，深入理解文章的主题和人物形象。

3、批注法：对文中关键语句进行批注，加深对文章的理解。

四、学习过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，常常会遇到一些让人感到温暖和感动的事情。

今天，我们要学习的《驿路梨花》这篇文章，就讲述了一个充满温情的故事。

让我们一起走进这个故事，去感受其中的美好。

（二）知识链接1、作者简介彭荆风，当代作家。

他的作品多以边疆军民的生活和斗争为题材，具有浓郁的边疆特色和民族风格。

2、写作背景这篇文章写于1977 年5 月。

当时，作者经历了“文革”的动荡之后，重新感受到了社会的温暖和人与人之间的真情，怀着对雷锋精神的赞美之情，写下了这篇文章。

（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、思考：文章围绕“驿路梨花”写了哪些内容？（四）再读课文，梳理情节1、文章以“我”和老余的见闻为线索，按照时间顺序，依次写了哪些内容？请同学们默读课文，完成下面的表格。

｜时间｜人物｜事件｜｜｜｜｜｜第一天傍晚｜“我”和老余｜发现小茅屋，猜测主人｜｜夜里｜瑶族老人｜给“我们”送来粮食，讲述自己的经历｜｜第二天早上｜“我们”和瑶族老人｜修葺小茅屋｜｜中午｜梨花妹妹｜告诉“我们”小茅屋的来历｜2、文中多次提到“梨花”，分别有什么含义？（五）精读课文，分析人物形象1、文中出现了哪些人物？他们分别具有怎样的品质？（1）“我”和老余：真诚善良，乐于助人。

《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】主持词已成为各种演出活动和集会中不可或缺的一部分。

在当今不断发展的世界，主持词的实用频率越来越高，一般我们都会做好相关准备的，以下是人见人爱的分享的6篇《《驿路梨花》教案设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。

《驿路梨花》教案设计篇一教学目标：1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。

2、学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。

3、学习作者用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。

教学重点：学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。

教学难点：1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。

2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。

教学方法：讨论法问题教学法【教学过程】：一、课文导入同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。

在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。

他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。

这就是鲁迅先生。

对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。

鲁迅文学中的鲁迅形象：小时候的鲁迅—— 天真、烂漫、充满童趣《从百草园到三味书屋》、《社戏》赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅—— 觉悟、思想、爱国情怀《藤野先生》回国组织同盟会时期的鲁迅—— 觉醒追求、执着坚定《孔乙己》老师启发导入：从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。

在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里，作者萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。

作者简介萧红二、初步感知——感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟萧红塑造的鲁迅形象。

驿路梨花(优秀10篇)驿路梨花篇一教学目的1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。

2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。

3.学习优秀人物的向雷锋学习。

教学重点：目的1教学难点：目的2教学课时：两课时教学过程：第一课时一、《闻武均州报已复西京》兴趣学习古诗三分钟学习二、检查字词预习情况注音解释听写三、课文学习（一）解题1、看注释，题目是文章的眼睛，它告诉了我们什么？2、题目是一个什么词组？作者写的重心在哪一个词上？3、找出文章中描写梨花的句子。

4、这篇文章真的是写自然界那开满枝头、洁白美丽的梨花吗？5、这篇文章的体裁是小说，按照小说的写作特点，如果哈尼梨花是本文写的主人公的话，那她出场了吗？6、实际写了哪些人物？他们可不可以称为梨花呢？7、要解开这个谜，看来需要弄清楚文章究竟在写什么？（二）阅读，熟悉课文，配合朗读1、文章是围绕什么来写的？2、请大家以小屋为线索划分归纳文章段落3、全文写作以什么为序4、全文是否用了其它的写作顺序5、哪些段落是插叙（三）分层学习1、学生朗读，复述“我们”是怎样发现小屋的？2、小说又是怎样开头的？回忆原来我们学过的小说是否有同样的开头法？你认为这样开头有什么好处？这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫3、景是静止不动的，但人有感情，我们可以赋予它生命，你认为作者彭荆风是否把这景写活了，何以见得？4、“这是什么人的房子呢？”是一个什么句？有什么作用？四、作业我们从预习中知道，有一个叫梨花的姑娘出嫁前照顾小屋，我们假设，如果这个梨花姑娘回娘家特意来照顾小屋，在第二天早晨与我们相遇了，这篇文章的情节又将怎样发展呢？请从第27自然段末尾开始用自已的想法续写完，300字以上。

第二课时一、字词复习二、课文学习“这是什么人的房子呢？让我们也随着老余的电筒去看一看。

读课文。

（一）第12自然段的学习1、阅读、词组2、房子的主人是谁呢？可能是一位守山护林的老人。

驿路梨花教案5篇作为一名优秀的老师，写教案是我们必须专心学习的事情，在下笔写一份教案时，我们都要有着较强的思维规律能力，以下是我精心为您推举的驿路梨花教案5篇，供大家参考。

驿路梨花教案篇1（一）教学建议1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。

2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，根据时间挨次理清主要人物和主要时间。

3.老师要留意思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。

（二）教学设计教学目标理清篇章结构。

分析小说中的人物形象。

理解小说的叙述手法及表达效果。

多角度分析小说的主题。

教学重难点1．重点：人物形象分析；2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。

教学方法问题讨论法第一课时教学目标：理清篇章结构。

分析小说中的人物形象。

教学过程及内容一、引入新课今日我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，是彭荆风。

（板书标题、）二、问题探讨（一）：结构分析阅读小说，首先要理清小说的情节结构。

本文以“我们”的行止和见闻为主线。

根据你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？要点全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲惫；第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。

三、问题探讨（二）：人物分析课文中写了哪些人？他们出场的挨次是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采纳了怎样的手法？要点①课文中写的人物及其出场挨次是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。

驿路梨花优秀教案驿路梨花优秀教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的驿路梨花优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

驿路梨花优秀教案篇1教学目标：1．学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。

2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。

3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。

4.培养学生修身正己的公德意识。

教学方法：任务驱动法、点拨法。

课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。

课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。

闻武均州报已复西京南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。

表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。

作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。

(苏东坡)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。

(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。

(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。

(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。