下载文档原格式
当前日本中小学教育改革的经验及启示摘要：在第二次世界大战后的50多年间，作为战败国的日本迅速发展成为世界经济强国，其教育也在随之发展，形成了较为完善的教育体系。
考察日本的中小学教育，分析其教育的特点与不足，对中国当前的基础教育改革具有参考价值。
关键词：日本中小学教育启示中图分类号：C623 文献标识码：A 文章编号：1672-691x（2010）05中国自实行改革开放后，经济和教育都取得了令人瞩目的成绩。
在全面推行普及九年义务教育的基础上，中国制定了以加强素质教育为重点的、面向21世纪的教育改革。
在第二次世界大战后的50多年间，作为战败国的日本迅速发展成为世界经济强国，其教育也在随之发展，形成了较为完善的教育体系。
考察日本的中小学教育，分析其教育的特点与不足，对中国当前的基础教育改革具有参考价值。
一、发展面向21世纪的教育，努力实现教育现代化近代日本教育百十余年的历史就很好地想我们说明了教育本身现代化的必要性和艰难性。
1872年就开始了近代化历程的日本教育，由于没有注重自身的近代化，最后沦为军国主义的工具，将大量善良和无知的青少年培养成杀人工具送上了战场。
在上世纪末的经济危机风暴中显露了其脆弱性。
于是再次向人们提出了什么是教育，教育的目的是什么这个古老又新颖的问题。
日本是我们的近邻，从19世纪70年代起，日本民族开始觉悟到要实现教育的现代化，通过一个多世纪坚持不懈的努力和实践，成功的日本的教育有力的推动和促进了日本国民经济的发展，提高了人民生活和文化水准。
日本文部省在80年代中期以来的教育改革的基础上，陆续发表了面向21世纪的日本教育改革的目标。
平成8年7月19日，日本中央教育审议会在“展望21世纪我国的教育的理想目标”的答辩中，明确地提出了新世纪教育改革的方向，强调在“宽松”的环境中培养“生存力”，即“今后的儿童需要的是无论社会如何变化，都能自己发现课题、自己学习、自己思考，自主地判断、行动，更好地解决问题的素质及能力等”的培养，将成为日本教育改革的重点，也体现了日本教育的新学力观。
浅谈日本基础教育改革及给予我们的启示作者：郭胜来源：《经济研究导刊》2011年第02期摘要：当前，中国的教育改革正在如火如荼的进行中，但改革不是一蹴而就的事情，它需要一个循序渐进的过程。
在这个未知的前景中，我们要不断地摸索、不断地发现新问题，关起门来搞研究，是搞不出好成果的，只有放眼世界，借鉴国外，结合国内，才会使改革富有成效。
日本的基础教育因其普及程度之高和教育质量之高，在世界范围内是有所公认的，我们可以从它的改革中吸收积极的成果，并吸取其中的教训。
关键词：基础教育；改革；启示中图分类号：G512.3 文献标志码：Ａ文章编号：１６７３－２９１Ｘ（２０11）02－０234－02一、日本教育改革的具体措施日本的教育改革是一个全方位、全面改革的过程，从幼儿园到高中，涉及到教育内容、教学方法、道德教育、职业教育、特殊教育、教师素质、学校管理等多个方面。
（一）改革教育内容改革教育内容的指导思想是，培养心灵丰富的人。
也就是所有的教育活动，都要适应儿童的年龄发展阶段和各门学科的特点，来培养具有强健精神的人；重视基础、基本和推进个性教育；培养自我教育的能力；尊重文化、传统、推进国际理解。
这次教育内容的改革首先表现在，在小学设立生活科，目标是让儿童通过具体的活动和体验，形成对自己和身边社会以及自然的理解，掌握生活必要的技能和习惯，培养儿童走向自立的基础。
其次，扩大初中的选修课幅度，目的在于使学校更好地加强个性教育，给学生发展自己个人兴趣爱好的必要空间。
最后，加强国旗、国歌教育，强调要培养下一代对本国本民族文化及其传统的敬畏之心，形成对本国国旗和国歌的正确认识，培养起尊重的态度。
（二）加强道德教育日本文部省要求小学和初中阶段的道德教育，应以生活中的行为规范教育为核心，形成基本的行为习惯和德行，并且让学生学会“关心”，关心自己的自立，关心自然，关心身边的社会。
特别要注意培养起学生对生活的基本态度，并且通过各种道德体验培育起根植于思想深处的道德性，强化同家庭和社区的联系。
校园专区浅谈日本高等教育改革的经验教训赵 强【摘 要】自从日本19世纪60年代开始的明治维新，日本无论从经济还是教育都呈现出长足的发展，日本经济的快速发展与其对高等教育的重视和持续教育改革的国策是密不可分的。
自从有了教育，人类社会就在不停的发展，高等教育的发展是人类社会进一步发展的助推器。
文章主要阐述了日本高等教育的发展历程和高等教育制度的改革，经过分析后得一些看法希望对我国高等教育的发展有所裨益。
【关键词】日本 高等教育 教育改革高等教育的发展不仅肩负着培养国家高科技人才的职责，还是一个国家经济发展的重要基础。
明治维新标志着一个旧时代的过去，另一个新时代的到来，意味着日本从封建社会转向资本主义社会，明治维新后，日本借鉴发达国家的高等教育经验，使高等教育迎来了黄金发展期，迅速建立了本国完善的高等教育制度。
二战后，日本的经济濒临崩溃，受到了空前的打击，但经历短短几十年，它的经济腾飞了，其中一个重要因素就是其对高等教育的重视。
尽管第二次世界大战几乎摧毁了日本自身的教育系统，但战后的日本仍旧可以在短期内对自身的教育系统进行重建，并且跻身世界的先进行列。
至今，日本的高等教育发展经历过数次的变革，但其改革核心没有变，都是把高等教育放在了突出的地位，而这其中的种种，都值得我们去深思和推敲。
一、日本高等教育的发展历程1868年，日本明治政府开始了近代化政治改革，建立君主立宪的政体，使国家迅速富强起来，日本政府在文化上推行“文明开化”的政策，致力于学习西方文明，效仿其优良教育理念，试探着创立了属于日本人自己的现代教育，此举效果明显，极大的改善了当时民众受教育水平低下的状况。
教育方面，设立文部省，后颁布并实施了《学制》，第一次发展近代义务教育，为近代资产阶级性质的政权培养合格的公民，日本将整国家个划分为八个大学区，每个大学区下设大学一所，每个大学区内设三十二个中学区，每个中学区下设中学一所，每个中学区下设二百一十个小学区，每个小学区下设小学一所，总计全国有8所公立大学，245所中学，53760所小学。
论日本提高基础教育师资素质的改革与启示摘要：日本是世界上教师教育最成功的国家之一，其基础教育教师定期流动制极具特色。
其中教师定期流动制度具有政策一致性、政府主导性、流动多向性、操作公开性、流动义务性等特点，日本提高基础教育师资素质的改革为我国的教师教育改革提供了有益的借鉴。
关键词：日本；教师定期流动；启示一、引言日本的基础教育在世界素享盛名，八十年代以来的国际教育评价一再表明，日本中小学教育的质量在世界名列前茅，这给世界许多国家留下深刻印象。
例如八十年代中期美国联邦教育部在对日本教育做了详细考察后发表的报告中认为“通过九年义务教育，日本培养出来的学生在读、写、算、科学、音乐和艺术等基础教育方面均得到了发展，学生的质量是高的。
日本学生的平均水平高于国际标准水平”。
日本高质量的基础教育对其国民素质的提高，乃至经济的发展都起了巨大作用。
八十年代以来，为了迎接二十一世纪，适应所谓“成熟化社会”的需要，日本在制定教育改革和发展战略时，把提高教育质量摆在突出地位，为此而把提高教师素质作为重要的教改目标和任务。
本文将对日本教育中极具特色的教师定期流动制做简要的介绍，以期为我国基础教育师资素质的提高提供借鉴。
二、日本教师定期流动制的做法及特色日本当代教育非常发达，教育均衡化也达到了相当高的程度，究其原因，其教师的“定期流动制”功不可没。
实事求是地说，日本的教师定期流动制是促进校际之间师资均衡发展，进而促进校际之间教育均衡发展，以及最终实现整体教育均衡发展的极为关键的途径。
1. 日本教师定期流动制度的做法在日本，政府对中小学教师流动的管理有一套完备的法规和政策，并形成了完善的制度——日本教师定期流动制。
该制度始于“二战”以后，主要在公立基础学校（小学、初中、高中及特殊学校）范围内实施。
20世纪60年代初，该制度趋于完善并一直沿用至今。
日本教师定期流动制度对教师流动的人员、流动地域、流动对象、流动程序及保障措施都有明确的规定。
日本“宽松教育”及其对深化“双减”政策的启示近年来，随着日本教育改革的不断推进，以及全球范围内对“双担忧”问题的高度关注，日本的“宽松教育”不断成为引人瞩目的焦点，并对深化“双减”政策产生了重要的启示。
本文将从日本“宽松教育”的定义、实施、优点和挑战等方面进行综合分析，以期对中国的教育改革和“双减”政策提供一定的借鉴和启示，以实现教育的全面发展和社会的可持续发展。
一、日本“宽松教育”的定义与实施“宽松教育”是近年来在日本形成的一种教育理念，旨在减轻学生过重的学业负担，强调培养学生的综合素质与能力。
它主要体现在以下几个方面：1.学生自治：宽松教育倡导学生的自主学习和自我管理，鼓励学生参与学校事务的决策，提高学生的自我表达和解决问题的能力。
2.多元评价：宽松教育不仅关注学生的学业成绩，还注重对学生综合能力、学习态度和社交能力等方面的评价，采用多元化的评价方式，如课堂观察、作品展示、小组讨论等。
3.课程多样化：宽松教育鼓励学校根据学生的兴趣和特长开设多样化的课程，提供个性化的学习机会，让学生有更多选择的自由。
二、日本“宽松教育”的优点日本“宽松教育”在一定程度上解决了学生过重的学业负担问题，带来了以下优点：1.培养创造力和创新能力：宽松教育注重学生的综合素质培养，通过自主学习和多元评价等方式，激发学生的创造力和创新能力，培养具备独立思考和问题解决能力的人才。
2.塑造健康心态：宽松教育减轻了学生的学业压力，帮助他们形成积极健康的心态，提高学生的学习效果和自我管理能力，提升学生的综合素质。
3.促进平等教育：宽松教育注重对学生个性化发展的关注，克服了传统教育中追求同质化的弊端，使每个学生都能在自己擅长的领域发光发热，实现平等教育的目标。
三、日本“宽松教育”的挑战然而，日本“宽松教育”也存在一些挑战，主要体现在以下几个方面：1.教育理念转型：宽松教育需要引导学生从被动接受教育转变为主动参与教育，同时也需要教师转变传统的教学观念和教学方式，增强教师的教育能力。
日本文部科学大臣驰浩近日发布了『与「宽松教育」明确诀别』的确认书。
确认书明确指出，不要因为从2020年开始实施新的《中小学学习指导要领》，而减少学习的知识容量。
日本教育从『宽松教育』走向『扎实学力』文/罗朝猛15分钟为单位课时的教学。
从2002年开始，日本取消了此前实行的周六上课，全面实行了5日制。
然而，随着修订后的《学习指导要领》的实施，各种质疑与批评声不绝于耳。
日本《周刊朝日》上刊登的一篇题为《东大、京大学生的“学力崩溃”》的文章，引发了日本社会对大学生学力低下的讨伐，直指“宽松教育”是问题源头。
随着日本社会舆论的不断升温，2005年，日本中央教育审议会（以下简称“中教审”）在《创造新时代的义务教育》报告中明确提出了“扎实的学力观”概念。
新学力观倡导培养扎实的学力，并不是“宽松”地“灌输”，而是要让学生扎实掌握基础和基本技能，还要培养运用知识技能解决问题的能力。
2008年，日本“中教审”在修订《学习指导要领》的报告中明确指出了“宽松教育”存在的政策问题。
新颁布的《学习指导要领》以培养扎实的学力为目标，以科学和数学为中心增加了课时数，充实了学习内容，“综合学习时间”每周减少了一个课时。
自此，日本教育又迈入了以学力为中心的时代。
过程性监控“扎实学力”质量2005年，日本“中教审”提出要在全国范围内实施学力调查。
其宗旨是，基于保障义务教育均衡发展和不断提高教育质以“教育立国”著称的日本，其教育改革与发展一度受到国际社会的广泛关注。
日本教育质量均衡，学生在国际学生评估测试（PISA）数学与科学素养评价中的表现受到国际教育研究人员的好评。
但同时，日本教育管理体制和教育方法刻板划一与封闭，教育过于偏重知识灌输，“考试地狱”、学历至上，考试竞争低龄化，致使日本学生身心健康得不到全面发展。
“宽松教育”的前世今生鉴于国际上对日本教育的批评与日本国内社会强烈要求实行宽松教育的呼声，20世纪80年代中期以后的日本教育改革，基本上是以教育的个性化、多样化、弹性化、自由化和市场化为目标，以“宽松和个性”为旗号，提出要改变学校过剩、教育过剩等教育现状，要使学校成为尊重学生个性，让学生能够自由发挥的场所。
管理学家 2013.12169一、“宽松教育”的背景与措施自20世纪70年代后期开始，日本开始进行“宽松教育”的改革。
所谓“宽松教育”，就是通过给予学生宽松的时间，让学生自由发展，提高学生的学习能力，培育其生存能力，以此来实现学校教育的多样化和灵活性。
根据这一理念，日本对教育课程进行了一系列的改革，而1998年12月重新颁布的《平成10年学习指导要领》，则将各种改革的措施以纲领性文件的形式规定下来。
具体来看，“宽松教育”主要针对教学内容、授课时间等进行了一系列的改革。
教学内容上，主要采取即减少教育内容和降低教学难度的措施。
首先，“宽松教育”大幅削减了中小学的教育内容,1998年的《学习指导要领》（修订）就规定日本中、小学各减少30% 的教学内容, 如4-6年级删除了带分数的计算；其次是降低了中小学教学难度， 如小学课程中的圆周率从原来规定的3.14改为3，并把部分教学内容调至高年级, 如初三的遗传性规则、生物的进化等均调整到高中。
[1]而在授课时间上，改革也主要采取了减缩的策略。
如1977时年日本初中3年的总教学时间为3535课时，在实施“宽松教育”后，则减少到2940课时[2]。
为了使“宽松教育”鼓励学生自主学习的思想能够得到落实，日本政府在减少教学内容、压缩授课时间的同时又增设了“综合学习时间”，其目的也是为了更加丰富学生的课外知识，为其接触大自然和参与社会活动创造更多的机会，1998年的《学习指导要领》（修订）就规定每周为学生增设2-3课时的“综合学习时间”。
以上这些措施被日本教育界归纳为“两减两缩一增”。
二、“宽松教育”实施中出现的问题（一）“宽松教育”直接导致学力低下可以说，“宽松教育”的改革的初衷是好的，然而，在真正的实施过程中，却产生了许多问题。
改革中消减教育内容的措施直接导致了教育的自由放任，这直接使得学生的学习成绩和学习能力的下降。
“国际教育达标评价学会”于2003年进行的《国际数学、理科教育动向调查（TIMSS）》显示，中学二年级的数学平均竟比1999年时低9分，比1995年低11分；小学四年级理科的平均分比上次调查更是低出10分之多。
