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第八课三原色与三间色一、教学目标1.通过多次调色、质疑、分析等系列活动，探究发现认识三原色。
2.通过观察、探究、合作等学习方法，发现两种原色能调配出丰富的其他颜色。
3.培养学生对色彩的敏感度与兴趣和合作探究精神。
二、教学重点与难点教学重点：通过提问激发学生探究发现三原色。
教学难点：学会质疑、分析、探究调色过程中的现象。
三、教学课时1课时四、教学准备教具：大的涂色纸学习任务单色粉笔学具：铅笔五、教学过程(一) 导学：色彩说一说教师活动：同学们今天我们要一起走进奇妙的色彩世界探寻色彩的奥秘，需要我们积极的开动脑筋，齐心协力破解色彩之谜，你们有没有信心！学生：有！教师活动：今天早晨夏老师打开一个颜色盒子，发现里面少了几个颜色，按照你对颜色的了解少了哪些颜色？学生说的颜色把它写在黑板上（对学生做一定奖励鼓励学生多说）【设计意图】1号盒子。
该问题较简单，激发学生学习热情。
(二) 共学：色彩谈一谈共学活动一师：现在夏老师要用到这几个颜色，你们能用盒子里剩下的颜色帮夏老师调出黑板上的颜色嘛？学生活动：猜想，2个同学回答。
师：能不能调出来还得进行实验才能见分晓。
在黑板上的白纸上进行示范，颜色两两相加，用干净的手指进行涂抹。
学生活动：小组合作用1号盒子的色粉笔将颜色两两相加在大白纸上的第一个区域调色。
（时间6分钟）师：将所有的色粉笔归到1号盒子，提问黑板上哪些颜色不能被调出来。
学生活动：学生举例大红、黄色、天蓝、深蓝这样的颜色不能被调出来（学生一边说老师一边在黑板上将这些颜色划重点），还有学生说黑色、白色不能调出来（这个问题先放到后面讨论）。
师：我们发现这些颜色属于红、黄、蓝。
【设计意图】以问题设置为导向，通过追问方式，层层引导学生通过观察、分析、探究、比较自主获得三原色的知识。
共学活动二师：将1号盒子整理好，请组长打开2号盒子，那你们能用红黄蓝调出其他颜色嘛？请学生进行大胆猜想。
学生活动：猜想（2个学生）。
师：我们还是要进行实验，这次我们在第二个区域，还要完成学习任务，小组合作结束后将总体感受写在小结上（教师在黑板上示范怎样做学习任务单）。
三原色与三间色教学目标1．认识红、黄、蓝三原色及橙、绿、紫三间色，了解原色与间色的关系；建立起初步的色彩知识与概念，能运用任意两种原色调配出间色。
2．通过观察、探究、实践等学习方式，掌握运用两种原色调配出丰富的间色的方法；并运用三原色、三间色进行彩绘设计练习。
3．通过欣赏、调色练习等，培养对色彩的敏锐度与兴趣，培养艺术感受力。
教学重点、难点重点：认识三原色、三间色，掌握运用原色调配间色的方法。
难点：感受原色与间色的魅力，并能以色彩进行自我表现，传达一定的情感。
教学媒体：多媒体课件教学过程1．欣赏导入，感知色彩。
师生谈话：生活中，我们随处能看到各种色彩，谁来说一说泥最喜爱的一种，并说说色彩带给你什么感受。
2．揭题。
师：小结：色彩就像个魔术师，把我们的生活装点得缤纷、绚丽，充满乐趣。
今天，我们就要走进奇妙的色彩世界，一起来探究了解三原色与三间色。
引出课题《三原色与三间色》3．尝试体验，探究色彩。
（1）认识原色。
师：出示红黄蓝三杯液体，下面呢我来做个小实验，将其中任意两种液体混合，说说你的发现。
学生自主观察获得以下结论：红+黄=橙；黄+蓝=绿；蓝+红=紫教师提问：那橙色绿色紫色分别是由哪两种颜色相互调配出来的呢？（红、黄、蓝）（2）界定原色。
出示三原色概念：用以调配出其他色彩，却不能由别的颜色调和出的颜色称为三原色：红、黄、蓝是所有色彩中的鼻祖。
（3）鉴定间色。
要求：四个小组，分工合作。
每组准备好红、黄、蓝三杯液体及三个空杯，每人选择其中两种倒在空杯里进行调配，一人观察并做好记录。
教师提问：用哪两种颜色调出了绿色？（4）界定间色。
学生自主获得概念：由任意两种原色调配出来的色彩称为间色，橙色、绿、紫即为三间色。
师：那为什么同是间色（绿），深浅却不相同呢？学生回答：两种原色的用量不同。
教师总结反馈：两种原色的不同用量可以调出深浅不一、丰富多彩的间色。
4．欣赏。
（1）欣赏作品《百老汇的爵士乐》。
交流、感受音乐、三原色、几何图形的艺术魅力。
