高中地理 第三章 海洋水体 3.2 海水的运动学案 中图版选修2

高中地理选修2 第三章第二节“海水的运动”教学设计【教学内容】高中地理选修2 第三章第二节“海水的运动”，课时二“洋流”部分【课标分析】课标：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

指导学生利用“世界风带分布图”归纳世界洋流的一般分布规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流及其性质，在此基础上了解世界各海区洋流的具体分布。

【教材分析】本节是人教版高中地理选修2第三章第二节的内容。

是本单元的重点知识，也是自然地理部分的经典内容。

洋流的分布规律、大洋环流形成的过程以及洋流对地理环境的影响是整个高中地理课程中理论性较强的基本规律、基本过程之一。

本节课在中学地理中占有重要的位置，即是重点也是难点所在，在本章中起着承上启下的作用。

【学情分析】学生虽然是重点高中的学生，但初中地理知识欠缺，特别是这节课涉及到洋流的知识，对学生而言是一个盲区，因此在这一部分应有所侧重，应重点引导学生从洋流的成因入手，分析世界洋流分布图等地理图像而得出结论。

【教学目标】知识与技能1、理解洋流的概念、成因类型、性质分类。

2、运用地图，归纳世界洋流的分布规律，并能绘制世界洋流分布模式简图。

3、结合所归纳的洋流模式图，了解世界表层洋流的具体分布。

过程与方法1、通过课堂实验，提高学生动手与观察能力，增强对洋流成因的直观认识2、借助全球风带与洋流模式对比，从而掌握洋流的分布规律。

3、通过洋流与其流经海区水温的比较，理解暖流和寒流概念。

情感、态度、价值观通过课堂实验，以及全球风带与洋流模式对比，培育学生严谨的求知理念，培养学生科学探究、勤于学习、善于分析自然规律的精神。

【教学难点】1、洋流的形成原因。

2、世界表层洋流的分布规律【教法学法】以课堂实验为主，辅之归纳式讲授。

【教学准备】实验器材，实验设计，实验操作学生了解实验步骤，制作多媒体课件。

【课时安排】1课时【教学过程】导入：以美国宇航局制作的洋流分布图，导入课堂，结合陆地河流（包括中国河流图）对比，引导学生直观了解洋流的概念。

第三章海洋水体第二节海水的运动（第一课时）【学习目标】1.说明波浪、潮汐的主要成因、类型及其作用。

3.培养学生的探索精神，注重地理素养的养成。

【学法指导】小组合作学习法、比较法、探究法【学习过程】一、波浪1．主要要素（读图3.9波浪要素示意）2．常见形式及成因常见形式成因风浪风吹拂海面引起海水的波动涌浪风浪传到无风海区或风停息以后的余波近岸浪或拍岸浪风浪或涌浪传至浅水区时，受海底摩擦作用，能量衰减，出现破碎和卷倒海啸地震、火山爆发或水下塌陷等引起海水的波动3.产生的影响(1)塑造海岸地貌的主要动力。

(2)是一种重要的海洋能资源。

(3)波浪造成的颠簸影响海上作战、船只航行、海洋工程、渔业作业等。

4．以好望角为例印证前面的知识点二、潮汐通过图3.11引入，给人身临其境的感觉。

1．概念：海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象，通常一天观察到两次，白天称为潮，夜晚称为汐，合称潮汐。

2．成因：海洋潮汐主要是由月球引潮力引起的。

海水主要受到两个力的作用：一是月球对地球的引力，二是地球绕地月公共质心旋转时产生的惯性离心力。

这两个力的合力就是月球引潮力。

思考：为什么月球对地球的引力大于太阳（学科融合）3．类型（结合课本图3.13大潮与小潮示意讨论分析）(1)根据涨落程度的不同可将潮汐分为小潮、大潮。

(2)河口潮汐按潮差大小分为三类：强潮河口、中等强度潮汐河口、弱潮河口。

在过程中注意巩固学生对月相和潮汐内在关系的理解另以钱塘江涌潮为例说明河口地区潮汐大小受天体引力、河口现状、风向及风力大小等因素的影响。

4．影响：潮汐的涨落守时守信，直接或间接地影响人们在海边的生活和生产。

【随堂练习】阅读下列描述海浪的文字，完成1～2题。

①东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

——曹操《观沧海》②海面上飘着一叶孤舟，在随海浪的波动而起伏。

这时我想起不知是哪位诗人的诗句“碧海俯仰两青天，万顷玻璃一叶船”。

3.2大规模海水运动教学设计【教学内容分析】（一）课程标准分析课程标准中要求是“运用地图，归纳世界海洋表层洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。

分析这条标准，其中包含的具体要求如下。

1.学习应落实在地图上，其中最主要的是教材图3.5《世界表层洋流的分布图》。

2.通过阅读《世界表层洋流的分布图》，归纳世界表层洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。

其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极环流（以地轴为中心）。

3.在阅读《世界表层洋流的分布图》的基础上，可以把世界表层洋流的分布模式化，以加强对世界表层洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。

4.能运用表层洋流分布图，举例说明洋流对地理环境和人类活动（气候、海洋生物资源和渔场的分布、海洋航行、海洋污染）的影响。

（二）教材分析1.教材第一部分的顺序是：先给学生解释洋流的概念并介绍洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。

之后，结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。

最后，给出《世界表层洋流的冬季分布图》，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。

（三）学生基础分析1.初中地理中对这部分的知识没有涉及，学生的知识结构中没有世界表层洋流的系统。

但是学生通过对课外知识的阅读了解有洋流这一地理现象的存在。

针对这一事实，应该在设计时让学生反复充分阅读图3.5《世界表层洋流的分布图》，以熟悉洋流的名称，并最终反复运用图3.5分析洋流对地理环境的影响。

2.学生学习本课时内容可能遇到的障碍有：在通过地图归纳洋流的分布规律时不知道该如何下手，对洋流的主要成因的分析找不到突破口【教学目标分析】（一）三维目标根据对教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，按照地理新课标的要求来确定三维教学目标如下。

1.知识与能力目标。

①运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；②画出世界表层洋流的分布简单模式图；③掌握洋流的主要成因；2.过程与方法目标。

第二节海水的运动[学习目标] 1．理解波浪和潮汐的成因和作用。

2．了解波浪和潮汐对人类生产与生活的影响。

3．理解洋流的成因及对地理环境的影响。

4．海水运动的基本形式。

(重点)5．洋流的成因。

(重难点)一、波浪1．特征：是海洋表层水体最常见、最普遍的运动形式。

2．类型及成因3．影响(1)是塑造海岸地貌的主要动力。

(2)提供能源。

(3)给人类的海上活动带来不利影响。

1．读教材第28页图3．9“波浪要素示意”，分析描述波浪形态的基本要素是什么？提示：波峰、波谷、波高、波长。

二、潮汐1．定义：指海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象。

2．主要动力：月球引潮力，它是月球对地球的引力与地球绕地月公共质心旋转时产生的惯性离心力的合力。

3．影响：直接或间接地影响着人们在海边的生活和生产。

2．读教材第31页阅读“钱塘江涌潮”，试分析钱塘江涌潮的形成受哪些因素影响？提示：河口地区潮汐大小受天体引力、河口形状、风向及风力大小等因素影响。

三、洋流1．含义：海洋表层的海水，常年稳定地沿一定方向作大规模的流动，又叫海流。

2．影响因素：大气运动和近地面风带是主要动力，此外地转偏向力和陆地轮廓，会迫使洋流的流向发生改变。

3．成因分类种类成因方向主要分布区风海流盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并使上层海水带动下层海水流动与风向相同盛行西风带和信风带密度流各个海域的海水温度、盐度不同，导致海水密度分布不均，引起海水的流动表层海水由密度低的海区流向密度高的海区温度和盐度差异大的狭窄水道补偿流洋流使流出海区的海水减少，由相邻海区的海水来补充水平、垂直(上升流、下降流)较广泛4．对地理环境的影响洋流对流经海区的沿岸气候、海洋生物分布和渔业生产，以及航海等都有重要影响。

3．读教材第32页“案例1”，说明直布罗陀海峡的表层海水与底层海水的流动方向。

提示：直布罗陀海峡表层海水由大西洋流向地中海，底层海水由地中海流向大西洋。

预习完成后，请把你认为难以解决的问题记录在下面的表格中问题1问题2问题3问题4学生分组探究一海水的三种基本运动形式第1步‖探究——分层设问，破解疑难1．海水运动的三种基本形式分别是什么？提示：波浪、潮汐、洋流。

必修1 水循环及水资源的合理利用[考纲视窗]运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

洋流分布规律、洋流对地理环境的影响均是高考考查的重点。

以我国或国外主要海洋航海事件，如2006年我国南极科考、中国海军出访美、加、菲三国等为切入点，考查洋流的名称、性质和分布规律以及洋流对沿岸地区气候、生物、航运、海域污染等的影响。

[知识网络]一世界表层洋流的分布1定义：海洋中的海水，常年稳定地沿着一定方向做大规模的流动。

2分类：按性质可以将洋流分为暖流和寒流两种类型。

按成因分为风海流、密度流、补偿流。

3影响洋流的因素：盛行风、陆地形状、地转偏向力。

4分布规律：中低纬度海区形成以副热带海区为中心的大洋环流，北半球顺时针，南半球逆时针,大洋东岸为寒流,西岸为暖流；北半球中高纬度海区，形成以副极地海区为中心逆时针的大洋环流，大洋东岸为暖流,西岸为寒流；北印度洋形成夏季顺时针、冬季逆时针的季风洋流。

二洋流对地理环境的影响1 海洋生物寒暖流交汇的海区，多形成著名渔场，如纽芬兰渔场位于墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇处；北海渔场位于北大西洋暖流与北冰洋南下寒流交汇处；北海道渔场位于日本暖流与千岛寒流交汇处。

2气候高低纬度间热量的输送和交换，调节全球热量平衡，对沿岸气候：暖流---增温增湿，寒流---降温减湿3海洋航行顺洋流航行节约燃料，加快速度；寒暖流相遇，形成海雾，对航海不利；洋流从北极地区携带冰山南下，也给航运造成较大威胁。

4海洋污染加速净化速度，扩大污染范围。

[例题分析]例1.（2006北京模拟）下图表示两股洋流和海水表面温度分布，下列叙述正确的是（ C ）A．甲是南半球暖流B．乙是大陆东岸的寒流C．甲是自低纬流向高纬的暖流D．乙是暖流，为赤道逆流[解析]：甲图中等温线自北向南递增，应为北半球。

乙图中等温线自北向南递减，为南半球；甲乙洋流由高温区流向低温区，故甲乙都是暖流。

从水温可知，两地都应在中低纬海区，故乙为南半球中低纬海区暖流，应为大陆东岸。

人教版高中地理选修（二）教学设计第三章海水的运动之洋流第3节以北印度洋洋流为例（第2课时）【教材分析】洋流是自然地理的重要内容，属于基本原理和基本规律范畴，是后面学习气候、交通等内容的知识基础和理论依据。

对洋流的学习在地理科学学习方法、地理理性思维上具有典型性和无可替代的价值，因此教学中应挖掘这一因素，突出过程分析和方法运用，使之成为训练学生地理思维和地理方法的有效载体。

本节课主要内容是在理解洋流概念、分类的基础上，以北印度洋洋流为例，重在理解洋流的形成过程及洋流的分布规律和对地理环境的影响。

洋流虽然是具体的地理现象，但对学生来说还是有些抽象。

【课标内容】通过北印度洋洋流的实例来进一步深入理解洋流的概念、分类、成因就影响。

【三维目标与核心素养】知识与技能1．梳理并理解洋流的概念、成因、分类及影响。

2．图文结合了解南亚季风与北印度洋洋流的关系3．掌握北印度洋洋流的动力、形成过程、类型、特点、影响及特殊性。

过程与方法1.通过案例教学，掌握分析洋流的方法，理解北印度洋洋流的形成过程，进一步理解洋流的概念、成因、分类及影响。

2.通过绘制北印度洋洋流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。

3.通过学习北印度洋洋流，思考洋流对从波斯湾出发去马六甲海峡的油轮的影响，训练学生用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。

4.通过理解南亚季风与北印度洋的关系，索马里洋流的性质与南亚季风的关系，索马里季节性渔场的形成，北印度洋洋流对地理环境和海洋航行的影响等，使得学生认识到洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，培养学生理论联系实际的能力，综合思维的能力。

情感态度与价值观使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，事物具有一般性和特殊性；使学生树立区域的整体性和差异性理念，用综合思维、辩证思维和普遍联系的观点认识事物；树立人地协调的发展观。

海水的运动教学设计一、教学目标(一)知识要求目标1.了解洋流的主要形式及其成因。

2．运用地图，归纳洋流的分布以及对地理环境的影响。

(二)能力训练目标综合概括：通过分析教师所给资源，掌握世界洋流成因及对人类生产生活的影响，通过对洋流模式图的绘制，掌握观察问题，分析问题的方法，提高自主学习和研究问题的能力(三)学习方法与情感、态度、价值观要求目标使学生树立正确的环境观和各自然地理要素之间相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法1.重点：洋流的分布规律及对地理环境的影响。

2．难点：洋流的分布规律三、课时安排：2课时四、教学过程：导入讲述二战时期德国潜艇偷袭盟军的故事，引入新课。

思考问题。

用一个战争的故事设置悬念，吸引学生的注意力和学习兴趣。

大规模的海水运动好，请问大家德国潜艇为什能消无声息的偷袭盟军。

谁起决定运用。

一、讲解基本概念洋流的概念：洋流二、洋流的类型（根号性质分为暖流和寒流）三、对比分析洋流的成因和分布规律1、观察洋流模式图和全球大气环流图，联系风带分布引出洋流的影响因素：盛行风、地形阻挡、地转偏向力等。

2、运用比较分析的学习方法让学生归纳世界洋流的分布模式。

让学生观察洋流分布模式图小组讨论、思考北半球中低纬度和中高纬度的洋流分布规律。

课件演示洋流与盛行风的关系。

经过思考后，对比老师的，看看有什么区别，还有哪些不懂的地方。

总结归纳洋流规律1.中低纬度海区：以副热带海区为中心的大洋环流。

在北半球形成逆时针环流，南半球形成顺时针环流。

2、北半球中高纬度海区：逆时针方向环流。

3.南极大陆外围：西风漂流。

（寒流）由于南极大陆上盛行极地东风，将南极大陆中的寒冷气流吹入周围海域，汇入西风漂流中，形成寒性的洋流。

让学生结合洋流模式图画出世界洋流分布简图，并分析各洋流的性质4.印度洋：在北印度洋海区，受季风影响，形成季风洋流。

夏季——西南季风——东流——顺时针流动冬季——东北季风——西流——逆时针流动我们前面详细地分析洋流的特征、分类、分布规律。

《海水的运动》教学设计【考纲知识梳理】一、世界好样表层洋流的分布1. 概念：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定的方向做大规模的流动，叫做洋流。

暖流：从水温较高的海区流向水温较低的海区2. 按性质分寒流：从水温较低的海区流向水温较高的海区3. 洋流成因与分布（1）洋流的成因（2）世界主要洋流的分布二、洋流对地理环境的影响【要点名师讲解】一、洋流形成与环流模式分析1. 洋流的形成盛行风是洋流形成的主要动力，因此洋流的分布与气压带和风带的分布密切相关。

具体分析如下：2. 大洋环流模式图解分析二、图表结合对比寒、暖流的特征寒流和暖流因其流向不同，流经海域表层海水等温线弯曲的方向、对沿岸地区气候的影响也不相同。

【例题】读图，回答1～2 题。

1. 某航海爱好者乘船从 A 到B,若从尽量利用自然条件考虑，应沿哪条航线航行（）A. aB. bC. cD. d2. 图中M,N 两地沿海降水不同，主要原因是（）①大气环流不同②地形条件不同③洋流影响④海陆位置不同A. ①②B.②③C.③④D. ①③【解析】1. 结合洋流流向及盛行风分布应选择 d 航线，顺加那利寒流、北赤道暖流，顺盛行风东北信风。

2. M 地沿海为亚热带季风性湿润气候区，受季风和暖流影响降水丰富。

N 处为热带沙漠气候区，受副高和寒流的影响，降水稀少。

【答案】 1. D 2. D3.下图是某海区海水表层温度分布示意图。

图中纵横直线是经纬线, 曲线是海水温度曲线( 单位: ℃), 箭头表示洋流流向, 读图回答。

(1) 判断图中洋流的性质是暖流还是寒流。

(2) 图中相邻两条纬线间的纬度间隔为5o。

, 中间一条纬线的度数为20 度，判断 A 点的纬度位置为。

(3) 假如该图所示洋流在太平洋某海区，说出这支世界著名洋流名称，简述它对周围地理环境及人类生产生活的影响。

【解析】：本题主要考查考生对洋流的性质、分布及对地理环境影响的认识理解能力。

等温线数据向南减小，说明图中向南纬度升高，因此该海域位居南半球，受洋流的影响等温线向低纬弯曲，说明该区域比同纬度海区冷，因此为寒流的影响。

第三章第二节大规模的海水运动[课标要求]学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。

[教材分析]1、先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。

并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。

最后，给出世界表层洋流的冬季分布图，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。

2、教材的顺序和要求与课标要求、学生认识规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序。

[教学目标]一、知识与技能1、运用气压带和风带图说明风海流的形成原因；2、学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式；二、过程与方法1、通过气压带和风带图的对比，培养学生的观察能力、思维能力、对比能力。

2、通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的学习能力、想象能力。

三、情感态度与价值观1、激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。

2、激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。

[教学重点]1、世界洋流的分布规律2、洋流对地理环境和人类活动的影响[教学难点]世界洋流的分布规律[教学方法]1、多媒体辅助教学，演示世界洋流的形成、分布和影响等。

2、指导学生自主学习、协作探究、交流互评。

充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。

[学法指导]通过合作和交流，自己分析和解决问题。

在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。

[教学准备]多媒体课件[课时安排]1课时[教学过程]一、导入新课1、课件“展示鸭子舰队”引入海水不是静止不动的二、世界海洋表层洋流的分布[自主合作探究]：利用图3.5，分组归纳世界表层洋流的分布规律第一步：教师出示归纳地理分布规律的一般方法和步骤：1、观察2、分组对比分析3、从部分到整体，从个别到一般，逐步加以整理归纳共同性4、应用教师指导学习方法，让自主学习有方法可依。

第二步：1、观察——学生读图3.5 “世界表层洋流的分布”图熟悉洋流的名称、流向2、分组对比分析分四组：第①组：观察对比图1：以北纬60度（副极地海区）为中心的北半球太平洋、大西洋中高纬度海区第②组：观察对比图2：以北纬30度（副热带海区）为中心的北半球太平洋、大西洋中低纬度海区第③组：观察对比图3：以南纬30度（副热带海区）为中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中低纬度海区第④组：观察对比图4：以南纬60度（副极地海区）为中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中高纬度海区提示：对比分析洋流运动的方向、东西岸的洋流性质差异各组明确自主学习的任务和范围，增强目的性。