导学案在小学语文教学中的作用

导学案介入小学语文课堂教学探究新课改和高效课堂要求我们必须彻底转变陈旧的教育观念和思维定式，树立新的教育教学理念。

高效课堂要通过课堂重构及转变质量增长方式来实现。

导学案介入课堂是很好的突破方式。

导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力。

导学案介入小学语文课堂必须保证“一变”“一不变”。

变的是课堂结构、基本策略、导学手段等，不变的是语文课程的特征，语文课堂的语文味，需要加强语言文字的必要训练。

一、处理好“教案”与“导学案”的关系“教案”侧重于“教”，是教师实施教学的流程图；“导学案”侧重于“学”，是学生在教师有效“导”的前提下自主学习、自主探究、自主发展的线路图。

从另一个层面上说，“教案”是“纲”，“导学案”是“目”，“纲”举“目”张，“导学案”必须是教师依据“教案”和学情，通过问题引路，培养学生的自主学习能力；“教案”是“唇”，“导学案”是“齿”，“唇”“齿”相依，“教案”与“导学案”应水乳交融，相互辉映，一旦脱离，则“唇”亡“齿”寒，导学案便失去其应有的作用。

二、导学案课堂必须“始出问题，归于问题”1.课堂应该以问题为楔子，引导学生开展自主学习活动课始，教师应反馈导学案预习效果，梳理学生在学习过程中提出的问题，敏锐地提取出有价值的问题作为本节课探究的重点。

以此指导学生进行自主学习、小组合作探究，以及全班交流。

特别要注意学生的个性化体验，引导学生深入课文，抓住关键词句，在反复读悟中解决问题。

这样既保持了语文课程的基本特征，又发挥了导学案的导学功能。

2.课堂呈现的问题应该“激兴趣、低起点、层次化、贴生活、重体悟”兴趣是生发学生自主学习的源动力。

问题应引起学生探究的渴望，要有“问题一出来，课堂一锅粥”的热烈探讨气氛。

要围绕教学目标，将问题逐渐深入下去，体现出层次性；要努力从学生已有的生活经验人手，尊重学生的独特感悟。

三、导学案课堂新授课的课堂结构第一课时(五环节)环节一：预习展示，梳理问题预设目标：通过反馈预习及学生预习生成的文本问题，师生探讨梳理出有价值的学生不易普遍解决的问题。

“导学单”在小学语文教学中的应用分析作者：徐琼敏来源：《都市家教·上半月》2016年第07期【摘要】当前，我国小学语文教学的现状不容乐观，尤其常常出现比较严重的学生不积极学习以及学习效率普遍低下等问题，而“导学单”教学方法正好能够将语文教学的效果提高，其教学的关键是管理+任务，在管理以及任务这两个方面进行重点教学。

本文探析了“导学单”在小学语文教学中的应用。

【关键词】“导学单”；语文；小学教学；应用实质上，“导学单”主要的构成有主问题以及学习目标这两个部分，这种教学方法应用在小学语文教学中的步骤就是，教师在前一天发给学生导学单具有提示学生独立学习的作用，在行文中应用批注法以及圈画法进行标记，并且重点标注疑问处，在课堂上就方便进行解答。

通过应用“导学单”学习方法之后，就可以锻炼学生自主学习的能力，帮助学生重视学习中遇到的问题，并且在解决问题的过程中可以加深记忆语文知识点。

一、定目标1.精准简明的教学目标教师在备课的过程中，最大的困扰就是无法确定教学目标，教师课程教授之后的普遍感受就是课程教授的目标不明确。

然而，由于语文课程教学涉及的范围非常广，所以在选择语文教学目标时就会存在非常大的困扰，教师也无法做到教授的语文知识点非常全面。

由此可知，只有确立准确简明的语文教学目标，采取多种教学方式、文体、主题，侧重教师教学计划的大纲知识点，设定每课时的目标，有效提高每堂语文教学的效果。

2.教学目标随学而动预设导学稿的实际教学目标，首先学生应该具备思维基础以及认知基础，根据教材的内容，预设语文教学的难点以及重点，真正地将教学的内容落实下去，并且要对学生最有可能遇见的问题进行考虑，之后就可以制定出有针对性的教学策略以及方法。

在生成课堂的时候，教师应该及时组织、判断以及扑捉课堂的信息，并且适时点拨以及灵活地进行调整。

二、定内容教师在教授《蟋蟀的住宅》为例进行“导学单”模式演练：①教师定位目标，主要是提高学习学习的兴趣以及语言表达能力。

基于导学案的小学语文课堂教学新变革作者：王亚芳来源：《小学教学研究·教研版》2024年第02期【摘要】学案是相对于教案而言，由教师根据教学目标的要求，重组教材、作业本等学习资源而编制设计的符合学生学习需求的学习路径导图。

它的使用激活了学生内在的学习潜能，激发了学生学习的兴趣，提高了学生参与课堂的深度与广度，提升了学习的效率。

文章从导学案的编制与使用两个维度，阐述了基于导学案环境下小学语文课堂教学的变革及其对学生能力提升所起到的作用。

【关键词】小学语文导学案“自能课堂2.0”随着教学改革的不断深化，教学研究更加关注学生“如何学”。

即从研究“如何教”向研究“如何学”转变，从“教得精彩”向“学得有效”转变。

导学案的编制与使用则是教学改革新形势下的有益尝试与探索。

学案是相对于教案而言，由教师根据教学目标的要求，重组教材、作业本等学习资源而编制设计的符合学生学习需求的学习路径导图。

它的使用激活了学生的内在学习潜能，激发了学生的学习兴趣，提高了学生参与课堂的深度与广度，也提升了学习的效率。

从学习能力培养的角度观察，一名学生的学习能力体现在学习兴趣、学习方法、学习意志和反思能力等方面，导学案的编制设计和使用契合了学生能力发展所需的诸多要素，促进了学生学习能力的快速提升。

小学语文课堂基于学案导学，是立足于教师对学生学情的深度分析、立足于对教学内容的精准解读和对教学重、难点的有效把握之上的。

它包括清晰合理的目标，学习材料的重构，学习路径的安排，学习方法的选择和练习、拓展的设计。

学案把教师教的过程设计内隐在学生学的过程中。

整个过程贯穿两条线索，一条是明线，即学生课堂学习的基本路径，另一条是暗线，即语文思想方法和语文活动经验。

两条线索互相融合，螺旋上升，共同支撑学生语文学习的过程，促进学生的可持续发展。

一、任务驱动，自主先学——培育学生自主学习能力自主学习能力是中小学生最基础的学习能力之一。

《义务教育语文课程标准（2022版）》指出，要培养学生自主、合作、探究的能力。

小学语文有效导学案设计的几点思考摘要：小学语文导学案是课堂的有益补充和延伸，是学生接受教育过程中的一项必不可缺的环节，是学生对旧知识的复习、巩固。

语文又是一门综合性的课程。

教师怎样设计有效的导学案，并能让学生在有效的时间内按时、准确、高效地完成导学案也是一门艺术。

关键词：小学语文；有效导学案；设计导学案中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-284-01语文导学案的布置应本着实效，高效的原则。

我任教的是一所农村寄宿制小学，课程开齐的前提下，要给学生减负，那么学生如何在有效的时间内按时、准确、高效的完成导学案，是一个难题。

下面我结合教学实践，从以下几个方面谈谈我对于有效导学案设计的几点思考：一、寓学于玩乐，设计趣味性导学案美国斯坦福大学的荣誉退休教授诺丁斯博士强烈地呼吁：“玩直接有助于学习，尤其对儿童而言更是如此。

所有老师应该注意到在学习中玩的效能。

”她又说“欢乐不必从小学就结束。

教师应该研究有关他们所学学科的娱乐活动，它们能给学习带来乐趣。

”喜欢玩乐是儿童的天性，对于低年级学生，那些充满色彩、活动多变、富有刺激的在玩中学的导学案更能引起他们的兴趣，促使他们用大部分时间兴致勃勃地从事完成导学案，而且会做得又快又好。

三年级是小学阶段的关键时期，他们刚从一、二年级升到三年级，忽然发现三年级课程一下子变得难了，学习内容多了，任务重了，对一些不大认真学习的孩子来说，成绩肯定很容易滑下去，自尊心严重受挫。

这样一来，三年级的学生就会失去学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。

因此，我认为导学案的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看导学案的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，导学案的质量还愁没保证？如：复习成语时将成语进行归类然后让学生玩“你来比划我来猜”的游戏。

复习多音字时让学生自己编口诀记等。

探索篇誗课题荟萃摘要：《义务教育语文课程标准》明确提出要加强对小学生课外阅读的指导，开阔学生的视野，培养学生阅读的综合能力。

叙述了教师充分树立以生为本的教育理念，巧妙运用导学案，丰富阅读内容，增强阅读动力，完善阅读策略；学生增长了知识、开阔了视野、培养了阅读能力，从而大大地提高主题课外阅读的实效。

关键词：导学案；小学语文；阅读实效《义务教育语文课程标准（2011版）》明确提出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”农村小学主题课外阅读活动的开展时常会因书籍资源不足受到阻碍。

随着课程改革进一步的深入，科学技术的迅速发展，我们充分利用身边资源，以生本的教育理念，运用导学案，利用可视化思维工具进行主题课外阅读教学活动，极大地丰富了课外阅读的内容，开阔了学生的视野，培养了学生阅读能力，促进了学生自主探究，为推进课外阅读生活化搭建了优质的平台，大大提高了课外阅读的实效。

本文笔者结合日常教学实践探讨如何应用思维导图和导学案有效开展主题课外阅读。

一、开展基于导学案的主题课外阅读教学的意义导学案是在“减负增效”的背景下，将教学重心前移、以导促学、先学后教，通过教师的“导”来引导学生先行尝试，教师再根据学生尝试的结果有针对性地组织教学的“导学”方案。

教师从学生课前的自主学习与尝试中获得反馈，教师在课堂重点剖析和点拨学生在课堂中所课堂出的问题、疑难或困惑。

通过“先学后教”提高课堂教学的针对性和有效性，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习、合作探究的能力。

在日常教学实践中，教师可巧用导学案，妙引学生自主合作学习，提高主题课外阅读的实效。

二、案例分析下面以“《西游记》感悟人物形象课外阅读”为例，简述基于思维导图的小学语文主题课外阅读导学案教学如何巧用导学案、活用评价提高主题课外阅读的实效。

环节一：师生课前阅读中国古典名著《西游记》，完成导学案，初步感悟人物形象。

导学案在小学语文教学中的利弊分析与对策思考近年来，随着小学语文教育的深化和落实，在小学语文教学中引入了导学案的方法，在提高语文教学质量和规范化的教学过程中，发挥着重要的作用。

这种方法在小学语文教学当中，拥有着巨大的发展潜力，但是，也存在着一定的利弊，因此，在采用导学案这种方法时，必须深入分析，找出有效的对策思考。

一、导学案在小学语文教学中的优势1、能够有效的提高教学质量。

导学案倡导的形式，有效的调动学生的学习积极性，在让学生更好的理解课文内容的同时，也拉近了师生的距离，从而激发学生的学习兴趣。

2、能够全面的提高教学效果。

导学案是一种以讨论为主要形式的教学方式，在培养学生的表达能力、思维能力以及分析能力以及逻辑判断能力等诸多方面，可以发挥积极的作用。

二、导学案在小学语文教学中的缺点1、极易出现学生被动的情况。

由于许多学生缺乏自主的学习能力，许多学生会出现依赖性，从而出现被动的学习情况。

2、让学生习惯了依赖于教师。

导学案注重教师的引导，让学生习惯依赖教师，从而导致学生在没有老师的引导下完成语文任务时，很难自主完成。

三、有效的对策思考1、增强学生学习的自主性。

应该加强学生的学习自主性，激发学生的学习积极性，让学生在完成任务的过程中，有自主的思考，培养学生的独立思考能力。

2、注重讨论的教学模式。

应该增强对学生的技能指导，引导学生从多角度讨论课文，激发学生去发现新的见解，从而提高学生的语文水平。

3、探究性的学习模式。

在语文教学中，要培养学生探究的能力，激发学生的好奇心和学习热情，让学生自主探究，从而提高学生语文水平。

通过以上分析，导学案在小学语文教学中能够发挥积极的作用，但是，同时也会存在一定的利弊，出现学生被动的现象。

因此，在实施导学案这种教学方法之前，必须从多方面进行充分的分析，找出有效的对策来解决问题，更好的在语文教学中贯彻落实，最终达到提高语文教学质量的目的。

刍议在小学语文教学中学案导学法的应用赵音贤（贵州省威宁县金钟镇岔沟小学）随着课程改革的不断深入推进，各界教育人士都在深入探索各种教学方式方法。

其中转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，是课程改革的重要理念。

而随之升温的“学案导学法”正是适应这种教育理念的一种教学方法。

以新型的“学案”代替了传统的“教案”，以往被教师奉为至宝的“教案”正在作古。

的确，“学案”与“教案”相比，更能体现“课改”的精神和实质，也一定会给课堂教学带来一场新的革命。

一、关于学案导学法的理解对于学案导学的认识，我认为随便将教材内容整理成填空或者习题的堆积都不能称之为语文学案，语文学案至少要有明确的目的性。

如：学案是用于课前预习，还是课堂教学，还是课后复习？或者学案是体现教师授课意图，还是为学生引导？一定要在编写学案前潜心钻研，这样才能发挥学案的作用。

“学案导学法”的关键在于“学案”的设计与利用。

通过学案这一媒介，教师将课程内容与课外内容有机的结合在了一起；学生将课程内容的学习与合作讨论结合到了一起；语文学案内容的编写要能够呈现出思维的梯度，符合学生的认知层次，实现“跳一跳能够到”，触发联想，形成认识上的飞跃。

语文学案要能够真正体现出导学的作用，精心设计好学案要在教学中充分利用好，要能够让学案发挥出“导读、导听、导思、导做、导教”的作用。

二、学案导学法在小学语文教学中的使用与反思1.学案导学法在小学语文课程教学中的使用情况这种教学模式一改过去老师单纯的讲、学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

语文的新授课不同于其他学科，新知识点多，有时让学生提前预习，或者课前就把教学思路呈现，对教学有很大的作用，因此要根据教学的需要在必要时在部分课程中使用学案导学法。

借助《课程学案》的教学思路引导，可以放手让学生进行合作探究学习，不拘于一般的研究方法，即学生大胆带着问题进行课文的深入研究、探讨。

小学语文导学案使用的误区分析小学语文导学案是一种辅助教学的工具，它可以帮助教师更好地掌握教学进度和教学效果，为学生提供有针对性的学习计划。

然而，有些教师在使用小学语文导学案时存在一些误区，导致教学效果不佳，甚至适得其反。

本文将分析小学语文导学案使用的误区，并提出相应的解决方案。

误区一：过分依赖导学案有些教师将小学语文导学案看作是教学的全部内容，一切都依据导学案进行。

这种做法忽略了教师的主观能动性和学生的个性化需求，将教学变成了机械化的填鸭式教育。

导学案仅仅是一种教学工具，教师需要根据学生的实际情况和课程进度进行合理调整，使之更加符合实际需要。

解决方案：教师应该把握好导学案的使用时机和方法，正确使用导学案，而不是照本宣科、盲目追求完美。

在设计和使用导学案的过程中，教师应该关注学生的实际需求和学习状态，合理调整教学进度和教学内容，给予学生充分的自主学习和思考空间，发挥学生的主观能动性。

误区二：过分追求规范化有些教师在设计和使用小学语文导学案时，过分追求规范化，强调标准答案和规定流程，让学生失去了自主思考和创新能力。

这种做法不仅束缚了学生的思维发展，也影响了教学的灵活性和针对性。

解决方案：教师应该在规范化和创新性之间寻求平衡点，发挥自身的专业素养和判断力，适度放松教学标准，鼓励学生发散思考和自主探究。

导学案应该是一种启发式的工具，给学生提供足够的思考空间和表达自由，激发学生的创新意识和创造力。

误区三：缺乏贯彻落实有些教师在制定和使用小学语文导学案时，缺乏贯彻落实，只是形式上执行，没有实质性的效果。

这种做法浪费了教师和学生的时间和精力，也让导学案失去了应有的教学效果。

解决方案：教师应该将小学语文导学案的制定和使用纳入日常的教学流程中，充分发挥导学案的教学作用。

同时，教师也应该关注导学案的反馈和调整，根据孩子的实际表现进行调整，进而达到教育教学的目的。

综上所述，小学语文导学案是一个非常重要的教学工具，正确合理地使用这种工具可以提高教学效果和学生学习积极性。

导学案是什么
导学案是指为教学内容设计的一份教学指南，通常包含学习目标、教学步骤、学习任务、问题引导、教学方法、评价方式等信息。

导学案的目的是引导学生主动学习，促使他们深入理解和掌握所学知识。

导学案的主要组成部分包括：
1.学习目标：明确教学的目标，使学生清楚自己在学习过程中需要达到什么样的水平。

2.教学步骤：设计详细的教学步骤，包括引入、发展、总结等环节，有助于教师有计
划地进行教学。

3.学习任务：设置学习任务，让学生在教学过程中参与实际的学习活动，提高学习的
实用性。

4.问题引导：提出一系列问题，激发学生思考，引导他们深入探讨知识点。

5.教学方法：确定采用的教学方法，包括讲授、讨论、实验、案例分析等，以促使学
生在不同的教学活动中得到全面的学习体验。

6.评价方式：设计合适的评价方式，可以是作业、小测验、项目作品等，以及及时的
反馈机制，帮助学生了解自己的学习状况。

导学案的编写是教学设计的一个重要环节，它有助于教师更好地组织教学，使学生在学习中更具方向感和目标感。

同时，导学案也能够培养学生的自主学习能力，提高他们的问题解决和思考能力。

这种教学方式更加注重学生的参与与体验，促使学生在教学过程中更为活跃地探究知识。