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大班主题《神秘的恐龙世界》简介在儿童智力开发的过程中，培养孩子对恐龙及其生态环境的学习是非常重要的。
恐龙时代是人类历史上最为神秘的世界之一，在这个时代，存在着各种各样奇诡的动物，包括巨型食肉恐龙、慢性蜥蜴等等。
本教育培训课程将带领孩子们一起探索神秘的恐龙世界，在探索过程中，让孩子们学习恐龙的基本知识和恐龙生活环境等相关概念，同时借此机会让孩子们了解科学文化知识。
探索内容1. 恐龙的起源恐龙是地球上历史上最为古老的生命形式之一，其起源可以追溯到距今1.8亿年前。
在本环节中，我们将探讨恐龙的起源，并了解其中的科学奥秘。
2. 恐龙的分类在恐龙生物学中，恐龙根据其特征可分为很多种类。
这些类别的恐龙个体数量数量不同，其中某些物种已经灭绝。
通过学习这些分类，孩子们可以更加系统地了解恐龙，从而发现恐龙世界中的奥秘。
3. 各种恐龙的特点和习性在恐龙时代，恐龙远比今天动物更加神秘，个体庞大、性格强悍、生活方式与现代动物不同。
在这个环节中，孩子们将会深入了解不同种类恐龙的特点和习性。
通过这种方法，孩子们不仅可以丰富自己的恐龙知识，也可以更加深刻地了解如何与动物和谐共处。
4. 恐龙生活环境恐龙时期的环境与现代存在巨大差异。
在此环节中，我们将深入腹肌恐龙时期的生活环境，包括地质结构、气候变化以及恐龙间竞争等方面，让孩子们了解恐龙在生活中所面临的重大挑战。
5. 恐龙灭绝恐龙灭绝是人类科学研究中的一大悬案。
在本环节中，我们将探讨为什么恐龙会灭绝，同时了解中生代生物出现和灭绝的历程。
透过这个主题，孩子们不仅可以了解知识，也可以爱护和珍视自然环境。
活动计划1. 呈现和感性认识在细节的呈现和感性认识中，孩子们通过手作、音频、视觉等方式增加对恐龙知识理解和感性认识。
2. 探索和实践在讲解过程中，孩子们将有机会实践和感受自己所学的知识。
在探索中孩子们可以通过化石、路标、游戏等各种形式体验恐龙世界的神秘与真实性。
3. 复习和总结在学习活动中，复习和总结是非常重要的步骤，它有助于孩子们系所学到的知识和内容，不仅如此，还可以帮助孩子们再次回顾学过的东西，并进一步深入学习动植物知识。
时光荏苒，转眼间我参加的恐龙实践活动已经结束了。
在这段时间里，我收获颇丰，对恐龙有了更加深入的了解，也感受到了大自然的神奇与伟大。
以下是我在这次活动中的一些心得体会。
一、对恐龙的认识更加深入在活动开始之前，我对恐龙的了解仅限于书本上的知识，对恐龙的种类、习性、生活环境等知之甚少。
然而，通过这次实践活动，我对恐龙的认识有了很大的提高。
首先，我了解到恐龙是一种生活在距今约2.3亿年前的生物，是地球上曾经统治地球的巨大生物。
恐龙种类繁多，有长达数十米的巨大恐龙，也有小巧可爱的恐龙。
它们在地球上繁衍生息了长达1.6亿年的时间，为地球的生物多样性做出了巨大贡献。
其次，我了解到恐龙的习性。
恐龙是冷血动物，体温随外界环境变化而变化。
它们生活在陆地上，主要以植物为食。
恐龙的繁殖方式多样，有的恐龙会产卵，有的恐龙则会产下小恐龙。
再次，我了解到恐龙的生活环境。
恐龙生活在距今约2.3亿年前的侏罗纪、白垩纪等地质时期，当时地球上的气候温暖湿润，生物种类繁多。
恐龙在这样优越的环境中繁衍生息，成为了地球上的霸主。
二、对科学探索的热爱更加浓厚在这次活动中，我们参观了恐龙博物馆，聆听了专家的讲解，观看了恐龙化石展览。
这些丰富的实践活动让我对科学探索产生了浓厚的兴趣。
首先，我感受到了科学探索的严谨性。
在活动中，专家们对恐龙的研究非常严谨，从恐龙化石的挖掘、整理、修复到恐龙习性的研究，每一个环节都精益求精。
这让我明白了科学研究需要严谨的态度和求实的精神。
其次，我感受到了科学探索的乐趣。
在活动中，我们亲自动手挖掘恐龙化石，体验到了科学家们的工作。
虽然过程中遇到了困难，但当我们成功挖掘出恐龙化石时，那种喜悦和成就感是无法言表的。
再次，我感受到了科学探索的挑战性。
在活动中，我们学习了恐龙的相关知识，了解了恐龙的演化历程。
这让我意识到，科学探索是一个充满挑战的过程，需要我们不断学习、积累知识，勇于面对困难。
三、对大自然的敬畏之心更加坚定通过这次恐龙实践活动，我深刻体会到了大自然的神奇与伟大。
大班综合恐龙世界教案反思在教学中，我们设计了一个主题为“恐龙世界”的综合活动，旨在激发幼儿对恐龙的兴趣，提升他们的观察能力和创造力，并通过多种艺术和手工制作的形式，让幼儿全面地了解和体验恐龙世界。
在整个教学过程中，我积极引导幼儿主动参与，注重创造性思维的培养，鼓励幼儿表达自己的观点和想法。
此次教学活动取得了一定的成果，但也存在一些不足之处，我将对这次活动进行反思和总结。
首先，在活动准备方面，我认为自己在设计活动内容的时候过于关注艺术制作的过程，没有充分考虑到幼儿的实际情况和发展需求。
在整个教学过程中，幼儿对于恐龙的认知程度不尽相同，我没有对不同幼儿的需求进行精准的把握，也没有针对不同幼儿的差异性进行个性化的教学设计。
这样就导致了一些幼儿无法跟上活动的进度，有些幼儿甚至显得不太感兴趣。
下次在活动准备方面，我会更加关注幼儿的阶段性差异，合理地安排教学内容，从而更好地满足幼儿的需求。
其次，在活动过程中，我没有充分运用教具和教材，导致流程设计不够严密，活动的连贯性和完整性有所欠缺。
例如，在恐龙模型的制作环节中，我只是简单介绍了一些模型的制作方法，并没有给予孩子们足够的实践操作机会。
这样的活动设计显得有些单一，没有激发幼儿的主动参与和创造力。
在未来的教学中，我会更充分地利用教材资源，并通过多样化的活动设计，使活动更具趣味性和挑战性，让幼儿更主动地参与其中。
此外，在活动结束后，我没有进行充分的总结和交流，也没有及时收集幼儿的反馈意见。
这样就无法准确地了解到幼儿的学习效果和对活动的评价，也无法及时发现教学中存在的问题和不足之处。
下次在活动结束后，我会充分利用班会或小组讨论的形式，与幼儿们进行交流和反馈，了解他们的学习感受和建议，从而逐步改进教学中的不足之处。
总结起来，这次的教学活动在一定程度上激发了幼儿对恐龙的兴趣和创造力，但也存在一定的不足之处。
在活动准备方面，我应更加重视不同幼儿的需求，进行差异化的教学设计；在活动过程中，我应更加充分地利用教具和教材，使活动更具连贯性和完整性；在活动结束后，我应进行充分的总结和交流，了解到幼儿的真实学习效果和评价。
综合实践活动教师总结------ 走进神秘的恐龙世界一、课题的产生：上学期末，我们觅小的师生们一起领略了常州著名的新型旅游景点——中华恐龙园的神秘风采。
回来后，大家都感到意犹未尽，似乎还遨游在恐龙世界里。
课余时间，同学们三五成群地聚集在一起，讨论了许多有关恐龙的问题：恐龙到底有多少种，各有哪些特点？除了霸王龙还有哪些肉食恐龙？食草恐龙有什么特点？最大的、最小的、最强的、最弱的分别是什么恐龙？恐龙生活在什么年代？那时候的气候，生存环境怎样？现在地球上还有没有恐龙？谁最早发现了恐龙化石？接着就这些问题又展开了争论，提出了种种猜测。
看到他们争得面红耳赤的样子，我因势利导：“恐龙对于大家来说，神秘而又陌生，它的英文名字叫做dinosaur，拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’，而只有中国和日本这两个极富想象力和创造力的民族才称它为‘恐龙’，从而使它披上了一层龙的神秘面纱。
如果你们想真正了解恐龙，就让我们利用综合实践活动课，让我们一起走进图书室，登入互联网，用我们的双手和大脑来揭开恐龙之谜。
”学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能从内心深处对综合实践活动产生主观需要，所以教师要特别注意激发，培养学生的兴趣，让他们自觉开展各项活动。
二、课题的实施：1、自愿组合，制定方案。
主题确立了，我们又设计了开放性的问卷，创设问题情景，由每个学生提出了一个自己最想研究的主题，以及研究主题的一些方式方法。
姓名：爱好：特长：1、你想要研究什么主题？2、你打算如何研究这个主题？3、你想自己独立研究还是与其他同学合作研究这一主题？经过调查，最终生成了这个主题下的五个子课题：⑴恐龙的种类及其特点；⑵恐龙灭绝之谜；⑶恐龙探寻足迹；⑷恐龙之最；⑸恐龙化石大观。
子课题生成了，同学们都赞成合作研究，那就要组成研究小组了。
很快，学生根据自己的喜好，自由组合成研究小组。
最新恐龙乐园社会实践报告作文在本次社会实践活动中，我们选择了对最新开放的恐龙主题乐园进行深入的考察和研究。
通过实地参观、员工访谈以及游客问卷调查，我们旨在了解恐龙乐园的运营模式、游客体验以及其在文化传播和科普教育方面的贡献。
首先，我们对恐龙乐园的整体规划和设计理念进行了分析。
乐园的布局充分考虑了不同年龄段游客的需求，既有适合家庭游客的亲子互动区，也有为年轻游客设计的惊险刺激的游乐设施。
恐龙主题的引入不仅仅是为了吸引游客，更是通过复原恐龙生活场景，让游客在娱乐中学习到古生物学知识。
其次，我们关注了乐园的科普教育功能。
通过设置恐龙化石挖掘体验区、恐龙知识讲座以及互动式展览，乐园有效地将科学知识与游乐设施相结合，提升了游客特别是儿童对古生物的兴趣和认识。
此外，乐园还定期举办专题展览，如恐龙化石展、恐龙艺术展等，进一步丰富了科普教育的内容。
在游客体验方面，我们通过问卷调查了解到，大多数游客对恐龙乐园的整体满意度较高。
他们特别赞赏乐园在提供娱乐的同时，还能够给予知识性的收获。
但也有部分游客提出，希望乐园能增加更多的休息区域和餐饮服务设施，以满足长时间游玩的需求。
最后，我们还探讨了恐龙乐园在文化传播方面的作用。
恐龙作为一个全球性的文化符号，其在乐园中的呈现有助于推动国际间的文化交流。
同时，通过恐龙主题的故事和角色设定，乐园也在无形中传播了一种积极向上、勇于探索的价值观。
综上所述，恐龙乐园作为一个集娱乐、教育、文化于一体的社会实践场所，不仅为游客提供了丰富的体验，也为科普教育和文化传播做出了积极贡献。
我们期待恐龙乐园在未来能够继续优化服务，成为更加优秀的社会实践平台。
综合实践活动教师总结走进神秘的恐龙世界综合实践活动教师总结走进神秘的恐龙世界时间：XX年XX月XX日地点：XX小学XX年级教室活动目的：本次综合实践活动的目的是通过走进神秘的恐龙世界，激发学生对恐龙的兴趣，培养他们的科学探索精神，提高课堂教学的趣味性与实效性。
活动过程：1. 制定活动计划：在活动前，我带领学生们一起了解恐龙的基本知识和分类，并分析恐龙学习的重要性和可行性，制定了走进神秘的恐龙世界的活动计划。
2. 激发学生兴趣：活动当天，我首先向学生们展示了一段精彩的恐龙科普视频，引起了他们强烈的好奇心与兴趣。
3. 合作研究探究：学生们分为小组，每个小组选取一种恐龙进行研究，包括恐龙的习性、食性、生存环境等，并通过阅读书籍、上网查找资料进行学习和讨论。
4. 制作展板：每个小组根据研究结果，制作展板展示恐龙的相关知识，包括图片、文字和图表等形式，以增强学生对恐龙的理解和记忆。
5. 交流分享：每个小组向全班同学进行了展板的展示，分享他们的研究成果，并回答其他同学的问题。
通过交流分享，学生们不仅加深了对恐龙知识的理解，还培养了团队合作和表达能力。
6. 制作手工模型：为了增加活动的趣味性，我为学生们准备了一些颜色纸和工具，让他们制作自己喜欢的恐龙手工模型，同时加深对恐龙形态的认知和记忆。
7. 活动总结：活动结束后，我引导学生们进行总结，提出他们对恐龙的新认识和体会，以及活动的收获和不足之处，以便今后活动的改进。
活动效果：本次综合实践活动使学生们通过多种形式的参与和互动，深入了解了恐龙的奇妙世界，增强了他们的科学探索能力和学习兴趣。
同时，活动中所使用的多媒体教学、小组合作等教学手段，使学生们的学习更加灵活、主动，提高了课堂教学的趣味性与实效性。
同时，活动中出现的一些问题也需要我进一步改进，如在活动计划中设置更合理的时间安排，在小组合作中加强指导与引导等。
我将认真总结这次活动的经验和不足，为今后的教学实践提供参考。
幼儿园科普活动《探秘恐龙世界》的实施与反思一、引言在现代教育理念中，幼儿科普活动的重要性日益凸显。
这不仅可以让孩子在游戏中学习，同时也可以培养其对事物的好奇心，并激发其学习的动力。
其中，以“探秘恐龙世界”为主题的科普活动备受关注。
而如何实施这样一项科普活动，并对其进行深入的反思，则成为了值得讨论的问题。
二、实施《探秘恐龙世界》科普活动的策略与方法1. 主题课堂教学《探秘恐龙世界》科普活动可以首先从主题课堂教学开始。
引导孩子们了解恐龙的起源、种类、生活习性等基本知识，培养他们对恐龙的兴趣和好奇心。
2. 亲子参与在幼儿园科普活动中，鼓励亲子共同参与会增强孩子对科学知识的印象和兴趣。
可以邀请家长和孩子一同参加实地探索活动，让他们亲身感受古代恐龙的生存环境。
3. 创设情境通过模拟场景或制作恐龙化石、模型等道具，让孩子身临其境地感受恐龙的世界，增加活动的趣味性和实效性。
4. 运用多种教学手段结合图书、影视资料或者利用多媒体设备，给孩子们带来多样化的学习体验，提高他们参与活动的热情和主动性。
5. 实地考察组织孩子们前往博物馆或自然历史园，让他们近距离接触真实的古生物化石，亲眼见到恐龙的魅力和生活状态。
6. 开展手工制作通过手工制作模型或者绘画，让孩子们参与其中并将自己的观察和想象力融入其中，加深他们对恐龙世界的认知和理解。
三、活动效果的回顾与总结《探秘恐龙世界》科普活动的实施将孩子们带入了一个充满未知和神秘感的世界，让他们在游戏中学习，激发了他们对科学的兴趣。
通过活动的多元化方式，孩子们从各个角度对恐龙有了更全面的了解与认识，培养了他们的观察力、动手能力以及合作意识和团队精神。
然而，在活动的实施过程中，我们也应该进行一定的反思。
是否尽量避免信息的简化和误导，是否满足了孩子们的认知发展特点，以及后续活动的延伸和巩固等问题，都需要我们对活动进行反思和总结，以提升活动的实效性和长效性。
四、对《探秘恐龙世界》科普活动的个人观点作为一名教育工作者，我深切认识到《探秘恐龙世界》科普活动对幼儿的重要意义。
幼儿园探秘恐龙世界活动总结1. 活动背景为了丰富幼儿园生活，激发幼儿对恐龙的兴趣，幼儿园举办了一次探秘恐龙世界的活动。
通过活动，幼儿不仅能学习关于恐龙的知识，还能亲身体验和感受恐龙的魅力。
2. 活动内容2.1 恐龙知识讲解在活动开始前，我们请来了一位恐龙专家给孩子们进行了一场生动的恐龙知识讲解。
讲解内容包括恐龙的种类、特征、生活习性等相关知识。
专家通过图文并茂的PPT，引导孩子们了解恐龙的生态系统和演化历史。
2.2 制作恐龙手工为了让孩子们更好地理解恐龙的形态特征，我们组织了一次恐龙手工制作活动。
孩子们用彩纸、剪刀和胶水等材料，制作了自己喜欢的恐龙模型。
老师们在一旁指导，帮助孩子们完成手工，并鼓励他们表达自己对恐龙的想象和喜爱之情。
2.3 恐龙化石挖掘我们为孩子们准备了恐龙化石挖掘活动。
在操场上设置了一个大型沙坑，里面藏有模拟恐龙化石。
孩子们带着小铲子、小耙子等挖掘工具，亲身体验了当考古学家的乐趣。
他们用爱心和耐心挖掘，最终挖出了几块完整的恐龙化石模型，激发了他们对考古学的兴趣。
2.4 恐龙足迹寻踪通过在操场上绘制恐龙足迹模板，孩子们进行了一场恐龙足迹寻踪游戏。
他们按照足迹的形状和数量，找到了隐藏在幼儿园各个角落的恐龙足迹。
通过游戏，孩子们不仅锻炼了动手能力和观察力，还培养了团队协作意识。
2.5 恐龙世界绘画为了让孩子们发挥想象力，我们开展了恐龙世界绘画活动。
孩子们可以用自己喜欢的颜色和画笔，在画纸上描绘属于自己的恐龙世界。
老师们会提供恐龙图片供他们参考，同时鼓励孩子们发散思维，展现创造力。
2.6 恐龙游乐场为了营造更加奇妙的恐龙世界氛围，我们在操场上建立了一个恐龙游乐场。
游乐场内有恐龙滑梯、恐龙秋千、恐龙蹦床等设施，孩子们可以尽情玩耍，感受恐龙的存在。
同时，我们也增加了一些教育性的活动，如恐龙拼图、恐龙记忆游戏等，让孩子们在游戏中学习。
3. 活动收获与反思通过这次探秘恐龙世界的活动，孩子们在玩乐中学到了很多关于恐龙的知识。
《幼儿园探索恐龙足迹：认识恐龙教案精华总结》1.引言在幼儿园的教学中，恐龙主题是备受欢迎的教学内容之一。
通过恐龙主题的教学，可以拓展幼儿的知识面，激发他们的学习兴趣，培养观察和思考的能力。
本文将对幼儿园探索恐龙足迹的教学内容进行深度总结，并共享个人观点与理解。
2.恐龙教学的重要性恐龙是孩子们非常感兴趣的话题，通过恐龙主题的教学，能够激发孩子的学习热情，培养他们的动手实践能力和合作意识。
恐龙主题也可以引发幼儿对自然科学的好奇心，为他们的科学学习打下良好的基础。
3.教学内容的设计在幼儿园中，探索恐龙足迹的教学内容需要分阶段设计。
可以通过展示图片、播放视频等方式，介绍恐龙的基本信息，让幼儿对恐龙有一个初步的了解。
可以设置实地探索的环节，引导幼儿去发现周围环境中的“恐龙足迹”，激发幼儿的观察和思考能力。
可以结合手工制作、游戏等方式，让幼儿亲身参与，深入体验恐龙主题的乐趣。
4.教学实践的经验共享在教学实践中，我发现幼儿在探索恐龙足迹的过程中，表现出了极大的好奇心和探索欲。
他们积极参与活动，通过亲自动手去观察、探索，对恐龙有了更加深入的认识。
这也促进了幼儿之间的合作和互助，培养了他们的团队意识和沟通能力。
5.总结与展望通过幼儿园探索恐龙足迹的教学实践，我深刻体会到了教学内容的设置要贴近幼儿的生活和兴趣，引导幼儿通过观察、探索、实践来深入学习。
在未来的教学实践中，我将继续探索更多有趣的主题，不断完善教学内容的设计，为幼儿的成长和发展提供更加丰富多彩的教学活动。
6.个人观点与理解在教学实践中，我深刻认识到幼儿的好奇心和求知欲是他们学习的最大动力。
通过设置生动有趣的教学内容，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的综合能力。
我将继续在教学实践中不断探索和创新，为幼儿的学习之旅注入更多的精彩与乐趣。
7.结语通过对幼儿园探索恐龙足迹的教学内容进行深度总结，我对恐龙主题的教学有了更加全面、深刻的理解。
我相信，在未来的教学实践中，我将能够更好地根据幼儿的实际情况，设计更加丰富多彩的教学内容，为幼儿的成长和发展贡献更多的力量。
综合实践活动教师总结-走进神秘恐龙世界各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、课题的产生：上学期末，我们觅小的师生们一起领略了常州著名的新型旅游景点——中华恐龙园的神秘风采。
回来后，大家都感到意犹未尽，似乎还遨游在恐龙世界里。
课余时间，同学们三五成群地聚集在一起，讨论了许多有关恐龙的问题：恐龙到底有多少种，各有哪些特点？除了霸王龙还有哪些肉食恐龙？食草恐龙有什么特点？最大的、最小的、最强的、最弱的分别是什么恐龙？恐龙生活在什么年代？那时候的气候，生存环境怎样？现在地球上还有没有恐龙？谁最早发现了恐龙化石？接着就这些问题又展开了争论，提出了种种猜测。
看到他们争得面红耳赤的样子，我因势利导：“恐龙对于大家来说，神秘而又陌生，它的英文名字叫做dinosaur，拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’，而只有中国和日本这两个极富想象力和创造力的民族才称它为‘恐龙’，从而使它披上了一层龙的神秘面纱。
如果你们想真正了解恐龙，就让我们利用综合实践活动课，让我们一起走进图书室，登入互联网，用我们的双手和大脑来揭开恐龙之谜。
”学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能从内心深处对综合实践活动产生主观需要，所以教师要特别注意激发，培养学生的兴趣，让他们自觉开展各项活动。
二、课题的实施：1、自愿组合，制定方案。
主题确立了，我们又设计了开放性的问卷，创设问题情景，由每个学生提出了一个自己最想研究的主题，以及研究主题的一些方式方法。
姓名：爱好：特长：1、你想要研究什么主题？2、你打算如何研究这个主题？3、你想自己独立研究还是与其他同学合作研究这一主题？经过调查，最终生成了这个主题下的五个子课题：⑴恐龙的种类及其特点；⑵恐龙灭绝之谜；⑶恐龙探寻足迹；⑷恐龙之最；⑸恐龙化石大观。
子课题生成了，同学们都赞成合作研究，那就要组成研究小组了。
很快，学生根据自己的喜好，自由组合成研究小组。
各组同学兴奋不已，因为他们可以和自己有同一研究目标的小伙伴交流合作了。
得选个组长做“领头羊”呀！于是，表现积极，有责任感，能力强的同学被推选为组长，带领组员们充分交流，讨论初步制定活动方案：小队名称子课题名称小队成员研究方法分工情况指导教师在制定活动方案的过程中，学生感觉到了民主的气息，他们主体意识和责任意识得到了充分的萌发和体现。
这时，老师又启发：如何使你们活动过程的资料完整无缺地保存呢？学生们各抒己见，最终决定建立材料袋，形成活动系列素材。
并且，我们决定进行一次封面设计大赛，霎时，同学们的身影变得忙碌起来，组员们出谋划策，分工协作，他们采用了不同的图案和颜色来表示不同含义。
他们有的用巧手画，有的用电脑设计，干得不亦乐乎。
一周后，一份份新颖别致，令人赏心悦目的封面呈现在我们面前，无不体现着孩子的思维和理念，无不闪烁着孩子们的童心。
我们组织组员们有秩序地欣赏和评价，评出了“创新奖”，“努力奖”，“设计奖”等好几种奖项，还给它们拍了照，留作原始资料。
看着同学们欢呼雀跃的情景，我们觉得在这个过程中，学生们学会了合作，发展了动手能力，更重要的是品尝到了自己劳动成果的喜悦。
2、搜集文字资料和图片，进行资料汇总。
活动开始了，各研究小组根据自己设计的活动方案采用不同的方法进行专题研究性学习。
他们有的进图书馆看书查找资料，有的在家长指导下上因特网浏览下载，有的去各类书店。
我们观察到有个别学生似乎无动于衷，调查发现这几位学生因种种原因如家庭困难多，家里没有电脑，这方面的书籍家长也没有购买过，他们没有资料，无从下手，于是，我充分利用校内各种信息设施，创设研究环境，电子阅览室，图书阅览室适时向学生开放，以使学生顺利开展调查活动。
在放手让学生去调查收集的同时，教师也不忘进行适当地引导，如由周老师进行阅读指导，让学生明确到哪类书中去查找，学会利用目录查找，学会速读，摘录，写读书笔记；电教老师则进行网上点拨，使学生学会到网上查阅资料，并学会下载资料。
经过两三个星期的小组活动，每个小队都或多或少地搜集了与本队主题相关的资料，但经交流发现，这些资料大多是网上下载的，书上复印的，图书馆抄来的。
资料是堆积得越来越多了，可是学生的热情却下降了，他们似乎已疲于乏味的资料收集，也不知如何对资料进行取舍，汇总。
因此，我们考虑是否自己动手做一些恐龙的资料，就捏恐龙吧！这下学生来劲了，拿来了自己心爱的彩泥，小组合作，你捏头，我捏身体，他捏尾巴，然后组合、加工、美化，短短的一节课时间，各式各样的恐龙模型就象变戏法似的呈现在我们面前，有凶猛好斗的霸王龙，展翅飞翔的翼龙，有引吭高歌的梁龙，有憨厚可爱的三角龙……一个个小艺术家们还为自己的杰作配上了解说词，可自豪了。
在解说时，学生不知不觉中将收集资料进行了重组、内化，并创造性地表达。
课后，我们还让他们把自己的作品拍成照片，再配上文字介绍，这样，一份份自制的、图文并茂的资料就出来了，这比到网上、书上去寻找现成的资料更能让学生受益。
3、上网与恐龙专家互动交流。
这是学生们万分期待的活动。
在周老师上网查找恐龙资料时，结识了一些中华恐龙网（http://）的恐龙研究专家和恐龙爱好者，他们表示非常乐意帮助孩子们解决一些问题，还特意在他们的论坛上开辟了一个专栏——“龙崽崽提问区”，（http:///Dinosaur_BBS/）等待孩子们登陆论坛与他们交流。
当周老师把这一好消息告诉学生们时，学生们个个欢呼雀跃，充分感受到了综合实践活动的快乐。
于是，在上网交流之前，每个小队都充分准备了要向专家们提出的问题，想象着与专家们热烈交流的情景，有的小队还准备了记录本和照相机，要记录下这一激动人心的时刻。
来到网络室，连上互联网，登陆中华恐龙网，同学们立刻被这里丰富的恐龙资料所吸引。
当同学们来到论坛，看到一个个奇怪而又新颖的名字如：一碗佳肴、滋补龙火锅、bird等时，都睁大了他们的双眼，不禁发出声声感叹。
不过小恐龙迷们都很快进入了角色，在掌握了注册、发表等交流技巧之后，都开始了与恐龙专家们的交流。
有的小队没有打字较熟练的同学，又急于跟专家们交流，他们就请老师帮助输入，不过他们都表示回头要苦练打字。
学生们的问题各种各样，如“剑龙背上的骨板为什么能调节气温？”“恐龙和人有什么关系？”“翼龙到底是龙还是鸟？”“恐龙还能复活吗？”……专家们的回答形式多样，或给出文字资料，或贴出图片，他们用最通俗的语言耐心地向小恐龙迷们讲解着，问题很快一个个迎刃而解。
小恐龙迷们的好学和恐龙专家们的热心使论坛上热闹非凡，使网络室其乐融融。
当这节网上交流课结束时，学生们都表现出极大的不愿意，都表示回去后还要再到论坛提问，恐龙专家们也表示随时欢迎小恐龙迷们的到来。
课后，有的同学怀着对恐龙专家们的崇拜，提出要感谢他们，并想邀请他们来常州，来觅小，来三（5）班做客，再进行一次近距离的交流。
全班同学立刻响应，于是每个小队又合作设计了美观的感谢信和邀请书，并发到了论坛上，这一举动让专家们大为感动。
其中wwF世界自然基金会中国大陆项目负责人邢立达先生表示有机会一定来常州看一看这群可爱的小恐龙迷。
4、交流成果。
经过一个多月的调查研究，同学们终于有了初步的成果，并决定把它们带进了课堂，和大家一起分享。
经过小组讨论，集体交流，最后确定了活动方案：⑴布置展区，分成五大块，把桌子围成圈，桌上摆满自己小队精心制作的《成果集》；⑵给自己的展区取一个好听的名字；⑶一个展区推荐一名队员当解说员，以使其他展区的同学清楚了解展区的情况。
方案一确定，队员们的身影又变得忙碌了，他们都指望着为本队出彩，能成为本队研究专题活动中重要和不可缺少的一员，老师也以参与者的身份，和学生一起开展活动，给他们提提意见，解决难题。
经过一个星期的准备，展览会场终于布置完毕。
展区一：神秘的恐龙世界；展区二：恐龙奇观；展区三：恐龙之最；展区四：恐龙灭绝之谜；展区五：恐龙化石之谜；展区六：恐龙探寻之谜。
如“恐龙之最”展区：恐龙之最名称特点食量最大的恐龙腕龙身长20多米，体重达50吨尾巴最厉害的恐龙甲龙长达米，张着一条巨大的棒槌尾巴。
叫声最大的恐龙拟桔龙食草性恐龙，声音不是从嘴巴里发出来的，而是通过头上的冠发出。
跑得最快的恐龙鸸鹋龙身长大约米，奔跑速度极快，大约为每小时65公里。
……一份份汇总资料形式多样，有编成小册子的，有设计恐龙小报的，有设计成表格的，还有现场解说的……充分体现了学生的想象力和自主能力。
5、争当中华恐龙馆小导游。
经过以上一系列的活动，同学们获得了更系统、更直观的恐龙知识。
每一位同学说起恐龙知识来，都是振振有辞，口若悬河，那神态就像一位位老练的解说员。
于是，一场争当小导游的活动轰轰烈烈地开展起来。
在聆听了校“未来之星少年科学院”恐龙研究所成员的解说示范之后，同学们跃跃欲试。
节假日，学生在父母的陪同下再次光临中华恐龙馆，选取了自己最满意，最感兴趣的景点，了解了这个景点的有关知识之后，各小队以队长带头，出谋划策，拟写导游词。
待两周的酝酿成熟后，在课堂上开展了小导游竞选活动。
有的小导游指着拍回的照片如此讲解道：这个破墙而去的凶猛龙头是著名的霸王龙，这是目前为止陆地上最大的食肉动物，大家看，它好象要把我们一口吞掉；还有的小导游这样说：这个场景叫“恐龙挖掘现场”，地质科学家们正在认真地忙碌着，每一个人的动作和位置都做了精心安排，这个场景把恐龙从岩壁勘探、挖掘、清理、翻磨、记录直至装架的全过程按顺序演示出来。
我们相信，如果今后再去恐龙园，学生们一定会象个真正的导游一样把自己获得的知识介绍给自己的亲戚、朋友。
三、总结“走进神秘的恐龙世界”这一主题的活动已落下帷幕了，第一次搞综合实践活动，我们缺乏经验，因此存在着很多的不足，也留下了太多的遗憾，但是，不可否认的是，在活动中学生们得到的锻炼是多方面的，是前所未有的。
学生们学会了查阅资料的各种方法，学会了对大量资料的取舍，学会了记录自己的研究过程，学会了交流，学会了合作，学会了很多很多，这些能力的进步对他们今后的学习、生活、工作都是很至关重要的，我们相信，下一个综合实践活动，我们会搞得更出色！各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
