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大班科学教案神秘的恐龙教案及教学反思一、教学内容本节课选自大班科学教材第四章《有趣的史前动物》，详细内容为“神秘的恐龙”一节。
通过本节课的学习，学生将了解恐龙的种类、生活习性、以及与当今动物的关系，探索史前巨兽的奥秘。
二、教学目标1. 了解不同种类恐龙的特征，能正确区分各类恐龙。
2. 掌握恐龙的生活习性和生存环境，理解恐龙灭绝的原因。
3. 培养学生的观察力、想象力和创造力，激发对科学探究的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：恐龙的种类繁多，特征复杂，学生难以区分。
2. 教学重点：掌握恐龙的基本特征、生活习性和灭绝原因。
四、教具与学具准备1. 教具：恐龙模型、恐龙化石、图片、PPT等。
2. 学具：彩笔、画纸、恐龙拼图等。
五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙化石和模型，引入本节课的主题，激发学生对恐龙的兴趣。
2. 新课内容：（1）教师展示恐龙图片，引导学生观察恐龙的特征，了解不同种类恐龙的外形和生活习性。
（2）讲解恐龙的生存环境，探讨恐龙灭绝的原因。
（3）通过互动游戏，巩固学生对恐龙知识的掌握。
3. 例题讲解：讲解一道关于恐龙分类的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：学生完成一份恐龙拼图，锻炼观察力和动手能力。
六、板书设计1. 神秘的恐龙2. 内容：（1）恐龙的种类与特征（2）恐龙的生活习性与生存环境（3）恐龙灭绝的原因七、作业设计1. 作业题目：请学生绘制一幅恐龙画，标注恐龙的种类和特征。
2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过实物展示、图片、PPT等多种形式，让学生了解恐龙的奥秘。
但在教学过程中，应注意引导学生主动探究，提高学生的参与度。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅关于恐龙的书籍和资料，了解更多的恐龙知识，培养学生的科学素养。
重点和难点解析一、教学难点与重点的明确1. 恐龙种类的区分：由于恐龙种类繁多，特征复杂，学生在学习过程中容易混淆。
因此，教师应在此环节投入更多的时间和精力，确保学生能够掌握不同种类恐龙的特征。
大班科学教案神秘的恐龙教案及教学反思一、教学内容本节课选自大班科学教材第四章《神秘的史前动物》，详细内容为恐龙的起源、分类、生活习性以及恐龙灭绝的原因。
二、教学目标1. 了解恐龙的起源，认识不同种类的恐龙，掌握它们的基本特征。
2. 培养学生对科学探究的兴趣，激发他们探索未知世界的热情。
3. 培养学生的合作意识和动手操作能力，提高他们的观察力和想象力。
三、教学难点与重点教学难点：恐龙的分类及生活习性。
教学重点：恐龙的起源、恐龙灭绝的原因。
四、教具与学具准备教具：恐龙模型、恐龙化石、图片、PPT等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用恐龙模型、图片等教具，引导学生观察恐龙的特点，激发他们对恐龙的兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）（1）介绍恐龙的起源，让学生了解恐龙的发展历程。
（2）讲解恐龙的分类，引导学生认识不同种类的恐龙及其特点。
（3）探讨恐龙的生活习性，让学生了解恐龙的生活环境。
（4）分析恐龙灭绝的原因，培养学生对科学现象的探究能力。
3. 随堂练习（10分钟）让学生根据所学内容，进行恐龙分类、生活习性等方面的练习。
4. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论恐龙灭绝的原因，并派代表进行汇报。
5. 动手操作（10分钟）让学生根据所学知识，动手制作恐龙模型或绘制恐龙画。
六、板书设计1. 板书《神秘的恐龙》2. 板书内容：（1）恐龙的起源（2）恐龙的分类（3）恐龙的生活习性（4）恐龙灭绝的原因七、作业设计1. 作业题目：（1）列举三种恐龙，并介绍它们的特点。
（2）简述恐龙灭绝的原因。
2. 答案：（1）例：霸王龙、剑龙、翼龙。
霸王龙：体型巨大，牙齿锋利，是恐龙中的霸主。
剑龙：背部有剑状突起，防御敌害。
翼龙：拥有翅膀，能在空中飞行。
（2）恐龙灭绝的原因：气候变化、自然灾害、生物入侵等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过引入恐龙模型、图片等教具，激发了学生的兴趣，使他们能积极参与课堂活动。
中班恐龙探险队工作总结
在过去的一段时间里，我们的中班恐龙探险队经历了许多精彩的探险和工作。
在这篇文章中，我将总结我们的工作成果和收获，以及未来的计划和目标。
首先，我们的探险队在过去几个月里发现了许多新的恐龙化石和遗迹。
这些发现不仅为科学研究提供了重要的资料，也为我们对恐龙生活和演化历史的了解提供了新的视角。
我们的团队成员们在挖掘和整理化石的过程中展现了出色的团队合作和专业技能，为我们的研究工作打下了坚实的基础。
其次，我们的探险队在公众教育和科普方面也取得了显著的成绩。
我们举办了一系列的讲座和展览，向公众介绍了我们的发现和研究成果。
这不仅提高了人们对恐龙的认识和兴趣，也为我们的探险队赢得了更多的支持和关注。
在未来，我们的探险队将继续努力，继续进行恐龙化石的挖掘和研究工作。
我们计划扩大我们的团队规模，吸引更多的专业人才和志愿者加入我们的工作。
我们还将加强与科研机构和博物馆的合作，共同推动恐龙研究和保护工作。
总的来说，我们的中班恐龙探险队在过去的工作中取得了丰硕的成果，我们对未来充满信心和期待。
我们将继续努力，为恐龙研究和保护事业做出更大的贡献，让更多的人们了解和关注这些古老生物的神奇世界。
中班恐龙探险队工作总结
在过去的几个月里，中班恐龙探险队经历了许多挑战和收获。
我们的队伍由一
群充满热情和冒险精神的探险家组成，他们不畏艰险，勇往直前，为了寻找并研究恐龙的踪迹而不懈努力。
首先，我们的队伍在勘探过程中遇到了许多困难。
恐龙的踪迹并不是随处可见的，我们需要在恶劣的环境中进行搜索，有时候甚至需要翻山越岭，穿越密林。
但是，我们的队员们从未放弃，他们用坚定的信念和不懈的努力，终于找到了一些宝贵的恐龙踪迹，这让我们对恐龙的研究有了更深入的了解。
其次，我们的队伍在研究过程中也遇到了不少困难。
恐龙的生活习性和行为模
式并不是一目了然的，我们需要通过观察和分析来揭示它们的秘密。
在这个过程中，我们的队员们付出了许多心血，他们不断地进行观察和实验，最终得出了一些有意义的结论，这为我们对恐龙的认识提供了重要的线索。
最后，我们的队伍在整个探险过程中也取得了一些成就。
我们发现了一些新的
恐龙踪迹，这为恐龙学的研究提供了新的材料；我们也对恐龙的生活习性有了更深入的了解，这为我们揭示了恐龙的神秘面纱。
这些成就都离不开我们队员们的努力和奉献，他们用自己的汗水和智慧为中班恐龙探险队的工作增添了光彩。
总的来说，中班恐龙探险队在这段时间里取得了一些成果，但也面临了不少挑战。
我们相信，在未来的工作中，我们的队员们会继续努力，不断探索，为恐龙学的研究做出更大的贡献。
中班恐龙探险队将继续前行，为恐龙的研究事业添砖加瓦。
2024年《恐龙》教学反思总结教学反思总结：____年《恐龙》引言：教育是社会发展的重要组成部分，教师在教学过程中起着至关重要的作用。
作为一名中学的生物老师，我深感教育是一项神圣的事业，教学是教师们实现人生价值的重要途径之一。
本次教学活动中，我选择教授《恐龙》这一主题，以期引起学生对古生物的兴趣，培养他们的观察力和科学思维。
在教学结束之际，我深入反思了自己的教学方法和效果，并进行了总结，以求不断提高自己的教学水平。
一、教学目标及方法1. 教学目标：- 激发学生对恐龙的兴趣，增加他们的科学知识。
- 培养学生的观察力和科学思维，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
- 培养学生的团队合作能力，提高他们的沟通和表达能力。
2. 教学内容和方法：- 通过展示图片和短视频，让学生对恐龙有一个初步的认识。
- 配合课堂讨论，介绍恐龙的分类和生活习性。
- 利用实物场景，模拟化石的发现和恢复过程，引导学生进行观察和思考。
- 分组进行实践活动，学生合作完成恐龙模型的制作。
- 结合课堂演讲，学生进行展示和分享，提高他们的表达能力。
二、教学评价及反思1. 教学评价：- 学生对课堂内容有较高的兴趣和参与度，积极合作完成实践活动。
- 学生的观察力和科学思维有明显提高，能够较好地运用所学知识解决问题。
- 学生的团队合作能力得到锻炼，沟通和表达能力也有所提高。
2. 反思和总结：- 教学准备不充分：虽然我提前做了一些教学准备工作，但在教学过程中发现还是有一些细节没有考虑到。
例如，在模拟化石发现的实践环节，应提前准备化石样本，以便学生更好地进行观察和分析。
- 教学内容的深入：虽然我在教学过程中尽量对学生进行了详细的解释和指导，但考虑到课时的限制，有些内容并没有展开讲解。
在未来的教学中，应尽量增加相关内容的深入讲解，使学生对恐龙有更全面的了解。
- 学生自主学习的引导：尽管通过实践活动和演讲展示，学生的参与度和表达能力有所提高，但仍然存在部分学生只是依赖老师的指导，缺乏自主学习的能力。
一、课题的产生：上学期末，我们觅小的师生们一起领略了常州著名的新型旅游景点——中华恐龙园的神秘风采。
回来后，大家都感到意犹未尽，似乎还遨游在恐龙世界里。
课余时间，同学们三五成群地聚集在一起，讨论了许多有关恐龙的问题：恐龙到底有多少种，各有哪些特点？除了霸王龙还有哪些肉食恐龙？食草恐龙有什么特点？最大的、最小的、最强的、最弱的分别是什么恐龙？恐龙生活在什么年代？那时候的气候，生存环境怎样？现在地球上还有没有恐龙？谁最早发现了恐龙化石？接着就这些问题又展开了争论，提出了种种猜测。
看到他们争得面红耳赤的样子，我因势利导：“恐龙对于大家来说，神秘而又陌生，它的英文名字叫做dinosaur，拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’，而只有中国和日本这两个极富想象力和创造力的民族才称它为‘恐龙’，从而使它披上了一层龙的神秘面纱。
如果你们想真正了解恐龙，就让我们利用综合实践活动课，让我们一起走进图书室，登入互联，用我们的双手和大脑来揭开恐龙之谜。
”学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能从内心深处对综合实践活动产生主观需要，所以教师要特别注意激发，培养学生的兴趣，让他们自觉开展各项活动。
二、课题的实施：1、自愿组合，制定方案。
主题确立了，我们又设计了开放性的问卷，创设问题情景，由每个学生提出了一个自己最想研究的主题，以及研究主题的一些方式方法。
姓名：爱好：特长：1、你想要研究什么主题？2、你打算如何研究这个主题？3、你想自己独立研究还是与其他同学合作研究这一主题？经过调查，最终生成了这个主题下的五个子课题：⑴恐龙的种类及其特点；⑵恐龙灭绝之谜；⑶恐龙探寻足迹；⑷恐龙之最；⑸恐龙化石大观。
子课题生成了，同学们都赞成合作研究，那就要组成研究小组了。
很快，学生根据自己的喜好，自由组合成研究小组。
各组同学兴奋不已，因为他们可以和自己有同一研究目标的小伙伴交流合作了。
幼儿园探秘恐龙世界教案及反思教案教学主题：探秘恐龙世界授课对象：幼儿园低年级学生教学目标：1. 学生能够辨别不同种类的恐龙，如霸王龙、三角龙等。
2. 学生能够描述恐龙的习性，如食性、生长环境等。
3. 学生能够通过听故事和观看视频，在激发情感的同时培养学习兴趣。
4. 学生能够运用色彩、形状等绘画方式表达对恐龙世界的认知。
教学材料：1. 《恐龙世界》绘本2. 恐龙模型3. 视频资料4. 色彩画笔教学步骤：第一步：引入1. 教师用恐龙模型轮流让学生猜测，引导学生对恐龙产生兴趣。
2. 接着，向学生展示恐龙世界的图片，让他们对这个神秘的世界做一个简单的了解。
第二步：故事阅读1. 教师讲解图片内容，再介绍一下恐龙世界的历史和现状，引导学生踏入这个有趣的世界。
2. 向学生讲述一个小故事：小恐龙的生长和成长过程，通过对小恐龙的讲述，让学生更生动、深入的了解恐龙的习性和特点。
第三步：配合视频教学1. 给学生观看有关恐龙的视频，帮助学生更深入的了解恐龙的种类、习性、生长环境等。
2. 观看视频过程中，教师可引导学生跟着视频中的恐龙动作模仿，让孩子们更直观的感受到恐龙的特点。
第四步：绘画环节1. 向学生展示各种恐龙的图片，让学生独立完成绘画，锻炼孩子的学习和创造力。
2. 教师可根据学生绘画的内容，向学生再讲解更多关于此类恐龙的知识。
第五步：收尾环节1. 回顾本节课程的内容，对孩子们所学的知识进行简单的梳理。
2. 最后，引导学生对本节课程进行评价和反思。
教学反思：1. 此次授课环节设置紧凑，但考虑到幼儿园年级还小，需要更多的视觉工具帮助他们理解。
2. 故事阅读部分讲述的语言需要生动有趣，以吸引学生的注意力。
3. 在讲解恐龙的基础上，要引导学生在游戏中展示所学的知识，并在绘画环节善于鼓励孩子的创造力，让他们在体验快乐的同时获得新知。
4. 在课程收尾环节中，要主动引导孩子们对所学的知识进行巩固回顾，并激发对新知的兴趣和追求。
《神秘的恐龙》教学反思（通用6篇）《神秘的恐龙》篇1活动名称：《恐龙为什么不见了》年龄段、学科：大班科学活动目标：1、认识霸王龙、梁龙等几种恐龙的名称、外形特征及生活习性。
2、能够根据恐龙的外形特征判断恐龙的生活习性，进行分类。
3、理解动物与自然的依存关系，激发幼儿保护环境、爱护动物的情感。
4、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。
5、体验解决问题的成就感。
活动重难点：活动重点：认识霸王龙、梁龙等几种恐龙的`名称、外形特征及生活习性。
活动难点：能够根据恐龙的外形特征判断恐龙的生活习性，进行分类。
活动准备：大型拼图4个；视频2份；恐龙模型若干：操作纸4份。
活动过程：一、引导幼儿观察恐龙拼图，了解恐龙的外形特征。
1、幼儿操作恐龙拼图。
提问：到幼儿园做客的是谁？他们分别叫什么名字？你负责拼了恐龙身体的哪个部分？小结：恐龙的身体是由头、颈、躯干、四肢、尾巴五部分组成。
二、引导幼儿对比观察霸王龙及梁龙的外形特征，了解恐龙的食性与外形特征的关系。
1、引导幼儿对比观察，发现霸王龙和梁龙外形的不同。
提问：霸王龙、梁龙他们有什么不同？小结：霸王龙头和嘴比较大，有大而弯曲的利牙，颈粗短有力，前肢短小、指端具有锐利的爪子，后腿粗壮有力，善于奔跑。
梁龙头小，牙齿平整，脖子很长，四肢一样，身体庞大。
2、播放视频，了解恐龙的食性。
提问：霸王龙的牙齿又大又锋利有什么作用？梁龙牙齿平整是用来吃什么的？从吃的食物上来分可以把恐龙分为哪两种？食肉恐龙除了牙齿锋利之外，还有什么特点？它们的性格是怎样的？食草恐龙的外形是什么样的？它的性格是怎样的？小结：恐龙按照吃的食物可以分为食肉恐龙和食草恐龙。
食肉恐龙吃肉、因为需要捕杀猎物，所以它们奔跑速度快，牙齿又尖又锋利，很凶猛。
食草恐龙吃树叶，体型庞大、行动慢，性格比较温和。
3、幼儿自由探索恐龙模型，进一步了解恐龙的外形特征并分辨食性。
提问：你觉得你的恐龙是哪类恐龙？为什么？三、引导幼儿了解更多关于恐龙知识。
走进神秘的恐龙世界教师工作总结上学期末，我们觅小的师生们一起领略了常州著名的新型旅游景点——中华恐龙园的神秘风采。
回来后，大家都感到意犹未尽，似乎还遨游在恐龙世界里。
课余时间，同学们三五成群地聚集在一起，讨论了许多有关恐龙的问题：恐龙到底有多少种，各有哪些特点？除了霸王龙还有哪些肉食恐龙？食草恐龙有什么特点？最大的、最小的、最强的、最弱的分别是什么恐龙？恐龙生活在什么年代？那时候的气候，生存环境怎样？现在地球上还有没有恐龙？谁最早发现了恐龙化石？接着就这些问题又展开了争论，提出了种种猜测。
看到他们争得面红耳赤的样子，我因势利导：“恐龙对于大家来说，神秘而又陌生，它的英文名字叫做dinosaur，拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’，而只有中国和日本这两个极富想象力和创造力的民族才称它为‘恐龙’，从而使它披上了一层龙的神秘面纱。
如果你们想真正了解恐龙，就让我们利用综合实践活动课，让我们一起走进图书室，登入互联网，用我们的双手和大脑来揭开恐龙之谜。
”学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能从内心深处对综合实践活动产生主观需要，所以教师要特别注意激发，培养学生的兴趣，让他们自觉开展各项活动。
1、自愿组合，制定方案。
主题确立了，我们又设计了开放性的问卷，创设问题情景，由每个学生提出了一个自己最想研究的主题，以及研究主题的一些方式方法。
姓名：爱好：特长：1、你想要研究什么主题？2、你打算如何研究这个主题？3、你想自己独立研究还是与其他同学合作研究这一主题？经过调查，最终生成了这个主题下的五个子课题：⑴恐龙的种类及其特点；⑵恐龙灭绝之谜；⑶恐龙探寻足迹；⑷恐龙之最；⑸恐龙化石大观。
子课题生成了，同学们都赞成合作研究，那就要组成研究小组了。
很快，学生根据自己的喜好，自由组合成研究小组。
各组同学兴奋不已，因为他们可以和自己有同一研究目标的小伙伴交流合作了。
得选个组长做“领头羊”呀！于是，表现积极，有责任感，能力强的同学被推选为组长，带领组员们充分交流，讨论初步制定活动方案：小队名称子课题名称小队成员研究方法分工情况指导教师在制定活动方案的过程中，学生感觉到了民主的气息，他们主体意识和责任意识得到了充分的萌发和体现。
这时，老师又启发：如何使你们活动过程的资料完整无缺地保存呢？学生们各抒己见，最终决定建立材料袋，形成活动系列素材。
并且，我们决定进行一次封面设计大赛，霎时，同学们的身影变得忙碌起来，组员们出谋划策，分工协作，他们采用了不同的图案和颜色来表示不同含义。
他们有的用巧手画，有的用电脑设计，干得不亦乐乎。
一周后，一份份新颖别致，令人赏心悦目的封面呈现在我们面前，无不体现着孩子的思维和理念，无不闪烁着孩子们的童心。
我们组织组员们有秩序地欣赏和评价，评出了“创新奖”，“努力奖”，“设计奖”等好几种奖项，还给它们拍了照，留作原始资料。
看着同学们欢呼雀跃的情景，我们觉得在这个过程中，学生们学会了合作，发展了动手能力，更重要的是品尝到了自己劳动成果的喜悦。
2、搜集文字资料和图片，进行资料汇总。
活动开始了，各研究小组根据自己设计的活动方案采用不同的方法进行专题研究性学习。
他们有的进图书馆看书查找资料，有的在家长指导下上因特网浏览下载，有的去各类书店。
我们观察到有个别学生似乎无动于衷，调查发现这几位学生因种种原因如困难多，家里没有电脑，这方面的书籍家长也没有购买过，他们没有，无从下手，于是，我充分利用校内各种信息设施，创设研究环境，电子阅览室，图书阅览室适时向学生开放，以使学生顺利开展调查活动。
在放手让学生去调查收集的同时，教师也不忘进行适当地引导，如由周老师进行阅读指导，让学生明确到哪类书中去查找，学会利用目录查找，学会速读，摘录，写；电教老师则进行网上点拨，使学生学会到网上查阅资料，并学会下载资料。
经过两三个星期的小组活动，每个小队都或多或少地搜集了与本队主题相关的资料，但经交流发现，这些资料大多是网上下载的，书上复印的，图书馆抄来的。
资料是堆积得越来越多了，可是学生的热情却下降了，他们似乎已疲于乏味的资料收集，也不知如何对资料进行取舍，汇总。
因此，我们考虑是否自己动手做一些恐龙的资料，就捏恐龙吧！这下学生来劲了，拿来了自己心爱的彩泥，小组合作，你捏头，我捏身体，他捏尾巴，然后组合、加工、美化，短短的一节课时间，各式各样的恐龙模型就象变戏法似的呈现在我们面前，有凶猛好斗的霸王龙，展翅飞翔的翼龙，有引吭高歌的梁龙，有憨厚可爱的三角龙……一个个小艺术家们还为自己的杰作配上了解说词，可自豪了。
在解说时，学生不知不觉中将收集资料进行了重组、内化，并创造性地表达。
课后，我们还让他们把自己的作品拍成照片，再配上文字介绍，这样，一份份自制的、图文并茂的资料就出来了，这比到网上、书上去寻找现成的资料更能让学生受益。
3、上网与恐龙专家互动交流。
这是学生们万分期待的活动。
在周老师上网查找恐龙资料时，结识了一些中华恐龙网的恐龙研究专家和恐龙爱好者，他们表示非常乐意帮助孩子们解决一些问题，还特意在他们的论坛上开辟了一个专栏——“龙崽崽提问区”，等待孩子们登陆论坛与他们交流。
当周老师把这一好消息告诉学生们时，学生们个个欢呼雀跃，充分感受到了综合实践活动的快乐。
于是，在上网交流之前，每个小队都充分准备了要向专家们提出的问题，想象着与专家们热烈交流的情景，有的小队还准备了记录本和照相机，要记录下这一激动人心的时刻。
来到网络室，连上互联网，登陆中华恐龙网，同学们立刻被这里丰富的恐龙资料所吸引。
当同学们来到论坛，看到一个个奇怪而又新颖的名字如：一碗佳肴、滋补龙火锅、bird等时，都睁大了他们的双眼，不禁发出声声感叹。
不过小恐龙迷们都很快进入了角色，在掌握了、发表等交流技巧之后，都开始了与恐龙专家们的交流。
有的小队没有打字较熟练的同学，又急于跟专家们交流，他们就请老师帮助输入，不过他们都表示回头要苦练打字。
学生们的问题各种各样，如“剑龙背上的骨板为什么能调节气温？”“恐龙和人有什么关系？”“翼龙到底是龙还是鸟？”“恐龙还能复活吗？”……专家们的回答形式多样，或给出文字资料，或贴出图片，他们用最通俗的语言耐心地向小恐龙迷们讲解着，问题很快一个个迎刃而解。
小恐龙迷们的好学和恐龙专家们的热心使论坛上热闹非凡，使网络室其乐融融。
当这节网上交流课结束时，学生们都表现出极大的不愿意，都表示回去后还要再到论坛提问，恐龙专家们也表示随时欢迎小恐龙迷们的到来。
课后，有的同学怀着对恐龙专家们的崇拜，提出要感谢他们，并想邀请他们来常州，来觅小，来三（5）班做客，再进行一次近距离的交流。
全班同学立刻响应，于是每个小队又合作设计了美观的和邀请书，并发到了论坛上，这一举动让专家们大为感动。
其中WWF世界自然基金会 ___项目负责人邢立达先生表示有机会一定来常州看一看这群可爱的小恐龙迷。
4、交流成果。
经过一个多月的调查研究，同学们终于有了初步的成果，并决定把它们带进了课堂，和大家一起分享。
经过小组讨论，集体交流，最后确定了活动方案：⑴布置展区，分成五大块，把桌子围成圈，桌上摆满自己小队精心制作的《成果集》；⑵给自己的展区取一个好听的名字；⑶一个展区推荐一名队员当解说员，以使其他展区的同学清楚了解展区的情况。
方案一确定，队员们的身影又变得忙碌了，他们都指望着为本队出彩，能成为本队研究专题活动中重要和不可缺少的一员，老师也以参与者的身份，和学生一起开展活动，给他们提提意见，解决难题。
经过一个星期的准备，展览会场终于布置完毕。
展区一：神秘的恐龙世界；展区二：恐龙奇观；展区三：恐龙之最；展区四：恐龙灭绝之谜；展区五：恐龙化石之谜；展区六：恐龙探寻之谜。
如“恐龙之最”展区：恐龙之最名称特点食量最大的恐龙腕龙身长20多米，体重达50吨尾巴最厉害的恐龙甲龙长达10.7米，张着一条巨大的棒槌尾巴。
叫声最大的恐龙拟桔龙食草性恐龙，声音不是从嘴巴里发出来的，而是通过头上的冠发出。
跑得最快的恐龙鸸鹋龙身长大约3.5米，奔跑速度极快，大约为每小时65公里。
……一份份汇总资料形式多样，有编成小册子的，有设计恐龙小报的，有设计成表格的，还有现场解说的……充分体现了学生的想象力和自主能力。
5、争当中华恐龙馆小导游。
经过以上一系列的活动，同学们获得了更系统、更直观的恐龙知识。
每一位同学说起恐龙知识来，都是振振有辞，口若悬河，那神态就像一位位老练的解说员。
于是，一场争当小导游的活动轰轰烈烈地开展起来。
在聆听了校“未来之星少年科学院”恐龙研究所成员的解说示范之后，同学们跃跃欲试。
节假日，学生在父母的陪同下再次光临中华恐龙馆，选取了自己最满意，最感兴趣的景点，了解了这个景点的有关知识之后，各小队以队长带头，出谋划策，拟写。
待两周的酝酿成熟后，在课堂上开展了小导游竞选活动。
有的小导游指着拍回的照片如此讲解道：这个破墙而去的凶猛龙头是著名的霸王龙，这是目前为止陆地上最大的食肉动物，大家看，它好象要把我们一口吞掉；还有的小导游这样说：这个场景叫“恐龙挖掘现场”，地质科学家们正在认真地忙碌着，每一个人的动作和位置都做了精心安排，这个场景把恐龙从岩壁勘探、挖掘、清理、翻磨、记录直至装架的全过程按顺序演示出来。
我们相信，如果今后再去恐龙园，学生们一定会象个真正的导游一样把自己获得的知识介绍给自己的亲戚、朋友。
“走进神秘的恐龙世界”这一主题的活动已落下帷幕了，第一次搞综合实践活动，我们缺乏经验，因此存在着很多的不足，也留下了太多的遗憾，但是，不可否认的是，在活动中学生们得到的锻炼是多方面的，是前所未有的。
学生们学会了查阅资料的各种方法，学会了对大量资料的取舍，学会了记录自己的研究过程，学会了交流，学会了合作，学会了很多很多，这些能力的进步对他们今后的学习、生活、工作都是很至关重要的，我们相信，下一个综合实践活动，我们会搞得更出色！模板,内容仅供参考。
