抓好课外活动,搞好作文教学

课外活动是提高学生写作水平的有效途径作者：李树生来源：《中学教学参考·语英版》2013年第07期作文是一个人思想、认识、情感、语言的综合体现。

如果把学生关在深宅大院里，关在封闭的校园里，那么他们只能看见高墙四角的天空，如井底之蛙，见识短浅。

现实生活是作文教学的源头活水，学生周围的现实世界首先是包罗万象、至善至美的大自然，它呈现出多少神奇的景象！那初升的太阳、绚丽的晚霞、雨后的彩虹、青山绿水……无不让人们激动、震惊。

同时，生活中的一切时间和空间都是孩子们学习的课堂，应该把他们引向平凡而又不平凡，平静而又瞬息万变的生活，让他们的心和着时代的脉搏生机勃勃地跳动。

“如果欲学诗，功夫在课外”。

成功的作文教学不能局限于作文本身，而应该鼓励孩子们积极参加课外活动，为孩子创造丰富多彩的生活，引导他们走向神秘的大自然。

这样不仅有助于孩子们增加生活积累，贮备作文材料，而且有利于锻炼独特的思维方式，提高感性认识、学会做人做事，意义非同小可。

目前，中小学的作文教学由于长期受传统文化那种谨严、僵化的思维惯性影响，往往以课堂为中心，以教师为主体，偏重于形式，忽视内容。

学生作文没有自己真实生活体验，失去自己真实的思想感情，丧失了自我、想象、创造。

更有甚者，为了应付考试，教师猜题、押题，学生的作文空话连篇，无病呻吟，“八股”味十足。

现在学校有这样一种普遍认识，即尽量减少学生的社会活动。

其原因有二：一是害怕组织学生课外活动出事故。

二是学校被应试教育所累。

笔者认为，这种“因噎废食”、“温室育苗”的做法对于作文教学是非常不利的。

语文教学不同于其他学科，尤其是写作。

学生缺乏社会生活的经历，缺乏对社会生活的感悟是不可能在“象牙塔”里“造”出好作文的。

著名教育家陶行知先生曾经说过：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习，创造需要广博的基础。

作文教学要搞好五个结合摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，要抓好作文教学，让学生想说、乐写，我觉得要搞好作文教学与阅读教学结合；作文教学与指导学生课外阅读相结合；作文教学要与在学生中开展丰富多彩的课外实践活动相结合；将作文教学与训练学生写日记相结合；作文教学要与各科教学相结合。

关键词：作文教学搞好五个结合作文教学是语文教学的重要组成部分，要抓好作文教学，让学生想说、乐写，我觉得要搞好五个结合。

一、作文教学与阅读教学结合阅读是写作的基础。

在阅读教学中，教师要引领学生体会、认识教材中蕴含的关于“观察认识”和“语言表达”的规律性知识，学习、理解、积累语言，并有目的、有计划地指导学生应用于作文实践。

二、作文教学与指导学生课外阅读相结合教师不但要指导学生从课外阅读中积累语言，而且要指导学生通过课外阅读，丰富知识、经验，从而促成学生借助课外阅读去认识身边及社会上的更多的事物，提高观察认识能力，积累更丰富的作文素材。

三、作文教学要与在学生中开展丰富多彩的课外实践活动相结合作文是个吸收与倾吐的循环过程。

观察认识是吸收，语言表达是倾吐。

就吸收—观察认识来讲，小学生亲身经历过的比其他事物都要使他们感到亲切，容易染上情感的色彩。

教师要经常组织学生开展各种有意义的教育活动，引导学生去实践，去亲身感受现实生活，“收获”真实生动的材料，养成细致观察、善于思考的好习惯。

就倾吐—语言表达来讲，“表达”需要有一个“需要表达”的情境。

需要说才想说，需要写才想写。

教师要善于将作文教学与“宣传栏”、“黑板报”、”编手抄报”、“参加作文竞赛”、“书信活动”等有机结合，从不同侧面，多角度地开展活动，为学生创设“需要写作的情境”，使学生想写、乐写。

四、将作文教学与训练学生写日记相结合日记是小学生作文材料的“仓库”，是练笔的重要途径。

要注意训练学生养成勤于观察、勤记日记的习惯，使学生能“记”下更多的材料。

到了高年级，就可以走“日记作文”之路，每次作文，指导学生从日记中选材，让学生感到日记有用。

如何改进作文教学提起写作文,一些学生往往唉声叹气,视作文为畏途,不会写,不爱写,作文难,难在哪呢?难在无话可说,无事可写,无情可抒,或是有话不知如何表达。

那么,应怎样激发学生写作文的兴趣,有效培养学生的写作能力呢?下面,我就这两个方面谈谈我个人的点滴体会。

一、通过广泛的课外观察和阅读,提高学生的兴趣如果我们仅凭借语文课内阅读,是难以满足积累语言材料的需要的。

作文源于生活,生活是取之不尽、用之不竭的源泉。

可是很多学生对身边发生的新鲜事视而不见,听而不闻。

因此我要求学生要善于观察,充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉,对男边的人、事、景、物进行细致观察,且进一步分析、综合、比较,以获得更全面更深刻的认识。

随着科技的发展,我们进入电子时代,电视与网络给学生带来了巨大的影响。

它们给学生比书本更直观、更容易理解的知识。

面对眼花缭乱的电视节目,应如何选择呢?我建议学生和家长一起看,在家长的帮助下,提高学生的审美能力,使自己的各种积累相互联系,更系统化。

二、通过班级办报、办刊交流成果,激发学生的兴趣成就是每个人的追求,有了成就,无论大小,就等于有了人生亮丽的闪光点。

成就越大,努力就越大,这是中学作文教法的一个基本法则。

因此,我无论怎样都要创造一切机会,让学生充分展示自己的写作才华,交流写作成果,从而不断使其以小成就来成就大成就。

这就要求教师开辟多种园地,为学生的习作发表提供尽可能多的机会。

我常在班级的板报中开辟原创精品栏目,将优秀作文和进步作文刊登上去,这不单激发被发表学生的兴趣,其他同学也会努力向身边的样板看齐。

三、创设丰富多彩的作文教学形式让学生体验成功多年的教学实践告诉我们:总是采用一种形式刻板地进行作文活动,学生就会感到厌倦。

所以可设计辩论、演讲、情境作文等形式对学生进行口头和书面语言的训练,激发学生参与兴趣。

每个人都有追求成功的心理。

当体验到成功的喜悦之后,又会形成巨大的动力。

因而经常让学生享受成功的体验,也会提高学生的学习兴趣,比如写完作文后,让学生作一下心理体验,为自己的点滴进步高兴一下。

开展多种课外活动提高作文教学质量如何提高作文教学质量，迅速地提高学生作文的水平，这是许多语文教师共同关心的问题。

这一问题也实在不容易解决。

鲁迅先生曾说：“因为创造是并没有秘诀，能够交头结耳一句话就传授给别一个的；倘不然，只要有这秘诀，就真可以登广告，收学费，开一个三天包成文豪的学校了。

”事实正是这样。

迅速有效地传授作文知识和技能，实在没有什么秘诀。

做手艺的可以世代相传，如木匠和裁缝可以把手艺传给儿子，儿子又可以传给孙子。

但是，很少有世代相传的作家。

这说明作文确是不易。

当然，没有秘诀不等于就没有方法。

许多语文教师在作文教学实践中创造了许多有效地提高学生作文水平的好经验。

多读多写，加强写作基本训练，开展多种形式的课外写作活动，正是提高作文教学质量，有效地提高学生作文水平的一种好办法。

特别是在当前大力提倡减轻学生负担的情况下，如何采取措施，在不增加学生负担的前提下，占领课余时间，提高学生对作文的兴趣，笔者认为，以下做法不妨指导试一试。

一、生活札记（也可叫随笔）指导学生注意观察生活，不管是有计划地系统考察，还是无计划地偶尔发现，都可作为生活札记的内容，随时整理记下。

俄国伟大的短篇小说大师契诃夫，就经常写生活札记，大至一件什么事的概况，小至一个人的特殊长相，或用几段文字，或用几句话，把它写出来。

写这样的材料，既可以经常练笔，又可以帮助记忆，以备写作时采用。

这好比演员的练嗓子和画家的画速写。

二、写日记或周记日记或周记的内容是丰富多彩的：有阅读报刊杂志的心得体会，有观看影视剧的感想，有学习、劳动、工作、体育锻炼等的点滴感受，有表扬好人好事和新道德新风尚的记录，还有对某些不良现象的评论等等。

对学生的日记或周记，教师一般不批改，看过后签个“阅”字即可。

只在某些必要的时候，将学生的日记或周记里反映出来的一些突出问题讲一讲，给予指导。

日记和周记，一般要求写得简明扼要，不必长篇大论。

三、写读书笔记许多人有写读书笔记的习惯。

立足教材\着眼课外,两手齐抓作文教学【摘要】作文教学可谓是如今语文教学中的一个难点,学生很难写出高质量的文章,教师也显得心有余而力不足。

本文作者在聆听数十位一线名师作文教学,以及自己的作文教学反思的基础上,试图从立足语文教材和着眼于课外两个角度来谈谈如何有效抓好作文教学工作。

【关键词】教材;课外阅读;作文教学面对作文教学,志公先生曾这样提及到:“语言教学在普通教育工作中恐怕算是一个‘老大难’,而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难…,的确,在现实的写作教学过程中,学生怕写作,教师也很难有效地上好写作课。

在如今“样板作文”、“八股作文”泛滥的季节,对于这样一个教学难题,笔者认为需要师生从以下两个大方向来共同努力。

一、立足教材。

挖掘可取之处教材上的绝大多数文章都是编者精心挑选而来的,而它之所以能够成为教材一定有可取之处,那我们为何不充分运用手里教材呢?1、仿写经典句段,感受语言的魅力对于课文中大量的优美句段,如果只是停留在欣赏、分析的角度是不够的,引导学生在理解的基础上去有效地模仿,活学活用,并且在自己的写作中呈现出别样风格,那将为自己的作文增色不少。

2、设计课文导语,课堂上活学活用单独的作文教学课时因此,笔者认为并且在课堂教学实践中体验到,如果能够将语文课的导人部分让学生来做,不仅能够增强课堂的趣味性,更能逐渐提高学生的语言表达能力和运用能力。

在这样的实践过程中。

学生在自己的写作中自然会表达地更清晰。

3、模仿课文结构,实践中举一反三不同体裁的文章以多样的结构形式出现在教材中,师生在分析、明确的基础上,教师如果能够适当引导学生在写作过程中举一反三,以清晰的结构形式呈现在读者面前。

以下就是一篇将课文《我若为王》的文章结构运用自如的考场作文《我若为官》:女儿亲否?亲!女婿亲否?也亲;夫人亲否?更亲!王忠肃公,身为“长铨”。

调升女婿,易如反掌。

然而,竟坚拒女儿、夫人所求,不顾女婿要挟,秉公办事,不徇私情,拒不调婿。

切实抓好读写结合培养学生作文能力读写结合是由阅读教学和作文教学有机组成的，这两方面的训练正是小学语文教学中最主要的，也是最重要的基本功训练。

阅读教学任务是培养学生语言文字的理解能力；作文教学任务是培养学生语言文字的组织表达能力。

理解和表达，两者之间是相互影响、相互渗透、相互促进的关系。

针对这一问题，笔者结合自身的语文课堂教学实际谈以下几点体会。

一、充分理解课文内容，训练设计形式多样形式单一的教学会使学生感到枯燥无味，甚至产生厌学的情绪。

因此，不同形式的读写训练能够激发起学生的好奇心和求知欲，使学生从不知到知，从不会到会，自然达到从“学会”到“会学”的转化。

为了激发学生兴趣，教师要根据每个单元的读写训练重点，结合学生的实际情况，设计形式多样的读写训练。

在实际教学过程中，我主要采用以下几种方法进行训练。

1.学习写作方法后进行仿写。

课本中的文章都是很好的范文，只要我们多角度进行读写结合的训练，从不同的角度重点分析之后进行仿写练习，就能提高学生的读写能力。

如学习了《我的伯父鲁迅先生》一文后，学生深切体会到因为鲁迅先生具有爱憎分明，为别人想得多、为自己想得少的高尚品质，所以得到那么多人的敬爱和怀念。

我就让学生先进行仿写，基本成文后再指导学生以《我敬佩的一个人》为题作文，让学生观察所要写的人为学校、为社会、为他人等做了哪些事，哪些地方值得学习等。

经过具体指导后，学生多数写的是反映同学、教师、亲友等真实的人、真实的事，描述具体，情节感人。

学生都感到有内容可写，对作文不再为难，读书和写作的兴趣也就进一步提高了。

2.续写。

有些课文结尾会带给人很多遐想，教师可以引导学生进行续写。

如学了《卖火柴的小女孩》一文，可以鼓励学生大胆地展开想象，续写小女孩来到我们周围后，我们如何帮助和照顾她等。

3.总结课文后写体会。

在学完《妈妈的账单》总结课文时，可以让学生把自己的亲身体会写下来。

除此之外，还有扩写、缩写等等。

形式多样的读写训练既能激发学生的兴趣，又能真正促进学生读写能力的提高。

５３ ＣＨＵＡＮＧＹＩＹＵＷＥＮ 创意语文　对于小学语文课程的教学过程而言，灵活的融入课外拓展活动，这既是对于课堂教学的一种丰富，也能够让学生各方面能力得到培养与锻炼。

课外活动有各种展开形式，教师可以结合具体的教学情况、课程教学的进度等来合理安排一些活动类型。

活动的过程通常能够极大的吸引学生参与的积极性与热情，学生会在充分体验到活动趣味性的同时也锻炼自己的各方面能力与素养，是对于平时的课堂学习的一种很好的补充与丰富。

一、结合课本内容开展主题活动教师首先可以尝试结合课本内容来安排设计主题活动，以这样的活动形式来进行对于课堂教学的拓宽与延伸，也是对于课内文本教学的一种深化。

课本中选取的不少文章都可以成为活动的主题，很多文本很值得进行相应的发散与延伸，教师可以充分利用这类素材，以活动作为依托来加深学生对于文本主题及内涵的理解与认识，让学生的思维能力和文本的领会能力都得到锻炼。

在结合课本内容展开拓展活动时，教师首先要让文本教学的质量得到保障，要让学生首先读懂课内文章，并且要理解文章表达的主旨。

在学生对于文本有了较好的掌握后，这样才能够给发散教学奠定较好的理论基础，课外活动的展开也能够有更好的依托。

因此，教师在结合文本来设计主题活动时对于教学的展开形式、流程等都要有合理的设计与考虑，这样才能够体现出活动教学的积极价值。

例如，在教学《母亲的恩情》内容后，为了深化教学成效，加强学生感恩教育，培养学生的感恩之心，我在学生中开展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同学”主题活动，要求学生仔细回忆、认真思考与父母、朋友、同学在生活学习中的点点滴滴，寻找感恩的闪光点，在班级主题活动中进行交流，为学生营造浓厚的情感氛围，在与生活紧密结合的生活感知中提升思想教育成效。

学生刚刚学完这篇文章，仍然能够受到来自这篇文章的情感熏陶，教师结合学生的这种情感体验来展开主题活动，这可以进一步挖掘学生对于文章的领会程度，还可以在发散延伸的过程中加强学生对于这一主题的探究，实现对于学生思维能力的有效培养。

做好“四抓”切实提高农村孩子的作文水平我一直在农村小学担任语文教师，我发现农村孩子的作文题材都是雷同的，比如写做好事，学生写得都是捡钱包、推车子，内容很单一，缺乏真情实感。

学生写作技能差，不会分自然段、不会使用标点符号、错别字病句更多。

在平时作文教学中我也花了不少心思，每个环节我都认真指导，可是收效甚微。

在一次次失望和无可奈何中我开始反思，如何走出一条具有农村特色，更有助于提高农村学生作文水平的训练之路呢？经过多年的潜心研究终有一点收获，在此将本人的经验提出来与大家交流。

一、抓好积累，提高学生表达能力由于农村小学生阅读量少，词汇贫乏，所以表达简单，不形象生动，如何引导学生进行语言积累？我认为让学生把阅读和摘抄有机地结合在一起是一条有效途径1.阅读。

生活是写作的源泉，阅读则是写作的基础。

谈到阅读积累，最直接最奏效的方法就是去阅读经典作品，可是大多农村孩子家庭不够宽裕，根本没有钱去买那些所谓的“闲书”。

“巧妇难为无米之炊”，如何解决书源的问题，为学生广泛阅读提供保障呢？我从以下三方面做出了大胆的尝试：①充分利用学校的图书资源②鼓励学生捡废品攒钱买书③动员在外务工的家长给孩子购书。

2.通过摘抄来丰富词汇。

做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。

我教给学生摘抄的方法，让学生分类摘抄，学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们的情感共鸣，作文时这些词语就可以信手拈来，使习作锦上添花。

3.鼓励学生写片段进行积累。

写片段练习也是一种积累材料的最佳途径。

片段的内容可以写自己的快乐、烦恼，可以写景，可以写事。

内容丰富，形式多样，让学生自由表达。

二、抓好课文，发挥例文作用1.“授人以鱼，不如授人以渔。

”这句话点出了学习方法的重要性。

要让学生写出文从字顺的作文，教师首先要让学生熟练地掌握一些习作方法。

首当其冲的是要上好语文课。

从课文入手，让学生从文中学习习作方法。

并让学生把从阅读教学中学习到的方法运用到日常的习作中。

语文作文教学要课内课外并举，厚积薄发，这早已成为人们的共识。

语文课程标准中明确指出“写作要感情真挚，力求生动地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

”因此在实施新课程的过程中，要引导学生既努力学好课本里的文章，掌握写作方法，又要引导学生积极开展课外阅读、观察、练笔、品评，生成主动的作文意识，真正做到“得法于内，得益乃至成长于外”。

一、“为有源头活水来”——多读叶圣陶曾指出“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合法与度，显然与吸收有密切关系。

”因而，小学生作文应以阅读为基础，充分发挥课本选文和课外书籍的借鉴作用，走读写结合的道路。

“千古文章一大套，看你套得妙不妙。

”“文章一大套”是说文章的写作有一整套规律，必须遵循这种规律性；“套得妙不妙”，是说语言文字的表达是否运用自如，熟能生巧，在于有没有艺术性。

因此，作文教学应从“模仿”入手，在阅读中学习、积累。

阅读给写作带来丰富的表象素材和理性的能力。

要唤起学生主动阅读的意识，模仿词句，锻炼遣词造句的能力；模仿结构，提高谋篇布局的能力；模仿内容，培养组织材料的能力；模仿情感，挖掘情感抒发的能力。

在阅读中，教师做好引导，注意发挥“三类课文”和课外书籍的作用，培养学生的自学能力和自学习惯；注意改革教学方法，给学生多读多写的机会，让学生在读写的实践活动中“自悟其法”。

在读中学，在读中悟，在读中积累，为写作打下坚实的基础。

二、“只缘身在此山中”——细看生活是创作的源泉。

学生常常为无话可说而苦恼，问题在于他们不会观察，对周围事物的印象模糊，认识肤浅。

因此，为了解决学生无话可说无事可叙无情可抒的问题，让学生会观察、多观察，确实是丰富作文内容的关键。

引导学生学会观察周围的事物，让学生有话可说。

教师要做有心人，从学生实际出发，因势利导，有目的有计划地指导学生进行观察。

首先激发学生对观察的兴趣，引导观察；其次，吸引学生参与活动，亲身实践；再次，在参与实践活动时看、听、做、想等相结合，充分运用各种感官，激发思维，从观察实践中学会观察，发现事物的特点，抓住事物的特征。