(2019人教部编版)统编版五年级上册第20课长相思教学设计及反思

部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》教学设计一、教学背景分析《长相思》是五年级上册的一首古诗，通过描写古代女子思念远方亲人的情感，展现了人情之温暖、深情之豪壮。

对于学生来说，通过这首古诗的学习，可以增加对诗词的理解和感悟，培养学生的审美情感和情感体验能力，同时也有助于学生的文学素养的提升。

二、教学目标知识目标1.理解《长相思》的意境和情感。

2.掌握古诗《长相思》的背诵。

能力目标1.提高学生的朗读能力，培养学生的表达能力。

2.提升学生的领会能力，能够从诗文中领悟情感。

情感目标1.培养学生对家乡的留恋之情。

2.培养学生对亲情的理解和珍惜之心。

三、教学重点和难点教学重点1.理解《长相思》的意境和情感。

2.背诵古诗《长相思》。

教学难点1.学生对于古代诗歌的理解和领会。

2.孩子们正确表达对于亲情的情感。

四、教学策略1.导入情境：通过图片、音乐等方式，让学生了解古代生活情景。

2.合作学习：让学生分组，共同朗诵、解读古诗，提高学习兴趣。

3.示范引导：教师进行适当的示范朗读，引导学生理解高深的古文。

五、课时安排第一课时：导入与学习1.导入：播放音乐，展示相关图片，激发学生兴趣。

2.学习古诗《长相思》，讲解诗歌背景和情感。

第二课时：朗读与合作1.学生分组朗读古诗《长相思》。

2.小组讨论，分享理解，共同解析诗歌内容。

第三课时：感悟与表达1.让学生写下对于《长相思》的感悟，展示表达能力。

2.合班展示和分享，激发学生的情感共鸣和亲情思考。

六、教学评价与反思教学评价1.可以通过学生的朗读、表达和书面作业来评价学生对古诗《长相思》的理解和掌握情况。

2.观察学生在课堂讨论、分享表达中的表现，评价学生的合作能力和情感体验能力。

教学反思1.需要更多的启发学生思考的问题，引导学生更深入地理解古诗《长相思》。

2.在教学过程中要关注学生的情感体验，及时引导和支持学生发展情感技能。

通过以上教学设计，可以帮助学生更好地理解古诗《长相思》，培养学生的审美情感和表达能力，同时也可以促进学生对亲情的思考和理解，达到教学目标。

部编版语文五年级上册长相思教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册长相思教案与反思第【1】篇〗一、复习旧知导入新课。

1、同学们，昨天我们学习了5课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。

那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生背诵。

2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。

那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。

请同学们齐读课题。

作者名叫纳兰性德，复姓纳兰，跟我一起读他的名字---纳兰性德, 他是满洲正黄旗人，康熙十五年进士，为武英殿大学士明珠长子，一生淡泊名利、文武双全。

他的词以一个“真”字取胜，写情真挚浓烈，写景逼真传神，但细读却又感淡淡忧伤。

二、检查预习1、昨天已经布置同学们预习这一课了，谁来说说你是怎样预习的？（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思）2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件，出示词教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。

词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）教师补充：长相思是词牌名，也是这首词的题目。

猜猜看长相思要表达作者什么意思？3、检查朗读下面谁来给大家读一下这首词。

（正读音）大家看，更在这儿应该读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。

（出示PPT）指名朗读（两名以上同学）教师评价：字正腔圆在古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，谁来试试找找它的节奏。

指名朗读。

教学目的 1、认识“词”这种文学体裁。

2、学会“榆畔帐聒”四个生字。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。

5、体会作者的思乡之情。

教学重点 1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。

2、引导有感情地朗读。

教学难点体会作者的思乡之情。

教学过程评价：这位同学读出了节奏。

20.古诗三首长相思教学设计教学目标1、了解作者的身世经历及生活时代。

2、掌握词的内容，体会词的意境。

3、领会词中作者流露的思想感情。

教学重难点：体会诗的意境，领悟诗人的思想感情。

教时安排：一课时教学过程：一、导入王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。

求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之。

二、题解：长相思，词牌名。

内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。

双调三十六字，平韵。

三、作者介绍纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。

清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。

生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。

词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。

纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。

四、朗读课文，直到能够背诵五、置身诗境，缘景明情1、整体感知（1）、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。

（2）、体会出这词中蕴含的思想感情？表达羁旅怀乡的感情。

2、互文见义：词的上片用“山一程，水一程”的旅途上的叠用，来说明身离故乡之远。

下片用“风一更，雪一更”气候上的转变，来渲染作者此时的孤寂情怀。

风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题，提升了全诗的格调。

3、赏析加点字（1）“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。

（2）“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。

六、拓展练习长相思李白长相思，在长安。

络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。

孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。

《长相思》教学设计教材分析《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。

这首诗作者通过具体的景物描写来表达自己的情感。

教学目标1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。

2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。

教学重点1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。

2.掌握这三首诗的意思。

教学难点体会通过景物描写表达人物情感的方法。

教学准备多媒体课件教学安排1课时教学过程一、导入课文，直切主题。

师：思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类的诗句？（生自由答）师：今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的《长相思》板书：长相思二、读准《长相思》1.自由读，读准字音。

畔（pàn）更（gēng）聒（guō）2.指名读全文，读后评价。

3.朗读时注意节奏：山一程，水一程，身向榆关\那畔行，夜深\千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心\梦不成，故园\无此声。

4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。

三、把握词意1.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可以向同学请教。

2.请学生说说词的意思。

要求其他同学可以提出自己的解释。

3.评价。

四、深入理解。

1.根据问题再读课文。

A作者身在何方？B作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？师小结：同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。

一句话：“作者的身在征途上。

”板书：身在征途2.指导朗读：“山一程，水一程”，“风一更，雪一更”。

师小结：同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？3.思考：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个字体现了？板书：心眷故园4.想象词的意境：师引导：同学们认真听同学朗读，想象一下当时的景物以及人物的心情，体会作者的情感。

部编版语文五年级上册长相思教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册长相思教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.会认“榆、畔、聒”三个生字，掌握多音字“更”。

2.借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想情感。

【教学重难点】借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想情感。

【教学准备】PPT课件【教学过程】一、导入新课，简介背景1.同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。

而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。

那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天我们一起走进《长相思》这首词。

2.简介创作背景。

【设计意图】上课伊始，我用凝练而富有诗意的语言概括了王安石《泊船瓜洲》和张籍《秋思》中的乡愁。

温故而知新，十分自然地引发学生对纳兰性德《长相思》乡愁的探寻。

二、指导朗读，整体感知1.自由朗读《长相思》这首词，读第一遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读第二遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。

2.交流学习效果。

（1）（课件出示《长相思》这首词。

）谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他读准了没有。

（2）指名再来读一读《长相思》。

其他同学注意听，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。

3.指导朗读。

同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。

比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》（快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？比如你这样读，《长相思》（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？读词就要读出这样的味道来。

你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。

4.同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留下了什么印象和感觉，谁来说一说？带着这种感觉，我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。

【设计意图】引领学生诵读是经典诗词教学之根本，首先要求学生仔仔细细读上四遍，由读准生字、多音字开始，再要求读得字正腔圆，读得抑扬顿挫、停顿适当。

《长相思》教学设计设计理念这首词，对仗工整，词中涵义深远，词人亲身生活经历的生动再现，也是他善于从生活中发现美，并以此创造美、抒发美的敏锐高超艺术智慧的自然流露。

词中讲诉了对故乡、家人深深眷恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。

忠君报国与天伦之乐在他心中交织着，呈现出矛盾心理。

让五年级的学生来领会其中的意蕴，我利用了大量的辅助资料组织教学。

比如：词人纳兰性德的生平，家庭背景等。

让学生知道纳兰性德是皇帝身边的侍卫时，就会懂得纳兰性德不属于他自己，不属于他父亲，不属于他妻儿，他只属于朝廷。

所以朗读指导教学与情感体验教学贯穿整个教学环节。

教学目标1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。

2、通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。

教学重点在想象、质疑、情境诵读中，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。

教学难点引导学生在移情想象之中构建“故园”的丰富生活场景，体味作者“忠孝难两全”的矛盾心理。

教学准备多媒体课件教学设计：一、导入课文，直切主题。

1、师：远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。

正如唐代诗人杜甫所说的“露从今夜白，月是故乡明。

2、出示课件：露从今夜白，月是故乡明。

3、请学生朗读。

4、思考：这句诗中以什么来衬托思乡之情？5、师：今天我们学习长相思》6、解题、质疑：（1）“相思”是什么意思？（2）看到这课题，你想提什么问题？（3）指导读题，注意长的读法，意味深长些。

（设计意图：以古诗文引入主题，更能激发学生学习兴趣，因为这一单元就是以“思念家乡”为主题的课文，不偏不移，与主题相吻合。

让学生质疑，更能激发学生想象，让学生走近文本。

）二、走近《长相思》1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。

提醒读音：ɡūo 聒ɡēnɡ更2、指名读：ɡū o 聒ɡēnɡ更3、指名读全文，读后评价。

部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教学设计一、教学目标1.了解诗歌《长相思》的背景和作者。

2.理解诗歌中表达的情感和主题。

3.学会用朗读和解读的方式表达诗歌的意境和情感。

二、教学准备1.教材：部编人教版语文五年级上册，包含《长相思》一首诗歌。

2.教学工具：投影仪、音响器材。

3.教学素材：诗歌《长相思》的课文、作者背景介绍、相关图片资料等。

三、教学过程1. 导入•利用图片或音频素材导入课堂氛围，引发学生对《长相思》情感的思考。

2. 课文学习1.第一遍朗读：老师朗读全诗，让学生整体感受诗歌的韵律和意境。

2.分段解读：逐段解读诗歌，引导学生理解诗句含义，分析作者的情感表达。

3. 情感表达1.分组朗读：让学生分组朗读诗歌，注重情感的表达。

2.角色表演：将诗歌中的人物形象化，进行角色表演，增强理解和情感表达。

4. 情感体会1.分享感悟：学生分享对于诗歌的感悟和体会。

2.作文练习：布置作文练习，让学生通过写作表达自己对《长相思》的理解和感受。

5. 总结反思•老师对本节课的教学进行总结，强调诗歌学习的重要性，鼓励学生积极表达情感。

四、课后作业1.默写《长相思》诗歌的部分内容。

2.思考并回答：你是怎样理解《长相思》中的“长相思，长相忆”的情感表达？3.撰写一篇文章，探讨《长相思》中的情感表达与自己生活中的体会是否有联系。

五、扩展延伸•学生可以尝试用自己的方式创作一首类似《长相思》的诗歌，表达自己的情感与思想。

以上是《长相思》优秀教学设计的内容，希望能带给学生更深入的诗歌体验和情感表达能力的提升。

人教部编版语文五年上册古诗三首之《长相思》说课稿及反思古诗是中华民族的瑰宝，通过古诗的选读，我们可以领略到古人的智慧和情感。

作为语文老师，我将用这一堂课来引领学生感受古诗《长相思》的美妙意境，并帮助他们理解其中的文化内涵。

一、教学目标1. 知识目标：学生能够准确朗读诗歌，并理解诗歌中所表达的情感。

2. 能力目标：学生能够通过阅读、分析古诗，感受其中的美和哲理。

3. 情感目标：培养学生对中华古诗的热爱，并通过欣赏古诗激发他们对美的追求。

二、教学重难点1. 教学重点：学生能够准确地理解《长相思》诗歌的内容。

2. 教学难点：帮助学生理解其中的难句和生僻词汇，并能够通过合适的表达方式呈现出诗歌的美感。

三、教学过程1. 导入（引发兴趣，激发想象）：通过播放一段关于思念的音乐，让学生感受到思念的情感，激发他们对诗歌的兴趣和想象。

2. 阅读诗歌（全班朗读，解读生词）：全班齐读《长相思》，确保学生掌握正确的朗读方式。

然后，解读生词，让学生理解诗歌中的词汇和表达方式。

3. 分析诗歌（理解诗歌的意境和情感）：通过对诗歌的字句逐一分析，帮助学生理解诗歌的意境和表达情感的方式。

引导学生思考句子结构和词语用法，培养他们对诗歌形式的敏感性。

4. 朗读诗歌（感受诗歌的韵律和美感）：请两名学生轮流朗读《长相思》，让全班感受诗歌的韵律和美感。

通过朗读，加深学生对诗歌意境的理解。

5. 引导讨论（表达个人对诗歌的理解）：通过提问，引导学生表达对诗歌的理解和感受。

鼓励学生展开思考，并与同学共同交流分享自己的见解。

6. 总结概括（概括诗歌的主题和情感）：请学生用自己的话概括出《长相思》诗歌的主题和情感。

通过学生的总结，巩固对诗歌的理解。

四、教学反思通过本堂课，学生对古诗《长相思》有了更深入的了解。

诗歌中的情感和意境得以传达和理解，同时也培养了学生对文学艺术的欣赏能力。

但是在教学过程中，我也发现了一些不足之处：1. 学生的朗读力还有待提高。

部编版语文五年级上册长相思优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册长相思优秀教案第【1】篇〗教学目标1.能有感情地诵读《长相思》，并积累有关乡愁的诗句。

2.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身向榆关、心系故园的思乡心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教学重点在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人，感悟诗人天涯行役的思乡之深。

教学难点在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

教学准备教师制作《长相思》多媒体课件。

教学流程一、初读感知，了解词意（一）导入古往今来，有许多诗人词人饱含深情地写下他们的故园，请同学说说。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

来日绮窗前，寒梅着花未？举头望明月，低头思故乡。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

那么在纳兰性德的眼中，故园又是怎样牵动着他的愁绪呢？（二）根据要求，读准《长相思》1.自由朗读。

课件出示朗读要求。

2.检查：谁来读一读《长相思》，其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错；谁再来读一读《长相思》，其他同学听，特别注意听词句的中间，是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。

3、读出味道：读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

注意把握朗读的节奏。

（三）联系背景，读懂《长相思》1.长相思，思的是什么呢？（故乡）找出相关的词句，课件出示这句――（课件：聒碎乡心梦不成，故园无此声）2.你能根据注释说说这句词的意思吗？3.由此可以看出，词人的心，在哪儿？（板书：心系故园）词人这么思念故乡，那他一定是远离了故乡的。

他人在哪儿呢？身向何处？到词中找到相关的句子。

4.在康熙二十年，三番之乱平定，国泰民安。

第二年三月，康熙出山海关到盛京，也就是现在的沈阳告祭祖陵，祭祀祖先。

纳兰性德作为御前侍卫随行。

这首词就是纳兰性德从北京到沈阳途中写下的。