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板书设计一、相对原子质量
以C－12质量的1/12作为标准，其它原子的质量跟它相比所得的比值，叫做这种原子的相对原子质量。
二、相对分子质量
1、一个分子中各原子的相对原子质量总和就是该原子的相对分子质量。
2、化学式的意义：
（1）表示一种物质；
（2）表示组成这种物质的元素；
（3）表示各种元素原子的个数比；
（4）表示这种物质的一个分子(对由分子构成的物质)。
SO4、3CO2、CuS04.5H2O等
、化学式的意义：5点
1）表示一种物质；
2）表示组成这种物质的元素；
3）表示各种元素原子的个数比；
4）表示这种物质的一个分子(对由分子构成的物质)。
5）表示物质的相对分子质量
【讲解】及【练习】
三、元素质量分数和质量比的确定
1、组成物质的各种元素的质量比。
《物质由微观粒子构成》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握物质的微观构成粒子，如原子、分子、离子等。
2. 使学生理解物质由微观粒子构成的概念，并能运用这一概念解释一些日常生活中的现象。
3. 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 物质的微观构成粒子2. 物质的宏观表现与微观粒子的关系3. 实例分析：生活中的微观粒子现象三、教学重点与难点1. 教学重点：物质的微观构成粒子及其性质、特点。
2. 教学难点：物质由微观粒子构成的概念在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究物质微观构成的奥秘。
2. 利用多媒体课件、模型等教学资源，增强学生对微观粒子的直观认识。
3. 组织学生进行小组讨论、实验操作等活动，提高学生的实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一些日常生活中的物质，如水、空气、食盐等，引导学生思考这些物质是由什么构成的。
2. 探究物质的微观构成粒子：介绍原子、分子、离子等微观粒子的概念，并通过多媒体课件展示它们的结构示意图。
3. 分析微观粒子与宏观表现的关系：引导学生理解微观粒子如何组合成不同的物质，并影响物质的性质。
4. 实例分析：让学生举例说明生活中的微观粒子现象，如水的沸腾、空气的污染等。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并提出一些拓展性问题，激发学生的学习兴趣。
6. 作业布置：让学生结合所学内容，课后思考和探究一些相关问题。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对物质微观构成粒子的理解和掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与情况和理解程度。
3. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握和应用能力。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
根据学生的表现，调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。
八、教学资源1. 多媒体课件：展示微观粒子的结构示意图、实例分析等。
2. 模型：实物模型或卡通模型，帮助学生直观理解微观粒子的构成。
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版权所有@新世纪教育网 章节：八年级第四册第二节课题：《第2节 物质与微观粒子模型》 课时：2课时（第二课时）教材分析:此节建立在第一册第四章和第一章学习的基础上,利用模型的思想，并在此基础上展开深入研究。
从物质的变化中引导学生描述微观本质；同时介绍化学学科发展的重要历史作用。
培养学生的科学观及科学探究的精神。
教学目标: 1、知道自然界的物质是由不同的分子构成的2、能读懂图１－１２与图１－１４所表示的意义3、了解分子，原子体积半径的数量级和质量数量级4、会制作甲烷分子模型重点难点：重点：知道物质的不同构成：分子、原子和离子。
知道物质构成与性质的关系。
难点：认识微粒的数量级的大小。
教学用具：多媒体学习指导：利用模型把微观粒子进行具体化教学过程：＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ ［展示目标］1、知道自然界的物质是由不同的分子构成的2、能读懂图１－１２与图１－１４所表示的意义3、了解分子，原子体积半径的数量级和质量数量级4、会制作甲烷分子模型［导学］一、自作学习：氢气、氧气、水是不同的物质。
为什么自然界中有如此种类繁多的物质呢 物质由不同的分子构成，通过自学能解答P5的读图问题吗？1、图中涉及多少种原子？2、一个分子中有几个原子？3、这些原子还能构成其他分子吗？二、介绍英文字母组成英文单词与分子构成物质的相似。
从而建立分子模型思想。
例：如碳、氢、氧构成哪些物质？通过图1-14理解。
三、归纳：从以上说明分子与物质的关系：1、构成分子的原子可以是同种原子，也 可以是不同种原子。
2、不同种类、不同数量的原子能构成不同的分子。
3、一种分子只能构成一种物质。
四、粒子的大小与质量1、下列的数能说明什么？（1）、一滴水的分子个数：1021个水分子构成，1ml 水需要约20滴水组成。
初中科学浙教版八年级下册第二单元第2课《物质的微观粒子模型》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案物质的微观粒子模型的教学内容应该重点是物质由微粒组成的性质，通过简单的实验和探究，让学生理解物质的微观粒子模型是有利于提高学生的逻辑思维能力和实际动手能力的。
以下是一个优质的公开课教案，方便教师在面试或试讲中使用。
【教学目标】1. 理解物质是由微观粒子构成的，了解原子和分子是物质的微观粒子。
2. 掌握常见物质的微观粒子模型和性质。
3. 能够观察实验现象并归纳总结出物质的微观粒子模型。
【教学重点】1. 物质的微观粒子模型和性质。
2. 实验观察和总结。
【教学难点】1. 理解原子和分子是物质的微观粒子。
2. 实验观察和探究。
【教学准备】1. 一个透明容器2. 水，盐，糖，纸巾等实验材料3. 板书工具【教学过程】Step 1：导入新课（5分钟）在导入环节，可以通过提问的方式引发学生对新课内容的思考。
比如：“你知道物质是由什么构成的吗？”“你认为我们能不能看见物质的微观粒子？”引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
Step 2：展示实验现象（10分钟）将一个透明容器里加入适量的水，让学生观察容器中的水，并向学生提问：“你们观察到了什么现象？” “你们能否看见水的微观粒子？”通过实验现象的展示，引导学生认识到物质是由微观粒子组成的。
Step 3：实验观察和总结（15分钟）根据教材内容，安排学生进行实验和观察，比如向容器中加入盐、糖等物质，观察它们是否能够溶解在水中。
引导学生观察实验现象，向学生提问：“你们观察到的现象有什么规律？” “你们能看见盐、糖的微观粒子吗？”通过实验观察和总结，让学生得出物质的微观粒子模型。
Step 4：板书总结（10分钟）将学生总结的物质的微观粒子模型进行归纳整理，板书出“物质的微观粒子模型”和“原子和分子是物质的微观粒子”的概念。
并向学生解释原子和分子是物质的微观粒子。
Step 5：巩固练习（15分钟）设计一些巩固练习题，让学生运用所学知识进行练习。
《第2节物质的微观粒子模型》教案一、教学目标1．道物质由分子构成，分子由原子构成。
2．知道物质也可由原子直接构成。
3．原子组成分子时，结构和种类不同，物质的性质也不同。
4．认识分子微粒大小、质量的数量级。
二、教学重点1.物质由分子构成，分子由原子构成，原子也可直接构成物质。
2.分子可分解成原子，原子可以直接构成物质。
三、教学难点1.化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新分子。
2.相同的原子可以构成不同的分子。
四、课时安排2课时五、教学过程（第1课时）引入：仰望星空，我们难免会浮想联翩：地球比月亮大，木星比地球大，太阳又比木星大，那么宇宙中最大的星球究竟是什么？有时候我们也会这样沉思：大的对立面就是小，那么这世界上最小的微粒又是什么？很多人像你一样，对这个问题感到迷惘。
事实上，哲学家和科学家对这些问题已整整思考了两千多年。
直到今天，科学家还在构成物质的基本微粒———原子的基础上不断探索着。
通过以前的学习，我们已经知道，分子是构成物质的一种微粒，分子很小，不但用肉眼和放大镜看不见，即使用光学显微镜也看不见，只有用现代最先进的扫描隧道显微镜，才能看到一些较大的物质分子。
知道了分子之间有空隙，分子处于不停的运动之中等特性。
这节课我们进一步学习分子及其他一些微观粒子板书：第二节物质与微观粒子模型课件显示：水的汽化和水的电解实验装置讲述：水的汽化只是水分子之间的距离变大.水分子本身没有发生变化,没有变成新的分子，.是物理变化而水的电解实验中，当直流电通过液态水时，水变成两种不同的气体：氢气和氧气，它们的体积比是2：1。
实验说明水分子由两种不同的、更小的粒子构成。
这种比分子更小的微观粒子就是原子。
早在1803年，英国科学家道尔顿就提出了原子概念。
扫描隧道显微镜已经能够“看到”原子的图象。
提问：你能用直观的方法表示上面两种变化的区别吗?课件显示：水分子电解模型提问：从上述水分解过程的模型你能说出多少相关的信息?讲述：1、分子由原子构成。
《物质与微观粒子模型》说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用《物质与微观粒子模型》位于浙教版八年级下第一章第二节，本课题可以分为两个课时，第一课时主要研究构成物质的基本微粒分子和原子以及分子与原子的区别。
本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可或缺的基础理论。
对本课题的学习不仅可以把前面的教学内容从微观角度得到更深的认识，同时也为学生接下来学习化学方程式，质量守恒定律和物质的结构等内容奠定了基础。
同时，本节课的教学对培养学生的抽象思维能力和辩证思维能力也有重要作用。
2.教学目标根据以上的教材分析和科学课程的内容标准，我为本节课确定了以下的教学目标：(1)知识与技能目标①通过教学，让学生知道物质由分子构成，分子由原子构成，原子也可以直接构成物质；②通过探究实验和学生活动，让学生知道分子和原子的主要区别在与在化学变化中是否可以再分；同时知道化学变化的实质是分子分解为原子，原子重新组合形成新的分子。
(2)过程与方法目标①通过教学，培养学生的空间想象能力；②通过探究实验和学生活动，让学生学习运用比较，分析，归纳等方法对实验或图片信息进行加工。
(3)情感态度价值观目标通过介绍道尔顿的原子论对化学科学的贡献，而培养学生的科学探究意识和热爱科学的精神。
3.学情分析在知识结构方面，学生在七年级上册物质的构成章节的学习中，已经知道了分子是构成物质的一种微粒以及分子的特性，在八年级上册水的组成这一章节中，对水的电解过程中所发生的变化有一定的了解。
同时，八年级的学生的思维方式正处于由形象思维向抽象思维的过渡时期，而本节课的内容是学生对微观世界的首次接触，因此在教学过程中，应该充分考虑学生的心理结构特征，充分运用各种教学手段，将抽象事物形象化，从而更好地调动学生的积极性和主动性。
4.重难点教学重点通过学生活动让学生知道物质由分子构成，分子由原子构成，原子也可直接构成物质。
教学难点通过探究实验让学生知道化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新分子。
