浙教版物质的微观粒子模型教学设计(一)

浙教版物质的微观粒子模型教学设计浙教版物质的微观粒子模型教学设计一、教学目标1. 理解物质的微观粒子组成模型的概念和意义。

2. 掌握常见物质的微观粒子组成模型。

3. 运用微观粒子模型解释物质的性质、变化和相互作用。

二、教学重点和难点1. 教学重点：物质的微观粒子组成模型的概念和常见物质的微观粒子组成。

2. 教学难点：运用微观粒子模型解释物质的性质、变化和相互作用。

三、教学准备1. 教师准备：教师课件、教学实验设备及实验材料。

2. 学生准备：课本、笔记本、实验记录本。

四、教学过程Step 1 热身启动1. 教师通过引发学生的思考，让学生回顾物质的宏观性质，如形状、颜色、硬度等，并提问：“你们认为物质是由什么构成的？”2. 学生回答后，教师引导学生思考物质是否有其微观粒子组成，为什么会有这样的想法。

Step 2 知识讲解1. 教师简单介绍物质的微观粒子模型的概念和意义，以及它在解释物质性质和变化中的作用。

2. 教师讲解常见的物质的微观粒子组成模型，如固体、液体和气体的微观粒子模型，并通过图示和实例进行说明。

Step 3 实验探究1. 教师提供实验器材和材料，进行一次简单的实验。

例如，将水加热至沸腾，让学生观察水的变化，并讨论水在宏观层面和微观粒子层面的变化。

2. 学生记录实验过程和观察结果，在实验后进行讨论和归纳。

Step 4 拓展应用1. 学生根据所学的微观粒子模型，解释其他物质的性质、变化和相互作用。

教师可以设计一些例题，引导学生运用微观粒子模型进行解释和推理。

2. 学生分组完成小练习，例如设计一个实验，验证物质的微观粒子模型。

Step 5 总结归纳1. 教师对本节课进行总结，强调学生对物质的微观粒子模型的理解和应用。

2. 学生进行课堂笔记整理，并解答可能存在的疑问。

五、教学反思通过本节课的教学设计，能够帮助学生理解物质的微观粒子模型的概念和意义，掌握常见物质的微观粒子组成，并能运用微观粒子模型解释物质的性质、变化和相互作用。

《物质的微观粒子模型》导学案一、导学目标1. 了解物质的微观粒子模型的基本观点和历史发展。

2. 掌握原子结构和分子结构的基本知识。

3. 能够运用微观粒子模型诠释物质的性质和变化。

二、导学内容1. 物质的微观粒子模型的基本观点2. 原子结构和分子结构的基本知识3. 微观粒子模型在诠释物质性质和变化中的应用三、导学步骤1. 导入：通过实验或图片展示物质的微观粒子模型，引起学生对微观世界的好奇和兴趣。

2. 进修：讲解物质的微观粒子模型的基本观点，包括原子和分子的观点，以及历史上有关微观世界的钻研效果。

3. 拓展：介绍原子结构和分子结构的基本知识，包括原子的组成、电子结构、元素周期表等内容。

4. 实践：通过案例分析或实验操作，让学生运用微观粒子模型诠释物质的性质和变化，加深对知识点的理解和掌握。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调物质的微观粒子模型在化学学科中的重要性和应用价值。

四、导学问题1. 什么是物质的微观粒子模型？它的基本观点是什么？2. 原子的基本结构是什么？元素周期表的分类规律是怎样的？3. 分子是由什么组成的？不同种类的分子之间有什么区别？4. 通过微观粒子模型可以诠释哪些物质的性质和变化？5. 为什么物质的微观粒子模型在化学领域具有重要意义？五、导学作业1. 阅读相关教材或资料，进一步了解物质的微观粒子模型的内容。

2. 完成相关练习题，稳固对原子结构和分子结构的理解。

3. 思考并总结一个实际生活中的例子，如何运用微观粒子模型诠释其性质和变化。

六、教学反思本节课通过引入实验或图片等方式，引起学生兴趣，激发进修欲望；通过讲解和实践操作，加深学生对物质的微观粒子模型的理解和掌握；通过提出问题和作业，激发学生的思考和自主进修能力。

在今后的教学中，可以进一步完善导学案的设计，提高教学效果。

《物质与微观粒子模型》说课稿各位同学，老师：晚上好，下面将开始我的说课，我将从教材分析、学情分析、教学过程及板书设计四个方面来进行我的说课。

我说课的内容是《物质与微观粒子模型》，选自浙教版《科学》八年级下册第一章第二节，共用一个课时，本节课属于《科学课程标准》安排的五个学习领域的“物质科学”的内容,属于“物质的结构”主题。

本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺乏的理论基础。

对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。

并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。

本节课我的授课对象是八年级的学生，他们想象力丰富，好奇心强，思维也较为活跃。

同时对微观物质有一定的感性认识，并且在之前已经学习了“物质由分子构成及分子几大特性”“水的电解实验”等。

但由于同学们目前掌握的物质知识还不够丰富，因此需要借助各种模型和实验去感知、体验，从而提高自己认识微观物质的能力。

综合以上分析，我将本节课的重点确定为：知道化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新分子；认识微粒的数量级的大小。

本节课的内容涉及物质的微观层面，较为抽象（如原子、分子的概念易混淆），加上教材的内容呈现主要以结论的直接呈现为主，虽然在此年纪的学生，但是对于她们来说还是具有一定难度。

因此本节课的难点为：知道物质构成与性质的关系。

基于上述分析及重难点，并且根据《科学（7~9年级）课程标准》，我制定了以下四个维度的教学目标：知识与技能：知道物质是由分子构成，分子是由原子构成，物质也可由原子直接构成。

知道原子组成分子时结构和种类不同，物质的性质也不同。

认识分子微粒的大小，质量的数量级。

过程与方法：通过水电解模型的思考讨论，能识别水分子的原子构成的模型；通过比较、分析、归纳等方法,发展对实验现象进行思考总结的能力情感态度价值观：通过水电解模型的学习，关注物体建立模型的方法。

《物质与微观粒子模型》（一）教材分析《物质与微观粒子模型》位于浙教版八年级下第一章第二节，本课题可以分为两个课时，第一课时主要研究构成物质的基本微粒分子和原子以及分子与原子的区别。

本课题是学生对微观世界的首次了解，也是金瓯学习化学不可或缺的基础理论。

对本课题的学习不仅可以把前面的教学内容从微观角度得到更深的认识，同时也为学生接下来学习化学方程式，质量守恒定律和物质的结构等内容奠定了基础。

同时，本节课的教学对培养学生的抽象思维能力和辩证思维能力也有重要作用。

（二）学生分析本节课的授课对象为八年级学生。

八年级学生的好奇心强，好胜心强，善于表现自己，因此在教学过程中应充分创设情景让学生来表现自己，发挥自己的长处。

同时，八年级的学生的思维方式正处于由形象思维向抽象思维的过渡时期，而本节课的内容是学生对微观世界的首次接触，因此在教学过程中，应该充分考虑学生的心理结构特征，充分运用各种教学手段，将抽象事物形象化，从而更好地调动学生的积极性和主动性。

（三）教学目标根据以上的教材分析和科学课程的内容标准，我为本节课确定了以下的教学目标：(1)知识与技能目标通过教学，让学生知道物质由分子构成，分子由原子构成，原子也可以直接构成物质；通过探究实验和学生活动，让学生知道分子和原子的主要区别在与在化学变化中是否可以再分；同时知道化学变化的实质是分子分解为原子，原子重新组合形成新的分子。

(2)过程与方法目标通过教学，培养学生的空间想象能力；通过探究实验和学生活动，让学生学习运用比较，分析，归纳等方法对实验或图片信息进行加工。

(3)情感态度价值观目标通过介绍道尔顿的原子论对化学科学的贡献，而培养学生的科学探究意识和热爱科学的精神。

（四）教学重难点本着新课程标准，在认真研读教材的基础上，我为本节课确定了以下的教学重难点；教学重点通过学生活动让学生知道物质由分子构成，分子由原子构成，原子也可直接构成物质。

教学难点通过探究实验让学生知道化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新分子。

《物质的微观粒子模型》学历案（第一课时）一、学习主题本学习主题属于初中科学课程中“物质的微观粒子模型”一课，该课旨在引导学生理解物质的微观组成及其特性，帮助学生构建物质结构的模型和理论。

二、学习目标1. 知识与理解：了解物质是由分子、原子等微观粒子组成，理解分子和原子的基本概念及特性。

2. 过程与方法：通过实验观察和模型构建，培养观察、分析、推理的能力。

3. 情感态度与价值观：形成科学探究的乐趣，增强对自然世界的好奇心和求知欲。

三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、讨论的积极性和对知识的理解程度。

2. 作业评价：通过课后作业，评价学生对分子、原子等微观粒子概念的理解和运用能力。

3. 实验操作评价：通过学生实验操作过程和结果，评价其实验技能和观察能力。

四、学习过程1. 导入新课：通过展示日常生活中的物质变化现象，引导学生思考物质的微观组成，激发学习兴趣。

2. 知识讲解：讲解分子、原子的基本概念和特性，包括它们的组成、运动规律及相互作用等。

3. 模型构建：引导学生通过实物或模拟实验，观察和构建物质微观粒子的模型，加深对概念的理解。

4. 小组讨论：学生分组讨论分子和原子在物质变化中的作用，以及它们与宏观物质性质的关系。

5. 课堂互动：教师提出问题，学生互动回答，加强学生对知识的理解和记忆。

6. 总结归纳：总结本课重点内容，强调分子、原子等微观粒子在物质世界中的重要性。

五、检测与作业1. 课堂检测：进行小测验，检测学生对分子、原子等概念的理解程度。

2. 课后作业：布置相关习题，包括选择题、填空题和简答题，巩固学生对知识的掌握。

同时布置实验报告作业，要求学生根据所学知识完成实验报告，描述实验过程和结果。

3. 实验操作：要求学生在家中自行进行简单的实验操作，如观察水的蒸发、凝固等过程，并记录观察结果。

六、学后反思1. 学生反思：学生应反思自己在学习过程中的表现，包括对知识的理解程度、实验操作的技能以及与同学和老师的互动等。

《物质的微观粒子模型》导学案一、导学目标：1. 了解物质的微观粒子模型的基本观点和原理；2. 掌握常见的微观粒子模型以及它们之间的干系；3. 能够通过实验和观察来验证微观粒子模型的存在和作用。

二、导学内容：1. 物质的微观粒子模型的观点：- 物质是由微观粒子组成的，包括原子、分子、离子等；- 微观粒子模型是用来描述物质内部结构和性质的理论模型。

2. 常见的微观粒子模型：- 原子模型：认为物质是由原子构成的，原子是构成一切物质的基本单位；- 分子模型：认为物质是由分子构成的，分子是由原子组成的；- 离子模型：认为物质是由带电离子构成的，离子是通过失去或获得电子而产生的。

3. 微观粒子模型之间的干系：- 原子是构成分子和离子的基本单位；- 分子是由原子组成的，不同种类的原子组合在一起形成不同的分子；- 离子是带电的原子或分子，通过失去或获得电子而形成。

4. 实验验证微观粒子模型：- 通过电解水实验验证水分子是由氧原子和氢原子组成的；- 通过溶解实验验证离子在溶液中的存在；- 通过电子显微镜观察原子和分子的结构。

三、导学过程：1. 导入：引导学生思考物质的微观粒子是什么？为什么我们认为物质是由微观粒子构成的？2. 进修：介绍物质的微观粒子模型的基本观点和原理，以及常见的微观粒子模型和它们之间的干系。

3. 实验：组织学生进行电解水实验、溶解实验等，验证微观粒子模型的存在和作用。

4. 总结：让学生总结本节课的重点内容，强化对物质的微观粒子模型的理解和掌握。

四、导学作业：1. 完成导学案中的练习题，稳固对物质的微观粒子模型的理解；2. 自主查阅相关资料，了解更多关于微观粒子模型的知识；3. 准备下节课分享自己对物质的微观粒子模型的理解和见解。

五、拓展延伸：1. 探究不同物质之间微观粒子的差别和联系；2. 钻研物质的微观粒子模型在化学反应中的作用和变化；3. 深入了解原子、分子、离子等微观粒子的结构和性质。

六、教师评判：本节课通过导学案的设计，帮助学生理解和掌握物质的微观粒子模型的基本观点和原理，引导学生通过实验验证微观粒子模型的存在和作用，激发学生对化学知识的兴趣和探究欲望，提高学生的进修效果和能力。

《物质的微观粒子模型》导学案第一课时一、导学目标：1.了解物质的微观粒子模型的基本观点；2.精通物质的微观粒子模型的三种基本组成粒子；3.能够诠释物质的不同状态和性质的微观粒子模型。

二、导学内容：1.物质的微观粒子模型的观点；2.物质的微观粒子模型的三种基本组成粒子；3.物质的微观粒子模型与物质的状态和性质的干系。

三、导学过程：1、导入请同砚们回想一下我们进修过的物质是由什么构成的？物质的性质和状态与什么有干系？通过这些问题引出物质的微观粒子模型的探究。

2、进修（1）物质的微观粒子模型的观点：物质都是由微观粒子组成的。

微观粒子模型是探究物质内部结构和性质的一种理论模型。

（2）物质的微观粒子模型的三种基本组成粒子：原子、分子和离子。

原子是构成物质的最小粒子，分子是原子的聚集体，离子是带电的分子或原子。

（3）物质的微观粒子模型与物质的状态和性质的干系：不同状态的物质由于微观粒子的排列方式不同而具有不同的性质。

如固体微观粒子密集排列，震动幅度小，故具有固定外形和体积。

液体微观粒子有序排列但自由运动，故具有固定体积但没有固定外形。

气体微观粒子无序排列暂且由运动，具有较大的间距，故无固定外形和体积。

3、拓展请同砚们沉思一下不同类型的物质内部微观粒子的排列方式与其性质的干系。

如何依据物质的微观粒子模型诠释物质的变化和化学反应？四、总结通过进修，我们了解了物质的微观粒子模型的基本观点，精通了物质的微观粒子模型的三种基本组成粒子，理解了物质的状态和性质与微观粒子模型的干系。

物质的微观粒子模型为我们诠释物质的性质和变化提供了重要的理论支持。

五、课后作业1.总结物质的微观粒子模型的基本观点，并结合例子加以说明。

2.沉思并描述一下几种不同状态的物质内部微观粒子的排列方式，以及这些状态下物质的性质有何不同。

3.设计一个试验，验证物质的微观粒子模型对物质性质的诠释是否正确。

六、导学反馈老师将对同砚完成的课后作业进行评判和反馈，梳理重点知识点，并对同砚提出的问题进行解答和引导。

第2节物质的微观粒子模型1教学目标1、知道物质是由分子构成的，分子是由原子构成，物质也可由原子直接构成。

2、知道原子组成分子时构造和种类不同，物质的性质也不同。

3、认识分子微粒的大小、质量的数量级。

2学情分析学生学完模型与符号之后，有进一步了解微观世界的兴趣。

同时本班学生根底较差，打算从复习入手，从感性到理性，从宏观到微观。

3重点难点重点：知道物质的不同构成：分子、原子和离子。

知道物质构成与性质的关系。

难点：认识微粒的数量级的大小。

4教学过程教学活动活动1【讲授】物质的微观粒子模型教学目标1、知道物质是由分子构成的，分子是由原子构成，物质也可由原子直接构成。

2、知道原子组成分子时构造和种类不同，物质的性质也不同。

3、认识分子微粒的大小、质量的数量级。

重点难点分析重点：知道物质的不同构成：分子、原子和离子。

知道物质构成与性质的关系。

难点：认识微粒的数量级的大小。

课程资源的准备与开发用橡皮泥和牙签让学生制作分子模型实验：称量米的质量教学预设调控对策【复习】你对分子的了解有多少？－－物质由分子构成；分子在不停地运动；分子间有间隙；【引入】分子又是由什么粒子构成的呢？【分析】水电解实验：说明水是由氢、氧元素组成；水分子是由更小的粒子构成的－－原子构成。

由这个实验还可以知道：1、分子和原子的区别：在化学变化中，分子可分，原子不可再分。

2、化学变化的实质：分子分割成原子，原子重新组合成新的原子。

3、化学变化和物理变化的本质区别：在变化中，物质的分子变成了其它物质的分子，就是化学变化。

在变化中，物质的分子还是原来的分子，只是分子间的距离发生了变化，就是物理变化。

【介绍】人类对原子的认识历程。

〔资料打印〕我们用模型来认识分子、原子，表示化学反响过程。

【结论】一、物质－－分子－－原子宏观－－微观－－－－物质组成的层次性【了解】不同的物质由不同的微粒构成。

金属由原子构成；石墨由碳原子组成；－－说明哪些物质是由原子直接构成的：金属和固体非金属二、不同种类的物质【思考】不同物质的模型〔1〕构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同种原子。